【基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍現(xiàn)狀探究4800字】

基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍現(xiàn)狀研究目錄TOC\o"1-2"\h\u16751基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍現(xiàn)狀研究 121436一、緒論 12142二、基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍現(xiàn)狀 224456四、基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍存在的問題 25063（一）教學目標不明確 216133（二）課堂教學氣氛僵硬 317859（三）缺乏主動性 314034三、基于雙減政策的新課改下營造良好課堂氛圍的措施 414269（一）設計導入環(huán)節(jié) 419685（三）引入情境教學 418719（三）適時點撥學生 522285五、結論 517505參考文獻 6摘要：課堂氛圍對于教學來說特別重要，也日益引起國內(nèi)外教育學者們的廣泛關注。良好的課堂教學氛圍能夠有效提高教學質(zhì)量，使學生更好地接受知識。伴隨著廣大教育界對于課堂氛圍認識與理解的不斷深入，對于小學生來說，由于年齡小，思維方式不成熟等原因，他們在課堂上受外界干擾很大，課堂氛圍就成為了一個重要問題。為此，本次研究通過對當前小學課堂氛圍的現(xiàn)狀展開調(diào)查，著重就小學語文課堂氛圍的現(xiàn)狀進行了認識與理解，和課堂氛圍中課堂中出現(xiàn)的一些問題，小學語文課堂氛圍落實的影響因素。嘗試從理論與調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，有針對性地提出了一些建議與策略，通過對該項目進行研究，探究了小學語文課堂氛圍的創(chuàng)設方法，一個好的課堂氛圍，有助于學生輕松地獲取知識，通過創(chuàng)設良好氛圍，讓學生更加幸福、輕輕松松學語文，這不但對知識的獲取有好處，也利于學生身心的發(fā)展。關鍵詞：小學；語文；課堂氛圍一、緒論課堂是教師教書育人能力發(fā)展的主戰(zhàn)場，是教學實踐中不可忽視的一個客觀環(huán)境，是每個人受教育過程的起點。課堂氛圍是推進素質(zhì)教育，進行課程改革的主陣地，主渠道，課堂氛圍是否高質(zhì)高效，是一個經(jīng)久不衰的命題。從當下教學來看，存在著一個十分嚴重的問題：教師教起來非常吃力，學生學起來也是非常吃力。學生并不能完全獲得應有的成長，有些學生在學習中甚至出現(xiàn)了厭學心理，漸漸地喪失了對于學習的熱情。究其原因，主要在于課堂教學中存在著嚴重的無效或低效率現(xiàn)象。因此，構建高效課堂教學是當前教育改革與實踐中亟待解決的重要課題之一。破解這一難題，關鍵在于對教學高效課堂氛圍理論進行系統(tǒng)研究，著力塑造高效課堂氛圍等策略體系，為了引導學生高效地學習，最終實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。二、基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍現(xiàn)狀在當前雙減政策的環(huán)境下，全社會的環(huán)境社會輿論更關心的是改革對學校，對學生的影響、教師的轉(zhuǎn)變是在原來應試教育體制中，重分數(shù)，輕過程的觀念深入和老師的想法和行為，改革效果引起了人們普遍關注。只有塑造了一個好的社會輿論環(huán)境，整個改革都可以通過教師們的具體實踐獲得一個積極的架構，否則易造成教師對即時評價選擇運用的懷疑，不能取得好成績。課堂上教師激勵性評價所指向的內(nèi)容與對象常常是片面的，因為老師終究有時候工作壓力很大啊，所辦理之事，雜亂無章，就占了教師大量時間，難免有倦怠的時候，加之“雙減政策”應運而生，不得過多地布置書寫作業(yè)，對課堂的教學任務相對加重，教師能夠給予兒童的激勵性注意更是鳳毛麟角，那么如何在這樣困難的情況下堅持，更是廣大教師要克服的主要問題。因非本職工作負擔太重，致使教師不能全心投入課堂，更不要說各級學生激勵性的評價。