高中生物必修3教案-第2單元-動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)

高中生物必修3教案第二章第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是生命活動調(diào)節(jié)的第一節(jié)，因此在教材中占據(jù)了承上啟下的重要的地位。但是本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，不直觀，學(xué)生不易理解。因此要借助多媒體的輔助，觀看神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的傳到，及突觸間的傳遞過程。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：1.概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射。2.說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)和在神經(jīng)元之間的傳遞。3.概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。2．能力目標(biāo)：能設(shè)計關(guān)于神經(jīng)傳導(dǎo)方向的實驗3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)用過神經(jīng)的調(diào)節(jié)，來體會生命活動調(diào)節(jié)的準(zhǔn)確性，及復(fù)雜性四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，但學(xué)生已有的知識和水平有差距，且本節(jié)課內(nèi)容抽象，特別是興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過程，很難理解，最好借助多媒體，動畫展示興奮產(chǎn)生、傳導(dǎo)的過程，有利于學(xué)生理解。五、教學(xué)方法1．多媒體動畫展示。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”把握神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式，神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、反射弧的構(gòu)成、突觸、突觸小體等基本概念；初步理解興奮的產(chǎn)生、傳導(dǎo)過程。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：兩人一組，多媒體教師教學(xué)。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。導(dǎo)入：利用教材P16[問題探討]導(dǎo)入新課我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強調(diào)重難點。然后展示探究的問題，已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。（三）合作探究、精講點撥。探究一：神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射教師設(shè)置下列問題引導(dǎo)學(xué)生討論和思考：⑴人和動物各器官系統(tǒng)的協(xié)調(diào)，以及對外界刺激作出反應(yīng)主要是通過神經(jīng)系統(tǒng)來完成的，那么神經(jīng)調(diào)節(jié)的方式是什么呢？⑵什么是反射？你能舉出幾個反射活動的實例嗎？草履蟲能夠趨利避害，含羞草葉被觸碰后會下垂，這屬于反射嗎？如果有人用針刺了你一下，你感到了疼痛，這屬于反射嗎？用針刺激離體蛙的腓腸肌，肌肉會收縮，這屬于反射嗎？⑶完成反射活動的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？反射弧包括哪些基本環(huán)節(jié)？初中我們學(xué)習(xí)過膝跳反射和縮手反射，你能回顧一下這兩個反射的反射弧嗎？（示圖或投影讓學(xué)生分析）⑷如果某人縮手反射的傳入神經(jīng)受到了損傷，那么感受器受到刺激后，人還會有感覺嗎？會產(chǎn)生縮手反射嗎？如果損傷的是由傳出神經(jīng)或者是脊髓相應(yīng)的中樞呢？⑸如果有一只脊蛙，從脊髓的一側(cè)剝離出了一根神經(jīng)，你如何通過實驗來判斷它是傳入神經(jīng)還是傳出神經(jīng)？⑹反射弧各部分的結(jié)構(gòu)分別是由什么組成的？神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)包括哪幾個部分？神經(jīng)元與神經(jīng)纖維、神經(jīng)間有什么樣的關(guān)系？⑺一個完整的反射活動至少需要多少個神經(jīng)元？神經(jīng)元與神經(jīng)元之間是怎樣聯(lián)結(jié)的？教師歸納和總結(jié)之。反射活動中，在反射弧上傳導(dǎo)的是興奮。什么是興奮呢？（學(xué)生閱讀教材P16內(nèi)容回答之）興奮的本質(zhì)是什么呢？如何產(chǎn)生？又是如何傳導(dǎo)的呢？探究二：興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)教師利用多媒體演示“神經(jīng)纖維表面電位差的實驗”過程和現(xiàn)象。電表指針的變化反映了神經(jīng)表面電流的變化，而這種變化是由于刺激神經(jīng)引起的，由此說明刺激會引起神經(jīng)興奮。教師設(shè)置下列問題讓學(xué)生帶著這些問題閱讀教材P18內(nèi)容。1.要形成電流必須要有電位差的形成，刺激引起電流的產(chǎn)生，那么必定引起了電位差的變化。在靜止的時候神經(jīng)纖維的電位是怎樣的？2.請根據(jù)圖2-1描述電荷移動與電表指針偏轉(zhuǎn)方向之間的關(guān)系3.請你描述刺激與動作電位產(chǎn)生的關(guān)系（動作電位的產(chǎn)生過程）4.