四川省綿陽市涪城區(qū)2024-2025學(xué)年九年級(jí)上學(xué)期入學(xué)語文試卷

2024-2025學(xué)年四川省綿陽市涪城區(qū)九年級(jí)（上）入學(xué)語文試卷一、選擇題（共10分）1．（2分）下列詞語中，加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．歇晌（shǎng）榮膺（yīng）纖夫（qiàn）兩肋插刀（lèi） B．駕馭（yù）荊棘（jí）烙餅（lào）不依不饒（náo） C．煙囪（cōng）熏陶（xǔn）隱匿（nì）呱呱墜地（gu?。?D．禮聘（pin）筵席（yàn）戲謔（xuè）咬文嚼字（jiáo）2．（2分）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．溺死遷徒托辭矚目 B．榮辱私塾碾轉(zhuǎn)聊敘 C．勞碌衙門遜色通輯 D．慰勉妯娌竭力發(fā)髻3．（2分）下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）A．那種無病呻吟的作品，令人深惡痛絕。 B．我國正在實(shí)施的“一帶一路”建設(shè)舉世矚目，其建設(shè)遵循的是共商、共享、共建原則。 C．“老人摔倒，該不該扶”在社會(huì)上引起了廣泛爭議，少數(shù)學(xué)生對(duì)此卻不以為然。 D．全市中小學(xué)生誦讀東坡詩文，講傳東坡故事，樂此不疲，讓東坡精神撒遍眉州大地。4．（2分）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A．中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書香浸潤心靈。（在“尤其是讀經(jīng)典名著”后加“的習(xí)慣”） B．霍金是科學(xué)界耀眼的明星，他創(chuàng)立了現(xiàn)代宇宙學(xué)，激發(fā)了數(shù)百萬人的眼球。（把“創(chuàng)立”改為“發(fā)現(xiàn)”。） C．我國第二艘航母能否早日加入海軍編隊(duì)，取決于科研人員和廣大官兵的共同努力。（把“能否”改為“能夠”。） D．“創(chuàng)建全國文明城市”工作，不僅要落實(shí)到位，而且要宣講到位。（將“宣講”和“落實(shí)”對(duì)調(diào)。）5．（2分）學(xué)習(xí)《＜論語＞十二章》后，小文想向大家介紹讀思結(jié)合的讀書方法，下面是他準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)你幫他選出銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）??邊讀書邊思考是件很有意義的事?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！盻____。_____。_____。_____。_____。思考是件主動(dòng)的事，更是一件有意義的事。我們必須時(shí)常有意而思之，才能逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。①朱熹曾說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思”②由此可見，讀書大致可分為兩個(gè)層次：一是認(rèn)知，二是內(nèi)化③讀而不思，則如閉門造車；思而無意④其中關(guān)鍵在于“精”字。這個(gè)“精”并非反復(fù)多次，而在于深入仔細(xì)⑤認(rèn)知轉(zhuǎn)向內(nèi)化，要義便是閱讀時(shí)要思考書中內(nèi)容A．③②④①⑤ B．①③②④⑤ C．①③②⑤④ D．③②⑤①④二、綜合讀寫（共8分）6．（8分）某校九年級(jí)（1）班開展“走進(jìn)小說天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。（1）下面是一段介紹小說的材料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀按要求完成題目?！炯住靠坍嬋宋镄蜗笫切≌f的核心，鮮活的人物形象往往是小說產(chǎn)生讀者興趣，給讀者留下不可磨滅印象的基石。如瓜田里舉叉刺猹的小閏土，市徐、前倨后恭的胡屠戶等?！疽摇咳宋镄蜗蟮目坍嫼退茉煊殖３Ｔ诘雌鸱那楣?jié)中完成，一波三折的小說情節(jié)會(huì)引人入勝、讓讀者手不釋卷。當(dāng)然，典型的環(huán)境也是塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展不可或缺的要素，典型合理的環(huán)境使小說前后情節(jié)的邏輯更嚴(yán)密，沒有無邊無際，一望無垠的蘆葦蕩①【甲】處畫線句有語病，請(qǐng)你修改。②【乙】處畫線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)你修改。③請(qǐng)根據(jù)語段內(nèi)容，為小說這種文學(xué)體裁下一個(gè)定義。（2）以下是某校學(xué)生小說閱讀情況的調(diào)查表，請(qǐng)概括你的發(fā)現(xiàn)，答出兩點(diǎn)即可。學(xué)生小說閱讀情況調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)不喜歡閱讀小說567人383人269人喜歡閱讀小說紙質(zhì)閱讀242323438電子閱讀481630905（3）同學(xué)們圍繞怎樣閱讀小說展開了討論，請(qǐng)你補(bǔ)全下面的對(duì)話。甲：我認(rèn)為閱讀小說，首先要了解它的背景。如果對(duì)小說故事背景不熟悉，我們可以去查閱作者簡介。乙：有的小說篇幅較長，我們可以繪制情節(jié)思維導(dǎo)圖，開展“重點(diǎn)情節(jié)我來講”活動(dòng)丙：小說中的人物個(gè)性都十分鮮明。為了進(jìn)一步把握人物特點(diǎn)，我們可以。三、默寫（共7分）7．（7分）默寫。（1）描寫桃花源中人生活幸?？鞓返木渥邮牵?，。陶淵明《桃花源記》（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，。柳宗元《小石潭記》（3）表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆，運(yùn)用設(shè)問句，表達(dá)作者心中感慨的句子是：，。韓愈《馬說》（4）運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫秋雨連綿，屋內(nèi)漏雨的情形的句子是：，。