2024-2025學年高中英語 Module 5 Great people and Great Invention Section Ⅲ Grammar-限制性定語從句（教師用書）教案 外研版必修3

2024-2025學年高中英語Module5GreatpeopleandGreatInventionSectionⅢGrammar—限制性定語從句（教師用書）教案外研版必修3學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內容本節(jié)課的教學內容來自外研版高中英語必修3Module5GreatpeopleandGreatInventionSectionⅢGrammar，主要涉及限制性定語從句。本節(jié)課旨在幫助學生掌握限制性定語從句的定義、用法和構成，并能運用其正確修飾名詞或代詞。通過本節(jié)課的學習，學生將能更好地理解和運用英語，提高他們的英語寫作和口語表達能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。通過學習限制性定語從句，學生將提高他們的語言能力，掌握新的語法知識，并能運用到實際語境中。同時，學生將增強他們的文化意識，了解不同文化背景下的表達方式。通過分析例句和進行實踐活動，學生的思維品質將得到鍛煉，提高他們的分析問題和解決問題的能力。此外，學生將培養(yǎng)他們的學習能力，學會自主學習、合作學習和探究學習，為今后的學習打下堅實基礎。教學難點與重點1.教學重點

本節(jié)課的核心內容是限制性定語從句的定義、用法和構成。重點在于讓學生掌握以下幾點：

-限制性定語從句的概念和作用；

-引導詞的選擇和使用，如who,which,that等；

-限制性定語從句與先行詞的關系，包括人、物、地點等；

-如何在句子中正確放置限制性定語從句。

2.教學難點

本節(jié)課的難點在于學生對限制性定語從句的運用和理解。具體包括以下幾點：

-學生對限制性定語從句的先行詞的選擇和判斷不清晰，容易混淆；

-學生對引導詞的用法和選擇容易混淆，例如when,where,who,which,that等；

-學生對限制性定語從句在句子中的位置和作用理解不深刻，導致使用錯誤；

-學生在實際語境中運用限制性定語從句進行表達時，容易出現(xiàn)語法錯誤和表達不清的問題。

為幫助學生突破難點，教師可以采取以下教學方法：

-通過具體例句和練習，讓學生反復練習和鞏固限制性定語從句的用法；

-通過分組討論和實踐活動，讓學生在實際語境中運用限制性定語從句，提高他們的表達能力和理解能力；

-引導學生進行自主學習和合作學習，鼓勵他們提出問題、解決問題，增強他們的學習能力；

-教師進行有針對性的講解和輔導，及時糾正學生的錯誤，提高他們的語言能力。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機等；

-學生使用的教科書、練習冊等；

-教師準備的教學PPT和教學素材。

2.課程平臺：

-校內英語學習平臺，提供相關教學資源和練習題；

-在線英語學習工具，如詞典、語法檢查工具等。

3.信息化資源：

-英語學習網(wǎng)站和在線課程，提供額外的學習材料和練習；

-英語學習應用程序，如詞匯卡片、語法練習等；

-英語學習視頻和音頻資料，如英語對話、聽力練習等。

4.教學手段：

-小組討論和合作學習，促進學生之間的交流和互助；

-角色扮演和情景模擬，提高學生的口語表達能力和實際應用能力；

-任務型教學法，通過完成具體任務來培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力；

-及時反饋和指導，教師對學生的學習情況進行觀察和評估，并提供有針對性的指導和建議。教學過程1.導入（5分鐘）

上課開始，我將以一個問題導入：“你們知道哪些偉大的人物和他們的偉大發(fā)明？”讓學生們思考并回答，從而引起對本節(jié)課話題的興趣。接著，我會簡要介紹本節(jié)課的主題——限制性定語從句，并解釋其在英語寫作和閱讀中的重要性。

2.課文主旨內容探究（15分鐘）

我們將學習Module5的課文，其中包含多個限制性定語從句的例子。我將帶領學生們一起閱讀課文，并找出所有限制性定語從句。在這個過程中，我會提問學生們對這些從句的理解，并引導他們分析這些從句的作用和用法。

