翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)鹽類水解課例

優(yōu)秀教案歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載優(yōu)秀教案歡迎下載翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模板V5學(xué)科化學(xué)教學(xué)內(nèi)容（課名）《鹽類的水解》第一課時(shí)該內(nèi)容總課時(shí)共3講翻轉(zhuǎn)課時(shí)第1講一、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析（這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)期的授課時(shí)節(jié)，在學(xué)科知識(shí)中的位置。這堂翻轉(zhuǎn)課教學(xué)內(nèi)容特色，難點(diǎn)，重點(diǎn)）本節(jié)是新課程人教版高中化學(xué)選修4第三章第三節(jié)《鹽類的水解》第一課時(shí)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)平衡移動(dòng)原理，以及弱電解質(zhì)的電離平衡和水的電離平衡兩個(gè)平衡體系。學(xué)生也初步從微觀角度認(rèn)識(shí)了溶液酸堿性的本質(zhì)。在此基礎(chǔ)上再來(lái)探究鹽類的水解，這樣的安排既能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，又能使學(xué)生對(duì)平衡原理和弱電解質(zhì)概念進(jìn)行具體應(yīng)用。同時(shí)，鹽類水解的知識(shí)又與后續(xù)難溶電解質(zhì)的溶解平衡緊密相連。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上講，鹽類水解平衡是繼化學(xué)平衡、弱酸、弱堿平衡、水的電離平衡體系之后的又一個(gè)平衡體系，它們與將要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)溶解平衡構(gòu)成了中學(xué)化學(xué)的完整的平衡體系，通過(guò)學(xué)習(xí)鹽類水解，有利于學(xué)生構(gòu)建電解質(zhì)溶液的平衡體系。本節(jié)課主要通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，根據(jù)學(xué)生已學(xué)的弱電解質(zhì)的電離平衡，水的電離平衡，溶液酸堿性的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析鹽類水解的本質(zhì)。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析知識(shí)與技能——初步掌握.鹽類水解的實(shí)質(zhì)，掌握鹽類水解的規(guī)律，學(xué)會(huì)鹽類水解離子方程式書寫。過(guò)程與方法——通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ季S能力，邏輯推理和綜合歸納能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀——對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析（只寫本堂翻轉(zhuǎn)課學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)備情況，及可能出現(xiàn)的問(wèn)題1、給學(xué)生準(zhǔn)備課前學(xué)習(xí)材料，需要觀看的視頻，動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，基本的內(nèi)容、教材和資料上有的，學(xué)生能完成；2、可能出現(xiàn)的問(wèn)題：A、學(xué)生時(shí)間不足，未能完成學(xué)習(xí)內(nèi)容；B、教材和資料上沒(méi)有的，學(xué)生完成不了；3、實(shí)驗(yàn)部分，因?qū)嶒?yàn)條件受限，改進(jìn)與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)可能無(wú)法完成。4、在教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)平衡的知識(shí)掌握程度不同，在鹽類水解知識(shí)中可能存在不同的知識(shí)斷層四、課前任務(wù)設(shè)計(jì)（對(duì)照課前任務(wù)清單進(jìn)行學(xué)習(xí)）閱讀教材，查閱資料;上網(wǎng)瀏覽，觀看視頻：鹽類的水解視頻_百度搜索/s?ie=utf-8&wd=%E7%9B%90%E7%B1%BB%E7%9A%84%E6%B0%B4%E8%A7%A3%E8%A7%86%E9%A2%91填寫學(xué)案，找出疑難；完成基礎(chǔ)練習(xí)，自改自查；整理問(wèn)題，填寫問(wèn)題卡片；（課前5分鐘在組內(nèi)交流、組內(nèi)互評(píng)打分、教師查閱）五、課上任務(wù)設(shè)計(jì)（寫出一節(jié)課如40分鐘的教學(xué)流程，包括活動(dòng)序列，每個(gè)活動(dòng)形式和用時(shí)，每個(gè)活動(dòng)所需的資料，對(duì)活動(dòng)成效的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)量規(guī)，應(yīng)變候選方案）課前熱身：看視頻（選擇性播放）組內(nèi)傳閱疑難問(wèn)題卡片，交流討論解決部分問(wèn)題，組長(zhǎng)收集整理新的問(wèn)題（教師指導(dǎo)）（約2min）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：閱讀實(shí)驗(yàn)說(shuō)明和規(guī)則，分組實(shí)驗(yàn)，探討問(wèn)題，尋求解決部分問(wèn)題（教師指導(dǎo)）（約10min）組間交流：各組代表展示交流組內(nèi)問(wèn)題的解決成果，向其他組質(zhì)疑，同時(shí)幫助解決其他組的問(wèn)題（教師指導(dǎo)）(約8min)課堂檢測(cè)：圍繞問(wèn)題，分組命題2-3個(gè)，宣讀競(jìng)賽規(guī)則，組間競(jìng)賽；（本組成員不回答本組問(wèn)題）(約10min)學(xué)生作業(yè)：學(xué)生完成作業(yè)(約5min)總結(jié)反思：自主整理，查缺補(bǔ)漏，組內(nèi)交流，派代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)的得失，老師點(diǎn)撥(約5min)六、教學(xué)設(shè)計(jì)反思（在此解釋你對(duì)這堂翻轉(zhuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的用心之處）我對(duì)這堂翻轉(zhuǎn)課教學(xué)設(shè)計(jì)的用心之處：角色定位：教師引導(dǎo)、旁聽、協(xié)作、配合；學(xué)生主宰，參與所有活動(dòng)，主動(dòng)探究，解決問(wèn)題；小組活動(dòng)：避免學(xué)生單打獨(dú)斗，人多力量大，集思廣益，發(fā)揮集體智慧，提高實(shí)效；輪流發(fā)言：制定規(guī)則，保障學(xué)生的參與率，使得人人有機(jī)會(huì)表現(xiàn)，避免坐享其成，使得人人得到鍛煉；計(jì)分獎(jiǎng)勵(lì)：鼓勵(lì)參與，嘉獎(jiǎng)好的，人人都要追求卓越，享受成功喜悅，不斷