【羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探究的文獻(xiàn)綜述4200字】

結(jié)論與建議羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u30250羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)綜述 1112021.1相關(guān)概念界定 1114431.1.1教學(xué)質(zhì)量 1381.1.2課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 142631.1.3課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系 1218961.1.4羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià) 279101.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 2187451.2.1關(guān)于體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究 229831.2.2羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀 3169191.3國(guó)外研究現(xiàn)狀 38141參考文獻(xiàn) 51.1相關(guān)概念界定1.1.1教學(xué)質(zhì)量美國(guó)質(zhì)量管理學(xué)專(zhuān)家祖蘭從顧客角度出發(fā)，在他看來(lái)產(chǎn)品質(zhì)量就是產(chǎn)品對(duì)于消費(fèi)者的適應(yīng)性，即產(chǎn)品可以成功滿足用戶(hù)需求的程度［3］。學(xué)者蔣士會(huì)認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量的研究對(duì)象是教學(xué)過(guò)程中師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙邊共享和共進(jìn)是課堂教學(xué)的目標(biāo)，也是師生共同的質(zhì)量訴求［4］。學(xué)者鄭會(huì)敏認(rèn)為教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量的高低［5］。根據(jù)以上概念本研究認(rèn)為，教學(xué)質(zhì)量是在一定的教學(xué)條件下，教育對(duì)象發(fā)展變化達(dá)到某一標(biāo)準(zhǔn)的程度。1.1.2課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是以教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，采用合理的評(píng)價(jià)方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行價(jià)值判定，為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提供依據(jù)和參考。通過(guò)文獻(xiàn)梳理本研究認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)課堂參與對(duì)象進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)，從教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，使課堂教學(xué)質(zhì)量能夠得以提升是教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值所在。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也是促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)、教師教學(xué)水平提高以使課堂教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段［7］。1.1.3課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系“體系”在科普中國(guó)中是指若干事物或某些思想意識(shí)相互聯(lián)系的系統(tǒng)而形成的一個(gè)有特定功能的有機(jī)整體。對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系界定，徐嬌在文章中指出：“課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是課堂教學(xué)質(zhì)量研究的一個(gè)重要方面，它包括評(píng)價(jià)方式，指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)實(shí)施前宣傳工作，反饋與調(diào)節(jié)”［8］。筆者認(rèn)為課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)論體系是一個(gè)完整的評(píng)價(jià)過(guò)程，包括評(píng)價(jià)原則，評(píng)價(jià)主體，評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，評(píng)價(jià)工作前的動(dòng)員工作和評(píng)論結(jié)果的反饋與應(yīng)用。1.1.4羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)羽毛球（Badminton）是一項(xiàng)隔著球網(wǎng)，使用長(zhǎng)柄網(wǎng)狀球拍擊打用羽毛和軟木制作而成的一種小型球類(lèi)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目【9】。組織形式靈活多樣，不受場(chǎng)地限制，具有增強(qiáng)身體素質(zhì)，提高身體機(jī)能，促進(jìn)身心健康作用，而且運(yùn)動(dòng)負(fù)荷適合于不同人群，既能培養(yǎng)參與者的合作意識(shí)和集體主義精神又能培養(yǎng)參與者自信、果敢、堅(jiān)韌等優(yōu)良的心理素質(zhì)，這些都能夠幫助人們?cè)诮煌^(guò)程中，形成良好的人際關(guān)系。通過(guò)查詢(xún)和梳理相關(guān)文獻(xiàn)，對(duì)羽球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的概念進(jìn)行深入理解。本研究認(rèn)為，羽球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是在教學(xué)目標(biāo)和原則的基礎(chǔ)上，運(yùn)用適合評(píng)價(jià)方法和手段，對(duì)羽球課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)定和判斷，以判斷是否達(dá)到預(yù)期教案目標(biāo)的一種評(píng)價(jià)活動(dòng)。