興奮區(qū)與未興奮區(qū)的電荷發(fā)生怎樣的移動？5.局部電流對未興奮去起什么作用？6.請你描述興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)過程。7.總結(jié)興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)特點。學(xué)生討論交流回答之，教師再利用多媒體，演示神經(jīng)沖動在神經(jīng)纖維上的產(chǎn)生與傳導(dǎo)的動態(tài)過程。完成一個反射活動至少需要兩個神經(jīng)元，那么一個神經(jīng)元產(chǎn)生的興奮是如何向下一個神經(jīng)元傳遞的呢？要了解興奮在神經(jīng)元之間的傳遞原理，首先得了解神經(jīng)元之間的聯(lián)系方式。探究三：興奮在神經(jīng)元之間的傳遞學(xué)生閱讀教材P19相關(guān)內(nèi)容，教師設(shè)問：1．突觸前膜是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)？2．突觸前膜的突觸小泡的作用是什么？突觸小泡釋放神經(jīng)遞質(zhì)的前提是什么？由此可見突觸前膜的作用是什么？3．神經(jīng)遞質(zhì)的種類有哪些？作用是什么？神經(jīng)遞質(zhì)以什么方式進入突觸間隙？4．突觸后膜是神經(jīng)元的哪部分結(jié)構(gòu)？神經(jīng)遞質(zhì)與突觸后膜上的什么結(jié)構(gòu)（物質(zhì)）發(fā)生特異性結(jié)合？5．興奮在神經(jīng)元之間還能以神經(jīng)沖動的形式進行傳遞嗎？突觸小體、突觸后膜、突觸完成的信號轉(zhuǎn)換模式各是什么？6．已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮，當(dāng)完成一次興奮傳遞后，該種類遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該遞質(zhì)的分解，這種藥物的即時效應(yīng)是什么？7．興奮在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的還是雙向的？為什么？8．在一個反射活動中，興奮的傳遞方向是單向的還是雙向的？為什么？學(xué)生討論交流回答之。教師利用多媒體展示突觸傳遞信息的動態(tài)過程，并進行歸納和整理。探究四：神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)[資料分析]教師引導(dǎo)學(xué)生討論教材P20相關(guān)內(nèi)容。教師歸納總結(jié)之。同時讓學(xué)生明白，控制排尿反射的初級中樞在脊髓，但控制排尿反射的高級中樞在大腦皮層。機體能夠協(xié)調(diào)完成各項生命活動，是不同的中樞之間分級調(diào)節(jié)的結(jié)果。提問：1.人的高級中樞是什么？低級中樞有哪些？2.成人可以有意識地控制排尿，嬰兒卻不能，二者控制排尿的神經(jīng)中樞的功能有什么差別？這些例子說明神經(jīng)中樞之間有什么關(guān)系？3.脊椎動物和人的低級中樞和高級中樞的分布有什么特點呢？教師利用教材P20插圖，進行歸納和完善。五、人腦的高級功能人的大腦皮層是整個神經(jīng)系統(tǒng)中最高級的部位，它除了對外部世界的感知以及控制機體的反射活動外，還具有語言，學(xué)習(xí)、記憶和思維等方面的高級功能。語言文字是人類社會信息傳遞的主要形式，也是人類進行思維的主要工具。語言功能是人腦特有的高級功能，它包括與語言、文字相關(guān)的全部智力活動，涉及到人類的聽、寫、讀、說。這些功能與大腦皮層某些特定的區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域稱為言語區(qū)。教師結(jié)合教材P21插圖講解S、H、W、V區(qū)的功能以及這些言語區(qū)損傷可能出現(xiàn)的癥狀。[思考與討論]教材P21，學(xué)生回答之。學(xué)生閱讀教材P21相關(guān)內(nèi)容，回答下列問題：1.人類記憶的大致過程如何？2.在學(xué)習(xí)過程中，老師經(jīng)常強調(diào)要動用各種器官，反復(fù)復(fù)習(xí)。這有什么道理？教師總結(jié)歸納之。學(xué)習(xí)與記憶有其生理基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)的過程需要各種器官的協(xié)調(diào)作用；遺忘是一種正常的生理現(xiàn)象，學(xué)習(xí)中只有通過不斷的重復(fù)才能形成長久的記憶。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。反射弧的組成，神經(jīng)沖動產(chǎn)生和傳導(dǎo)的過程。神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)，它是動物生命活動的主要形式，對于動物來說還有一種重要的調(diào)節(jié)方式，就是下一節(jié)的通過激素的調(diào)節(jié)，請同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。（六）板書設(shè)計第2章動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)第1節(jié)通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和反射神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式——反射概念 非條件反射類型 條件反射 感受器 傳入神經(jīng)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)——反射弧 神經(jīng)中樞 傳出神經(jīng) 效應(yīng)器反射活動需要經(jīng)過完整的反射弧來實現(xiàn)。