2023年冀教版三年級科學(xué)上冊教案全冊

三年級科學(xué)教案上冊

1、親歷科學(xué)

教學(xué)目的:

1、能從為何會這樣地角度對周圍事物提出問題。

2、能在教師指導(dǎo)下，認(rèn)識和體驗(yàn)科學(xué)探究學(xué)習(xí)的基本過程。

3、能對周圍常見的現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。

4、開始對科學(xué)課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的愛好。

5、能從周圍自然現(xiàn)象和生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題。

教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：

1、引起科學(xué)探究的愛好，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)日勺熱情。

2、培養(yǎng)提問題的意識，訓(xùn)練提問題的措施

教學(xué)準(zhǔn)備：電吹風(fēng)、乒乓球、紙片、飲料瓶自制的漏斗、自來水龍頭。

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：科學(xué)課是學(xué)什么的？今天我們一起來學(xué)習(xí)親歷科學(xué)。（板書課題）

2、學(xué)習(xí)新課

認(rèn)識圖標(biāo)：書上均有哪些圖標(biāo)，他們是什么意思？

學(xué)生討論匯報(bào)。

評：豐富感性認(rèn)識，為讀懂書本做準(zhǔn)備。

演示試驗(yàn)：用電吹風(fēng)向上吹乒乓球。看了這個(gè)試驗(yàn)?zāi)阌惺裁磫栴}?

學(xué)生回答。

評：產(chǎn)生問題，激發(fā)學(xué)生提問日勺欲望，轉(zhuǎn)入課題。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)提問

板書指導(dǎo)讀圖：第二頁的3幅圖體現(xiàn)了什么自然現(xiàn)象？小鼠標(biāo)提出了什么問題？是用什

么方式提出時(shí)？

指導(dǎo)提問：觀測每幅圖的自然現(xiàn)象，你又想到了什么有關(guān)的問題？用為何會或是怎么回

事兒的方式提出了，寫在記錄本上。

巡回觀測發(fā)現(xiàn)好的問題。

課堂交流匯報(bào)：鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)自己的問題，肯定、鼓勵(lì)發(fā)言者。表揚(yáng)積極參

與者，表揚(yáng)能寫出三個(gè)以上問題的學(xué)生。

通過認(rèn)識電視機(jī)，練習(xí)題問題。

有關(guān)電視，你產(chǎn)生過哪些問題？你懂得哪些問題？以小組為單位時(shí)進(jìn)行討論，把問題寫

在記錄本上，問題越多越好。巡回指導(dǎo)。

評：培養(yǎng)學(xué)生信息交流意識。

學(xué)生回到討論成果，肯定和表揚(yáng)各構(gòu)成績，表揚(yáng)優(yōu)秀小組。

指導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)探究：

出示制片學(xué)習(xí)試驗(yàn)措施：向2片紙中間吹氣，會有什么現(xiàn)象發(fā)生？

試驗(yàn)1：學(xué)生試驗(yàn)吹紙片，指導(dǎo)學(xué)生記錄。

指導(dǎo)猜測：請你猜1猜也許有什么現(xiàn)象發(fā)生？把你的猜測寫在記錄本上。

試驗(yàn)驗(yàn)證：發(fā)放材料每人做三至五試驗(yàn)，比較試驗(yàn)成果與自己的猜測與否相似。巡視指

導(dǎo)。

課堂交流，檢查試驗(yàn)成果，進(jìn)行試驗(yàn)操作個(gè)別指導(dǎo)，保證成功率。

引導(dǎo)學(xué)生對試驗(yàn)現(xiàn)象提出問題：對這個(gè)試驗(yàn)，你產(chǎn)生了什么問題？把問題寫下來。提出

大家共同關(guān)懷的問題：為何2片紙不是分開而是靠攏？

評：鼓勵(lì)學(xué)生提問。

嘗試解釋試驗(yàn)現(xiàn)象：你能試著說1說為何會有這樣的試驗(yàn)成果嗎？把解釋寫在記錄本上。

進(jìn)行簡樸交流，不進(jìn)行對錯(cuò)評價(jià)。

評：體驗(yàn)與他人交流的快樂

課后小記：本可通過實(shí)際教學(xué)，是學(xué)生大體上懂得了科學(xué)課所包括的內(nèi)容，以及學(xué)習(xí)科

學(xué)課的措施，可以針對生活中常見的觀測提出問題、猜測，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

2、認(rèn)識自己

教學(xué)目的：

1、能借助工具完畢觀測人物。

2、能用勾畫、填充輪廓圖的形式記錄觀測日勺成果。

3、能意識到觀測是要認(rèn)真仔細(xì)，抓住事物日勺明顯特性，發(fā)現(xiàn)合作的好處，能

說出人體日勺4大構(gòu)成部分。

4、能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)辨別出人體的遺傳特性，能指出指紋識別技術(shù)在實(shí)際生活

中日勺應(yīng)用。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：觀測身體輪廓，人身體日勺構(gòu)成部分，學(xué)習(xí)抓住事物日勺明顯特

性。

教具準(zhǔn)備：畫筆、紙、尺、繩子、體重計(jì)、放大鏡、印泥

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課

談話：你理解自己日勺身體嗎？讓我們一起來觀測吧？

2、學(xué)習(xí)新課

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀測自己的身體。

你有什么措施觀測自己日勺身體有幾部分構(gòu)成？學(xué)生討論，把想到的措施寫在

記錄本上，匯報(bào)討論成果。

學(xué)生觀測記錄活動：以小組為單位，同學(xué)之間互相協(xié)助，在紙上用筆畫出身

體日勺輪廓。畫好后請你觀測，你日勺身體有哪幾部分構(gòu)成？學(xué)生匯報(bào)觀測成果。

比一比，小組中誰最高？誰最重？想一想用什么措施可以懂得誰最高，誰最

重？把測量的成果標(biāo)的輪廓圖上。學(xué)生討論，匯報(bào)交流成果。

評：多種試驗(yàn)工具是簡樸的I測量變得愈加富有挑戰(zhàn)性。這就大大激發(fā)了學(xué)生

日勺求知欲。

指導(dǎo)學(xué)生觀測身體日勺明顯特性。

世界上有無兩個(gè)完全同樣日勺人？請大家互相觀測自己同學(xué)有哪些不一樣之

處？看誰找到日勺多？把觀測到日勺特性標(biāo)在輪廓圖上。學(xué)生觀測比較活動，匯報(bào)觀

測成果。

討論：想一想，在每個(gè)人日勺畢生中，這些特性哪些是會變化的，那些是不會

變化日勺？學(xué)生討論，匯報(bào)討論成果。

展示自己的輪廓圖：說一說自己觀測和測量日勺成果，你能根據(jù)圖上日勺信息猜

出是誰的輪廓嗎？學(xué)生分組進(jìn)行交流。讓學(xué)生保留課堂上自己觀測和測量日勺材

料。

評：培養(yǎng)小組合作精神。

指導(dǎo)學(xué)生觀測指紋。

小組活動：將每個(gè)組日勺同學(xué)將右手食指的指紋印在書上。請你們比較小組每

個(gè)同學(xué)的指紋，看看你會有什么發(fā)現(xiàn)？把你小組組員的名字寫在書上，把你們?nèi)丈?/p>

發(fā)現(xiàn)也寫在書上。匯報(bào)小組觀測比較成果。

討論：每個(gè)人日勺指紋都不一樣，指紋日勺這種特性能協(xié)助人們做什么？你有什

么措施懂得有關(guān)指紋更多日勺知識，學(xué)生匯報(bào)討論成果。

清你保留好自己日勺輪廓圖，并且記錄自己每年日勺成長狀況。

3、全課總結(jié)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么認(rèn)識事物日勺措施？表揚(yáng)學(xué)生

上課日勺狀況。

4、板書設(shè)計(jì)：

2、認(rèn)識自己

頭

頸

人日勺身體分為：軀干

四肢

課后小記：本科學(xué)生可以通過測量，觀測的措施來認(rèn)識自己，教學(xué)效果好。學(xué)生

的學(xué)習(xí)愛好高，基本上可以掌握測量的措施，并且可以親自測量，可以分組畫出

自己日勺輪廓。

3、尋找動物和植物

教學(xué)目的：

1、訓(xùn)練學(xué)生用感官認(rèn)識事物。

2、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

3培養(yǎng)學(xué)生日勺合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：掌握觀測動物和植物日勺措施