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》四、古詩詞賞析（共6分）8．（6分）【古詩閱讀】于長安歸還揚(yáng)州九月九日行薇山亭賦韻南北朝江總①心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開？【注】①江總：南朝陳詩人。陳亡，仕于隋，后辭官南歸（1）這首詩寫于節(jié)日，從詩文中可以知道。（2）前兩句中作者將“心”與“形”分開來寫有何好處？（3）詩中“故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開”與“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”在抒情方式上有何不同？五、文言文閱讀（共12分）9．（12分）閱讀下面文言文，完成下列各題。桃花源記陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，落英繽紛；漁人甚異之。復(fù)前行，便得一山。山有小口，仿佛若有光，才通人；復(fù)行數(shù)十步，屋舍儼然有良田、美池、桑竹之屬；阡陌交通，男女衣著，悉如外人，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，不復(fù)出焉；遂與外隔☆絕。問今是何世。乃不知有漢，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，得其船，便扶向路，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，高尚士也；聞之（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語。①落英繽紛②黃發(fā)垂髫③便要還家④處處志之（2）下列句子中與“不足為外人道也”的“為”用法相同的一項(xiàng)是A．武陵人捕魚為業(yè)B．此人一一為具言所聞C．念無與為樂者D．自荷錢出水之日，便為點(diǎn)綴綠波（3）從文中找出一個(gè)判斷句并翻譯。句子：翻譯：（4）翻譯下面句子。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。（5）本文是以漁人進(jìn)出桃花源行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、、離開桃源、等曲折離奇的情節(jié)貫串起來，表達(dá)了作者的社會(huì)理想。六、現(xiàn)代文閱讀（共22分）10．（13分）閱讀下文，完成下面小題。放風(fēng)箏賀東東①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！边@是一幅春天主題的彩筆畫?？梢钥吹?，鶴黃的草芽兒，細(xì)嫩的柳條兒，輕輕蕩著秋千。“兒童散學(xué)歸來早，還可以看到，一大群孩子，風(fēng)箏也奔跑、跳躍、歡笑。②兒時(shí)的我，最喜歡和小伙伴們放風(fēng)箏。然而，放風(fēng)箏并不是件容易的事。③我們誰也沒有風(fēng)箏。語文課本里天天見，可那“中看不中用”；小鎮(zhèn)逢集或唱大戲時(shí)倒有賣的，又有些奢侈。我渴望有一只風(fēng)箏，最好是“老鷹”。同真正的老鷹一樣④還是沒有風(fēng)箏，而春天的腳步，卻越來越急了。草芽兒早碧油油的；柳條兒已織成窗簾，蓬蓬松松，都“紛紛開且落”了。⑤心靈手巧的阿飛提議，干脆自己“糊”風(fēng)箏。⑥說干就干。我們攀爬五六里坡，挑選最韌性的竹子，破開，我賴著母親，從她“百寶箱”里；其他小伙伴，有人拿把剪刀青石磨盤上，阿飛把竹篾擺成老鷹展翅狀，再一根根扎緊。擔(dān)心風(fēng)箏飛太高，他又橫豎各添了一根。接著把年畫覆蓋上去，依竹篾骨架剪掉多余部分不等漿糊完全干透，我便在白凈一面，涂抹出老鷹嘴巴、翅膀、尾羽，他老嚷嚷著要“畫鷹點(diǎn)睛”。拴好線后，一只形神抽象卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的“老鷹”風(fēng)箏。終于誕生了。我們一個(gè)個(gè)喜氣洋洋⑦收割完蘆葦?shù)膲巫樱亻煻L(fēng)勁，是放風(fēng)箏的好去處。我托舉風(fēng)箏，“起！”他奮力向前沖去。我們都以為，隨著阿飛的奔跑，然后翱翔天空。但我們分明看到，“老鷹”只是在他頭頂搖搖擺擺，“快跑！阿飛，快！”阿飛更快了，高過蘆葦、樹梢，然而搖擺更加猛烈，還是“外甥打燈籠”。我們?nèi)寂懿粍?dòng)了，狗一樣大喘氣。阿飛沮喪地說：“我們的‘老鷹’⑧后來聽取大人意見，兩根陰干的竹篾為主，輔以輕盈柔韌的蘆葦篾，并用塑料地膜替換年畫。不用小半天，風(fēng)箏就“糊”好了。這次不是“老鷹”，更像拉斜的五角星。⑨偏偏“五角星”飛起來了！扶搖而上的風(fēng)箏，高過樹梢，高過遠(yuǎn)處的屋頂，很快放完了。抬眼望去，近乎透明的風(fēng)箏，仿佛一抹淡極的影子。⑩我們共同約定，從阿飛開始，每人保管一天風(fēng)箏。第三天傍晚，我手中的縫紉線突然斷了，身體不由向后倒去，已瞥見阿飛大步狂奔，邊奔邊喊，風(fēng)箏跑了！”原來慌張之中，牽著風(fēng)箏的線頭?順著長長的壩子，我和小伙伴們舍命追趕?？赡恰拔褰切恰憋L(fēng)箏，愈飛愈高?隨風(fēng)箏迢迢而去的，還有我們的童年。此后這多年，我們被命運(yùn)之手撥弄，聚少離多。我也曾見識(shí)過不少風(fēng)箏，只是?今年春天，暖和得早。樓下濱河公園，早有風(fēng)箏奔跑，歡笑。一只頑皮的“蝌蚪”風(fēng)箏，直接游到我家窗口，和我“大眼瞪小眼”，瞪得我心里直癢癢。禁不住我“苦口婆心”?瑪麗托舉風(fēng)箏，我執(zhí)線，“起！”我奮力向前沖去。風(fēng)從耳邊吼過的一瞬，阿飛他們大喊，“快跑！飛起來了，風(fēng)箏漸高，高過樹梢，高過更遠(yuǎn)處的群峰。（選自《視野》，有刪改）（1）本文回憶了“我”兒時(shí)放風(fēng)箏的故事。根據(jù)示例和相關(guān)內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。①②③④（2）本文“我們”做風(fēng)箏的過程中，為什么第一次失敗了，第二次成功了？（3）請(qǐng)結(jié)合語境，品析語言。青石磨盤上，阿飛把竹篾擺成老鷹展翅狀，再一根根扎緊。擔(dān)心風(fēng)箏飛太高，他又橫豎各添了一根。接著把年畫覆蓋上去，依竹篾骨架剪掉多余部分（4）聯(lián)系上下文，談?wù)劦冖芏苇h(huán)境描寫的作用。