2、興奮的概念二、興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)1、靜息電位：內(nèi)負外正2、動作電位：內(nèi)正外負3、過程：刺激→膜電位變化→局部電流→未刺激部位膜電位變化→局部電流4、興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)的特點：雙向傳導(dǎo)5、產(chǎn)生電位差的原因：Na+內(nèi)流三、興奮在神經(jīng)元之間的傳遞1、突觸小體 突觸前膜2、突觸突觸間隙 突觸后膜3、過程：興奮→突觸小體→神經(jīng)遞質(zhì)→突觸間隙→突觸后膜→興奮或抑制 特點：單向4、興奮在神經(jīng)元之間傳遞 原因四、神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié) 大腦1、中樞神經(jīng)系統(tǒng) 腦 腦干 小腦 脊髓2、神經(jīng)系統(tǒng)分級調(diào)節(jié)的實例——人的排尿反射五、人腦的高級功能 S區(qū)發(fā)生障礙：不能講話 H區(qū)發(fā)生障礙：不能聽懂話1、語言功能（人腦特有） W區(qū)發(fā)生障礙：不能寫字 V區(qū)發(fā)生障礙：不能看懂文字2、學(xué)習(xí)功能3、記憶功能 十、教學(xué)反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)6分鐘，探究1、8分鐘探究二、10分鐘、探究三、8分鐘探究四、五、8分鐘。反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其能夠完成教學(xué)內(nèi)容。第二章第2節(jié)《通過激素的調(diào)節(jié)》一、教材分析《通過激素的調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第二章《動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)》第2節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)動物另外一種調(diào)節(jié)方式，激素調(diào)節(jié)。本節(jié)內(nèi)容與第一節(jié)為并列的關(guān)系，是對第一章內(nèi)容的加深與補充。又是第三節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)二、教學(xué)目標(biāo)1知識目標(biāo)知道動物各激素的生理作用。描述動物和人體的激素調(diào)節(jié)。探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用。2.能力目標(biāo)：運用建構(gòu)模型的方法，建立血糖調(diào)節(jié)模型。3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過討論在促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中，體會科學(xué)家的科學(xué)研究態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用。三、教學(xué)重點難點教學(xué)重點：促胰液過程素的發(fā)現(xiàn)過程。血糖平衡的調(diào)節(jié)。教學(xué)難點：激素調(diào)節(jié)的實例分析。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。且本節(jié)內(nèi)容比較抽象，對于學(xué)生來說較難理解。對于各激素的作用，及激素調(diào)節(jié)的特點可以通過學(xué)生預(yù)習(xí)，記憶即可；對于激素調(diào)節(jié)的實例則需要學(xué)生通過具體例子，分析調(diào)節(jié)過程來理解。五、教學(xué)方法1．分組演示：建立血糖調(diào)節(jié)的模型。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，記憶各激素的作用及激素調(diào)節(jié)的特點，并對激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、及激素調(diào)節(jié)的實例的原理進行初步理解。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：三種不同顏色的紙，制成卡片，即血糖調(diào)節(jié)模擬卡，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：三人一組，教室內(nèi)教學(xué)。4．課前抽閱部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，搜集學(xué)生預(yù)習(xí)過程中存在的問題，準(zhǔn)備精講內(nèi)容、及補救練習(xí)。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?！家搿揭浴皢栴}探討”引入，生思考回答師提示?！继崾尽接嬎悖喝绻麅H靠血液中的葡萄糖，馬拉松運動員只能跑1min左右（0.8～1.2min）。討論：可能會導(dǎo)致血糖含量短暫的輕度下降，但仍能基本保持穩(wěn)定，不會影響運動。因為在運動過程中，血糖會因補充肌肉消耗的糖類物質(zhì)而含量下降，同時，血糖會隨時從儲能物質(zhì)的分解、轉(zhuǎn)化等得到補充。（三）合作探究、精講點撥。知識點觀察與思考歸納與討論激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)促胰液素的發(fā)現(xiàn)仔細閱讀課本P23-P24中的資料分析思考（1）根據(jù)沃泰默的實驗?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論？他是怎樣解釋的？你同意他的觀點嗎？（2）斯他林和貝利斯通過實驗得出了什么結(jié)論？你同意他們的觀點嗎？通過斯他林和貝利斯的實驗的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個方面其一是其二是。