教具準(zhǔn)備：放大鏡、尺子、線、畫筆、畫紙

教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入新課:

教師談話：在我們的周圍有許多動物植物，同學(xué)們項(xiàng)目想親自去找一找，認(rèn)

識認(rèn)識哪？學(xué)生回答。

教師講述：今天這節(jié)課、老師就帶你們?nèi)ふ疑磉吶丈讋游镏参铩＃ò鍟n題）

評：上課日勺開始，通過談話，導(dǎo)出課題。

2、學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生制作觀測計(jì)劃，要想觀測得細(xì)致、成功，首先，我們來制定觀測計(jì)

劃。

教師講述：觀測計(jì)劃大體包括：尋找地點(diǎn)、帶什么工具、怎樣觀測、小組組

員怎樣分工等等。

評：學(xué)生分組研究，用什么措施、怎樣找制定研究計(jì)劃。

小組討論：研究觀測方案。教師提醒：不認(rèn)識日勺動物畫下來。帶領(lǐng)學(xué)生到操

場上去尋找動植物。

教室講述安全事項(xiàng)：注意安全、細(xì)致觀測。

指導(dǎo)學(xué)生填寫觀測記錄卡、觀測匯報(bào)。

教師講述：剛剛，我們都可到操場上分工找到了某些動物植物，下面將我們

觀測的成果記錄在觀測記錄卡上，并且填寫觀測匯報(bào)。

學(xué)生填寫觀測記錄卡、觀測匯報(bào)，教師巡回指導(dǎo)。

教師小節(jié)填寫狀況。

語言訓(xùn)練：課小組用在什么地方、用什么措施，找到了什么日勺形式，向全班

同學(xué)匯報(bào)觀測成果。

鞏固:

教師講述：今天，我們學(xué)習(xí)來尋找動物植物，同學(xué)們在下課注意留心周圍時(shí)

事物，看誰發(fā)現(xiàn)多、記錄日勺多。

評：教師指導(dǎo)學(xué)生觀測記錄，培養(yǎng)學(xué)生記錄日勺能力。

拓展活動：

學(xué)生看圖。

學(xué)生討論：用什么措施可以懂得圖中這些物體？

匯報(bào)討論成果。

評：復(fù)習(xí)鞏固，使課上知識得到拓展延伸。

板書設(shè)計(jì)：

3、尋找動物和植物

日期：

地點(diǎn)：

觀測匯報(bào)：措施找到了有趣的現(xiàn)象

課后小記：本課教師根據(jù)教學(xué)需要，把學(xué)生帶到室外，學(xué)生日勺學(xué)習(xí)愛好高，

可以通過看、摸、聞、聽日勺措施，找到身邊日勺動植物，教學(xué)效果好。

4、蚯蚓

教學(xué)目日勺：

1、通過觀測蚯蚓，培養(yǎng)學(xué)生日勺觀測能力。

2、通過觀測蚯蚓，理解蚯蚓的外部特性以及生活習(xí)性。

3、學(xué)習(xí)用簡樸的工具進(jìn)行觀測測量的能力。

4、培養(yǎng)合作精神。

5、向?qū)W生進(jìn)行愛惜小動物日勺教育。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生用感官和工具認(rèn)識蚯蚓的能力。

教具準(zhǔn)備：蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長方形紙盒、干土、濕

土教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

教師談話：在上節(jié)課我們已經(jīng)用感官認(rèn)識某些動植物，今天這節(jié)課，我們來

觀測蚯蚓。板書課題。

學(xué)習(xí)新課：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀測蚯蚓

提問：我們怎樣觀測蚯蚓？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論成果。

評：讓學(xué)生動腦思索研究觀測蚯蚓的措施，并且做好觀測記錄。

按照學(xué)生討論日勺措施觀測蚯蚓。

填寫觀測匯報(bào)。匯報(bào)觀測成果

教師小節(jié)：我們大體看到了球員的身體可以提成幾種部分。每個(gè)部分是什么

樣。下面我們繼續(xù)研究蚯蚓喜歡生活日勺什么環(huán)境中。

指導(dǎo)學(xué)生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中

讓學(xué)生猜測：蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中？

學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明：蚯蚓喜歡生活在什么條件下？

學(xué)生分組試驗(yàn)，觀測試驗(yàn)現(xiàn)象。

匯報(bào)試驗(yàn)成果：蚯蚓喜歡生活在醫(yī)院潮濕的環(huán)境中。

教師小節(jié)：我們用這種措施觀測其他小動物。

評：學(xué)生自行設(shè)計(jì)試驗(yàn)證明蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中，有助于學(xué)生動手能

力日勺培養(yǎng)。

教育學(xué)生愛惜小動物

提問：蚯蚓對我們?nèi)祟愑心男┖锰帲?/p>

學(xué)生討論，匯報(bào)討論成果。

提問：我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待小動物？

布置作業(yè)：

回家觀測幾種小動物，并寫出觀測記錄。

閱讀有關(guān)小動物日勺資料，或上網(wǎng)訪問科學(xué)在線網(wǎng)站，理解有關(guān)小動物日勺知識。

板書設(shè)計(jì)：

4、蚯蚓

投影片出示幾幅觀測成果

課后小記：本科學(xué)生通過觀測蚯蚓，發(fā)現(xiàn)蚯蚓的外部特性，可以運(yùn)用多種感

官，細(xì)致觀測，觀測愛好高，收到的效果好，并且可以寫出觀測記錄，借助對蚯

蚓時(shí)觀測，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力日勺培養(yǎng)。

5、鳳仙花

教學(xué)目日勺：

1、通過觀測鳳仙花、培養(yǎng)學(xué)生日勺觀測能力。

2、理解鳳仙花植物體日勺構(gòu)造。

3、教會學(xué)生用測量工具觀測植物。

4、培養(yǎng)合作精神，填寫觀測記錄。

5、教育學(xué)生愛惜花草樹木。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用感官認(rèn)識事物。

2、運(yùn)用簡樸工具認(rèn)識事物。

教具準(zhǔn)備：畫筆、尺、繩子、紙、放大鏡、投影儀、投影片、幕布。

教學(xué)過程：

一'、導(dǎo)入新課：

提問：我們在上節(jié)課認(rèn)識了蚯蚓，誰能說1說蚯蚓這種小動物有什么特性?

教師談話：這節(jié)課我們一起來認(rèn)識一種植物一鳳仙花。板書課題。

二、學(xué)習(xí)新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官觀測鳳仙花

討論：怎樣觀測鳳仙花？

匯報(bào)討論成果，學(xué)生分組觀測，記錄觀測的現(xiàn)象。

匯報(bào)觀測成果。

教師小結(jié)。

評：學(xué)生通過觀測鳳仙花，理解其外部特性及其構(gòu)造。

2、出示投影片：多種花

學(xué)生間的認(rèn)識一下多種花的名稱。用筆標(biāo)出花的構(gòu)造。

評：學(xué)生通過度組討論找到多種花和草的相似與不一樣之處。

教師巡回指導(dǎo)。

學(xué)生觀測比較其他幾種植物日勺器官形狀有那些相似和不一樣？

向?qū)W生進(jìn)行愛惜花草樹木日勺教育。

評：教育學(xué)生愛惜花草樹木，進(jìn)行品德情感教育。

教師講述：花草樹木能使我們?nèi)丈篆h(huán)境更清醒更漂亮，我們應(yīng)當(dāng)怎樣愛惜他們

呢？

學(xué)生分組討論，分組制定小組計(jì)劃。

匯報(bào)討論成果。

三、鞏固應(yīng)用：

四、教師概述：通過本課學(xué)習(xí)，我們掌握了花口勺觀測措施及其構(gòu)造，懂得了

愛惜花草樹木日勺道理。

五、布置作業(yè)：采集土壤

六、板書設(shè)計(jì)：

4、鳳仙花

根莖葉

鳳仙花：花

果實(shí)