（5）文章結(jié)尾用了什么寫作手法？有何作用？11．（9分）閱讀下面的文章，完成下列各題。岳麓書院吳波①岳麓書院坐落在岳麓山青楓峽峽口，背倚層林疊翠的赫曦峰，面臨碧波粼粼的湘江，幾度毀滅，又幾度修復(fù)標(biāo)本。岳麓書院的建筑布局保留了宋代學(xué)堂的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，分為講學(xué)、藏書、供祀三大部分。除供祀部分較為獨(dú)立外，總體依東西中軸線對(duì)稱分布，形狀宛如一個(gè)橄欖。②走入正門，兀立于前的便是當(dāng)門建筑的赫曦臺(tái)。古樸的亭臺(tái)，掩映在數(shù)株枝葉披離的古樹下，形成獨(dú)特的建筑趣味。③步下赫曦臺(tái)，正前方便是書院的大門，“岳麓書院”這幅筆墨蒼勁的匾額懸于大門正上方，于斯為盛”，懸掛于匾額下。④進(jìn)入大門，穿過天井，便來到了二門前。時(shí)值金秋，南道兩旁的樹木蓊蓊郁郁。銀杏是我國稀有樹種，靜植在這里，愈見絕代風(fēng)華。⑤沿四級(jí)臺(tái)階而上，來到書院正廳。正廳是書院核心，當(dāng)時(shí)用來講學(xué)，堂內(nèi)兩廊還置放著清代乾隆年間由歐陽正煥所寫的“整齊嚴(yán)肅”四字石刻。講堂正中央上方懸一塊金匾日“道南正脈”，為清乾隆皇帝御書，上書《岳麓書院記》，系宋代理學(xué)家張拭撰寫。屏風(fēng)前面⑥繞過屏風(fēng)，便望見了亭臺(tái)殿閣式的御書樓。樓閣三層結(jié)構(gòu)，琉璃瓦鋪頂，檐角形如龍尾，活活潑潑地翹向藍(lán)天。⑦返身下御書樓的臺(tái)階，信步所至，是中軸線兩旁一左一右對(duì)稱布局的擬蘭亭、汲泉亭、半學(xué)齋等地方。⑧再經(jīng)過赫曦臺(tái)，回望西下夕陽，整座書院在蒼莽起伏的林海的圍擁下，一種莊嚴(yán)肅穆的情感在我心中升起……（1）第①段加點(diǎn)的“標(biāo)本”是什么意思？它說明了岳麓書院的什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要作答。（2）本文介紹岳麓書院條理清楚，請(qǐng)從全文結(jié)構(gòu)和說明順序兩方面來簡要分析。（3）第④段畫線語句在文中有什么作用？請(qǐng)簡要分析。七、作文（共35分）12．（35分）閱讀下面文字，根據(jù)要求寫作。2023年12月，“顯眼包”入選國家語言資源監(jiān)測(cè)與研究中心發(fā)布的“2023年度十大網(wǎng)絡(luò)用語”和“2023年度中國媒體十大新詞語”。原本，“顯眼包”多少帶有一點(diǎn)“嫌棄”的意味。但如今，“顯眼包”的褒揚(yáng)意味明顯，不僅在于其表面“愛出風(fēng)頭”，更在于其內(nèi)在的活力外溢，又能夠營造歡樂氣氛。當(dāng)下的“顯眼包”因“與眾不同”而大受歡迎，這是人們對(duì)個(gè)性化、多元化表達(dá)的認(rèn)同。而且，還可以指那些在同類中脫穎而出的事物。“每個(gè)物種每個(gè)領(lǐng)域都有自己的顯眼包”。比如博物館里形態(tài)生動(dòng)、富有喜感的館藏文物，也被稱為“顯眼包”。圍繞“顯眼包”這一話題，選擇一個(gè)角度，寫一篇文章。要求：①題目自擬，文體自定（詩歌除外）；②內(nèi)容健康積極；③有真情實(shí)感；④不要套寫、抄襲；⑤不少于600字；⑥文章中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名。

2024-2025學(xué)年四川省綿陽市涪城區(qū)九年級(jí)（上）入學(xué)語文試卷參考答案與試題解析一、選擇題（共10分）1．（2分）下列詞語中，加點(diǎn)字注音全部正確的一項(xiàng)是（）A．歇晌（shǎng）榮膺（yīng）纖夫（qiàn）兩肋插刀（lèi） B．駕馭（yù）荊棘（jí）烙餅（lào）不依不饒（náo） C．煙囪（cōng）熏陶（xǔn）隱匿（nì）呱呱墜地（gu?。?D．禮聘（pin）筵席（yàn）戲謔（xuè）咬文嚼字（jiáo）【分析】本題考查易錯(cuò)的字音字形。作答此題，首先要認(rèn)真閱讀題目，然后根據(jù)自己的日常積累判斷加點(diǎn)字的字音、字形是否正確。遇到記憶模糊、不確定的字詞，可以采用排除法排除選項(xiàng)，得出正確答案?！窘獯稹緼.正確。B.有誤，“不依不饒”的“饒”應(yīng)讀作“ráo”。C.有誤，“熏陶”應(yīng)讀作“xūn”“呱呱墜地”的“呱”應(yīng)讀作“gū”。D.有誤，“筵席”的“筵”應(yīng)讀作“yán”。故選：A?！军c(diǎn)評(píng)】要正確地讀寫詞語，應(yīng)從漢字的音、形、義三方面入手，讀準(zhǔn)字音，辨明字形，弄清字義。在日常的學(xué)習(xí)閱讀中也要注意多積累，豐富自己的字詞量，在積累的過程中要做到準(zhǔn)確無誤，這樣才能在實(shí)際的讀寫運(yùn)用中避免錯(cuò)讀錯(cuò)寫。2．（2分）下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）A．溺死遷徒托辭矚目 B．榮辱私塾碾轉(zhuǎn)聊敘 C．勞碌衙門遜色通輯 D．慰勉妯娌竭力發(fā)髻【分析】本題考查學(xué)生對(duì)字形的辨析，要結(jié)合平時(shí)課文中所學(xué)詞語來辨析字形，要結(jié)合漢字的拼寫規(guī)則來掌握字的書寫，對(duì)一些多音字、形近字、形聲字要能準(zhǔn)確辨析。錯(cuò)別字，主要是因音同或形似而錯(cuò)，掌握這個(gè)易錯(cuò)點(diǎn)，根據(jù)漢字的特點(diǎn)，結(jié)合詞義字義辨析判斷。用反選排除法來做題?！窘獯稹緼．“遷徒“應(yīng)為“遷徙”；B．“碾轉(zhuǎn)”應(yīng)為“輾轉(zhuǎn)”；C．“通輯”應(yīng)為“通緝”；D．正確；故選：D。【點(diǎn)評(píng)】本題需要做個(gè)有心人，平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)需要對(duì)文章中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行積累，解答此題的關(guān)鍵是平時(shí)認(rèn)真書寫，規(guī)范書寫，仔細(xì)辨析。3．（2分）下列各句中，加點(diǎn)的詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）A．那種無病呻吟的作品，令人深惡痛絕。 B．我國正在實(shí)施的“一帶一路”建設(shè)舉世矚目，其建設(shè)遵循的是共商、共享、共建原則。 