18 文言文二則 鐵杵成針（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)

18文言文二則鐵杵成針（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）18文言文二則鐵杵成針（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年部編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課程基本信息1.課程名稱：《文言文二則——鐵杵成針》

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)下冊(cè)

3.授課時(shí)間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體上課時(shí)間待定

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感知能力，理解并掌握故事寓意。

2.培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)中體會(huì)人物品質(zhì)。

3.提高學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維分析問(wèn)題。

4.培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，了解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文言文的基本詞匯和句式，如“鐵杵”、“成針”等，理解故事梗概。

-體會(huì)故事中的道理，即通過(guò)堅(jiān)持不懈的努力可以達(dá)成看似不可能的事情。

-學(xué)習(xí)古代文化常識(shí)，如對(duì)古人勤奮學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)識(shí)。

舉例：通過(guò)分析“鐵杵成針”的過(guò)程，學(xué)生能理解故事傳達(dá)的持之以恒的精神。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-文言文的語(yǔ)言理解和運(yùn)用，特別是對(duì)古代成語(yǔ)和典故的掌握。

-分析文言文中的修辭手法，如比喻、借代等，并能夠應(yīng)用到現(xiàn)代語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

-將文言文中的道德教育與現(xiàn)代生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

舉例：學(xué)生對(duì)“鐵杵成針”中的比喻意義可能理解困難，需要教師通過(guò)生動(dòng)的例句和生活實(shí)例來(lái)幫助學(xué)生理解。同時(shí)，難點(diǎn)還在于如何引導(dǎo)學(xué)生將文言文中的勤奮精神應(yīng)用到自己的學(xué)習(xí)生活中，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和行為的轉(zhuǎn)變。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、白板、實(shí)物模型（鐵杵、針等）

-軟件資源：PPT課件、教學(xué)視頻、音頻資料（古文朗讀）

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、電子課本

-信息化資源：電子詞典、古詩(shī)文學(xué)習(xí)APP、在線教育資源

-教學(xué)手段：小組合作、角色扮演、討論交流、問(wèn)答互動(dòng)、作業(yè)練習(xí)教學(xué)過(guò)程課前準(zhǔn)備：

1.我已提前檢查多媒體教學(xué)設(shè)備，確保其正常運(yùn)行。

2.準(zhǔn)備了PPT課件，內(nèi)容包括文言文《鐵杵成針》的原文、注解、翻譯和相關(guān)的文化背景知識(shí)。

3.設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)表格和小組討論問(wèn)題。

一、導(dǎo)入（5分鐘）

1.我會(huì)以一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)‘鐵杵磨成針’的故事嗎？”

2.邀請(qǐng)幾名學(xué)生分享他們對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解。

3.通過(guò)學(xué)生的回答，引出今天的主題——《鐵杵成針》。

二、新課內(nèi)容學(xué)習(xí)（15分鐘）

1.我會(huì)出示PPT，展示文言文《鐵杵成針》的原文，并引導(dǎo)學(xué)生一起朗讀。

2.在朗讀過(guò)程中，我會(huì)解釋一些關(guān)鍵的文言文詞匯，如“鐵杵”、“成針”等，并讓學(xué)生記錄下來(lái)。

3.分組討論：讓學(xué)生分組討論文言文中的難點(diǎn)和故事的主要情節(jié)。

4.每個(gè)小組派代表分享他們的討論成果，我會(huì)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充。

三、課文主旨探究（10分鐘）

1.我會(huì)提出問(wèn)題：“故事中的‘鐵杵成針’寓意著什么？”

2.讓學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班討論。

3.引導(dǎo)學(xué)生理解故事傳達(dá)的勤奮和堅(jiān)持的重要性。

4.通過(guò)實(shí)例分析，讓學(xué)生將這一道理與自己的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)。

四、實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

1.角色扮演：我會(huì)讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)角色（如李白、老婦人等），再現(xiàn)《鐵杵成針》的故事情景。

2.學(xué)生通過(guò)角色扮演，深入理解故事中的人物心理和道德觀念。

3.全班分享：每個(gè)小組表演結(jié)束后，我會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和討論。

五、總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.我會(huì)總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“鐵杵成針”的寓意。

2.讓學(xué)生談?wù)剬?duì)本節(jié)課的收獲和感悟。

3.布置拓展作業(yè)：讓學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的古詩(shī)詞或成語(yǔ)，了解其背后的故事，下節(jié)課分享。

六、課后反思

1.我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整教學(xué)方法和節(jié)奏。

2.注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，幫助他們?cè)谖难晕膶W(xué)習(xí)上取得進(jìn)步。

3.積極探索更多有趣的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)文言文的興趣和熱情。知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的特點(diǎn)和基本句式結(jié)構(gòu)。