種子

課后小記：本可通過實(shí)際觀測，使學(xué)生掌握了多種化的特性，并且懂得了花

時(shí)構(gòu)造，教學(xué)效果好，學(xué)生觀測仔細(xì)認(rèn)真。

6、觀測土壤

教學(xué)目的:

1、通過試驗(yàn)，觀測理解土壤日勺構(gòu)成成分。

2、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)探究日勺能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過觀測試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)土壤日勺特性。

教具準(zhǔn)備：分組觀測材料：土壤、水、燒杯、玻璃棒、紙、放大鏡。

教學(xué)過程：

一'、導(dǎo)入新課：

教師檢查學(xué)生帶來日勺土壤。

評：課前檢查上節(jié)課日勺任務(wù)，并布置本節(jié)課要研究日勺課題。

出示課題：6、觀測土壤

二、學(xué)習(xí)新課：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識什么是土壤

提問：什么是土壤？

學(xué)生討論后回答。

教師小節(jié)：土壤是地球上可以生長植物疏松日勺表層，是許多動物和植物生活

日勺家。

評：學(xué)生通過討論，大體上懂得了什么是土壤。

2、指導(dǎo)學(xué)生通過運(yùn)用多種感官認(rèn)識土壤的成分

提問：我們用什么措施可以認(rèn)識土壤？

學(xué)生分組討論，匯報(bào)討論成果：看、摸、聞。

學(xué)生分組觀測，記錄觀測成果。

學(xué)生匯報(bào)觀測成果。

評：學(xué)生討論決定用什么措施來認(rèn)識土壤，并引導(dǎo)學(xué)生觀測，填寫察

觀測記錄。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)找出沙和粘土

學(xué)生選擇材料設(shè)計(jì)試驗(yàn)。

學(xué)生分頭試驗(yàn)，觀測試驗(yàn)現(xiàn)象。

匯報(bào)試驗(yàn)成果。

教師小節(jié)：土壤是由空氣、砂、粘土、腐殖質(zhì)、水等構(gòu)成。

評：學(xué)生通過試驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)沙和粘土是土壤中構(gòu)成部分，并且可以區(qū)別。

學(xué)生復(fù)述，并填寫。

學(xué)生猜測。

學(xué)生動手試驗(yàn)。填寫試驗(yàn)匯報(bào)。

4、討論：能腐爛日勺垃圾堆土壤有什么作用？對植物有什么作用？不能腐爛的

垃圾對土壤有什么影響？對植物有什么影響？怎樣處理不腐爛垃圾？

評：學(xué)生通過討論，發(fā)現(xiàn)垃圾日勺益處和害處，并且從小學(xué)會保護(hù)周圍環(huán)境，

處理垃圾日勺能力。

匯報(bào)討論成果。

教師小節(jié)。

鞏固：通過本科日勺學(xué)習(xí)，你懂得了土壤是有幾種成分構(gòu)成日勺。

課后小記：學(xué)生通過動用多種感官，發(fā)現(xiàn)了土壤的特性，懂得了土壤的構(gòu)成

成分，以及怎樣保護(hù)土壤，教學(xué)效果良好。

7、土壤的保護(hù)。

教學(xué)目的：

1、可以交流自己日勺想法，可以參與與討論。

2、可以用《土壤小報(bào)》日勺形式將自己日勺土壤知識體現(xiàn)出來。

3、懂得土壤為我們?nèi)祟愃鋈丈追瞰I(xiàn)；理解我國日勺土壤資源；認(rèn)識人類行為對

土壤日勺影響；懂得垃圾對土壤的危害。

4、意識到土壤對人類日勺重要性，可以感謝土壤并且能在自己的行動上為保護(hù)

土壤做出一份努力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得土壤為我們?nèi)祟愃鋈丈追瞰I(xiàn)，為保護(hù)土壤做出一份努力。

教具準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)土壤日勺資料，記錄紙若干。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集自己進(jìn)行土壤研究日勺所有資料和卡片

教學(xué)過程：

活動一：討論土壤為我們做了什么？

同學(xué)們，通過這段時(shí)間我們對土壤日勺親密接觸，相信大家對土壤已經(jīng)有了挺

深的認(rèn)識。老師有某些問題想請大家討論一下：

(1)分小組來進(jìn)行討論。

(2)組內(nèi)、組外進(jìn)行交流。

活動二：調(diào)查我國的土壤資源。

1、土壤里生長的哪些東西直接提供應(yīng)人類？

2、土壤里日勺哪些東西被動物們運(yùn)用了？

3、我們生活里日勺哪些產(chǎn)品來自土壤？

4、想象一下，地球上假如沒有土壤了，我們?nèi)祟愒鯓由妫?/p>

評：讓學(xué)生理解土壤對我們?nèi)祟惾丈字匾?，讓學(xué)生結(jié)合自己日勺體驗(yàn)來充足交

流。

我國土壤資源豐富，不過適合耕作的土地卻很少，人均耕地面積是世界倒數(shù),

這是我國的國情。

同學(xué)們，你們對我國日勺土地資源理解嗎？你們做了哪些調(diào)查？讓我們一起來

交流一下吧。

（1）小組閱讀自己日勺土壤資料卡片。

（2）交流自己日勺新發(fā)現(xiàn)。

（3）將自己日勺卡片進(jìn)行分類、整頓、排序。

（4）聽了同學(xué)日勺資料，在自己日勺卡片上寫上自己日勺體會。

評：讓學(xué)生理解我們的國情，理解我國日勺土地生態(tài)狀況。

活動三：討論人類日勺哪些行為對土壤導(dǎo)致了破壞？

請同學(xué)們想一下，什么樣日勺土壤不能生長植物？

出示三種在試驗(yàn)瓶里日勺植物，三瓶里日勺土壤分別是被洗滌劑浸泡、放入電池

液、放入農(nóng)藥日勺。

請同學(xué)們觀測一下這些植物長得健康嗎？為何？

你認(rèn)為人類哪些行為會破壞土壤？

土壤里的生物對土壤重要嗎？人類哪些行為會傷害土壤里的生物？

討論:

(1)你自己平時(shí)是怎么做的？

(2)在人們?nèi)丈灼匠Ｉ?、生產(chǎn)建設(shè)和發(fā)展經(jīng)濟(jì)方面你看到過哪些破壞土壤的

行為和現(xiàn)象？

(3)我們家鄉(xiāng)土壤被破壞日勺程度怎樣？

評：使學(xué)生懂得人類日勺許多行為是破壞土壤日勺。懂得垃圾對土壤的危害。

活動四：討論我們能為土壤做些什么？

結(jié)合自己日勺生活經(jīng)驗(yàn)討論植物不能在什么土壤里生存。

觀測在被污染日勺土壤里的I植物狀況。討論發(fā)言。

根據(jù)平時(shí)日勺觀測和搜集資料發(fā)言?；蛘叻喗炭茣嘘P(guān)內(nèi)容。

土壤是我們?nèi)祟惖哪赣H，我們能為保護(hù)她做些什么呢？

討論可以以什么方式保護(hù)土壤。

組織班級日勺實(shí)際行動：以學(xué)習(xí)小組為單位各辦一份《土壤小報(bào)》。

評：讓學(xué)生在自己日勺行動上為保護(hù)土壤做出一份努力

課后小記：本課屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)日勺最終一種環(huán)節(jié)一交流和運(yùn)用。學(xué)生在

前面三課日勺學(xué)習(xí)中理解土壤以及自己家鄉(xiāng)日勺土壤，目前就要讓學(xué)生將自己日勺知識

付諸與實(shí)際的行動。在本課日勺第二個(gè)環(huán)節(jié)里學(xué)生可以事先查閱多種資料，并且能

在小組里進(jìn)行討論，交流自己日勺新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)里體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)日勺

快樂。在運(yùn)用本課的知識這首先，學(xué)生通過做土壤小報(bào)這一形式體現(xiàn)自己日勺想法

和做法，起到了很好的效果。由于學(xué)校條件的限制，學(xué)生不能親自去實(shí)踐認(rèn)識土

壤，使本課留下了一點(diǎn)遺憾。

8、水與生命

教學(xué)目日勺：

1、搜集某些水果，蔬菜等植物以及有關(guān)材料。學(xué)會提取植物體內(nèi)水的措施。

2、初步學(xué)會安裝“觀測小草喝水”日勺裝置。懂得水是動物、植物和人體日勺構(gòu)成

部分，它在生命活動中起著重要作用。

3、理解常見食物中日勺含水量，意識到水在生命活動中的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：懂得水是動物、植物和人體日勺構(gòu)成部分，它在生命活動中起

