淺談歷史插圖在教學(xué)中的運用

淺談歷史插圖在教學(xué)中的運用高中歷史教材圖文并茂,幾乎每一篇課文都配有與該教材密切聯(lián)系的插圖（內(nèi)容包括歷史文物圖、歷史人物像、歷史遺址圖、歷史古跡圖、示意說明圖、歷史地圖、歷史漫畫圖等）。雖然，它沒有自己的序列，只是按照文字教材的需要編入，但是，卻有著不可忽視的輔導(dǎo)作用。這些歷史彩圖、插圖具有直觀、生動、形象的特點，是歷史教材的重要組成部分，也是具體的史料，如能靈活運用必會取得理想的教學(xué)效果。因此必須重視對歷史插圖的教學(xué)，加強對歷史插圖的研究，發(fā)揮其在教學(xué)中的獨特作用?；趯Υ说睦斫猓叶啻螄L試運用文中的插圖進行教學(xué)，收到了良好的效果。一、適時的運用插圖。1、利用插圖，導(dǎo)入新課。彩圖、插圖雖然居于某一節(jié)之中，但有的如果預(yù)先提出，作為入境之法和新授課的導(dǎo)入部分，效果則更佳。如學(xué)習(xí)上冊“第二次鴉片戰(zhàn)爭”這一節(jié)時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生看2頁彩色插圖4、5：曲院風(fēng)荷、北京圓明園大水法和遠瀛觀殘跡。并講述：同學(xué)們知道圓明園嗎？圓明園是一座舉世無雙的大型皇家園林。然而，就是這樣一座被世人稱譽為“萬園之園”的圓明園，卻被帝國主義以最野蠻的方式摧毀了。今天的圓明園殘骸是中華民族倍受屈辱的歷史見證，也是帝國主義列強侵略和掠奪中國的鐵證。那么，帝國主義列強是如何對中國進行侵略和掠奪的呢？這正是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。從而也就導(dǎo)入了新課。這樣的導(dǎo)入方法新穎奇特，富有吸引力，必能使學(xué)生以最短的時間進入境界，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、課堂教學(xué)中的適時運用。在課堂教學(xué)中，當學(xué)習(xí)到某一內(nèi)容時，如果適時對該部分的彩圖、插圖加以講解和指點則必然會有“推波助瀾”的效果。使學(xué)生的思想情感得以升華達到高潮。以《中國近代現(xiàn)代史》下冊10頁的《1929—1932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖》為例，其步驟是：第一，根據(jù)地圖名稱及圖例大致了解史實的地理位置及地圖所反映的主要內(nèi)容：地理位置是中國，以長江以南為主。反映的主要內(nèi)容是1929年到1932年農(nóng)村革命根據(jù)地的分布情況及其同國民黨統(tǒng)治之間的關(guān)系。第二，了解各種符號的意思，識別有關(guān)史實空間分布的特點，認識歷史事態(tài)發(fā)展變化的進程。然后根據(jù)圖例及相關(guān)的歷史、地理知識充分提取地圖中的歷史地理信息。從每個根據(jù)地地理位置看，根據(jù)地大多位于兩省或三省的交界處的山區(qū)農(nóng)村。數(shù)量上，大大小小有十幾塊。從區(qū)域看，雖然分布在十多個省，但是涉及長江以北的只有鄂豫皖、湘鄂西、川陜革命根據(jù)地，其他主要集中在東南，其中以江西為中心的根據(jù)地多達四塊。從每個根據(jù)地的特點看，最大的根據(jù)地是中央革命根據(jù)地；第一塊革命根據(jù)地井岡山根據(jù)地發(fā)展成為湘贛革命根據(jù)地。從歷史事態(tài)發(fā)展變化的進程看，農(nóng)村革命根據(jù)地已經(jīng)形成了燎原之勢。再把《1929一1932年農(nóng)村革命根據(jù)地示意圖》同《北伐戰(zhàn)爭示意圖》進行比較，可以得出以下結(jié)論：1929年到1932年的農(nóng)村革命根據(jù)地大都位于大革命時期的主要戰(zhàn)場。