3.限制性定語從句的定義和用法（15分鐘）

4.實踐活動（15分鐘）

我將學生們分成小組，并提供一些練習題，讓他們在小組內合作完成。這些練習題將涵蓋不同類型的限制性定語從句，并要求學生們運用所學的知識進行改正或填空。通過這個實踐活動，學生們能夠加深對限制性定語從句的理解并提高他們的應用能力。

5.語法練習（15分鐘）

6.總結與復習（5分鐘）

最后，我會對本節(jié)課的內容進行總結和復習。我會再次強調限制性定語從句的定義和用法，并回答學生們可能存在的問題。然后，我會布置一個課后作業(yè)，要求學生們運用所學的知識寫一段英文作文，以鞏固和提高他們的寫作能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-英文原著閱讀：推薦學生閱讀一些英文原著，如《哈利·波特》系列、《傲慢與偏見》等，讓學生在閱讀過程中注意限制性定語從句的使用，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

-英語電影觀看：推薦學生觀看一些英語電影，如《盜夢空間》、《阿甘正傳》等，讓學生注意電影中的限制性定語從句的使用，提高他們的聽力理解和口語表達能力。

-英語歌曲學習：推薦學生學習一些英語歌曲，如《Yesterday》、《HotelCalifornia》等，讓學生在學唱歌曲的過程中注意歌詞中的限制性定語從句的使用，提高他們的語言表達能力。

-英語角活動：鼓勵學生參加學校的英語角活動，與其他同學一起進行英語交流，實際運用限制性定語從句進行表達，提高他們的口語表達能力。

2.拓展建議：

-讓學生在課后閱讀一些英文文章，注意其中限制性定語從句的使用，提高他們的閱讀理解能力和語言表達能力。

-讓學生嘗試寫一篇短文，運用所學的限制性定語從句進行表達，提高他們的寫作能力。

-鼓勵學生參加英語演講比賽或辯論比賽，實際運用限制性定語從句進行表達，提高他們的口語表達能力和自信心。

-引導學生利用網(wǎng)絡資源，如英語學習網(wǎng)站、在線課程等，進一步學習和鞏固限制性定語從句的知識，提高他們的自主學習能力。

-建議學生結成學習小組，在小組內進行討論和練習，互相幫助和監(jiān)督，共同提高英語水平。教學反思與改進這節(jié)課結束后，我會進行教學反思，以評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我會思考導入環(huán)節(jié)是否成功地引起了學生的興趣。如果我發(fā)現(xiàn)學生們對導入問題不感興趣，那么我可能會嘗試使用其他方式，如故事、謎語或者相關場景模擬等，來吸引他們的注意力。

接著，我會思考課文主旨內容探究環(huán)節(jié)是否幫助學生們理解了限制性定語從句的概念和用法。如果我發(fā)現(xiàn)學生們在這個環(huán)節(jié)中有困難，那么我可能會考慮使用更多的示例和練習題，以幫助他們更好地理解和應用所學的知識。

然后，我會思考實踐活動是否有效地提高了學生的應用能力。如果我發(fā)現(xiàn)學生們在實踐活動中有困難，那么我可能會提供更多的指導和支持，或者調整練習題的難度，以確保他們能夠成功地完成練習。

此外，我還會思考語法練習環(huán)節(jié)是否有效地鞏固了學生的知識。如果我發(fā)現(xiàn)學生們在語法練習中有錯誤，那么我可能會再次解釋和演示限制性定語從句的用法，并給予他們更多的練習機會，以幫助他們克服錯誤。

最后，我會思考總結與復習環(huán)節(jié)是否清晰地總結了本節(jié)課的主要內容。如果我發(fā)現(xiàn)學生們對某些內容仍然有疑問，那么我可能會在未來的課程中再次復習和強調這些內容，以確保他們能夠充分理解和掌握。

根據(jù)教學反思的結果，我會制定改進措施，并計劃在未來的教學中實施。例如，如果我發(fā)現(xiàn)學生們在某個環(huán)節(jié)中有困難，我可能會增加更多的練習題和示例，以幫助他們更好地理解和應用所學的知識?；蛘撸绻野l(fā)現(xiàn)學生們對某個教學方法不感興趣，我可能會嘗試使用其他教學方法，以激發(fā)他們的學習興趣。通過不斷反思和改進，我相信我能夠提高教學效果，幫助學生們更好地學習和掌握英語知識。內容邏輯關系-重點知識點：限制性定語從句的定義、引導詞的選擇、先行詞的判斷、在句子中的位置和作用。