激素調(diào)節(jié)是指。思考：斯他林和貝利斯的實驗?zāi)芊衽懦}酸能夠促進胰腺分泌胰液的可能性？如果不能，那應(yīng)該設(shè)計怎樣的實驗來排除？分析、與體會1.提示：不迷信權(quán)威、創(chuàng)造性思維、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒炘O(shè)計等。2.提示：他們的科學(xué)發(fā)現(xiàn)主要包括兩個方面的內(nèi)容：其一是發(fā)現(xiàn)促胰液素；其二是發(fā)現(xiàn)了不同于神經(jīng)調(diào)節(jié)的另一種調(diào)節(jié)方式──激素調(diào)節(jié)。主要內(nèi)分泌腺及其分泌激素和功能觀察課本圖2-8人體主要內(nèi)分泌腺及其分泌的激素思考：結(jié)合初中所學(xué)過的知識想一想我們在初中學(xué)過幾種激素？這些激素分別是由什么器官分泌的？有什么功能？歸納介紹人體主要的內(nèi)分泌腺及其分泌的激素種類和功能（1）連線：將各種腺體及其分泌的激素連起來下丘腦甲狀腺激素垂體胸腺激素腎上腺分泌胰島素卵巢促甲狀腺激素釋放激素睪丸生長激素、促甲狀腺激素甲狀腺腎上腺素胸腺雌性激素胰腺雄性激素通過資料查閱各種激素的功能：激素調(diào)節(jié)的實例血糖平衡的調(diào)節(jié)觀察圖2-9思考：1.請畫出血糖的來源與去向圖解。2.你認(rèn)為血糖最重要的來源是什么？你能說出其主次順序嗎？最主要的去向是什么？你能說出其主次順序嗎？3.以課本圖2-9為例，說明胰島素促進的過程有哪些？抑制的過程有哪些？因此胰島素在調(diào)節(jié)血糖濃度方面的作用是什么？4.以課本圖2-9為例，說明胰高血糖素促進的過程有哪些？抑制的過程有哪些？因此胰高血糖素在調(diào)節(jié)血糖濃度方面的作用是什么？5總結(jié)在血糖調(diào)節(jié)中胰島素與胰高血糖素的相互關(guān)系。6.腎上腺素與胰高血糖素是協(xié)同作用，你還能舉出其他協(xié)同作用的例子嗎？7.請描述飯后血糖的調(diào)節(jié)過程，再描述饑餓時血糖調(diào)節(jié)的過程。8.機體是通過什么方式維持血糖平衡？4氧化分解，供能1食物中的糖類 4氧化分解，供能2肝糖原 5合成肝糖原、肌糖原5合成肝糖原、肌糖原3脂肪等非糖物質(zhì) 6轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)6轉(zhuǎn)變成非糖物質(zhì)2.血糖最主要的來源是1，其次是2，再次是3；血糖最主要的去向是4，其次是5，再次是6（這就是人活著就要活動，活著就要吃飯的原因。）3.胰島素促進的過程有4、5、6；抑制的過程有2、3，因此胰島素的作用是降低血糖濃度。4.胰高血糖素能促進的過程有：2、3；抑制的過程有5、6因此胰高血糖素的作用是升高血糖濃度。5.二者關(guān)系為拮抗關(guān)系，共同調(diào)節(jié)血糖濃度。胰島素的分泌抑制胰高血糖素的分泌；而胰高血糖素的分泌促進胰島素的分泌。6.在升高血糖方面：胰高血糖素與腎上腺素在生長發(fā)育方面：甲狀腺素與生長激素在御寒方面：甲狀腺激素與腎上腺素在保水方面：抗利尿激素與醛固酮。7.飯后由于消化系統(tǒng)的消化吸收，血糖濃度升高，這時胰島素分泌增加，通過主要促進血糖進入細胞功能，多余的血糖轉(zhuǎn)變成肝糖原及肌糖原，再多余的轉(zhuǎn)變成脂肪與非必需氨基酸等非糖物質(zhì)。饑餓時胰高血糖素、腎上腺素分泌增加，促進肝糖原轉(zhuǎn)變成血糖；也促進脂肪等非糖物質(zhì)轉(zhuǎn)變成血糖，使血糖濃度升高。8.機體是通過一些特定的激素來調(diào)節(jié)血糖平衡，其中主要的是分泌的和。反饋調(diào)節(jié)：。（3）閱讀課本26-27頁模型構(gòu)建思考相關(guān)激素間的作用。協(xié)同作用：對同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達到效應(yīng)的結(jié)果例如：生長激素和對生長發(fā)育的作用拮抗作對同一生理效應(yīng)都發(fā)揮作用，從而達到效應(yīng)的結(jié)果。例如：_______和________對血糖含量的調(diào)節(jié)甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)1觀察圖2-11甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)示意圖并對圖進行描述。2.請說出寒冷刺激引起細胞代謝加快的（與甲狀腺激素有關(guān)的）整個過程。3．補充分級調(diào)節(jié)的其它實例。（性激素分泌的調(diào)節(jié)） 描述整個調(diào)節(jié)過程：TRHTSH （）下丘腦垂體性腺激素調(diào)節(jié)的特點閱讀課本28-29頁，總結(jié)激素調(diào)節(jié)的特點激素調(diào)節(jié)的特點：（1）。（2）。（3）。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)和通過激素的調(diào)節(jié)，那么這兩種調(diào)節(jié)方式的相互關(guān)系是怎樣的呢？在具體的某一生命活動中它們又是怎樣其作用的呢？下一節(jié)將要解決這個問題。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析這兩種調(diào)節(jié)方式是如何起作用的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。九、板書設(shè)計一．激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)二．激素調(diào)節(jié)的實例：1血糖的調(diào)節(jié)：⑴血糖的來源⑵血糖的去向（3）血糖調(diào)節(jié)涉及的激素種類及調(diào)節(jié)機制2甲狀腺激素的分級調(diào)節(jié)三．激素調(diào)節(jié)的特點十、教學(xué)反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用的觀點。