C．“老人摔倒，該不該扶”在社會(huì)上引起了廣泛爭議，少數(shù)學(xué)生對(duì)此卻不以為然。 D．全市中小學(xué)生誦讀東坡詩文，講傳東坡故事，樂此不疲，讓東坡精神撒遍眉州大地?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)具體語境中成語的運(yùn)用正誤的辨析能力。要結(jié)合積累的成語來分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的成語要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語的感情色彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。成語常見的錯(cuò)誤有：望文生義、褒貶不當(dāng)、搭配不當(dāng)、用錯(cuò)對(duì)象、重復(fù)冗贅、謙敬錯(cuò)位、自相矛盾、不合語境等?！窘獯稹緼．深惡痛絕：指對(duì)某人或某事物極端厭惡痛恨，使用有誤；B．指的是全世界的人都注視著。使用恰當(dāng)；C．不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的，多含輕視意，所以意思和語境不符；D．樂此不疲：形容對(duì)某件事物特別愛好而沉浸其中，是正確的。故選：C?！军c(diǎn)評(píng)】在平時(shí)的復(fù)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成規(guī)范使用漢語言文字的習(xí)慣，不要被一些媒體的錯(cuò)誤用法所誤導(dǎo)，并注重積累。積累一些常見的近義詞、易錯(cuò)詞，注意區(qū)分近義詞中不同語素的含義，做題時(shí)根據(jù)語境分析哪個(gè)更合適；更重要的是在閱讀中培養(yǎng)語感，注意基本詞語使用的語境。4．（2分）下列對(duì)病句的修改不正確的一項(xiàng)是（）A．中學(xué)生要提升文學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成愛讀書，尤其是讀經(jīng)典名著，讓書香浸潤心靈。（在“尤其是讀經(jīng)典名著”后加“的習(xí)慣”） B．霍金是科學(xué)界耀眼的明星，他創(chuàng)立了現(xiàn)代宇宙學(xué)，激發(fā)了數(shù)百萬人的眼球。（把“創(chuàng)立”改為“發(fā)現(xiàn)”。） C．我國第二艘航母能否早日加入海軍編隊(duì)，取決于科研人員和廣大官兵的共同努力。（把“能否”改為“能夠”。） D．“創(chuàng)建全國文明城市”工作，不僅要落實(shí)到位，而且要宣講到位。（將“宣講”和“落實(shí)”對(duì)調(diào)。）【分析】本題考查學(xué)生對(duì)病句的辨析能力。常見的病句類型有成分殘缺、搭配不當(dāng)、語序混亂、結(jié)構(gòu)混亂、語意不明、語言贅余等。我們必須先通讀全文，憑語感判斷正誤，如果不能判斷的，可以壓縮句子，看搭配是否得當(dāng)，找出病因?！窘獯稹緼CD．修改正確；B．有誤，可把“激發(fā)”改為“吸引”。故選：B?！军c(diǎn)評(píng)】解答此類問題，我們注意把握常見類型及修改方法，平時(shí)在語言表達(dá)中，要防止病句的發(fā)生。5．（2分）學(xué)習(xí)《＜論語＞十二章》后，小文想向大家介紹讀思結(jié)合的讀書方法，下面是他準(zhǔn)備的材料，請(qǐng)你幫他選出銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）??邊讀書邊思考是件很有意義的事?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！盻____。_____。_____。_____。_____。思考是件主動(dòng)的事，更是一件有意義的事。我們必須時(shí)常有意而思之，才能逐步養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣。①朱熹曾說：“讀書之法，在循序漸進(jìn)，熟讀而精思”②由此可見，讀書大致可分為兩個(gè)層次：一是認(rèn)知，二是內(nèi)化③讀而不思，則如閉門造車；思而無意④其中關(guān)鍵在于“精”字。這個(gè)“精”并非反復(fù)多次，而在于深入仔細(xì)⑤認(rèn)知轉(zhuǎn)向內(nèi)化，要義便是閱讀時(shí)要思考書中內(nèi)容A．③②④①⑤ B．①③②④⑤ C．①③②⑤④ D．③②⑤①④【分析】本題考查學(xué)生的句子排序能力。解答此類題要求學(xué)生平時(shí)加強(qiáng)閱讀領(lǐng)悟能力的培養(yǎng)，具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，通過抓關(guān)鍵詞，抓中心句，句與句之間的連接詞去逐句推敲。句段的表達(dá)順序主要有空間順序、時(shí)間順序、邏輯順序多種，其中邏輯順序最為復(fù)雜，有因果關(guān)系、層遞關(guān)系、主次關(guān)系、總分關(guān)系、并列關(guān)系?！窘獯稹客ㄗx可知，語段主要講述讀書需要思考的道理，結(jié)合橫線前孔子的“學(xué)而不思則罔，③句是對(duì)此的說明；②句說明讀書的兩個(gè)層次，應(yīng)排第二，⑤句緊承②句；①句是朱熹的讀書觀點(diǎn)，應(yīng)排第四，應(yīng)排最后。故選：D?！军c(diǎn)評(píng)】做題時(shí)要仔細(xì)閱讀句子，抓住每一句的關(guān)鍵字，如開頭詞語：首先，其次；表時(shí)間的詞語；表方位的詞語等，就能順利解答此題。二、綜合讀寫（共8分）6．（8分）某校九年級(jí)（1）班開展“走進(jìn)小說天地”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成下列任務(wù)。（1）下面是一段介紹小說的材料，請(qǐng)仔細(xì)閱讀按要求完成題目。【甲】刻畫人物形象是小說的核心，鮮活的人物形象往往是小說產(chǎn)生讀者興趣，給讀者留下不可磨滅印象的基石。如瓜田里舉叉刺猹的小閏土，市徐、前倨后恭的胡屠戶等?！疽摇咳宋镄蜗蟮目坍嫼退茉煊殖３Ｔ诘雌鸱那楣?jié)中完成，一波三折的小說情節(jié)會(huì)引人入勝、讓讀者手不釋卷。