Unit 2 The Universal Language Grammar and usage 教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊

Unit2TheUniversalLanguageGrammarandusage教學設計-2023-2024學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自2023-2024學年高中英語譯林版(2020)選擇性必修第一冊Unit2TheUniversalLanguageGrammarandusage。本節(jié)課主要內容包括以下幾個部分：

1.詞匯學習：本節(jié)課將學習一些與語言、文化和交流相關的詞匯，如linguist,dialect,accent,vocabulary,grammar,pronunciation等。

2.語法學習：本節(jié)課將重點講解現在進行時態(tài)的用法，包括其構成、意義和適用場景。

3.聽力練習：通過聽一段關于不同語言和文化交流的對話或短文，學生將練習聽力技巧并鞏固所學詞匯和語法知識。

4.閱讀理解：學生將閱讀一篇關于世界通用語言的短文，通過回答相關問題來提高閱讀理解能力。

5.寫作練習：學生將根據所給話題，運用所學詞匯和語法知識進行寫作練習，展示他們對單元主題的理解和運用能力。

6.口語交流：學生將通過小組討論或角色扮演等活動，練習用英語進行口語交流，提高口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。

1.語言能力：通過本節(jié)課的學習，學生將能夠準確地使用現在進行時態(tài)，描述正在進行的動作或狀態(tài)。同時，學生將通過聽力、閱讀和口語練習，提高運用英語進行有效溝通的能力。

2.文化意識：通過學習關于不同語言和文化交流的內容，學生將增強對文化差異的敏感性和尊重，提高跨文化交流的能力。

3.思維品質：學生將在分析、綜合和評價文本信息的過程中，提高邏輯思維和批判性思維能力。

4.學習能力：學生將通過自主學習、合作學習和探究學習，提高自主獲取知識、合作解決問題和進行學術研究的能力。學情分析本節(jié)課的授課對象為高中一年級學生，他們已經掌握了基本的英語語法知識和一定的詞匯量。學生在初中階段已經接觸過現在進行時態(tài)，但對它的運用還存在一定的困難，特別是在語境中靈活運用方面。學生在聽力、閱讀和口語方面也有相應的基礎，但個體之間存在差異。

大部分學生對英語學習充滿熱情，學習態(tài)度積極，但仍有一部分學生對英語學習興趣不足，主動性不高，這對課程學習產生了一定的影響。在知識、能力、素質方面，學生普遍具備一定的邏輯思維和批判性思維能力，但在跨文化交流方面還有待提高。

在行為習慣方面，學生習慣于依賴教師傳授知識，自主學習和合作學習能力有待提高。此外，部分學生在面對復雜語法結構和語言環(huán)境時，容易產生畏難情緒，影響學習效果。針對這些情況，教師應充分考慮學生的實際情況，調整教學策略，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的自主學習能力和合作能力。同時，注重培養(yǎng)學生的跨文化意識，提高他們的英語學科核心素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、白板、教學卡片、錄音機、聽力材料等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard，用于發(fā)布教學材料、作業(yè)和進行互動。

3.信息化資源：英語學習網站、在線詞典、電子書籍、教育應用程序、視頻資源等，用于擴展學生的學習材料和提供額外的學習資源。

4.教學手段：小組討論、角色扮演、互動式教學游戲、任務型教學活動、聽力練習、口語練習、寫作練習等，以促進學生的積極參與和互動。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

教師通過展示一張世界地圖，標出不同國家和地區(qū)的語言，引發(fā)學生對世界通用語言的思考。教師提問：“你認為什么是世界通用語言？為什么它被認為是通用的？”學生思考并回答，教師總結并引出本節(jié)課的主題。

2.新課講授（10分鐘）

教師講解現在進行時態(tài)的構成、意義和用法，通過舉例和情景模擬，讓學生理解和掌握現在進行時態(tài)的運用。同時，教師引導學生注意現在進行時態(tài)與一般現在時態(tài)的區(qū)別。

3.鞏固練習（10分鐘）

教師給出一些練習題，讓學生用現在進行時態(tài)造句，并互相交換檢查。教師選取一些句子進行點評和糾正，確保學生正確掌握現在進行時態(tài)。

4.聽力練習（10分鐘）

教師播放一段關于不同語言和文化交流的對話或短文，學生聽后回答相關問題。教師引導學生關注對話或短文中的現在進行時態(tài)的運用，并討論交流文化差異。

5.閱讀理解（10分鐘）

教師發(fā)放一篇關于世界通用語言的短文，學生閱讀后回答相關問題。教師引導學生關注短文中的現在進行時態(tài)的運用，并討論短文中的觀點和事實。

6.寫作練習（10分鐘）

教師給出一個話題，要求學生用現在進行時態(tài)寫一篇短文。學生在課堂上完成寫作，教師選取一些學生的作品進行點評和指導。

7.口語交流（5分鐘）

學生分為小組，就給定話題進行討論或進行角色扮演。教師巡回指導，糾正學生的發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學生積極參與口語交流。

8.總結與作業(yè)布置（5分鐘）

教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調現在進行時態(tài)的重要性和運用。布置作業(yè)，要求學生復習本節(jié)課所學內容，并完成相應的練習題。

教學過程設計總時長：45分鐘。知識點梳理本節(jié)課的主要知識點包括現在進行時態(tài)的構成、意義和用法，以及與一般現在時態(tài)的區(qū)別。

1.現在進行時態(tài)的構成：現在進行時態(tài)由“be”動詞（am/is/are）+動詞的現在分詞（-ing形式）組成。例如：Iamreading,youarewriting,he/she/itisdoing,wearetalking,theyarelistening.