根據(jù)地對武漢、南昌、長沙、廣州等大城市形成包圍之勢，而且嚴重威脅著南京與上海，與國民黨統(tǒng)治形成對峙局面。在進行階段、專題復(fù)習(xí)時運用?？梢越Y(jié)合運用不同歷史階段相同方面的圖，來加深對歷史知識線索或?qū)ｎ}的理解。例如，中國近代史上，主要資本主義國家在中國開辟通商口岸，破壞中國的貿(mào)易主權(quán)、領(lǐng)海主權(quán)、內(nèi)河航運權(quán)，是自由資本主義時期資本主義國家侵華的主要內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生綜合比較地圖冊或教科書中的《鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》、《第二次鴉片戰(zhàn)爭形勢示意圖》、《帝國主義國家在華劃分勢力范圍示意圖》（《馬關(guān)條約》的內(nèi)容可以結(jié)合此圖分析）等圖。通過比較可以看出，主要資本主義國家開辟通商口岸的特點是：從東南沿海到整個沿海地區(qū)，從沿海到長江中下游，直至西南內(nèi)地?？偟膩碚f就是步步深入。把以上信息放到當時中國的大背景中分析，可以得出以下認識：資本主義國家用槍炮打開了中國的大門，大量的商品輸入一方面造成白銀外流，給中國帶來災(zāi)難；另一方面，破壞了中國自給自足的自然經(jīng)濟，客觀上為中國民族資本主義的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。19世紀六七十年代，中國的民族資本主義就是誕生在最早成為通商口岸的沿海地區(qū)。近代主要資本主義國家的侵略對中國造成的影響，既有惡劣的消極作用，也有客觀上的積極作用。二、培養(yǎng)學(xué)生識認運用插圖的能力應(yīng)遵循以下原則。1．教師的指導(dǎo)作用要與學(xué)生的主體作用相結(jié)合。教師既不能包辦代替，又不能甩手不管。教師可以通過有層次的提問或提示引導(dǎo)學(xué)生步步深入，不斷提高學(xué)生的識認運用插圖的能力。教師提出的問題是培養(yǎng)學(xué)生識認運用插圖能力的關(guān)鍵。問題要仔細篩選，精心設(shè)計，與教材文字有機結(jié)合，有深度、廣度、難度，既要有知識的容量，又要有思維的力度。2．識圖能力的培養(yǎng)要與教學(xué)需要相結(jié)合。對于教學(xué)中的重點、難點，應(yīng)結(jié)合插圖進行深入的分析。要注意根據(jù)插圖的不同類型，在教學(xué)中有不同的側(cè)重。教師應(yīng)該在學(xué)期之初對教材和地圖冊中的地圖進行分類，根據(jù)知識講授、能力培養(yǎng)、情感教育的需要，對圖進行取舍。最好制定一個適合教學(xué)需要的切實可行的計劃，然后按照計劃進行培養(yǎng)。3．識圖能力培養(yǎng)要與學(xué)生的實際水平相適應(yīng)。高中學(xué)生雖然具備了一定的理性思維能力，但高一階段仍顯幼稚，知識積累也還有限，這個時期可以把重點放到了解插圖反映的主要內(nèi)容、識別有關(guān)史實空間分布的特點，或認識判斷歷史事態(tài)發(fā)展變化的進程上。著重培養(yǎng)學(xué)生識認運用單一插圖和把同一歷史階段不同方面的插圖綜合在一起，概括階段特征的能力。到了高二，知識與能力都有了一定的進步，就可以把培養(yǎng)重點放在識認運用插圖能力的較高層次上，根據(jù)時代背景分析歷史地理信息。著重培養(yǎng)學(xué)生把不同歷史階段相同方面的地圖進行比較或綜合的能力。高三階段，可以把培養(yǎng)重點放在識認運用插圖能力的高層次上，即通過分析綜合，得出新結(jié)論，探究歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律。運用插圖開展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力方面