當(dāng)然，典型的環(huán)境也是塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展不可或缺的要素，典型合理的環(huán)境使小說前后情節(jié)的邏輯更嚴(yán)密，沒有無邊無際，一望無垠的蘆葦蕩①【甲】處畫線句有語病，請(qǐng)你修改。②【乙】處畫線句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)，請(qǐng)你修改。③請(qǐng)根據(jù)語段內(nèi)容，為小說這種文學(xué)體裁下一個(gè)定義。（2）以下是某校學(xué)生小說閱讀情況的調(diào)查表，請(qǐng)概括你的發(fā)現(xiàn)，答出兩點(diǎn)即可。學(xué)生小說閱讀情況調(diào)查表調(diào)查內(nèi)容七年級(jí)八年級(jí)九年級(jí)不喜歡閱讀小說567人383人269人喜歡閱讀小說紙質(zhì)閱讀242323438電子閱讀481630905（3）同學(xué)們圍繞怎樣閱讀小說展開了討論，請(qǐng)你補(bǔ)全下面的對(duì)話。甲：我認(rèn)為閱讀小說，首先要了解它的背景。如果對(duì)小說故事背景不熟悉，我們可以去查閱作者簡介。乙：有的小說篇幅較長，我們可以繪制情節(jié)思維導(dǎo)圖，開展“重點(diǎn)情節(jié)我來講”活動(dòng)丙：小說中的人物個(gè)性都十分鮮明。為了進(jìn)一步把握人物特點(diǎn)，我們可以開展制作人物小傳卡片、編演課本劇等活動(dòng)?！痉治觥浚?）①本題考查病句辨析與修改。聯(lián)系“刻畫人物形象是小說的核心，鮮活的人物形象往往是小說產(chǎn)生讀者興趣，給讀者留下不可磨滅印象的基石”可知，用詞不當(dāng)，應(yīng)把“產(chǎn)生”改為“激發(fā)”或“引發(fā)”。②本題考查標(biāo)點(diǎn)。聯(lián)系“一波三折的小說情節(jié)會(huì)引人入勝、讓讀者手不釋卷”可知，標(biāo)點(diǎn)不當(dāng)，應(yīng)把句中的頓號(hào)改成逗號(hào)。③本題考查下定義。結(jié)合“刻畫人物形象是小說的核心”“人物形象的刻畫和塑造又常常是在跌宕起伏的情節(jié)中完成的”“典型的環(huán)境也是塑造人物形象和推動(dòng)情節(jié)發(fā)展不可或缺的要素”“小說不僅僅是為了滿足讀者短時(shí)的獵奇心理，更重要的是反映社會(huì)生活，表達(dá)作者一定的看法和思想”等內(nèi)容提煉概括可得：小說這種文學(xué)體裁是以刻畫人物形象為核心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的。（2）本題考查圖表。根據(jù)調(diào)查表可知，各個(gè)年級(jí)不喜歡閱讀小說的人數(shù)分別為：567人、383人、268人。各個(gè)年級(jí)喜歡閱讀小說的人數(shù)分別為：723人、953人、1343人，其中喜歡紙質(zhì)閱讀的人數(shù)分別為：242人、323人、269人，其中喜歡電子閱讀的人數(shù)分別為：481人、630人、905人。據(jù)此可知，各個(gè)年級(jí)喜歡閱讀小說的人數(shù)都大于不喜歡閱讀小說的人數(shù)。各個(gè)年級(jí)喜歡閱讀小說的人中，喜歡電子閱讀的人數(shù)都比喜歡紙質(zhì)閱讀的人數(shù)多。（3）本題考查情景對(duì)話。聯(lián)系“小說中的人物個(gè)性都十分鮮明”可知，為了進(jìn)一步把握人物特點(diǎn)，我們可以：開展制作人物小傳卡片、編演課本劇等活動(dòng)?！窘獯稹看鸢福海?）①將句中“產(chǎn)生”改為“激發(fā)”或“引發(fā)”；②將句中的頓號(hào)改成逗號(hào)；③小說是以刻畫人物形象為核心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。（2）①學(xué)生不喜歡閱讀小說的人數(shù)隨年級(jí)升高而減少；②各年級(jí)；③各年級(jí)電子閱讀的人數(shù)是紙質(zhì)閱讀人數(shù)的兩倍左右。（3）示例：開展制作人物小傳卡片、編演課本劇等活動(dòng)?！军c(diǎn)評(píng)】綜合讀寫題給出一段材料，考查學(xué)生的審題能力、組織能力以及發(fā)揮能力，而且材料不僅僅是課本中設(shè)置的專題，更多的是會(huì)靈活地聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，考查學(xué)生在一個(gè)具體情境中綜合運(yùn)用語文的能力，看學(xué)生是否可以發(fā)現(xiàn)問題，是否可以簡潔、流暢地表達(dá)自己的見解。三、默寫（共7分）7．（7分）默寫。（1）描寫桃花源中人生活幸?？鞓返木渥邮牵狐S發(fā)垂髫，并怡然自樂。陶淵明《桃花源記》（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。柳宗元《小石潭記》（3）表明作者對(duì)千里馬被埋沒的感嘆，運(yùn)用設(shè)問句，表達(dá)作者心中感慨的句子是：其真無馬邪，其真不知馬也。韓愈《馬說》（4）運(yùn)用比喻的修辭手法，描寫秋雨連綿，屋內(nèi)漏雨的情形的句子是：床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》【分析】本題考查學(xué)生對(duì)古詩文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，我們需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，做好積累，根據(jù)提示語句寫出相應(yīng)的句子，尤其要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字。理解性識(shí)記，注意結(jié)合語境填充?！窘獯稹看鸢福海?）黃發(fā)垂髫并怡然自樂（重點(diǎn)字：髫）（2）參差披拂（重點(diǎn)字：拂）（3）其真無馬邪其真不知馬也（重點(diǎn)字：邪）（4）床頭屋漏無干處雨腳如麻未斷絕【點(diǎn)評(píng)】為了保證在默寫名句時(shí)不出錯(cuò)，關(guān)鍵還是平時(shí)要加強(qiáng)背誦和記憶，準(zhǔn)確書寫。下面幾種方法可供借鑒。1．保持良好的心態(tài)，培養(yǎng)識(shí)記興趣。2．多種方式相結(jié)合，提高識(shí)記效果。3．提倡使用名句，鞏固識(shí)記成果。4．留心特別詞句，規(guī)避識(shí)記誤區(qū)。四、古詩詞賞析（共6分）8．