如讓學(xué)生解釋飯后、饑餓狀態(tài)下的調(diào)節(jié)過程，寒冷下的調(diào)節(jié)過程，解釋一些生活現(xiàn)象，既提高了興趣，又領(lǐng)會了知識。教學(xué)效果應(yīng)該不錯。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解內(nèi)容17分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)18分鐘，能夠完成教學(xué)內(nèi)容。第二章第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系一、教材分析《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。進一步說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：（1）簡述神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點。（2）說出神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)間的協(xié)調(diào)關(guān)系。2．能力目標(biāo)：（1）描述體溫調(diào)節(jié)、水鹽調(diào)節(jié)。（2）舉例說明神經(jīng)、體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用。3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：認(rèn)同毒品的危害，遠離毒品。三、教學(xué)重點難點重點：神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)。難點：人體的體溫調(diào)節(jié)與水鹽調(diào)節(jié)的分析。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，要提前預(yù)習(xí)。五、教學(xué)方法1．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2．講授法、對話法、演示法3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)實驗“葉綠體中色素的提取和分離”，初步把握實驗的原理和方法步驟。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：學(xué)生分組。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)?！疽龑?dǎo)閱讀問題探討】玩過山車的圖片【講述】過山車大家玩過嗎。在游樂園乘坐過山車，頭朝下疾馳時，不少人感到心怦怦直跳，有些人還會狂呼亂叫。如果此時檢測血液，發(fā)現(xiàn)能使心跳和呼吸加快的腎上腺素含量也明顯升高。這一現(xiàn)象我們姑且稱之為“過山車現(xiàn)象”。問題探討：既然知道做過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？這個例子中，人體所做出的反應(yīng)，那些與神經(jīng)調(diào)節(jié)有關(guān)？那些與激素調(diào)節(jié)有關(guān)？你能說出兩者之間的關(guān)系嗎？設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）合作探究、精講點撥。什么是體液調(diào)節(jié)呢？看到體液調(diào)節(jié)大家馬上能聯(lián)想到什么？為什么有這樣的聯(lián)想呢？這兩者有什么關(guān)系？所以我們可以說激素調(diào)節(jié)就屬于體液調(diào)節(jié)。但是，體液調(diào)節(jié)就完全等同于激素調(diào)節(jié)嗎？提示：兔子在CO2濃度過高的環(huán)境中呼吸會加快加強，這說明CO2有什么功能呢？CO2在生物體內(nèi)是通過什么運輸?shù)哪?？所以，CO2的調(diào)節(jié)應(yīng)該屬于哪種調(diào)節(jié)方式？除了CO2以外，還有很多其他非激素類調(diào)節(jié)因子也在生命活動的調(diào)節(jié)中起著重要作用。請同學(xué)總結(jié)什么是體液調(diào)節(jié)。激素調(diào)節(jié)是體液調(diào)節(jié)的主要內(nèi)容。探究一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較要更好解釋“過山車現(xiàn)象”，我們先要把神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)二者各自不同的特點來做個比較。先簡單復(fù)習(xí)一下前兩節(jié)的相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生思考：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是什么？其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是什么？興奮在神經(jīng)纖維上和神經(jīng)元之間是以什么方式傳遞的？它們的速度怎樣？激素的分泌有著什么樣的調(diào)節(jié)機制？激素從產(chǎn)生到起作用的大致過程是怎樣的？學(xué)生通過討論，分析神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的不同點。填下表比較項目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反應(yīng)速度作用范圍作用時間〖精講〗神經(jīng)調(diào)節(jié)是以反射為基本活動方式，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，當(dāng)然它的作用途徑就是反射弧了。