向后將更全面地掌握上課時間，掌握教學進度，使學生多閱讀，多練習。因而在教學中，教師要多放錄像，錄像之類的，作為教材中知識的重要補充，并以之為中介，運用更加活泛地進行知識傳授，這樣不僅能夠提高課堂教學效率，還能有效促進教學質(zhì)量提升。與此同時，教學活動中最容易混淆的是學生和教師這兩個主體，不得不承認，教學，主要是始終把學生放在主體地位，教師對課堂起著指導引導和輔助作用，并增強了和學生的交流。減少教師在課堂之外和教書育人沒有關系的任務，注意力回歸課堂是最需要解決的問題。四、基于雙減政策的新課改下小學語文課堂氛圍存在的問題（一）教學目標不明確現(xiàn)階段小學語文教學過程中，小學語文教師在教學觀念和教學方法上還是和應試教育教學方式息息相關。學校過分強調(diào)成績、追求得分，削弱學生語言應用能力發(fā)展等，教學目標的設定，未考慮到教學的客觀標準，造成教學目標隨機，不同程度地影響課堂教學質(zhì)量。就目前小學教育教學情況而言，新教育理念提出后，并未發(fā)生根本性變化，對新課程教育理念接受不足。語文教學目標不清晰等，教學目標是教學活動開展的依據(jù)，在小學語文課堂教學有效性中占據(jù)著舉足輕重的地位。目前我國大多數(shù)小學都對語文學習抱有較大希望，但是實際情況卻不容樂觀，小學生的閱讀理解能力普遍不高，語言表達和表達能力也較差。盡管多數(shù)學校都已開始推行新課程標準中的教學體系，但是，最后只從形式上作了計劃，在具體的實施過程中，仍然存在著諸多的問題。按照教育部的具體規(guī)定安排教學內(nèi)容。學校存在許多拖累教學任務的活動，此外，雙減政策的落地，同學們只有通過上課練習來鞏固，學生練習時間較之前有所減少。（二）課堂教學氣氛僵硬課堂教學畢竟是回到了課堂自身。對教師來說，提升教學效率，決不能忽略課堂教學中的氛圍。目前，小學語文課堂教學多數(shù)不懂變通。這就導致課堂紀律差、學習效率低下等問題產(chǎn)生。教師授課時，常常把注意力放在自己課本教學上，卻忽略了和學生的交流。影響因素包括：學生剛進校不久，仍處于適應期，規(guī)律性差，上課進不了狀態(tài)。學校的活動占據(jù)了上課的時間，拖累了課程進度。并且因為雙減政策的實行，學生無法通過家庭作業(yè)來加深對于白天學習的知識的印象。就傳統(tǒng)教學而言，課堂教育活動均以教師為主體，學習使主體性不被關注，學生應該絕對聽從教師的指揮，按老師教的方法去想的學生，深受老師歡迎；而那些喜歡胡思亂想，課堂中思想天馬行空的學生，卻得不被老師喜歡。（三）缺乏主動性盡管新課程改革已實施一段時間，但教師在教學中仍沿用傳統(tǒng)教學方式，枯燥的教學方式造成了課堂效率很低。小學生身心發(fā)展特點，決定了其對新事物都有好奇心，很長一段時間難以專心投入到枯燥乏味的課堂學習中。如果老師只注重課堂教學的質(zhì)量就會造成課堂氛圍過于嚴肅，不利于提高小學生的積極性。加之小學學科多，知識體系比較繁雜，冗雜，知識點銜接比較密切，未學過的知識點，對于后繼學習影響較大，造成學生學習壓力增大。使得學生很難在某一科目上保持學習的主動性。教師也無法根據(jù)不同階段的學生心理變化進行針對性地教學，往往是照本宣科，一味灌輸知識。在這種情況下，很多學生都是機械地記憶一些知識內(nèi)容。有時上課似乎學得很好，可事實上，課下不久便忘得一干二凈，歸根到底，是主動性不夠，知識接受的程度不高，很難有效地鞏固課堂的學習成果。三、基于雙減政策的新課改下營造良好課堂氛圍的措施（一）設計導入環(huán)節(jié)“雙減”就是為義務教育階段的學生減負，國家采取制定政策、督促監(jiān)察等措施，使學生在校期間減輕作業(yè)負擔，減少課外補習壓力。所以為了實現(xiàn)減負效果，需借助多媒體教學，達到事半功倍之效。隨著科技的推廣，多媒體教學普遍走進了學校，應用多媒體教學，能讓學生更直截了當?shù)赝高^屏幕去理解各類學習內(nèi)容，還可以有效地拓展學生知識面，讓他們有更多的機會去觸摸更真實的事物、更寬廣的天地。例如教課文內(nèi)容時，教師可借助多媒體技術，播放部分照片，圖片內(nèi)容文中描述的各類景色。放照片時，老師們正在配著悅耳新鮮的樂曲，讓學生身臨其境，從視覺上，聽覺上得到美的刺激，然后讓他們走進了風景如畫的世界。教師可以通過語言帶動學生的積極性，讓學生們紛紛提出自己對這個地方的看法并發(fā)表各自不同的意見。