-重點詞匯：restrictiverelativeclause、relativepronouns、noun/pronoun、clarify、attach。

-重點句型：Who/Which/That+先行詞+謂語動詞+其他成分；When/Where+先行詞+謂語動詞+其他成分。

2.實踐活動和語法練習

-重點知識點：實踐活動中涉及的限制性定語從句的運用和練習題中的語法點。

-重點詞匯：practice、exercise、grammarpoint、application、feedback。

-重點句型：根據(jù)練習題的不同，涉及不同的句型和語法點。

3.總結與復習

-重點知識點：本節(jié)課的主要內容總結、限制性定語從句的定義和用法的回顧。

-重點詞匯：summary、review、restrictiverelativeclause、definition、usage。

-重點句型：回顧本節(jié)課中出現(xiàn)的重要句型和知識點。

板書設計：

①限制性定語從句的定義和用法

-定義：限制性定語從句是用來修飾名詞或代詞的從句，起到限定作用。

-引導詞：who,which,that等

-先行詞：人、物、地點等

-位置和作用：放在先行詞后，修飾先行詞

②實踐活動和語法練習

-實踐活動：小組討論、練習題、角色扮演等

-語法練習：填空、改正、句子編寫等

③總結與復習

-總結：回顧本節(jié)課的主要內容和知識點

-復習：復習限制性定語從句的定義和用法課堂1.課堂評價

本節(jié)課的評價主要通過以下幾個方面進行：

-提問：通過提問了解學生對限制性定語從句的理解程度，檢查他們是否能夠正確運用所學的知識。

-觀察：在實踐活動和語法練習環(huán)節(jié)，觀察學生的表現(xiàn)，了解他們在實際應用中的困難和問題。

-測試：在課堂結束前，進行一次小測試，評估學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

對于課堂上發(fā)現(xiàn)的問題，我會及時進行解決，例如，如果大部分學生在使用引導詞時存在混淆，我會再次詳細解釋引導詞的用法，并通過示例和練習題幫助他們鞏固。

2.作業(yè)評價

對于學生的作業(yè)，我會進行認真的批改和點評，及時反饋他們的學習效果。在評價中，我會注重以下幾個方面：

-準確性：檢查學生作業(yè)中的語法錯誤和表達不清的地方，并提出改進意見。

-完整性：確保學生作業(yè)涵蓋了所有相關的知識點，沒有遺漏。

-創(chuàng)新性：鼓勵學生在作業(yè)中展示自己的思考和創(chuàng)造力，例如通過編寫有趣的短文或句子。

在評價中，我會給予學生積極的反饋和鼓勵，以增強他們的自信心和動力。同時，我也會指出他們需要改進的地方，并指導他們如何進行改進。例如，如果學生在運用限制性定語從句時存在困難，我會提供額外的練習題和資源，幫助他們加強練習和鞏固知識。重點題型整理1.選擇正確的限制性定語從句引導詞填空。

-例題：Thebookthatyougavemeisveryinteresting.

-答案：that

2.判斷下列句子中限制性定語從句的先行詞和引導詞。

-例題：Imetthepersonwhoyoutoldmeabout.

-答案：先行詞：theperson；引導詞：who

3.將下列句子改寫為限制性定語從句。

-例題：Thecarinthegaragebelongstomyneighbor.

-答案：Thecarthatisinthegaragebelongstomyneighbor.

4.選擇正確的限制性定語從句填空。

-例題：ThemuseumwhereIvisitedyesterdayisveryimpressive.

-答案：where

5.判斷下列句子中限制性定語從句的位置是否正確。

-例題：Thestudentwhoissittinginthefrontrowisveryattentive.

-答案：正確

十、重點題型整理補充說明

1.限制性定語從句引導詞的選擇取決于先行詞的性質。例如，如果先行詞是人，通常使用who；如果先行詞是物，通