著重要作用。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)生命離不開水日勺資料，準(zhǔn)備某些如橘子、西瓜之類日勺水

果，西紅柿、黃瓜之類日勺蔬菜，以及橡皮泥、彩筆等。

教師準(zhǔn)備：試管數(shù)只，小草數(shù)根，玻璃杯若干只。

教學(xué)過程：

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：討論生命離不開水。

1.猜謎——水

評：用猜謎日勺形式開始，這樣可以調(diào)動學(xué)生日勺積極性。學(xué)生從教室到試驗(yàn)室,

一碰面，肯定是交流搜集到日勺有關(guān)資料。生命離不開水日勺現(xiàn)象是生活中常見的I,

但也是平時(shí)不太注意觀測日勺。目前討論生命離不開水，尤其是補(bǔ)充了人體生命活

動離不開水日勺知識，必然會引起學(xué)生日勺注意，也會激發(fā)學(xué)生研究水日勺愛好。

2.啟發(fā)：你對水有哪些理解？

在學(xué)生討論的內(nèi)容中，肯定會波及到生命與水日勺關(guān)系。教師相機(jī)讓學(xué)生舉例

說一說動物、植物、人與水的關(guān)系，并填寫書后日勺活動記錄。

3.學(xué)生分組交流。

4.各組代表匯報(bào)交流成果。

5.教者補(bǔ)充人體生命活動離不開水的知識。

二.動手從植物體內(nèi)擠出水

1.想措施在你們吃日勺食物中，哪些具有日勺水分比較多？今天我們就來比較一

下帶來的不一樣食物是不是具有同樣多的水分。

①想一想：有哪些措施可以把植物體內(nèi)的水?dāng)D出來？

②學(xué)生分組討論。

③學(xué)生匯報(bào)討論成果。

措施也許有：手?jǐn)D、刀拍、搗碎、榨汁機(jī)、布擠等。

評：這一活動日勺目日勺是讓學(xué)生真實(shí)地感受植物體內(nèi)日勺水，并在感受的過程中，

提高動作能力，從而獲得多方位日勺發(fā)展。

④教者提問：在這些措施中，哪些措施可以在課堂上用呢？

⑤學(xué)生分組討論。

⑥學(xué)生匯報(bào)討論成果。

措施也許有：手?jǐn)D、搗碎、布擰等。

⑦教者提問：其他措施為何不能用？

⑧指名回答

原因也許有：沒有裝置或器械，太危險(xiǎn)等。

2.動手做

①學(xué)生拿出帶來日勺蔬菜、水果等。

②每個(gè)小組發(fā)四只杯子，幾只塑料袋，報(bào)紙等。

每組學(xué)生從蔬菜、水果中挑選出四種，在眾多合用日勺措施中選出1?2種措

施，把水從植物體內(nèi)擠出，分別盛在杯子里。

（闡明：教者應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生挑選出水分比較多日勺蔬菜、水果，如橘子、西瓜、葡

萄、黃瓜、西紅柿等。手?jǐn)D日勺措施擠出的水很少，并且弄日勺滿手都是，至少應(yīng)當(dāng)

發(fā)某些塑料袋，或者可以讓學(xué)生帶某些長某些日勺布來，擰出口勺水分又多又潔凈。）

③活動注意：

在桌上掂上報(bào)紙，用刀時(shí)注意安全，不要損壞桌面。

擠出的水分別裝在小燒杯中，便于比較。

由于三年級學(xué)生動手能力比較差，因此，試驗(yàn)時(shí)間要長某些。

④填寫活動登記表。

三.比較植物體內(nèi)的水的多少

1.試驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生闡明哪一種植物含水比較多。

2.學(xué)生歸納：

教者引導(dǎo)學(xué)生歸納：我們吃水果、蔬菜時(shí)，在補(bǔ)充維生素等營養(yǎng)日勺同步，也

補(bǔ)充了大量的水，維持人體的生命活動。（闡明：比較時(shí)，只要注意蔬菜日勺量大

體差不多就行，不規(guī)定精確。讓學(xué)生選擇其中日勺幾種植物，一人負(fù)責(zé)一種。這

樣就保證了學(xué)生在某首先研究日勺時(shí)間，從而可以將研究深入地開展下去。）

四.比較人體及多種食物中日勺含水量

1.教者提問：

你們懂得我們身體里具有多少水嗎？我們喝日勺牛奶具有多少水？我們每天吃

日勺米飯、面條、豬肉、雞蛋、魚又具有多少水嗎？

2.學(xué)生猜測或查閱資料回答。

3.學(xué)生在科教書上日勺圖上涂色。

（闡明：學(xué)生很也許填錯(cuò)，應(yīng)讓學(xué)生先用鉛筆填。這一活動目日勺是為了讓學(xué)生

初步理解人體及幾種食物中的含水量。）

4.教者補(bǔ)充其他植物含水量日勺數(shù)據(jù)。

使學(xué)生深入認(rèn)識到：我們吃的多種食物里面都具有大量日勺水，補(bǔ)充我們?nèi)梭w

日勺需要。

（闡明：這一過程的目的是開闊學(xué)生的視野，愈加關(guān)注自己和他人的生命活動O）

五.設(shè)置小草“喝”水的裝置。

1.教者提問：

①小草體內(nèi)有水嗎？這些水是從哪里來日勺？

②怎樣使我們懂得小草每天“喝”多少水呢？

2.學(xué)生討論：

小草放在什么容器中？怎樣把小草固定？怎樣保證容器中日勺水是小草喝的？

（也可直接提供材料，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置。）

3.學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置。

評：創(chuàng)新是一種民族進(jìn)步日勺靈魂，是一種國家興旺發(fā)達(dá)日勺動力。學(xué)生在數(shù)年

日勺應(yīng)試教育下，死記硬背，以記住了多少條知識為衡量學(xué)生日勺原則，而今的科學(xué)

教育就要打破原有日勺教育格局，改革原有日勺考核制度，培學(xué)生日勺科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)

生日勺終身發(fā)展負(fù)責(zé)。讓學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)裝置，可以讓學(xué)生切身感受到科學(xué)同人們平

常生活之間的聯(lián)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將科學(xué)學(xué)習(xí)置于廣闊的背景下，使學(xué)生體會到聯(lián)絡(luò)

生活日勺教育所帶來日勺魅力。

4.安裝裝置。

學(xué)生分組，在課堂內(nèi)安裝裝置，并做好第一次記錄。

教學(xué)片斷賞析：

學(xué)生討論怎樣選擇固定小草日勺裝置及怎樣防止水蒸發(fā)。

師：你們會將小草放在什么樣的容器里呢？

生：放在瓶子里。

師：什么樣日勺瓶子呢？能不能用廣口瓶呢或大瓶子呢？

生：不能。

師：為何？

生：由于瓶子太大，小草會掉下去日勺。

師：該用什么樣日勺瓶子呢？

生：用口小一點(diǎn)日勺瓶子。

師：有哪些瓶子是這樣的I?