體液調(diào)節(jié)中的激素或其他調(diào)節(jié)因子都必須靠體液來運輸，它的作用途徑自然是體液的運輸。興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)形式是神經(jīng)沖動，產(chǎn)生原因是形成了局部電流，所以這種運輸速度非?？?。興奮在神經(jīng)元之間的傳遞雖然有突觸延擱的現(xiàn)象存在，但相對來說延擱的時間還是非常短的。而體液體調(diào)節(jié)需要經(jīng)過物質(zhì)的分泌、體液的運輸、與靶細胞的受體結(jié)合等過程，時間經(jīng)過得就長了。神經(jīng)調(diào)節(jié)中，完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，所以某一刺激引起的反射作用范圍就是這條反射弧的效應(yīng)器，比較準(zhǔn)確而局限。體液調(diào)節(jié)中的激素和其他調(diào)節(jié)因子廣泛彌散在體液中，很多調(diào)節(jié)因子（如甲狀腺激素、CO2）的靶細胞是幾乎包括全身所有細胞。即使它有特定的靶器官，它的功能也常常會影響到全身。如胰島素分泌的不正常會使流遍全身的血液中的葡萄糖含量過高，產(chǎn)生糖尿病。神經(jīng)調(diào)節(jié)中因為神經(jīng)沖動的產(chǎn)生是由于局部電流回路，神經(jīng)纖維上的膜電位在興奮后馬上回到靜息狀態(tài)，而在兩個神經(jīng)元之間傳遞信息的神經(jīng)遞質(zhì)在突觸間隙中存在的時間是非常短暫的，很快會受突觸間隙中的其他物質(zhì)的影響而失去功能。所以每次反射產(chǎn)生的時間很快，完成后又馬上回到原來狀態(tài)。而體液調(diào)節(jié)中激素或是其他調(diào)節(jié)因子被分泌到體液中后，它能存在較長的時間。我們通過分析知道，神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的作用方式和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)都是不同的，但兩者又是相互協(xié)調(diào)地發(fā)揮作用的。那么兩者間有什么關(guān)系呢？這兩種調(diào)節(jié)是怎樣進行協(xié)調(diào)的呢？探究二、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)這里我們用兩個例子來幫助大家理解這一問題。實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)學(xué)生思考討論：1.不論是在炎熱的環(huán)境中，還是在寒冷的環(huán)境中，人的體溫總是保持恒定的，這種恒定有什么意義？2.一個物體溫度的高低取決于什么？人的體溫高低又取決于什么？3.人體通過什么途徑產(chǎn)生熱量？通過什么途徑散失熱量？【講述】體溫的恒定對人體正常的生命活動至關(guān)重要。人體熱量的來源主要是細胞中有機物的氧化放能，人體安靜時以肝臟放能為主，運動時以骨骼肌為主。熱量的三處主要通過汗液的蒸發(fā)，皮膚內(nèi)毛細血管的散熱，其次還有呼吸、排尿和排便等。出示圖：體液調(diào)節(jié)圖解4.寒冷的環(huán)境中，要維持體溫的恒定，產(chǎn)熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？散熱的結(jié)構(gòu)發(fā)生什么變化？如果是在炎熱的環(huán)境中呢？5.在上一節(jié)課上我們曾經(jīng)接觸過一種激素，它能在寒冷刺激下調(diào)節(jié)機體產(chǎn)熱增加，是什么激素？6.人體的產(chǎn)熱和散熱是受什么調(diào)節(jié)和控制的呢？如何進行調(diào)節(jié)和控制的？7.在這個實例中，神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系是怎樣的？8.人體的體溫在任何情況下都能保持恒定嗎？哪些情況下可能導(dǎo)致體溫失恒？如果環(huán)境溫度過高或過低，應(yīng)采取哪些措施才能維持體溫的恒定？9.請根據(jù)人體體溫調(diào)節(jié)機制簡圖解釋，極地和高溫車間工作人員是怎樣調(diào)節(jié)體溫的？這種調(diào)節(jié)能力是有限的，因此還應(yīng)分別采取哪些措施？10.人體每天都要從飲食中獲得水和各種無機鹽，同時又要通過多種途徑排出一定的水和無機鹽，以維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)。水鹽排出的主要途徑是排尿。關(guān)于尿液的形成，我們在初中時已經(jīng)學(xué)過，這里大家來重溫這個知識。尿液形成過程中直接影響尿量多少和回到內(nèi)環(huán)境中水鹽的量的是在哪里進行的什么過程？11.關(guān)于抗利尿激素的功能，我們在前面的題目中接觸過了，還記得它的作用嗎？【轉(zhuǎn)折】很好。水鹽調(diào)節(jié)的機制非常復(fù)雜，涉及多種激素和神經(jīng)的協(xié)調(diào)作用。下面僅以抗利尿激素及相關(guān)神經(jīng)調(diào)節(jié)為例，來探討水鹽平衡的維持。實例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)示圖：水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解【說明及問題】1.大家根據(jù)水鹽平衡調(diào)節(jié)圖解，展開分析討論，然后分別請兩位同學(xué)來說明當(dāng)飲水不足和飲水過多的情況下，人體是怎樣保持水和無機鹽的平衡的。2.在這個實例中，下丘腦及參與了神經(jīng)調(diào)節(jié)，又作為內(nèi)分泌腺參與了體液調(diào)節(jié)。請同學(xué)比較分析實例一和實例二，進一步闡明神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系?！咎崾尽拷?jīng)過分析我們知道，不少內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，在這種情況下，體液調(diào)節(jié)可以看作神經(jīng)調(diào)節(jié)的一個環(huán)節(jié)。