（6分）【古詩閱讀】于長安歸還揚(yáng)州九月九日行薇山亭賦韻南北朝江總①心逐南云逝，形隨北雁來。故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開？【注】①江總：南朝陳詩人。陳亡，仕于隋，后辭官南歸（1）這首詩寫于重陽節(jié)日，從詩文中九月九日可以知道。（2）前兩句中作者將“心”與“形”分開來寫有何好處？（3）詩中“故鄉(xiāng)籬下菊，今日幾花開”與“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”在抒情方式上有何不同？【分析】《于長安歸還揚(yáng)州九月九日行薇山亭賦韻》是隋朝江總創(chuàng)作的一首詩。這首詩是作者晚年回歸故鄉(xiāng)時(shí)路過薇山亭時(shí)所作。該詩主要通過南云、北雁寄托自己對(duì)家鄉(xiāng)的思戀，通過單獨(dú)詢問故鄉(xiāng)籬笆下菊花抒發(fā)了詩人思鄉(xiāng)欲歸的急迫心情。全詩即景抒情，感情比較含蓄?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)詩歌的理解。根據(jù)詩題中的“九月九日”可知這首詩寫于重陽節(jié)，恰逢重陽節(jié)。（2）本題考查賞析詩句。“心逐南云近”包含了詩人對(duì)家鄉(xiāng)的思念，于是仰天長嘆。這句詩表現(xiàn)的是一種歸還家鄉(xiāng)的焦急心情?！靶坞S北雁來”，這一句流露了一種來到南方的欣喜，詩人來到了南方，也突出其行動(dòng)之快。因?yàn)闅w家的愿望就要實(shí)現(xiàn)了；因?yàn)樾闹行老?。?）本題考查比較閱讀。本詩最后兩句意為：家鄉(xiāng)籬笆下的菊花？作者并未直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，今天開了幾枝。這是間接抒情的手法？歸雁洛陽邊”意為：我的家書應(yīng)該送到什么地方呢，請(qǐng)給我捎回洛陽那邊，直接表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。答案：（1）重陽九月九日（2）前一句寫心情，人未歸心已隨云彩飛向故鄉(xiāng)了，既表明快。可見思鄉(xiāng)。（3）前者間接抒情，后者直接抒情。譯文：心隨著南去的白云一起飛走。家鄉(xiāng)籬笆下的菊花？【點(diǎn)評(píng)】古典詩詞鑒賞的基本方法：一、了解作者所處的時(shí)代背景和特定的寫作背景。二、把握作者思想特點(diǎn)和詩詞創(chuàng)作的風(fēng)格流派。三、品味詞句、把握意象并進(jìn)而領(lǐng)悟詩詞意境。四、探究詩詞中人、事、景、典的用意和直接抒情議論的關(guān)鍵句。五、文言文閱讀（共12分）9．（12分）閱讀下面文言文，完成下列各題。桃花源記陶淵明晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)，緣溪行，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，落英繽紛；漁人甚異之。復(fù)前行，便得一山。山有小口，仿佛若有光，才通人；復(fù)行數(shù)十步，屋舍儼然有良田、美池、桑竹之屬；阡陌交通，男女衣著，悉如外人，并怡然自樂。見漁人，乃大驚，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸來問訊。自云先世避秦時(shí)亂，不復(fù)出焉；遂與外隔☆絕。問今是何世。乃不知有漢，皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，得其船，便扶向路，詣太守說如此。太守即遣人隨其往，尋向所志，高尚士也；聞之（1）解釋下列加點(diǎn)的詞語。①落英繽紛落花②黃發(fā)垂髫兒童下垂的頭發(fā)，這里指兒童③便要還家通“邀”，邀請(qǐng)④處處志之記，作記號(hào)（2）下列句子中與“不足為外人道也”的“為”用法相同的一項(xiàng)是BA．武陵人捕魚為業(yè)B．此人一一為具言所聞C．念無與為樂者D．自荷錢出水之日，便為點(diǎn)綴綠波（3）從文中找出一個(gè)判斷句并翻譯。句子：南陽劉子驥，高尚士也。翻譯：南陽劉子驥，是個(gè)志趣高尚的隱士（4）翻譯下面句子。土地平曠，屋舍儼然，有良田、美池、桑竹之屬。（5）本文是以漁人進(jìn)出桃花源行蹤為線索，按時(shí)間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、再尋桃源等曲折離奇的情節(jié)貫串起來，表達(dá)了作者沒有剝削壓迫、人人安居樂業(yè)的社會(huì)理想愿景的社會(huì)理想。【分析】課文譯文：東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人，以打魚為生。有一天，他沿著溪水劃船，忘記了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林，緊靠著兩岸生長有幾百步。其中沒有其他樹，花草鮮嫩美麗，落花紛紛。漁人感到很驚奇。繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。林子的盡頭是溪流的源頭，于是出現(xiàn)了一座小山，山上有一個(gè)小洞口，隱隱約約好像有點(diǎn)亮。漁人于是離開船，從洞口進(jìn)去。起初很狹窄，僅容一個(gè)人通過。又走了幾十步，突然變得開闊明亮。這里土地平坦寬闊，房屋整整齊齊，有肥沃的田地，美麗的池塘和桑樹竹子之類。田間小路交錯(cuò)相通，雞鳴狗叫之聲可以互相聽到。在那里人們來來往往耕種勞作，男女的穿著打扮，完全都像桃花源外的世人，老人和小孩，都安閑快樂。桃花源里的人見到漁人，大吃一驚，問漁人從哪里來。漁人詳細(xì)地回答了他的問題，有人便邀請(qǐng)漁人到自己家里去，擺酒殺雞做飯來款待他。村中的人聽說有這樣一個(gè)人，都來打聽消息。他們自己說他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂，帶領(lǐng)著自己的妻子兒女及鄉(xiāng)鄰們來到這與世隔絕的地方，不再出去了，于是就與外面的人斷絕了來往。桃花源里的人問現(xiàn)在是什么朝代，竟然不知道有漢朝，更不必說魏朝和晉朝了。漁人把自己聽到的事一一詳細(xì)地告訴了他們，村中的人都感嘆惋惜。其余的人又各自把漁人請(qǐng)到自己的家中，都拿出酒食來款待他。漁人逗留了幾天以后，告辭離開了。這里的人對(duì)漁人說：“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說??！”