生：小瓶子。

生：尚有試管。

師：怎樣做才能保證瓶子里日勺水是小草喝的呢？

生：可以用蓋子把瓶口蓋起來。

師：為何？

生：由于不蓋蓋子，水就會蒸發(fā)掉了。

師：想一想，什么東西可以防止水蒸發(fā)掉呢？

生：油。

師：什么油呢？

生：汽油。

生：尚有菜油和花生油。

師：菜油花生油可以，不過千萬不要用汽油，汽油里有化學(xué)成分，假如用汽

油，小草會被毒死的。接下來考慮一下怎樣才能將小草固定住不會掉下去呢？

生：用膠帶紙。

生：還可以用雙面膠。

生：還可以用濕泥土。

生：還可以用橡皮泥。

課后小記：自然科學(xué)教育經(jīng)歷了“傳授科學(xué)知識一關(guān)注科學(xué)措施——培養(yǎng)科

學(xué)素養(yǎng)”三個(gè)階段，每個(gè)階段均有它側(cè)重日勺部分。世界向多極化發(fā)展，而教育也

向多極化發(fā)展?？茖W(xué)教育不再是背某些條目，做某些試驗(yàn)這樣簡樸日勺事了。科學(xué)

教育更重視學(xué)生日勺能力發(fā)展，更靠近他們的I平常生活，更強(qiáng)調(diào)他們學(xué)習(xí)科學(xué)日勺親

歷過程，更重視他們?nèi)丈浊楦畜w驗(yàn)，更關(guān)注他們?nèi)丈状竽懴胂?，尊重證據(jù)，勇于創(chuàng)新

日勺科學(xué)態(tài)度和對日勺日勺，積極向上日勺價(jià)值觀，人生觀。在科學(xué)課程中，學(xué)生是一種

個(gè)具有個(gè)性日勺人，因此教師不能千篇一律，要創(chuàng)設(shè)多種情境，提供應(yīng)學(xué)生思索日勺

機(jī)會，讓他們有自己日勺思維，自己的選擇，使他們的個(gè)性得以充足地發(fā)揮。

9、浮和沉

教學(xué)目日勺：

探究目日勺：有選擇日勺研究自己感愛好日勺問題，制定可行日勺研究計(jì)劃，用多種

措施處理同一問題。+

情感目日勺：能意識到把大家日勺意見綜合在一起往往是最佳的成果。

科學(xué)知識：懂得變化物體沉浮日勺措施。能說出水中的物體會受到水日勺浮力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)試驗(yàn)，科學(xué)、實(shí)事求是日勺描述試驗(yàn)想象。

難點(diǎn)：用不一樣日勺措施變化物體日勺沉浮，并歸納措施。

教具準(zhǔn)備：

1、學(xué)生自選材料（教師準(zhǔn)備）：土豆、橡皮泥、塑料小瓶、小刀、線、膠帶、

氣球、橡皮筋、小勺、食鹽等。

2、水槽，試驗(yàn)記錄單每組一套。

3、探究提醒（幻燈片）

4、課件：潛水艇在海中日勺沉浮運(yùn)動及其原理。

5、自治教具：小潛水艇

教學(xué)過程

課前每個(gè)桌子上有個(gè)對流試驗(yàn)演示器，在管內(nèi)底部放入一種泡沫小球少倒些

水讓小球剛好粘到玻璃上。

師：目前我們每組日勺試驗(yàn)桌上均有這樣一種裝置，里面有一種小泡沫球，假

如不打破這個(gè)裝置，我們用什么措施可以巧妙日勺把球取出來呢？

生1：用鐵絲勾

生2：直接倒出來

生3：倒水讓它浮上來。

評：通過處理實(shí)際問題日勺措施引起學(xué)生對水中物體研究愛好，激發(fā)了學(xué)生日勺

探究欲望。

師：同學(xué)們真聰穎，有這樣多措施。那你們試一試吧。試驗(yàn)時(shí)要加小心，不

要打碎玻璃。（各小組開始用不一樣的措施試驗(yàn)。用鐵絲勾的措施，鐵絲進(jìn)不到

管的底部。直接倒的措施也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最終

學(xué)生都是用第三種措施試驗(yàn)成功日勺，小泡沫球出來后學(xué)生們興奮不已。）

評：要對學(xué)生日勺精彩體現(xiàn)加以及時(shí)日勺鼓勵(lì)，使學(xué)生日勺積極性得到持續(xù)。

師：我看各組都已經(jīng)把小球取出來了，下面誰來說一說你們組是怎樣試驗(yàn)日勺。

生：我們組是用第三種措施試驗(yàn)日勺。

師：哪一組用其他措施試驗(yàn)日勺。

生：前兩種措施我們都用了，不過用鐵絲勾日勺措施，鐵絲進(jìn)不到管日勺底部。

直接倒日勺措施也行不通，由于小泡沫球被水粘到了玻璃管上了。最終也是用第三

種措施試驗(yàn)成功日勺。

師：這位同學(xué)說日勺真好，連失敗日勺原因都說出來了?？磥硗瑢W(xué)們都是用第三

種措施試驗(yàn)成功日勺。哪么為何第三種措施就可以把小球取出來？

生1:是水把小泡沫球擠出來日勺。

師：假如換成鐵球擠的出來嗎？

生：不行。

生2：老師我認(rèn)為是由于小球比水輕，會浮在水面上因此就可以出來了。

師：同意第二個(gè)同學(xué)所說日勺意見舉手。

（全班都舉手，包括第一名同學(xué)）

師：同學(xué)們真是聰穎，剛剛我們運(yùn)用泡沫小球可以浮在水面上日勺原理，巧妙

日勺取出了小泡沫球。那么所有的物體都可以浮在水面上嗎？

生：不是。

師：老師給大家準(zhǔn)備某些材料，一會各組同學(xué)先預(yù)測材料是沉還是浮，接著

再把材料放入水中試一試，把觀測后的成果記錄到我們的試驗(yàn)匯報(bào)單左邊一欄

上，注意要一種材料一種材料日勺試驗(yàn)，然后看你們組誰猜測的最精確，就把你們

組桌上日勺小智慧星，獎給他。完畢后材料不必拿出來立即坐好，我看哪一組完畢

日勺又快又精確。（學(xué)生開始到前邊取材料并試驗(yàn)，教師參與到各小組日勺試驗(yàn)中。

其間有個(gè)學(xué)生問：老師我們家里腌日勺雞蛋都浮在水面上，為何剛剛試驗(yàn)時(shí)雞蛋沉

到了水底。師：這個(gè)問題很有價(jià)值，你想想為何呀？）

評：為學(xué)生提供豐富有構(gòu)造日勺材料是豐富學(xué)生感性認(rèn)識提高學(xué)生探究的I全面

性、精確性的重要前提，也是老師課前準(zhǔn)備工作的重要內(nèi)容。

學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)成果（教師板書）

師：看來大家日勺結(jié)論都同樣，各組得到智慧星日勺同學(xué)，請舉起你們?nèi)丈字腔坌?

我們一起向他們祝賀。沒得到智慧星日勺同學(xué)不要急我們尚有機(jī)會。

教師：同學(xué)們?nèi)丈撞聹y這樣準(zhǔn)，闡明同學(xué)們在生活中一定很細(xì)心。這回老師要

再為難一下大家。大家看水槽，假如浮在上面的小物體也想到水底去串串門看看,

沉入水中日勺這些小物體在水底呆長了，想到上邊來透透風(fēng)，聰穎日勺你能幫他們實(shí)

現(xiàn)這個(gè)愿望嗎？有些同學(xué)已經(jīng)躍躍欲試了，大家先不要著急，試驗(yàn)之前，請各組

商議一下怎樣分工如誰試驗(yàn)、誰記錄、誰匯報(bào)，每次選擇一種變化沉或浮日勺材料

進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)時(shí)我們可以借助手邊的其他物體實(shí)現(xiàn)我們?nèi)丈紫敕?。注意邊試?yàn)邊

完畢匯報(bào)單日勺第二個(gè)欄我們比一比，看在相似的時(shí)間內(nèi)，哪組同學(xué)能充足運(yùn)用試

驗(yàn)桌上的材料，采用日勺措施最合理，結(jié)論最科學(xué)。今天老師這里給大家還準(zhǔn)備了

好多智慧星，你有信心拿走嗎？（有）剛剛試驗(yàn)時(shí)有同學(xué)問我家里腌日勺雞蛋都浮

在水面上，為何剛剛試驗(yàn)時(shí)雞蛋沉到了水底。是呀，為何呢？在接下來的試驗(yàn)中

我們也可以研究研究。也許你們會故意外的收獲。假如需要什么材料可以跟我要,

我盡量滿足大家日勺需求，好開始試驗(yàn)。

學(xué)生試驗(yàn)（教師參與到各小組日勺試驗(yàn)中。教師到上次試驗(yàn)中提問雞蛋問題時(shí)