從而以絢麗多彩的畫面、美妙動聽的音樂作為鋪墊，加之老師及時指導，同學們迅速地步入課文的學習，并且都認真學習，制造良好的課堂氛圍。（三）引入情境教學在全民義務教育階段，落實“雙減”政策背景下，對于老師的認識與教學都提出了很高的要求，在教學過程中持續(xù)綜合，把握好教學導入方法，有效實現(xiàn)教學目標及重難點等。課堂教學是一門藝術，也是一種教育活動，更是一門學問，它需要一定的知識技能基礎和豐富的實踐經(jīng)驗。在教學課堂中，如果老師的教學方式過于沉悶和無趣，容易導致課堂氣氛沉悶、枯燥無味、缺少活力等問題，使教學效果大打折扣。所以教師在進行導入教學設計時，要思考合適的教學策略，增強課堂學習效果。國家頒布“雙減”的方針，是希望緩解義務教育階段學生家庭作業(yè)過重，校外教育負擔過重等問題，切實改善學校教育，不斷規(guī)范校外教育。營造良好教育生態(tài)等，促進學生多元發(fā)展，健康成長等方面的方針。這一政策要求學生自主學習，大語文時代來臨了。在這樣一個時代背景下，小學語文教師必須轉(zhuǎn)變自己的觀念，應順應時代，對原語文課程進修進行改革，促進兒童語文素養(yǎng)的提高。在課堂上創(chuàng)設情境，激發(fā)學生主動參與的熱情是非常有必要的。如教《黃山》這節(jié)課，利用多媒體教學手段，將文本內(nèi)容與動畫結合起來進行展示，既能吸引學生注意，又能夠增強課堂效果。通過多媒體技術，既能感染學生，更有甚者，還能讓課堂教學活動變得生動有趣，激發(fā)學生學習語文的情趣與愛好，從而激發(fā)學生對于學習的興趣。（三）適時點撥學生教師若能將自己所擁有的淵博科學知識，在課堂上靈活運用，具體分析，機智地對待教學系統(tǒng)各要素，學生便從表揚老師講課提升為欽佩老師，繼而發(fā)展為對老師所任教科目的喜愛。所以，經(jīng)驗豐富的語文老師在課堂上總是以知識來撥動學生的心，使他們在整堂課的過程中都一直保持濃厚興趣。使語文課充滿熱情，無時無刻不在觸動學生們的心。語文學科本身就蘊含著豐富的情感因素。古人的作品往往充斥著他們心中的情緒，所以才能流傳千古。學生學習知識文化也離不開這種激情，沒有了激情就無法進行有效的教學活動，課堂上也難以活躍起來，學生也會失去學習興趣和信心。教師恰恰是這些知識和文化的傳遞者，任何一堂課，都需要熱情來支持。用飽含熱情的精湛演技，都使同學們能夠沉浸于課堂學習之中。在學習語文的活動中，積極的情緒可以促進學生掌握知識，開發(fā)智力，教師應以飽含情感的文字表現(xiàn)出教學內(nèi)容的內(nèi)涵。五、結論2022年的全國兩會，人大代表們還就“如何在雙減政策下為教師減輕除教育教學以外的其他負擔”問題展開了深入的討論。在課堂教學過程中，充分注意調(diào)動學生學習興趣，激發(fā)他們濃厚的求知欲望，是十分重要的。營造積極的課堂氛圍，教師將學生的情緒控制在一定范圍內(nèi)，保持課堂紀律，以免因為個別同學的違紀行為，降低教學的成效。教師需要課前進行情緒調(diào)整，帶著你的激情、熱情去感染學生，推動打造活躍高效課堂。營造輕松愉快，生動活潑的課堂氛圍，有助于激發(fā)學生學習興趣，就是讓課堂充滿活力的根本條件。過去，在小學語文教學過程中，在課堂上，教師處于主導地位，而且學生也只能被動，小學語文新課標要求教師必須轉(zhuǎn)變角色，從原來的知識傳授者變成了課堂教學的指導者、參與者，成為學生成長過程中的合作者和支持者，從而提高他們的主體意識，發(fā)揮其主觀能動性，實現(xiàn)自身價值。所以作為一名小學語文教師來說，我們應該拋棄傳統(tǒng)教學理念里的部分觀念，想辦法給學生創(chuàng)造輕松，自由的環(huán)境、不拘一格的學習氛圍，讓同學們在這種課堂上大膽地提出問題，進行想象、積極表達自己的觀點，不畏懼教師的身份。參考文獻[1]鄒義蘭.基于"雙減"背景構建小學語文高效課堂的策略研究[J].新作文:教研,2022(7):2.[2]黃周月.清風蓮韻馨香四溢——"雙減"視角下小學語文課堂教學實效提升策略[J].亞太教育,2022(14):4.[3]毛燕娉."雙減"背景下小學語文課堂教學增效措施[J].學生·家長·社會,2022(6):3.[4]吳萍."雙減"背景下小學語文"悅讀樂寫"策略的實踐研究[J].新教師,2022(6):2.[5]韓嶺麗.多措并舉構建小學語文高效課堂[J].散文選刊:中旬刊,2022(9):3.[6]王燕玲."雙減政