3.反過來，體液調(diào)節(jié)對神經(jīng)系統(tǒng)就沒有作用了嗎?請舉例說明。【講述】是的。另一方面，內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能，如幼年時甲狀腺激素缺乏，就會影響腦的發(fā)育；成年時，甲狀腺激素分泌不足會使神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性降低?！拘〗Y(jié)】總之，動物體的各項生命活動常常同時受神經(jīng)和體液的調(diào)節(jié)。正是由于這兩種調(diào)節(jié)方式的協(xié)調(diào)，各器官、系統(tǒng)的活動才能協(xié)調(diào)一致，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)才能得以維持，細胞的各項生命活動才能正常進行，機體才能適應(yīng)環(huán)境的不斷變化。最后請同學(xué)們閱讀課后的文章——拒絕毒品、慎用心理藥物。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進行簡單的反饋糾正。（課堂實錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)，共同參與維持人體內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的還有免疫系統(tǒng)。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)免疫調(diào)節(jié)。完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計第3節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系體液調(diào)節(jié)：激素等化學(xué)物質(zhì)（處激素以外，還有其他調(diào)節(jié)因子，如CO2等）通過體液傳送的方式對生命活動進行的調(diào)節(jié)。一、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的比較比較項目神經(jīng)調(diào)節(jié)體液調(diào)節(jié)作用途徑反射弧體液運輸反應(yīng)速度迅速較緩慢作用范圍準(zhǔn)確、比較局限較廣泛作用時間短暫比較長二、神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的協(xié)調(diào)實例一：體溫恒定的調(diào)節(jié)實例二：人體水鹽平衡的調(diào)節(jié)1、內(nèi)分泌腺直接或間接地接受中樞神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)。2、內(nèi)分泌腺所分泌的激素也可以影響神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和功能。十、教學(xué)反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進行當(dāng)堂檢測，課后進行延伸拓展，以達到提高課堂效率的目的。在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出寶貴意見，共同完善，共同進步!第二章第4節(jié)免疫調(diào)節(jié)一、教材分析《免疫調(diào)節(jié)》是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第2章第4節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的組成和功能及免疫學(xué)的應(yīng)用，明確免疫系統(tǒng)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的貢獻，江面以作為一種調(diào)節(jié)方式。二、教學(xué)目標(biāo)1．知識目標(biāo)：通過教學(xué)活動使學(xué)生知道免疫系統(tǒng)的組成和功能；知道艾滋病的流行和預(yù)防；知道器官移植所面臨的問題；理解特異性免疫作用的基本原理。2．能力目標(biāo)：設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，訓(xùn)練學(xué)生細致觀察的能力。3．情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：通過教學(xué)內(nèi)容和生活實際的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生“科學(xué)為社會、科學(xué)為大眾”的意識；通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，使學(xué)生養(yǎng)成“由表及里、從現(xiàn)象到本質(zhì)”分析問題的思維習(xí)慣和認(rèn)真的工作態(tài)度。三、教學(xué)重點難點重點：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。難點：體液免疫和細胞免疫的過程。四、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差距。有些學(xué)生對于毛細吸管怎么用都不清楚，所以講解時需要詳細。對于研磨和過濾等操作學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，但紙層析法是首次接觸，需要教師指導(dǎo)并借助動畫給予直觀的認(rèn)識。五、教學(xué)方法1．討論法。2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，初步把握免疫系統(tǒng)的組成和功能。2．