Unit6DisasterandhopeUnderstandingIdeas教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊

Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit6DisasterandHopeUnderstandingideas教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊教材分析標題：“Unit6DisasterandHope:UnderstandingIdeas”教學設計-2023-2024學年高中英語外研版（2019）必修第三冊

本單元主題圍繞“災難與希望”，通過閱讀不同的文章，讓學生了解世界各地的人們?nèi)绾卧跒碾y面前保持希望，重建生活。課文內(nèi)容涉及自然災害、人為災難以及人們在困境中的自助與他助。

本單元的語言目標：學生能夠熟練運用過去進行時描述過去正在進行的動作；運用現(xiàn)在進行時描述正在發(fā)生的動作；運用一般現(xiàn)在時描述經(jīng)常發(fā)生的動作或普遍真理。

教學目標：學生能夠理解課文內(nèi)容，把握文章的主旨大意；能夠運用所學語言知識進行聽力、口語、閱讀和寫作訓練；能夠通過討論、調(diào)查等方式，提高合作能力，培養(yǎng)批判性思維。核心素養(yǎng)目標本單元的教學旨在提高學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。

在語言能力方面，學生通過閱讀、討論和寫作等活動，提升運用過去進行時、現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的能力，增強語法和詞匯運用準確性。

文化意識方面，學生通過學習關于災難與希望的文章，了解不同文化背景下的災害應對方式，培養(yǎng)跨文化交際意識。

思維品質(zhì)方面，學生通過分析、比較不同文章的觀點，提高批判性思維和邏輯推理能力。

學習能力方面，學生通過自主學習、合作學習和探究學習，提升主動學習和合作解決問題的能力。重點難點及解決辦法重點：

1.語言知識：學生需要掌握并熟練運用過去進行時、現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時進行描述。

2.閱讀理解：學生需要理解并分析課文中的復雜句子結(jié)構(gòu)和修辭手法。

3.寫作能力：學生需要能夠結(jié)合所學時態(tài)和詞匯，撰寫有關災難與希望的短文。

難點：

1.語言知識：學生對過去進行時、現(xiàn)在進行時和一般現(xiàn)在時的綜合運用。

2.閱讀理解：學生對課文深層含義和作者觀點的把握。

3.寫作能力：學生如何將所學知識和觀點有機結(jié)合，進行創(chuàng)新性寫作。

解決辦法：

1.通過設計不同類型的練習題，讓學生在實踐中掌握時態(tài)的運用。

2.通過引導學生進行課文討論和分析，幫助他們理解文章的深層含義和作者觀點。

3.提供寫作指導和示例，讓學生在模仿和實踐中提高寫作能力。教學方法與手段教學方法：

1.互動式教學：通過提問、討論等方式，激發(fā)學生的思考和興趣，促進師生互動。

2.任務型教學：設計各種任務，讓學生在實踐中運用所學知識，提高語言運用能力。

3.情境教學：創(chuàng)設真實情境，讓學生在特定語境中學習，增強學習體驗。

教學手段：

1.多媒體教學：利用課件、視頻等資源，直觀展示教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。

2.網(wǎng)絡教學：運用在線平臺和教學軟件，拓展教學資源，提高教學效率。

3.小組合作學習：通過小組討論、調(diào)查等方式，培養(yǎng)學生的合作能力，提高學習效果。

結(jié)合本單元的主題“災難與希望”，可以運用互動式教學法，通過討論、分享等方式，引導學生思考災難對人們生活的影響以及如何在災難中保持希望。同時，可以設計一些任務型教學活動，如撰寫關于災難與希望的故事、制作宣傳海報等，讓學生在實踐中運用所學知識。

在教學手段方面，可以充分利用多媒體設備和教學軟件，如通過播放關于災難與希望的視頻，讓學生更直觀地了解相關概念。同時，可以運用在線平臺進行小組合作學習，如開展網(wǎng)絡調(diào)查、討論等，提高學生的學習效果。

此外，還可以運用情境教學法，如模擬自然災害的場景，讓學生在特定情境中進行語言交流，提高他們的語言運用能力。通過這些教學方法和手段，有助于激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果和效率。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“災難與希望”的主題，設計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。

-監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解“災難與希望”的知識點。

-思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前了解“災難與希望”課題，為課堂學習做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過播放關于災難與希望的視頻，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

-講解知識點：詳細講解“災難與希望”的知識點，結(jié)合實例幫助學生理解。

-組織課堂活動：設計小組討論、角色扮演等活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗“災難與希望”知識的應用。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解“災難與希望”的知識點。

-實踐活動法：設計實踐活動，讓學生在實踐中掌握相關技能。

-合作學習法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解“災難與希望”的知識點，掌握相關技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-提供拓展資源：提供與“災難與希望”課題相關的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學生進一步學習。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

-拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的“災難與希望”知識點和技能。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。教學資源拓展1.拓展資源：