-《鐵杵成針》中的重要詞匯：鐵杵、成針、磨礪、持之以恒等。

-文言文的斷句與朗讀節(jié)奏。

2.故事情節(jié)理解

-《鐵杵成針》的故事梗概和主要情節(jié)。

-李白和老婦人對(duì)話的內(nèi)容及其深層含義。

-故事中的人物形象分析：李白的勤奮好學(xué)，老婦人的智慧和鼓勵(lì)。

3.道德教育與價(jià)值觀念

-“鐵杵成針”的寓意：通過(guò)不懈努力，能夠?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。

-勤奮學(xué)習(xí)的重要性及其在個(gè)人成長(zhǎng)中的應(yīng)用。

-傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的勵(lì)志故事。

4.修辭手法與文學(xué)鑒賞

-文言文中的比喻、借代等修辭手法。

-分析故事中的修辭手法如何增強(qiáng)表達(dá)效果。

-學(xué)習(xí)如何鑒賞文言文中的語(yǔ)言美和哲理。

5.文化背景知識(shí)

-了解李白的歷史背景和文學(xué)成就。

-探究故事發(fā)生的時(shí)代背景，理解古代社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境和態(tài)度。

-認(rèn)識(shí)古代成語(yǔ)和典故的形成及其在當(dāng)代社會(huì)的應(yīng)用。

6.實(shí)踐活動(dòng)與思維訓(xùn)練

-角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)模仿人物語(yǔ)言、動(dòng)作，加深對(duì)故事的理解。

-小組討論和分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和口頭表達(dá)能力。

-通過(guò)對(duì)故事寓意的思考，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

7.課后拓展與應(yīng)用

-布置相關(guān)閱讀材料和課后作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生探索更多文言文故事，提高文言文閱讀能力。

-指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)成語(yǔ)和典故運(yùn)用到寫作和口語(yǔ)表達(dá)中，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-請(qǐng)學(xué)生將《鐵杵成針》的故事用自己的話復(fù)述出來(lái)，要求不少于100字，鞏固對(duì)故事情節(jié)的理解。

-從故事中選擇一個(gè)自己印象最深刻的成語(yǔ)或句子，解釋其含義，并嘗試在日常生活中找到一個(gè)應(yīng)用實(shí)例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)文言文詞匯的掌握。

-完成課后練習(xí)冊(cè)中的相關(guān)習(xí)題，包括詞語(yǔ)解釋、句子翻譯和閱讀理解，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

-鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)下一課的內(nèi)容，提前了解新的文言文篇章，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.作業(yè)反饋

-我會(huì)在收到學(xué)生作業(yè)后的兩個(gè)工作日內(nèi)完成批改，并及時(shí)給予反饋。

-對(duì)于復(fù)述作業(yè)，我會(huì)關(guān)注學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的準(zhǔn)確性和語(yǔ)言表達(dá)的流暢性，給出相應(yīng)的評(píng)價(jià)和建議。

-對(duì)于成語(yǔ)或句子的應(yīng)用作業(yè)，我會(huì)著重檢查學(xué)生是否理解其深層含義，以及是否能夠正確運(yùn)用到實(shí)際情境中。

-對(duì)于課后習(xí)題，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的完成情況，指出他們的薄弱環(huán)節(jié)，并提供針對(duì)性的復(fù)習(xí)建議。

-對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，并在課堂上進(jìn)行解答，幫助他們更好地理解新課內(nèi)容。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《鐵杵成針》這一課時(shí)，我采用了多種教學(xué)方法和策略，試圖讓學(xué)生更好地理解文言文，并從中汲取古人勤奮學(xué)習(xí)的智慧。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注意到了以下幾點(diǎn)值得反思的地方：

教學(xué)策略方面，我嘗試通過(guò)角色扮演和小組討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诨?dòng)中深入理解文言文。這種方法在很大程度上提高了學(xué)生的參與度，但我也發(fā)現(xiàn)，在小組活動(dòng)中，部分學(xué)生過(guò)于依賴同伴，個(gè)人的思考不夠深入。在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加注意引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，平衡合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)。

教學(xué)內(nèi)容上，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文的基本詞匯和句式掌握得較好，但對(duì)成語(yǔ)背后的深層含義理解不夠。這可能是因?yàn)槲覍?duì)文化背景知識(shí)的教學(xué)不夠深入。因此，我計(jì)劃在接下來(lái)的課程中，加強(qiáng)對(duì)文言文文化背景的介紹，幫助學(xué)生更好地理解文言文。

教學(xué)管理方面，我注意到在課堂時(shí)間分配上還有待改進(jìn)。特別是在實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，時(shí)間控制不夠精準(zhǔn)，導(dǎo)致后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容略顯緊張。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我將在今后的教學(xué)中更加注意時(shí)間的合理分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都能充分展開(kāi)。

至于教學(xué)效果，我觀察到學(xué)生在知識(shí)和技能上都取得了明顯的進(jìn)步。他們對(duì)文言文的閱讀和理解能力有了提升，同時(shí)，通過(guò)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生在情感態(tài)度上也受到了積極的影響，對(duì)勤奮學(xué)習(xí)的重要性有了更深的認(rèn)識(shí)。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在將文言文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力上還有待提高。為了改善這一點(diǎn)，我計(jì)劃在作業(yè)和課堂討論中，更多地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的文言文元素，讓他們?cè)趯?shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，