2.現在進行時態(tài)的意義：現在進行時態(tài)表示正在進行的動作或狀態(tài)，即此刻正在發(fā)生的事情。它強調動作的正在進行性和短暫性。例如：Sheisreadingabook.（她正在看書。）

3.現在進行時態(tài)的用法：現在進行時態(tài)常用于描述以下情況：

a.正在進行的動作：Thestudentsarelisteningtotheteacher.（學生們正在聽老師講課。）

b.現階段正在進行的計劃或安排：Iamgoingtothesupermarketlater.（我稍后要去超市。）

c.意外或突然發(fā)生的動作：Look!Acatisrunningintotheclassroom.（看！一只貓正在跑進教室。）

4.現在進行時態(tài)與一般現在時態(tài)的區(qū)別：

a.時間不同：現在進行時態(tài)表示此刻正在進行的動作或狀態(tài)，而一般現在時態(tài)表示經常性或習慣性的動作或狀態(tài)。

b.意義不同：現在進行時態(tài)強調動作的正在進行性和短暫性，而一般現在時態(tài)強調動作的經常性和習慣性。

c.構成不同：現在進行時態(tài)由“be”動詞+動詞的現在分詞組成，而一般現在時態(tài)由動詞的原形組成。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學：通過展示世界地圖和不同國家的語言，引發(fā)學生對世界通用語言的思考，激發(fā)他們的學習興趣。

2.互動式教學：通過小組討論、角色扮演和聽力練習，讓學生積極參與課堂活動，提高他們的口語交流能力。

3.任務型教學：通過寫作練習和回答問題，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和批判性思維能力。

（二）存在主要問題

1.教學管理：在課堂時間安排上，需要注意合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行，避免時間的浪費。

2.教學組織：在小組討論和角色扮演活動中，需要更好地組織學生，確保每個學生都能積極參與，避免個別學生dominanttheconversation。

3.教學方法：在講解現在進行時態(tài)時，需要更加清晰地解釋其構成、意義和用法，并通過更多的實例和練習來幫助學生理解和掌握。

（三）改進措施

1.優(yōu)化教學管理：在教學過程中，教師應更好地掌控時間，確保每個環(huán)節(jié)都能按計劃進行，同時也要靈活調整教學進度，以適應學生的學習情況。

2.提高教學組織能力：在組織小組討論和角色扮演等活動時，教師應確保每個學生都有機會參與，可以采取輪流發(fā)言的方式，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。

3.改進教學方法：在講解現在進行時態(tài)時，教師可以通過更多的實例和練習來幫助學生理解和掌握，例如通過播放視頻或展示圖片來展示現在進行時態(tài)的用法，讓學生在實際語境中學習和應用。同時，教師也可以鼓勵學生進行自主學習和合作學習，例如讓學生自己設計練習題或進行小組討論，以提高他們的學習效果和興趣。板書設計①現在進行時態(tài)的構成：

-be動詞（am/is/are）

-動詞的現在分詞（-ing形式）

②現在進行時態(tài)的意義和用法：

-正在進行的動作或狀態(tài)

-強調動作的正在進行性和短暫性

-常用場景：描述此刻正在發(fā)生的事情、現階段正在進行的計劃或安排、意外或突然發(fā)生的動作

③現在進行時態(tài)與一般現在時態(tài)的區(qū)別：

-時間不同：現在進行時態(tài)表示此刻正在進行的動作或狀態(tài)，一般現在時態(tài)表示經常性或習慣性的動作或狀態(tài)

-意義不同：現在進行時態(tài)強調動作的正在進行性和短暫性，一般現在時態(tài)強調動作的經常性和習慣性

-構成不同：現在進行時態(tài)由“be”動詞+動詞的現在分詞組成，一般現在時態(tài)由動詞的原形組成

④藝術性和趣味性：

-使用顏色、圖形、符號等元素，使板書更具視覺吸引力

-通過有趣的例子或圖示，幫助學生更好地理解和記憶知識點

-設計互動式的板書，讓學生參與進來，例如填空、連線等游戲，增加學習的趣味性課堂小結，當堂檢測本節(jié)課我們學習了現在進行時態(tài)的構成、意義和用法，以及與一般現在時態(tài)的區(qū)別。下面我們對本節(jié)課的內容進行小結和當堂檢測。

1.現在進行時態(tài)的構成：

-be動詞（am/is/are）

-動詞的現在分詞（-ing形式）

2.現在進行時態(tài)的意義和用法：

-描述此刻正在發(fā)生的動作或狀態(tài)

-強調動作的正在進行性和短暫性

-常用場景：正在進行的動作、現階段正在進行的計劃或安排、意外或突然發(fā)生的動作

3.現在進行時態(tài)與一般現在時態(tài)的區(qū)別：

-時間不同：現在進行時態(tài)表示此刻正在進行的動作或狀態(tài)，一般現在時態(tài)表示經常性或習慣性的動作或狀態(tài)

-意義不同：現在進行時態(tài)強調動作的正在進行性和短暫性，一般現在時態(tài)強調動作的經常性和習慣性

-構成不同：現在進行時態(tài)由“be”動詞+動詞的現在分詞組成，一般現在時態(tài)由動詞的原形組成

當堂檢測：

1.選擇題：

a.She______abook.(isreading/reads)

b.They______footballinthepark.(areplaying/play)

c.He______tothemovieslastnight.(went/isgoing)

2.填空題：

a.I______myhomeworkrightnow.

b.She______tothesupermarket______buysomegroceries.

c.They______ameeting______discussthenewproject.

3.連線題：

-動詞