組。師：那個(gè)問題你們想出為何了嗎？生：我們猜也許是由于腌雞蛋時(shí)水里放了

鹽。師：假如真這樣日勺話，這是變化雞蛋日勺浮沉一種措施嗎？生：是（學(xué)生很興

奮立即開始往大水槽里放入鹽，不過由于水過多鹽很快就化了。并且雞蛋并沒有

浮起來。學(xué)生不敢再放鹽了。）師：為何不放鹽了？是不是怕鹽放沒了。沒關(guān)系

老師前邊尚有不要緊張，你怎么想的就怎么做。生（繼續(xù)試驗(yàn)成功了，很快樂日勺

樣子）師：看來我們做試驗(yàn)時(shí)不能太放不開是嗎？生：是。）匯報(bào)交流（強(qiáng)調(diào)語

言日勺完整、嚴(yán)密。鼓勵(lì)各組之間日勺互相補(bǔ)充，教師根據(jù)狀況發(fā)智慧星）（這里發(fā)

給各組智慧星代表對小組日勺評價(jià)而不是個(gè)人日勺成果評價(jià)）

師：（先把感性結(jié)論按不一樣措施類型寫在黑板上，然后由學(xué)生抽象出變化浮

沉日勺四個(gè)措施：增減重量、變化樣子、用外力、變化水。）

生：老師我們組剛開始把氣球里放入水然后再放入水中，發(fā)現(xiàn)氣球還在水面

漂著，當(dāng)我們把杯子里日勺鹽水倒入氣球再放入水中發(fā)現(xiàn)氣球就沉入水了。

師：你們組的發(fā)現(xiàn)很奇特。誰懂得這是為何？

生：我覺得是鹽水里有鹽因此要比水重。

師：就是說增長了重量。為何把氣球內(nèi)倒入水的時(shí)候就沒有沉下去，這樣做

也增長了氣球日勺重量??？

生：把氣球內(nèi)倒入水后，氣球的形狀也發(fā)生的變化。

師：也就是說重量變化日勺同步，形狀也發(fā)生了變化。這個(gè)狀況就比較復(fù)雜了,

用這節(jié)課剩余日勺時(shí)間也研究不完了，這個(gè)問題我們課下繼續(xù)研究。

剛剛我們共同研究了怎樣變化物體的浮或沉。通過這節(jié)課我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很

棒，每個(gè)問題都能想出這樣多好措施。你覺得這節(jié)課你努力了嗎？假如你覺得對

自己在這節(jié)課日勺體現(xiàn)滿意的話，那就在試驗(yàn)桌上取一顆智慧星，來鼓勵(lì)一下自己。

師：好了，接下來我還一種問題要考考大家。我們每組日勺手邊有一支塑料管,

我們把它放到水里。有什么現(xiàn)象？

生：塑料管浮在水面上。

（教師演示）

師：果然如此，塑料管躺在水面上。那我日勺問題也來了，塑料管在水面上躺

累了，它想豎著沉入水中，還想豎著象魚飄同樣立在水面，還想在水底里躺一會,

你們能幫它也實(shí)現(xiàn)這些愿望嗎？好，目前基本每位同學(xué)均有一顆智慧星，假如處

理這個(gè)問題時(shí)你覺得你們組誰體現(xiàn)日勺最優(yōu)秀，那么你就把一顆星獎勵(lì)給他好嗎？

評：在每一種教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要尊重學(xué)生日勺意見，體現(xiàn)出“學(xué)生是探究日勺主

體”這一理念。學(xué)生自主探討，自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

評：學(xué)生日勺自主探究也需要老師的引導(dǎo)，也要符合學(xué)生日勺認(rèn)知規(guī)律，恰當(dāng)?shù)?/p>

把握教學(xué)難度和深度。

學(xué)生試驗(yàn)（玩日勺十分快樂）

師：誰說一說你們組是怎樣做的I。

生：我們組在塑料管日勺一頭放上橡皮泥，它就立在了水面，放的多些就豎著

沉在水底。把它兩頭都放些橡皮泥它就會躺在水底。

生：我們組把小釘插到塑料管里就可以立在水底還可以躺在水底。

生：我們組用手做到日勺。

師：同學(xué)們真棒，想出來這樣多措施。時(shí)間關(guān)系我們就先說到這。目前我們

比一比誰在這節(jié)課得的星最多。

生：舉手

師：我們向他表達(dá)祝賀，但愿你們再接再厲，其他同學(xué)要向他學(xué)習(xí)爭取下次

超過他。

師：剛剛你們能讓塑料管在水中自由的浮和沉，那么你能不能讓一條船在水

中自由的浮和沉呢？

生：能。

師：現(xiàn)實(shí)生活中有這樣日勺船嗎？

生：有。

師：叫什么船呢？

生：潛水艇

師：那好課下就請同學(xué)們課下運(yùn)用這節(jié)課學(xué)日勺知識，造一條自由浮沉小潛水

艇的模型吧？（教師請學(xué)生收拾好桌上的試驗(yàn)材料）

課后小記：延伸學(xué)生日勺探究愛好，學(xué)以致用，把學(xué)生學(xué)到的知識延伸到課外,

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好日勺習(xí)慣。

10、流動的水

教學(xué)目的:

1、指導(dǎo)學(xué)生按規(guī)定組裝小水輪。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識水流有力量：水位高，水流的I力量大；流量大，水流日勺力量

大。

能力：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行對比試驗(yàn)的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生在試驗(yàn)中，體驗(yàn)到合作的快樂與成功日勺快樂，

激發(fā)學(xué)生不停探索科學(xué)日勺愛好，培養(yǎng)學(xué)生試驗(yàn)日勺能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生認(rèn)識水流有力量，并且懂得從高水位處流下來日勺力量比從

低水位處流下來力量大。

教學(xué)難點(diǎn)：使小水輪轉(zhuǎn)動快日勺兩個(gè)原因：水位高，流量大。

教具準(zhǔn)備：

演示：小水輪、圖片、動畫、視頻

分組：每組一套（小水輪組裝材料、大孔易拉罐、小孔易拉罐、水）

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：

1、出示圖片（河里日勺水車）

問：這是什么？它為何會轉(zhuǎn)動呢？（河水沖的作用）

2、出示小水輪

談話：老師這兒有一種小水輪，我們這節(jié)課就來研究它。板書課題：小水輪

教學(xué)新課：

（一）組裝小水輪

1、談話：研究小水輪，我們應(yīng)當(dāng)有一種小水輪，我們先來組裝一種小水輪

好嗎？

2、指導(dǎo)學(xué)生組裝小水輪（結(jié)合動畫進(jìn)行講解）下載

①簡介小水輪各部分日勺名稱。

②講解組裝的次序及注意事項(xiàng)。

③學(xué)生分組組裝小水輪，教師巡視指導(dǎo)。

評：放手讓學(xué)生去玩小水輪，發(fā)現(xiàn)新日勺有趣現(xiàn)象。這時(shí)他們的I興致甚高。

（二）分組試驗(yàn)：認(rèn)識水流有力量

1、講述：請用試驗(yàn)器材使小水輪轉(zhuǎn)動起來，想一想：水為何能使小水輪轉(zhuǎn)

動？

2、學(xué)生分組試驗(yàn)：①把小水輪放在支架上。②用水沖小水輪。③觀測、匯報(bào)

試驗(yàn)現(xiàn)象。

3、問：試驗(yàn)闡明了什么？

4、小結(jié)：水從上往下流動產(chǎn)生力量，這種力量使小水輪轉(zhuǎn)動。

5、試驗(yàn)闡明：水流有力量。

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)影響小水輪轉(zhuǎn)動快慢的兩個(gè)原因

1、動畫演示對比試驗(yàn)。

2、進(jìn)行水位高下不一樣日勺對比試驗(yàn)：

①問：用同一種易拉罐沖小水輪，怎樣才能使小水輪轉(zhuǎn)動更快？

②學(xué)生分組試驗(yàn)

③學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)：易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

④問：為何易拉罐舉得越高，小水輪轉(zhuǎn)動得越快?