漁人離開桃花源以后，找到了他的船，順著從前的路回去，處處都做了標(biāo)記。到了郡城，拜見了太守，說了自己的這番經(jīng)歷。太守立即派人跟隨他前往，尋找以前做的標(biāo)記，竟然迷了路，再也找不到通往桃花源的路了。南陽人劉子驥，是志向高潔的隱士，聽說了這件事，高興地計(jì)劃前往。沒有實(shí)現(xiàn)，不久就病死了。此后就再也沒有人訪求桃花源了。【解答】（1）本題考查理解文言實(shí)詞的含義。理解詞語的含義時(shí)要注意文言詞語的特殊用法、詞類活用；能結(jié)合具體語境來準(zhǔn)確辨析即可。解答時(shí)要聯(lián)系上下文。“落英”指落花，通“邀”；“志”是詞類活用，記，作記號(hào)。（2）本題考查對(duì)文言虛詞“為”的辨析。要求掌握文言虛詞“為”的各種用法。閱讀全文，例句中“為”的意思是對(duì)、給；B中“為”的意思是對(duì)、給；D中“為”的意思是被。（3）本題考查判斷句及翻譯句子。結(jié)合文章的內(nèi)容，然后再翻譯即可，…也”“…，…者也”，高尚士也”；故翻譯為：南陽劉子驥。（4）本題考查翻譯語句。解答時(shí)一定要先回到語境中，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)、虛詞，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，意譯為輔，將翻譯過來的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。要注意“平曠”指平坦寬廣；“屬”指類，房屋整整齊齊、美麗的池塘和桑樹竹林等等。（5）本題考查理解課文內(nèi)容。解答此題的關(guān)鍵是根據(jù)題目的要求和提示的信息梳理內(nèi)容，概括即可，了解內(nèi)容，按時(shí)間先后順序，完成第一；第三個(gè)空、人人安居樂業(yè)”來回答即可。答案：（1）①落花；②兒童下垂的頭發(fā)；③通“邀”；④記。（2）B（3）南陽劉子驥，高尚士也，是個(gè)志趣高尚的隱士。判斷（4）土地平坦寬廣，房屋整整齊齊、美麗的池塘和桑樹竹林等等。。關(guān)鍵詞語翻譯正確即可）（5）小住桃源（或“訪問桃源”等）、再尋桃源（或“尋找桃源”等）、人人安居樂業(yè)的社會(huì)理想愿景；不受人世政權(quán)管轄的世外桃源?！保军c(diǎn)評(píng)】文言詞語“志”的用法：1．名詞，標(biāo)志。如：處處志之。2．動(dòng)詞，做標(biāo)記。如：尋向所志。所謂判斷句，就是以名詞、代詞或名詞性短語為謂語對(duì)主語進(jìn)行判斷的句式。其常見的形式有以下幾種：1．“…者，…也”“…，…也”“…，…者也”“…者，…”“…者，…者也”“…，…者”等形式。如：“陳勝者，陽城人也?！?．采用副詞“乃”“即”“則”“皆”“是”“誠”“為”等表示判斷。如：“問今是何世，乃不知有漢。”3．采用否定副詞“非”表示否定。如：“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也?！绷F(xiàn)代文閱讀（共22分）10．（13分）閱讀下文，完成下面小題。放風(fēng)箏賀東東①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！边@是一幅春天主題的彩筆畫。可以看到，鶴黃的草芽兒，細(xì)嫩的柳條兒，輕輕蕩著秋千。“兒童散學(xué)歸來早，還可以看到，一大群孩子，風(fēng)箏也奔跑、跳躍、歡笑。②兒時(shí)的我，最喜歡和小伙伴們放風(fēng)箏。然而，放風(fēng)箏并不是件容易的事。③我們誰也沒有風(fēng)箏。語文課本里天天見，可那“中看不中用”；小鎮(zhèn)逢集或唱大戲時(shí)倒有賣的，又有些奢侈。我渴望有一只風(fēng)箏，最好是“老鷹”。同真正的老鷹一樣④還是沒有風(fēng)箏，而春天的腳步，卻越來越急了。草芽兒早碧油油的；柳條兒已織成窗簾，蓬蓬松松，都“紛紛開且落”了。⑤心靈手巧的阿飛提議，干脆自己“糊”風(fēng)箏。⑥說干就干。我們攀爬五六里坡，挑選最韌性的竹子，破開，我賴著母親，從她“百寶箱”里；其他小伙伴，有人拿把剪刀青石磨盤上，阿飛把竹篾擺成老鷹展翅狀，再一根根扎緊。擔(dān)心風(fēng)箏飛太高，他又橫豎各添了一根。接著把年畫覆蓋上去，依竹篾骨架剪掉多余部分不等漿糊完全干透，我便在白凈一面，涂抹出老鷹嘴巴、翅膀、尾羽，他老嚷嚷著要“畫鷹點(diǎn)睛”。拴好線后，一只形神抽象卻結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的“老鷹”風(fēng)箏。終于誕生了。我們一個(gè)個(gè)喜氣洋洋⑦收割完蘆葦?shù)膲巫?，地闊而風(fēng)勁，是放風(fēng)箏的好去處。我托舉風(fēng)箏，“起！”他奮力向前沖去。我們都以為，隨著阿飛的奔跑，然后翱翔天空。但我們分明看到，“老鷹”只是在他頭頂搖搖擺擺，“快跑！阿飛，快！”阿飛更快了，高過蘆葦、樹梢，然而搖擺更加猛烈，還是“外甥打燈籠”。我們?nèi)寂懿粍?dòng)了，狗一樣大喘氣。阿飛沮喪地說：“我們的‘老鷹’⑧后來聽取大人意見，兩根陰干的竹篾為主，輔以輕盈柔韌的蘆葦篾，并用塑料地膜替換年畫。不用小半天，風(fēng)箏就“糊”好了。這次不是“老鷹”，更像拉斜的五角星。⑨偏偏“五角星”飛起來了！扶搖而上的風(fēng)箏，高過樹梢，高過遠(yuǎn)處的屋頂，很快放完了。抬眼望去，近乎透明的風(fēng)箏，仿佛一抹淡極的影子。⑩我們共同約定，從阿飛開始，每人保管一天風(fēng)箏。第三天傍晚，我手中的縫紉線突然斷了，身體不由向后倒去，已瞥見阿飛大步狂奔，邊奔邊喊，風(fēng)箏跑了！”原來慌張之中，牽著風(fēng)箏的線頭?順著長長的壩子，我和小伙伴們舍命追趕。可那“五角星”風(fēng)箏，愈飛愈高?隨風(fēng)箏迢迢而去的，還有我們的童年。此后這多年，我們被命運(yùn)之手撥弄，聚少離多。我也曾見識(shí)過不少風(fēng)箏，只是?今年春天，暖和得早。樓下濱河公園，早有風(fēng)箏奔跑，歡笑。一只頑皮的“蝌蚪”風(fēng)箏，直接游到我家窗口，和我“大眼瞪小眼”，瞪得我心里直癢癢。禁不住我“苦口婆心”?瑪麗托舉風(fēng)箏，我執(zhí)線，“起！”我奮力向前沖去。風(fēng)從耳邊吼過的一瞬，阿飛他們大喊，“快跑！飛起來了，風(fēng)箏漸高，高過樹梢，高過更遠(yuǎn)處的群峰。（選自《視野》，有刪改）（1）本文回憶了“我”兒時(shí)放風(fēng)箏的故事。