1.2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀1.2.1關(guān)于體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論研究體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的核心內(nèi)容，體育課堂教學(xué)是實(shí)施體育教育的主要場(chǎng)所。教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)真實(shí)地反映出來(lái),隨著教育改革的不斷深化，應(yīng)在原有評(píng)價(jià)體系和方法的基礎(chǔ)上，對(duì)體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的方法、指標(biāo)體系和指導(dǎo)思想和原則進(jìn)行改進(jìn)和完善，為提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考和依據(jù)［9］。學(xué)者鄭丹衡通過(guò)對(duì)高校公共體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)者、專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查和對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，認(rèn)為體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該包括學(xué)生、教師、監(jiān)督者和領(lǐng)導(dǎo)，評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)包括：教學(xué)內(nèi)容、策略、方法和手段等，并構(gòu)建了30個(gè)具體的體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)［11］。沈麗群和季瀏在分析課程改革前后體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程改革的指導(dǎo)思想進(jìn)行了思考，并指出要注重三維課程目標(biāo)的落實(shí)，注重教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的銜接，注重多樣化教學(xué)方法的有效運(yùn)用，同時(shí)注重學(xué)生的全面發(fā)展［12］。通過(guò)上述現(xiàn)狀可知，現(xiàn)在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)論已經(jīng)受到學(xué)者們的重視，但每一種教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都有區(qū)別和不同的側(cè)重點(diǎn)和維度，但還不能完全滿足體育學(xué)科的共性要求。本文在體育課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)目前課堂教質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的問(wèn)題和不足，提出完善對(duì)策構(gòu)，建立科學(xué)合理的羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。1.2.2羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀高等師范和體育院校羽毛球課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)羽毛球教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣、愛(ài)好和意識(shí)和能夠獨(dú)立進(jìn)行身體鍛煉的能力，使學(xué)生掌握羽毛球基本技能和科學(xué)的健身方法，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和終身體育觀念，使學(xué)生身心和諧發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是羽毛球課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)和教師教學(xué)效果的主要手段，也是促進(jìn)教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑［13］。隨著高校體育課程的改革和社會(huì)的不斷發(fā)展，體育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也得到了完善，對(duì)于羽毛球課程還沒(méi)有建立一套行之有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，只是應(yīng)用體育課程的統(tǒng)一評(píng)價(jià)指標(biāo)，缺乏針對(duì)性，難以適應(yīng)羽毛球發(fā)展的需要，對(duì)羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升難以發(fā)揮作用。在我國(guó)，體育課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)內(nèi)容更加注重教師“教”的這一方面，而對(duì)學(xué)生的“學(xué)”這一方面涉及相對(duì)較少，教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中更加注重教師教了多少，而忽略了學(xué)生學(xué)了多少、具體掌握了多少以及能力發(fā)展等方面。很多學(xué)者從教師的“教學(xué)”角度分析了課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)和實(shí)際運(yùn)行都注重反映教師所具備的核心教學(xué)技能[14]。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和效果以及技能的掌握情況卻很少被列入評(píng)價(jià)范圍中。高等院校體育教學(xué)中的羽毛球?qū)W習(xí)，要求學(xué)生掌握基本的羽毛球技能，掌握基本的知識(shí)和技能，并通過(guò)羽毛球的學(xué)習(xí)培養(yǎng)羽毛球教學(xué)能力，在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)包括基本理論、基本技能和常規(guī)表現(xiàn)等幾個(gè)方面[15]。因此，在評(píng)價(jià)羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量時(shí)，應(yīng)同時(shí)關(guān)注教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，以準(zhǔn)確反映課堂教學(xué)效果。