-災害防護手冊：提供一份關于災害預防和應對的手冊，內(nèi)容包括地震、洪水、臺風等自然災害的預防和應對措施。

-真實案例集：收集一些真實的災害案例，讓學生了解災害發(fā)生的原因、影響以及人們?nèi)绾螒獙椭亟ā?/p>

-國內(nèi)外援助組織介紹：介紹一些國內(nèi)外知名的災害援助組織，如紅十字會、聯(lián)合國難民署等，讓學生了解這些組織的工作和貢獻。

-災害文學作品：推薦一些與災害相關的文學作品，如《地震之后》、《海嘯之后》等，讓學生通過文學的方式更深入地理解災害對人們生活的影響。

-災害紀錄片：推薦一些關于災害的紀錄片，如《末日崩塌》、《海嘯奇跡》等，通過視覺影像讓學生更直觀地了解災害的破壞力和人們的抗爭精神。

2.拓展建議：

-組織學生進行災害模擬演練，讓學生學會如何在災害發(fā)生時保護自己和他人的安全。

-邀請相關專家或經(jīng)歷過災害的人士來課堂分享經(jīng)驗，讓學生從第一手資料中了解災害應對和重建的實際情況。

-引導學生進行災害主題的調(diào)研，如調(diào)查當?shù)氐臑暮v史、了解災害對人們生活的影響等，培養(yǎng)學生的調(diào)研能力和信息處理能力。

-鼓勵學生參與災害援助活動，如捐款、捐物、志愿服務等，讓學生親身體驗災害援助的過程，培養(yǎng)學生的社會責任感和人道主義精神。

-組織學生進行災害主題的藝術創(chuàng)作，如繪畫、攝影、視頻制作等，讓學生通過藝術的形式表達自己對災害的理解和感受。重點題型整理1.題型：名詞性從句應用

答案：名詞性從句是指在句子中充當名詞作用的從句，包括主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句。名詞性從句在句子中的作用相當于名詞，可以作為主語、賓語、表語或同位語。

例題：

-請將下列句子中的從句改為名詞性從句：

-Idon'tknowwhenhewillcomeback.

-TheyaskedmewhereIlived.

-Thequestioniswhetherweshouldgo.

答案：

-Idon'tknowthetimewhenhewillcomeback.

-TheyaskedmetheplacewhereIlived.

-Thequestionisthematterwhetherweshouldgo.

2.題型：定語從句應用

答案：定語從句是指在句子中修飾名詞或代詞的從句，其作用是提供關于名詞或代詞的額外信息。定語從句通常由關系代詞（who,whom,whose,which,that）或關系副詞（where,when,why）引導。

例題：

-請將下列句子中的從句改為定語從句：

-Isawamaninthepark.

-Idon'tknowthebookyouaretalkingabout.

-Thecarthatisparkedoutsideismine.

答案：

-Isawamanwhowasinthepark.

-Idon'tknowthebookthatyouaretalkingabout.

-Thecarthatisparkedoutsideismine.

3.題型：狀語從句應用

答案：狀語從句是指在句子中修飾動詞、形容詞、副詞或其他從句的從句，其作用是提供關于動作、狀態(tài)或情況的額外信息。狀語從句通常由從屬連詞（when,where,why,because,although,since,until,if,unless,as,while,sothat,inorderthat）引導。

例題：

-請將下列句子中的從句改為狀語從句：

-IwillgotothestorewhenIfinishmyhomework.

-Sheishappybecauseshepassedtheexam.

-Wewillwaituntiltherainstops.

答案：

-IwillgotothestoreafterIfinishmyhomework.

-Sheishappyasshepassedtheexam.

-Wewillwaituntilitstopsraining.

4.題型：被動語態(tài)應用

答案：被動語態(tài)是指動詞的語態(tài)之一，其中主語是動作的承受者，而不是執(zhí)行者。被動語態(tài)通常由助動詞be（am,is,are,was,were）加上過去分詞構(gòu)成。

例題：

-請將下列句子改為被動語態(tài)：

-Theybuiltanewbridgelastyear.

-Shewillcleantheroomtomorrow.

-Theteachercorrectsthehomeworkeveryweek.

答案：

-Anewbridgewasbuiltlastyear.

-Theroomwillbecleanedtomorrow.

-Thehomeworkiscorrectedeveryweek.

5.題型：情態(tài)動詞應用

答案：情態(tài)動詞是指表達可能性、義務、能力、傾向、允許等概念的動詞，如can,may,must,can't,might,should,would等。情態(tài)動詞在句子中通常不表示實際發(fā)生的動作，而是表示說話人的主觀判斷或推測。

例題：

-請將下列句子中的情態(tài)動詞改為其他情態(tài)動詞：

-Shecanswimverywell.

-Youmustbecarefulwhencrossingthestreet.

-Theymightcometotheparty.

答案：

-Sheisabletoswimverywell.

-Youshouldbecarefulwhencrossingthestreet.

-Theycouldcometotheparty.作業(yè)布置與反饋1.作業(yè)布置

-根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和目標，布置適量的作業(yè)，以便于學生鞏固所學知識并提高能力。

-設計不同類型的作業(yè)，包括閱讀理解、語法練習、寫作任務等，以滿足不同學生的學習需求。

-提供清晰的作業(yè)要求和評分標準，確保學生了解作業(yè)的要求和評分標準。

-鼓勵學生自主思考和解決問題，培養(yǎng)學生的獨立思考和解決問題的能力。

2.作業(yè)反饋

-及時對學生的作業(yè)進行批改和反饋，指出存在的問題并給出改進建議。

-在批改作業(yè)時，關注學生的語法、拼寫、標點等基礎知識的掌握情況，并提出相應的改進建議。

-對于學生在作業(yè)中的創(chuàng)造性思維和獨到見解給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習興趣和積