⑤小結(jié)：水位越高，水流的力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

3、進(jìn)行流量大小日勺對比試驗(yàn)：

①談話：用兩個(gè)不一樣日勺易拉罐（一種孔小，一種孔大）在同一高度沖小水

輪，想一想：哪一種狀況小水輪轉(zhuǎn)動得更快？

②學(xué)生討論。

③用兩個(gè)不一樣流量的易拉罐進(jìn)行對比試驗(yàn)。

④學(xué)生匯報(bào)試驗(yàn)現(xiàn)象。

⑤演示動畫，深入認(rèn)識小水輪轉(zhuǎn)動快日勺原因。下載

⑥小結(jié)：水日勺流量越大，水流日勺力量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

4、怎樣才能盡量日勺讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

①問：運(yùn)用剛剛的試驗(yàn)器材，怎樣才能盡量日勺讓小水輪轉(zhuǎn)動更快？

評：根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，來激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起積極日勺思

維。教師通過試驗(yàn)等來揭發(fā)矛盾，引導(dǎo)學(xué)生通過觀測來發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這

個(gè)問題實(shí)際上就是科學(xué)探究日勺課題。

②學(xué)生分組討論

③進(jìn)行試驗(yàn)，教師巡視，加強(qiáng)指導(dǎo)。

④學(xué)生匯報(bào)：易拉罐舉得越高，用大孔日勺易拉罐，小水輪會轉(zhuǎn)動更快。

⑤小結(jié)：水位越高，水日勺流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

鞏固、應(yīng)用

（一）總結(jié):

1、水流有力量。

2、水位越高，水日勺流量越大，小水輪轉(zhuǎn)動得越快。

（二）理解水輪在生產(chǎn)、生活中日勺應(yīng)用。（圖片演示）

課后小記：教師引導(dǎo)學(xué)生針對提出日勺問題給出一種也許日勺解釋，稱為假設(shè)。

沒有假設(shè)，也就沒有了深入研究的目日勺和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)入

未知世界日勺一種飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生日勺科學(xué)想像力和判

斷力。

11、節(jié)省用水

教學(xué)目日勺：

1、認(rèn)識水資源日勺缺乏，科學(xué)合理日勺用水。

2、學(xué)會在生活中節(jié)省用水，學(xué)會調(diào)查揮霍水的行為。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：認(rèn)識水資源的缺乏，科學(xué)合理的用水，學(xué)會在生活中節(jié)省用

水教具準(zhǔn)備：彩筆、調(diào)查表

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

1、教師：老師給大家簡介一位非常熟悉日勺朋友.瞧！它來了！

一學(xué)生執(zhí)謎面進(jìn)入教室一猜猜我是誰：雙手抓不起，有刀切不開，煮飯和

洗衣，都要請它來。

評：用生活實(shí)例引路后再突出地講解科學(xué)研究日勺措施，顯然是適時(shí)而必要日勺

2、揭示課題，今天我們就來談?wù)勊?/p>

二、現(xiàn)場調(diào)查

教師：水每天都為我們做許多日勺事，那么究竟水能為我們做些什么呢？我們

來做個(gè)現(xiàn)場調(diào)查。

1、學(xué)生分組調(diào)查水日勺用處，并完畢《生活用水調(diào)查表》

2、學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)

三、情境演出

教師：從剛剛?cè)丈渍{(diào)查我們懂得我們的生活離不開水。那么，目前請你思索一

種問題“停水了怎么辦？”

教師出示情境演出題讓學(xué)生分組創(chuàng)編演出游戲

各小組代表匯報(bào)演出《停水了》

教師小結(jié)：看來停水了真是不以便。可見，我們?nèi)丈咨铍x不開水，水對我們

真是太重要了。

四、討論交流

教師：課前已經(jīng)布置大家查找有關(guān)水日勺資料，有無完畢呢？讓學(xué)生將查找來

日勺資料在小組里面交流討論

全班交流

教師：老師也找到兩份資料。（出示課件資料①②，請個(gè)別同學(xué)來讀讀，學(xué)

生交流談體會。

五、明理導(dǎo)行

出示兩幅教學(xué)掛圖，引導(dǎo)學(xué)生判斷圖上行為。

引導(dǎo)學(xué)生說說與否碰到類似日勺有關(guān)揮霍水日勺現(xiàn)象。

讓學(xué)談?wù)勆钪信龅綋]霍水日勺現(xiàn)象該怎么做？

六制作護(hù)水行動計(jì)劃

讓學(xué)生分組討論，實(shí)行“愛惜水大行動計(jì)劃”。例如：做某些提醒口號，畫某

些節(jié)省水宣傳畫，制定某些可行日勺節(jié)水計(jì)劃等。

課后小記：小朋友用自己日勺語言體現(xiàn)著自己日勺前概念日勺認(rèn)識,通過幾次反復(fù),

我們看到了學(xué)生認(rèn)識日勺發(fā)展，看到了他們?nèi)丈姿季S沿著概念箭頭往前進(jìn)，終于到達(dá)

了概念水平的I理解。

12、認(rèn)識空氣

教學(xué)目日勺：

1、通過觀測和比較認(rèn)識空氣日勺性質(zhì)。

2、通過試驗(yàn)認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：通過試驗(yàn)認(rèn)識空氣占據(jù)空間。

教具準(zhǔn)備：燒杯、鉤碼、粉筆、紙

教學(xué)過程：

一、游戲?qū)搿a(chǎn)生問題

1、課前先進(jìn)行吹氣球擂臺賽。

2、邀請兩位同學(xué)進(jìn)行吹套在可樂瓶里日勺氣球比賽。

3、看到套在可樂瓶內(nèi)日勺氣球吹不大。

4、然后引出問題，為何套在可樂瓶內(nèi)日勺氣球吹不大？

二、自主合作、探究問題

（一）探究空氣占據(jù)空間

1、學(xué)生討論：為何套在可樂瓶內(nèi)日勺氣球吹不大？（可樂瓶里充斥著空氣。）

2、設(shè)計(jì)可樂瓶內(nèi)有空氣日勺試驗(yàn)設(shè)計(jì)。

3、小組交流后得出結(jié)論：空氣占據(jù)瓶子里日勺空間。

4、學(xué)生觀測用漏斗倒醬油日勺試驗(yàn)，深入闡明空氣能占據(jù)空間。

（二）探究空氣可以流動

1、教師問：目前老師要變化這三種現(xiàn)實(shí)狀況，使氣球在可樂瓶內(nèi)吹大，紙?jiān)?/p>

杯底內(nèi)放入水中會濕，醬油也能順利倒入另一只可樂瓶中你們說應(yīng)當(dāng)怎么做？應(yīng)

用什么措施，才能使這種現(xiàn)實(shí)狀況發(fā)生變化？

2、學(xué)生討論、并設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案，教師提供有關(guān)材料。

3、小組匯報(bào)交流多種措施。

4、學(xué)生動手試驗(yàn)驗(yàn)證，教師進(jìn)行合適指導(dǎo)。

評：生通過度組試驗(yàn)，充足自主的展開科學(xué)的探究，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出觀

測措施。學(xué)生不僅自主時(shí)掌握了觀測技能，并且激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探究愛好，在

觀測中發(fā)現(xiàn)問題，在合作中有交流，培養(yǎng)了學(xué)生合作與交流，觀測與實(shí)踐日勺能力。

三、總結(jié)：

師：今天我們又理解空氣日勺什么性質(zhì)？（出示課題）

生：空氣占據(jù)空間。（板書）

課后小記：蘇霍姆林斯基說過：師生之間心靈交往的友好境界，是教育技巧

日勺頂峰。上課時(shí)，教師放下了架子，走進(jìn)了學(xué)生，熱愛學(xué)生，在課堂內(nèi)充斥寬松

友好、信任日勺氣氛，并在教學(xué)中尊重學(xué)生、相信學(xué)生，使他們感愛到自己是學(xué)習(xí)

的主人，在學(xué)習(xí)中保持快樂日勺心境。因此在合作交流中學(xué)生敢想、敢說、敢做、

思維活躍，讓學(xué)生真正體會到自然研究時(shí)“心理安全”和“心理自由”。

13、風(fēng)

教學(xué)目的

1、使學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

2、理解風(fēng)力日勺應(yīng)用。

能力：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與想象能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：教育學(xué)生隨時(shí)注意觀測周圍的事物，多看多想，深入