根據(jù)示例和相關(guān)內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。①渴望②狼狽，沮喪③燕子（或“五角星“）④丟失（2）本文“我們”做風(fēng)箏的過程中，為什么第一次失敗了，第二次成功了？（3）請(qǐng)結(jié)合語境，品析語言。青石磨盤上，阿飛把竹篾擺成老鷹展翅狀，再一根根扎緊。擔(dān)心風(fēng)箏飛太高，他又橫豎各添了一根。接著把年畫覆蓋上去，依竹篾骨架剪掉多余部分（4）聯(lián)系上下文，談?wù)劦冖芏苇h(huán)境描寫的作用。（5）文章結(jié)尾用了什么寫作手法？有何作用？【分析】本文以“風(fēng)箏”為線索，第①到④到寫我們渴望能放箏，可是沒有辦法得到風(fēng)箏；第⑤到?段寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏的情景；最后三段寫現(xiàn)在對(duì)童年放風(fēng)箏的美好回憶，表達(dá)了對(duì)童年美好快樂生活的懷念之情?！窘獯稹浚?）本題考查篩選信息，理清寫作思路，然而無法得到風(fēng)箏。先做了一個(gè)“老鷹”風(fēng)箏，卻沒有升空”?！拔覀?nèi)寂懿粍?dòng)了。阿飛沮喪”。但老實(shí)講，“偏偏‘五角星’飛起來了”，我們準(zhǔn)備收風(fēng)箏回家，我手中的縫紉線突然斷了”“風(fēng)箏，竟消失在薄薄的暮色里”，童年遠(yuǎn)逝了?？蓳?jù)此摘要回答。（2）本題考查分析理解文本內(nèi)容。閱讀文本可知，“挑選最韌性的竹子”“他又橫豎各添了一根”“不等漿糊完全干透”。第二次聽取了大人的意見，輔以輕盈柔韌的蘆葦篾，并用塑料地膜替換年畫”風(fēng)箏變得簡單輕盈。（3）本題考查賞析句子。①題目要求從詞語的角度賞析。“中看不中用”是一個(gè)俗語，聯(lián)系上下文可知，可課本上的風(fēng)箏可以看看，不能用。②本句沒有要求賞析角度。閱讀句子可知，這是具體地描寫了阿飛制作風(fēng)箏時(shí)的過程，可見他們對(duì)放風(fēng)箏的渴望之情。（4）本題考查分析理解環(huán)境描寫的作用?！安菅績涸绫逃陀偷?；柳條兒已織成窗簾，描寫春天春意盎然的景象；“連背陰坡的山桃花，烘托我們還沒有風(fēng)箏的著急心情。（5）本題考查分析文章的寫法。結(jié)尾一段寫到了現(xiàn)在“我”和瑪麗在放風(fēng)箏的時(shí)候回想到了童年放風(fēng)箏時(shí)的情景，這一內(nèi)容照應(yīng)了前文、快樂懷念之情。答案：（1）①渴望；②狼狽；③燕子（或“五角星”）。（2）第一次自己做的，風(fēng)箏繁瑣“結(jié)實(shí)”（或“笨重”），風(fēng)箏簡單輕盈。（3）①引用俗語，風(fēng)趣寫出語文書上的風(fēng)箏只能看卻不能放的特點(diǎn)。②運(yùn)用“擺成”“扎緊”“添”“覆蓋”“剪”“粘連”等一系列動(dòng)詞，形象描繪阿飛制作風(fēng)箏的過程，表達(dá)了對(duì)放風(fēng)箏的渴望。（4）描寫春天春意盎然的景象，渲染一種生氣蓬勃的氛圍，為下文我們自己做風(fēng)箏作鋪墊。（5）虛實(shí)結(jié)合，由眼前放風(fēng)箏回憶到“我”和阿飛他們放風(fēng)箏的情景，表現(xiàn)我對(duì)童年美好。【點(diǎn)評(píng)】賞析句子要依據(jù)句子本身的特點(diǎn)去分析，可以從三個(gè)方面著手分析。首先要看句子是否使用修辭手法，如果使用了修辭手法就要依據(jù)各個(gè)修辭手法的作用進(jìn)行具體的分析；第二如果沒有使用修辭方法，就要看看是否使用了特殊的表現(xiàn)手法，比如對(duì)比、象征等，有就依據(jù)各個(gè)表現(xiàn)手法的作用進(jìn)行分析；第三如果都沒有，我們就要從句子里面有特色的詞語去分析，比如一系列動(dòng)詞的使用，一系列四字短語的使用等方面去分析。這三點(diǎn)是最常見的，要能夠掌握住。11．（9分）閱讀下面的文章，完成下列各題。岳麓書院吳波①岳麓書院坐落在岳麓山青楓峽峽口，背倚層林疊翠的赫曦峰，面臨碧波粼粼的湘江，幾度毀滅，又幾度修復(fù)標(biāo)本。岳麓書院的建筑布局保留了宋代學(xué)堂的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，分為講學(xué)、藏書、供祀三大部分。除供祀部分較為獨(dú)立外，總體依東西中軸線對(duì)稱分布，形狀宛如一個(gè)橄欖。②走入正門，兀立于前的便是當(dāng)門建筑的赫曦臺(tái)。古樸的亭臺(tái)，掩映在數(shù)株枝葉披離的古樹下，形成獨(dú)特的建筑趣味。③步下赫曦臺(tái)，正前方便是書院的大門，“岳麓書院”這幅筆墨蒼勁的匾額懸于大門正上方，于斯為盛”，懸掛于匾額下。④進(jìn)入大門，穿過天井，便來到了二門前。時(shí)值金秋，南道兩旁的樹木蓊蓊郁郁。銀杏是我國稀有樹種，靜植在這里，愈見絕代風(fēng)華。⑤沿四級(jí)臺(tái)階而上，來到書院正廳。正廳是書院核心，當(dāng)時(shí)用來講學(xué)，堂內(nèi)兩廊還置放著清代乾隆年間由歐陽正煥所寫的“整齊嚴(yán)肅”四字石刻。講堂正中央上方懸一塊金匾日“道南正脈”，為清乾隆皇帝御書，上書《岳麓書院記》，系宋代理學(xué)家張拭撰寫。屏風(fēng)前面⑥繞過屏風(fēng)，便望見了亭臺(tái)殿閣式的御書樓。樓閣三層結(jié)構(gòu)，琉璃瓦鋪頂，檐角形如龍尾，活活潑潑地翹向藍(lán)天。⑦返身下御書樓的臺(tái)階，信步所至，是中軸線兩旁一左一右對(duì)稱布局的擬蘭亭、汲泉亭、半學(xué)齋等地方。⑧再經(jīng)過赫曦臺(tái)，回望西下夕陽，整座書院在蒼莽起伏的林海的圍擁下，一種莊嚴(yán)肅穆的情感在我心中升起……（1）第①段加點(diǎn)的“標(biāo)本”是什么意思？它說明了岳麓書院的什么特點(diǎn)？請(qǐng)簡要作答。（2）本文介紹岳麓書院條理清楚，請(qǐng)從全文結(jié)構(gòu)和說明順序兩方面來簡要分析。（3）第④段畫線語句在文中有什么作用？請(qǐng)簡要分析?！痉治觥勘疚慕榻B了岳麓書院的位置，說明了岳麓書院的建筑布局保留了宋代學(xué)堂的設(shè)計(jì)傳統(tǒng)，分為講學(xué)、藏書、供祀三大部分?！窘獯稹浚?）本題考查對(duì)文章的分析與概括。結(jié)合“岳麓書院坐落在岳麓山青楓峽峽口，面臨碧波粼粼的湘江，幾度毀滅，是我國古代書院的標(biāo)本”可知“標(biāo)本”是標(biāo)準(zhǔn)，比喻具有代表性的人或事物，總體依東西中軸線對(duì)稱分布，形狀宛如一個(gè)橄欖。（2）本題考查對(duì)文章