從研究?jī)?nèi)容方面來(lái)看，通過(guò)查閱近些年文獻(xiàn)資料可以看出，目前對(duì)羽毛球課程在各學(xué)校的開(kāi)展現(xiàn)狀以及教師教學(xué)方法等方面的進(jìn)行調(diào)查研究的相關(guān)文獻(xiàn)較多，而對(duì)羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的體系并沒(méi)有細(xì)致深入的探討和分析，對(duì)于羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的構(gòu)建、評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)及評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)用等的研究也有待深入探討。1.3國(guó)外研究現(xiàn)狀美國(guó)高校體育課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象包括：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師自我評(píng)價(jià)、畢業(yè)生評(píng)價(jià)等，其評(píng)價(jià)對(duì)象具有多樣性。評(píng)價(jià)方式也是多樣的，教師可利用多媒體等記錄課堂，作為了解自己教學(xué)狀態(tài)和行為的一種方式，此外，一些大學(xué)還開(kāi)發(fā)了教師自我評(píng)價(jià)手冊(cè)，通過(guò)填寫(xiě)評(píng)價(jià)手冊(cè)，教師可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)對(duì)[16]。美國(guó)高校還實(shí)施了同行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方式對(duì)同行教師之間都有益處，同行之間相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量整體提升，一些美國(guó)大學(xué)的同行評(píng)價(jià)對(duì)象都是在本學(xué)科的優(yōu)秀教師中挑選出來(lái)的，對(duì)同行教師在教學(xué)過(guò)程中錯(cuò)在的問(wèn)題進(jìn)行反饋[17]。美國(guó)的教學(xué)評(píng)價(jià)是以學(xué)生為中心的，教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容除了課程中老師實(shí)施教學(xué)方法和學(xué)生接受學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本構(gòu)成外，還包括了學(xué)生的選課原因、課程體感和預(yù)期學(xué)習(xí)效果等與學(xué)生全面發(fā)展相關(guān)的內(nèi)容。這些教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容更加充滿人文關(guān)懷，更易獲得學(xué)生的配合，獲取能真實(shí)有效地評(píng)價(jià)結(jié)果。[18]美國(guó)高校既重視課堂教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，而且也非常重視課前準(zhǔn)備和課后輔導(dǎo)的評(píng)價(jià)[19]。英國(guó)的高等教育在全世界教育領(lǐng)域處于較高的地位，英國(guó)在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)、教學(xué)方法的拓展等方面都走在世界各國(guó)的前列，可以為我們提供借鑒意義和經(jīng)驗(yàn)［20］。我通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的閱讀，了解到英國(guó)高校課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)容包括：課堂教學(xué)、課程考核與反饋、課程組織與管理、課程學(xué)習(xí)資源、個(gè)人發(fā)展與總體滿意度［21］。英國(guó)高校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系也處于不斷地發(fā)展當(dāng)中，評(píng)價(jià)體系需結(jié)合高校自身的發(fā)展情況不斷完善，QAA將對(duì)評(píng)價(jià)信息進(jìn)行公開(kāi)，評(píng)價(jià)信息的公開(kāi)有利于學(xué)校發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，針對(duì)不足之處不斷改進(jìn)和完善。在英國(guó)高校，教學(xué)質(zhì)量與科研經(jīng)費(fèi)、撥款、教育資助密切相關(guān)，各高校都高質(zhì)量的教學(xué)為核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而促進(jìn)高校的發(fā)展。英國(guó)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是政府、教育機(jī)構(gòu)和評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)共同協(xié)作完成的一種科學(xué)的、專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。綜上所述，國(guó)外高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)這方面的工作比較重視，并且落實(shí)的很到位，各專(zhuān)業(yè)學(xué)科都有與之相匹配的評(píng)價(jià)體系。但是，由于國(guó)內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)工作起步較短，在評(píng)估方式、評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用等方面與國(guó)外高校還有一定差距。雖然羽毛球運(yùn)動(dòng)在高校廣泛開(kāi)展，但關(guān)于羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的研究還有待深入。國(guó)內(nèi)高校通常對(duì)所有課程運(yùn)用一個(gè)通用的評(píng)價(jià)體系，往往忽略了不同項(xiàng)目課程的具體內(nèi)容。此外，關(guān)于評(píng)價(jià)羽毛球課堂教學(xué)質(zhì)量的文獻(xiàn)相對(duì)較少，研究的深度不夠，無(wú)法準(zhǔn)確清楚地反映羽毛球課堂教學(xué)的現(xiàn)狀。因此完善和建立一個(gè)科學(xué)合理的羽毛球教學(xué)質(zhì)量評(píng)體系是現(xiàn)在的迫切需要，為提高高校羽毛球教學(xué)質(zhì)量提供一定的支持。

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