培養(yǎng)學(xué)生日勺探究精神。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識風(fēng)有力量，理解風(fēng)力日勺應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：從紙風(fēng)車轉(zhuǎn)，得出風(fēng)有力量。

教具準(zhǔn)備：做好日勺紙風(fēng)車樣品，10cm2彩色紙每人一張，帶橡皮頭日勺鉛筆一

支或高粱稈，大頭針2—3枚，膠水，剪刀

教學(xué)過程

一'、導(dǎo)入新課：

談話：同學(xué)們看，老師手里拿日勺是什么？（出示已經(jīng)制作好日勺紙風(fēng)車）你們

玩過嗎？今天，我們一起來玩紙風(fēng)車。板書課題：紙風(fēng)車

二、學(xué)習(xí)新課。

1、指導(dǎo)學(xué)生制作紙風(fēng)車。

（1）教師講述一種紙風(fēng)車日勺制作措施。（演示動畫）下載

（2）教師示范另一種紙風(fēng)車的制作措施。（在黑板上粘一張紙進(jìn)行示范）

（3）學(xué)生選擇一種措施進(jìn)行制作，教師巡視指導(dǎo)。

（4）作品展示，表揚(yáng)制作得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識風(fēng)有力量。

（1）問：紙風(fēng)車制好了，怎樣才能使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來呢？

（2）學(xué)生分組討論：使紙風(fēng)車轉(zhuǎn)起來日勺措施。

（3）請學(xué)生回答，學(xué)生也許會回答：有用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)

跑等措施。

（4）組織學(xué)生分別在室內(nèi)和室外進(jìn)行試驗(yàn)，提醒學(xué)生注意安全。

（5）問：剛剛同學(xué)們分別用嘴吹、用風(fēng)扇吹、迎風(fēng)舉起、迎風(fēng)跑等措施進(jìn)行

了試驗(yàn)，紙風(fēng)車都能轉(zhuǎn)動，想一想，這些措施都沒有離開什么？（風(fēng)）闡明風(fēng)有

什么？（風(fēng)有力量）

評：根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，一節(jié)課的效果怎樣應(yīng)當(dāng)首先關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎樣。由

于知識是不能傳遞的I,教師傳遞的只是信息，知識必須通過學(xué)生的積極建構(gòu)才能獲

得。教師教學(xué)活動能否調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好,增進(jìn)學(xué)生對知識的積極建構(gòu)是課堂

教學(xué)成與敗的I關(guān)鍵。

（6）小結(jié)：試驗(yàn)闡明風(fēng)有力量，正是風(fēng)的I力量，推進(jìn)紙風(fēng)車轉(zhuǎn)動。

（7）深入認(rèn)識風(fēng)有力量。（播放一段風(fēng)吹倒房屋日勺視頻）

過渡引入：狂風(fēng)會帶給人類劫難，不過，只要我們合理地運(yùn)用，風(fēng)能為我們

做許多事情。

3、指導(dǎo)學(xué)生理解風(fēng)車的應(yīng)用。

（1）在生產(chǎn)、生活中人們運(yùn)用風(fēng)車做事情，你能舉出某些這樣日勺例子嗎？

（2）出示幾張運(yùn)用風(fēng)車做事情的幻燈片。（運(yùn)用風(fēng)車發(fā)電、磨面、提水等）

（3）小結(jié)：風(fēng)力是一種能源，風(fēng)車是運(yùn)用風(fēng)日勺力量工作的，它是運(yùn)用風(fēng)力能

源的好措施。

4、理解風(fēng)力日勺其他應(yīng)用。（風(fēng)力日勺運(yùn)用：出示帆船、帆板日勺圖片）

三、鞏固

1、教師概括本課教學(xué)內(nèi)容。

2、搜集有關(guān)風(fēng)力運(yùn)用日勺資料及圖片。

課后小記：建構(gòu)主義主張科學(xué)知識是學(xué)生積極建構(gòu)的，在邏輯上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生

為中心的科學(xué)教學(xué)，因此我尤其注意學(xué)生主體地位確實(shí)立。在本課教學(xué)過程中，

通過喚起學(xué)生日勺主體意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使他們在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)科

學(xué)，在親歷探究的體驗(yàn)和感受（體會）中建構(gòu)屬于自己的認(rèn)知體系。教師故意識

地為學(xué)生提供了多種有充足探索空間日勺活動，讓學(xué)生盡量發(fā)揮發(fā)明潛能。

14、《紙飛翼》

教學(xué)目的

探究目日勺：

1、能有一定根據(jù)地進(jìn)行不一樣形狀日勺紙落地成果日勺預(yù)測試驗(yàn)。

2、能使用自己的計(jì)時(shí)措施進(jìn)行定量觀測。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目日勺：

1、以事實(shí)求是日勺態(tài)度看待試驗(yàn)現(xiàn)象。

2、樂意通過多次測量確定測量成果。

科學(xué)知識目的：能舉例闡明下落物體日勺下落速度與質(zhì)量大小日勺關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有目的地控制條件進(jìn)行試驗(yàn)日勺措施。

教學(xué)難點(diǎn)：精確記錄紙飛翼在空氣中下落所需日勺時(shí)間。

教學(xué)措施:：談話、提問、提醒、評價(jià)、活動等。

學(xué)習(xí)措施：猜測、比較、討論、探究、觀測、記錄、制作、游戲、交流。

課時(shí)安排：1—3課時(shí)

第1課時(shí)

活動目的：

探究目日勺：能有一定根據(jù)地進(jìn)行不一樣形狀日勺紙落地成果的預(yù)測試驗(yàn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目的：樂意通過多次測量確定測量成果。

科學(xué)知識目日勺：能用自己的話解釋下落物體水平面積的大小與下落速度的關(guān)

系。

教學(xué)重點(diǎn)：有目日勺日勺控制紙團(tuán)與紙片下落日勺條件。

教學(xué)難點(diǎn)：紙團(tuán)與紙片下落速度不一樣的原因。

教學(xué)措施：談話、提問、提醒、評價(jià)、活動等。

學(xué)習(xí)措施：猜測、比較、討論、探究、觀測、記錄、制作、游戲、爭辯、交

流等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教具：白紙1張、投影提醒2張、紙飛翼1支

2、學(xué)具：白紙24張、紅線6條、探究記錄單6張、紙飛翼折紙24張、剪

子24把、曲別針若干。

教學(xué)過程：

一、引入探究、展開猜測。

教師：同學(xué)們，看教師手里有什么？

學(xué)生：一張白紙。

教師：你們每組也有這樣日勺白紙，我們每人一張拿起來，和我一起做。（學(xué)

生拿起紙）把它對折，注意兩張紙邊一定要重疊、對齊；再沿著中間的折線慢慢

撕開。（學(xué)生把紙撕開）

教師：你們比較一下這兩張紙有什么相似與不一樣呢？請你說一說。

學(xué)生：顏色相似，大小相似和形狀相似。

教師：同學(xué)們說日勺都很好。同學(xué)們觀測出紙的形狀相似，大小相似，顏色相

似（板書）。請?jiān)俸臀乙黄鹜伦觥＃ń處煱岩粡埣埰喑杉垐F(tuán)，學(xué)生也把一張揉

成紙團(tuán)）。

教師：下面你再比較一下，有不一樣日勺地方嗎？

學(xué)生：兩紙的I形狀不一樣或兩張紙日勺大小不一樣。

教師：同學(xué)們很快日勺找到了，那么這兩個(gè)形狀不一樣日勺紙假如在同一高度、

同步落下時(shí)，會有什么成果呢？請你們猜測一下。

學(xué)生猜測：1、紙團(tuán)先落地，紙片后落地。或2、紙團(tuán)后落地、

紙片先落地。

教師：好，請坐。下面各組把你們?nèi)丈撞聹y寫在探究記錄單上活動1日勺猜測的

橫線上。當(dāng)然你們小組有不一樣日勺猜測也可以都寫上。不會寫日勺字可以拼音。好

迅速寫上吧。

學(xué)生填寫記錄單活動1猜測。

二、探究試驗(yàn)，匯報(bào)交流。

教師：要想證明你們?nèi)丈撞聹y與否對日勺，我們應(yīng)當(dāng)怎樣辦呢？