教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。3．教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：學(xué)生分組討論。七、課時安排：2課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。（二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。已經(jīng)布置學(xué)生們課前預(yù)習(xí)了這部分，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況并讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過程中的疑惑說出來。以“問題探討”引入，引起學(xué)生思考回答老師提示。課前布置學(xué)生閱讀課本并收集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，課上進行交流和討論。1、以艾滋病問題為切入口，圍繞艾滋病問題的討論而逐步展開。著重圍繞以下幾個方面。（1）艾滋病的發(fā)現(xiàn)、艾滋病病毒、艾滋病的主要病癥及其危害。（2）目前全球及我國艾滋病的發(fā)展現(xiàn)狀以及采取的預(yù)防措施。（3）艾滋病傳播有哪些途徑？（4）我們應(yīng)如何對待艾滋病病人？面對艾滋病，我們能夠做些什么？（5）你知道世界艾滋病日嗎？歷年的主題是什么？開展世界艾滋病運動有什么意義？通過以上交流和討論，使學(xué)生能對艾滋病知識有更多的了解，認(rèn)識到艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，以及每一個人的責(zé)任和義務(wù)；認(rèn)識到艾滋病患者是HIV的受害者，需要得到我們的關(guān)愛。2、引導(dǎo)學(xué)生深入討論：艾滋病的病因是什么？艾滋病的死因是什么？為什么艾滋病病人最后往往是患不同的疾病而死亡？為什么艾滋病又叫獲得性免疫缺陷綜合癥？通過這些問題的討論揭示艾滋病與人體免疫系統(tǒng)的關(guān)系，引入對免疫系統(tǒng)功能的學(xué)習(xí)。探究一：免疫系統(tǒng)的組成閱讀教材，學(xué)生總結(jié)：我們的身體無時無刻不處在病原體的包圍之中，我們吃的食物中含有病原體，吸入的氣體中含有病原體，周圍的空氣中含有大量的病原體，但在一般情況下我們并不得病，這是為什么？人被HIV感染后，也并不立即得病，一般有幾年時間的潛伏期，這是什么原因？這些都與人體免疫的防衛(wèi)功能有關(guān)。探究二：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 學(xué)生閱讀教材P36有關(guān)內(nèi)容，總結(jié)：第一道防線：皮膚、黏膜非特異性免疫免疫 第二道防線：體液中的殺菌物質(zhì)和吞噬細胞特異性免疫——第三道防線：體液免疫和細胞免疫呈現(xiàn)教材P37體液免疫示意圖，思考：1、在此過程中吞噬細胞起了什么作用？吞噬細胞屬于哪道防線？2、記憶細胞起到什么作用？是在上圖中加以體現(xiàn)。3、什么是抗原？什么是抗體？抗體是那里產(chǎn)生的？ 學(xué)生討論并回答填寫學(xué)案案，教師歸納： 通過體液免疫機體只能消滅體液的病原體，如果病原體侵入了細胞，抗體就無能為力了，消滅這些病原體通過什么途徑呢？ 呈現(xiàn)教材P37細胞免疫示意圖講解，然后歸納：教師歸納一下體液免疫與細胞免疫的關(guān)系： 在特異性免疫反應(yīng)中，體液免疫與細胞免疫之間，既各自有其獨特的作用，又可以相互配合，共同發(fā)揮免疫效應(yīng)。例如，進入體內(nèi)的細菌外毒素，需要有特異的抗毒素與它結(jié)合，才能使它喪失毒性，因此主要是體液免疫發(fā)揮作用；結(jié)核桿菌、麻風(fēng)桿菌等是胞內(nèi)寄生菌，也就是寄生在宿主細胞內(nèi)，而抗體是不能進入宿主細胞內(nèi)的，這就需要通過細胞免疫的作用才能將這些病菌消滅；而在病毒感染中，則往往是先通過體液免疫的作用來阻止病毒通過血液循環(huán)而播散，再通過細胞免疫的作用來予以徹底消滅。 再歸納一下有關(guān)免疫細胞：細胞名稱來源功能吞噬細胞造血干細胞處理、呈遞抗原，吞噬抗體原結(jié)合體B細胞造血干細胞識別抗原，分化成為漿細胞，記憶細胞T細胞造血干細胞在胸腺中發(fā)育識別、呈遞抗原，分化成效應(yīng)T細胞、記憶細胞漿細胞B細胞或記憶細胞分泌抗體效應(yīng)T細胞T細胞或記憶細胞分泌淋巴因子，與靶細胞結(jié)合發(fā)揮免疫效應(yīng)記憶細胞B細胞或T細胞識別抗原，分化成相應(yīng)的效應(yīng)細胞第2課時導(dǎo)入：上節(jié)課討論的主要是免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能，人體通過這種防衛(wèi)功能，使機體有效地防御病原體，那么免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強越好呢？探究三、免疫功能的失調(diào)及免疫學(xué)應(yīng)用由于免疫系統(tǒng)異常敏感、反應(yīng)過度，“敵我不分”地將自身物質(zhì)當(dāng)作外來異物進行攻擊而引起的自身組織和器官的損傷，稱為自身免疫病。如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、系統(tǒng)性紅斑狼瘡。醫(yī)生給病人注射青霉素一定要皮試，有的人對花粉有嚴(yán)重的反應(yīng)，這些都是過敏反應(yīng)的表現(xiàn)。呈現(xiàn)過敏反應(yīng)發(fā)生機理示意圖設(shè)問：1、什么叫過敏反應(yīng)？2、過敏反應(yīng)有哪些特點？3、如何防治？4、過敏原引起產(chǎn)生的抗體與抗原引起產(chǎn)生的抗體有何區(qū)別？比較項目性質(zhì)分布反應(yīng)時機反應(yīng)結(jié)果過敏反應(yīng)中的抗體球蛋白吸附在皮膚、消化道、呼吸道黏膜、某些血細胞表面機體第二次接觸過敏原時發(fā)生免疫反應(yīng)使細胞釋放組織胺，從而引起過敏反應(yīng)體