《從百草園到三味書屋》課件

魯迅從百草園到三味書屋學習目標1、學習默讀，整體感知文章的基本內(nèi)容。2、明確記敘的順序和寫作手法，把握文章的主題思想。3、學習寫景狀物的方法,品味本文準確傳神的語言特色。4、學習魯迅從小熱愛大自然、熱愛生活、追求知識的精神。姓名字時期身份成就魯迅豫才1881—1936文學家、革命家、思想家,為中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》散文集：《朝花夕拾》散文詩集：《野草》雜文集：《熱風》《墳》《且介亭雜文》中篇小說《阿Q正傳》，是中國現(xiàn)代文學史上杰出的作品之一原名周樹人地址浙江紹興1918年5月,首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》了解作者本文寫于1926年9月18日。當時魯迅被反動當局列入擬通緝的北平文教界五十人名單，魯迅難以公開同反動勢力進行斗爭，被迫于1926年應廈門大學的邀請而離開北京。人生的起伏變動，使魯迅心情“空洞、蕪雜”，“想在紛擾中尋出一點閑靜來”。他把目光投向了舊事，希望借舊事的回憶來排除苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以“舊事重提”為總名，陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上，結集時改題為《朝花夕拾》。背景資料請兩位同學把自己在本課預學中碰到的難詞或值得摘錄的詞寫到黑板上，并說明理由。（可就字音、字形或詞義角度分析）交流積累sù讀一讀【輕捷】【倘若】【秕谷】【和藹】【恭敬】【質(zhì)樸】【淵博】【宿儒】【鑒賞】【倜儻】【淋漓】【人跡罕至】【人聲鼎沸】輕快敏捷。表示假設籽粒不飽滿的稻谷或谷子態(tài)度溫和，容易接近對尊長或賓客尊重有禮貌樸實；不修飾學識深而且廣書念得很多的老學者。宿，有長久從事某種工作的意思。鑒定和欣賞。灑脫;不拘束。形容濕淋淋地往下滴。少有人來。跡,足跡、腳印。罕,稀少。形容人聲喧鬧,像水在鼎中沸騰一樣。鼎,古代煮東西用的器物,一般為圓形,三足兩耳,也有方形四足的。沸,水開。記一記學習目標一：學習默讀課文，把握基本內(nèi)容。1、學習默讀，一氣讀完，保證閱讀感知的完整性和一定的閱讀速度。2、學會在閱讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。默讀全文，感知文章內(nèi)容。要求（1）不出聲、不動唇、不指讀、不分心、不回讀、不停頓；（2）遇到不理解的生字詞可以猜讀或暫時跳過，做好記號留待以后學習、積累；（3）關注標題、開頭、結尾以及文段中的關鍵語句。整體感知1、概括主要內(nèi)容——記敘了作者從百草園到三味書屋的一段童年經(jīng)歷。2、點明寫作的兩個場景——百草園、三味書屋。3、“從……到……”表明文章是按“百草園”在前、“三味書屋”在后的時間和空間順序來寫的。1、你從題目中發(fā)現(xiàn)哪些信息？從百草園到三味書屋整體感知1.我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。9.我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道?？偠灾何覍⒉荒艹５桨俨輬@了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！.....10.中間掛著一塊扁道：三味書屋。2、畫出文中直接點明百草園和三味書屋的句子，并思考作者是怎樣將這兩個部分巧妙結合起來的。

第9段：告別百草園去書塾讀書過渡承上啟下以空間變化為順序安排材料1—8段：回憶百草園的有趣生活

10—結束：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷整體感知學習目標二：走進“百草園”，學習寫景狀物。1、精讀“百草園”部分，學習抓住特點描寫景物的方法；2、品味語言，體會煉字與句法的精妙。百草園閱讀第1自然段，思考下面問題：第一段中的“似乎”和“確鑿”矛盾嗎？你是如何理解的呢？？不矛盾。“似乎”是因為間隔時間太久，印象有些模糊；“確鑿”是因為追憶童年往事，歷歷在目，又十分肯定。兩個詞語連用，表達了作者對百草園的依戀和懷念之情。百草園1、第一部分寫百草園是“我”的樂園。體現(xiàn)在哪幾個方面？三個方面①有趣的動植物(2段)；②美女蛇的故事（3-6段）；③雪地捕鳥（7-8段)。有趣的動植物2、第二段作者寫百草園都寫了哪些景物？菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹；鳴蟬、黃蜂、叫天子。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。何首烏藤和木蓮藤、覆盆子等14種景物。有趣的動植物碧綠的菜畦光滑的石井欄紫紅的桑椹高大的皂莢樹有趣的動植物鳴蟬黃蜂叫天子有趣的動植物斑蝥何首烏覆盆子木蓮藤油蛉蟋蟀們蜈蚣有趣的動植物3、這些景物是通過什么詞語連在一起的？用了“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式把諸多景物連在一起。以“面”烘托“點”，又以“點”映照“面”，既完整，又生動。菜畦石井欄皂莢樹桑椹鳴蟬黃蜂叫天子靜態(tài)低高(碧綠的)(光滑的)(高大的)(紫紅的)(肥胖的)(輕捷的)長吟伏竄高低不必說也不必說視覺聽視動態(tài)﹙﹚﹙﹚﹙﹚有趣的動植物4、這些景物各有什么特點,分別從哪些角度、什么順序描寫這些景物的？觀察景物整體動靜結合視聽結合俯仰結合兒童視角有趣的動植物百草園的自然景物和樂趣單是……就有……油蛉蟋蟀們蜈蚣斑蝥何首烏藤木蓮藤木蓮果何首烏根覆盆子低唱彈琴聲音翻按噴動作纏絡像蓮房臃腫拔像小球又酸又甜形狀摘動物植物中間結合敘寫人的活動味道拍局部擬人手法多種感官兒童視角融情于景觀察景物有趣的動植物5、討論：這一段有哪些寫作方法值得我們借鑒？（1）抓住事物特點,符合兒童心理。

石井欄“光滑”,表明長年累月地撫摸,寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機靈、輕捷和兒童羨慕不已的心理。（2）多角度觀察，多感官描寫。

視覺、聽覺、觸覺、味覺皆有。（3）擬人手法，融情入景，景中有人。表現(xiàn)出兒童好奇、好知、熱愛大自然的性格特點。（4）寫景有序,層次井然,條理分明,活潑多姿。

桑椹、菜花在春末,蟬鳴在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,與后文的冬季合成四季圖,構思極精巧。美女蛇的故事閱讀3—6自然段6、寫美女蛇的故事在全文中有什么作用？從記敘順序看屬于插敘。（1）豐富了文章內(nèi)容，增添了百草園的神秘色彩；（2）豐富人物形象，體現(xiàn)兒童的好奇心；（3）突出百草園是樂園這一中心，深化主題。雪地捕鳥7、作者怎樣表現(xiàn)百草園冬天的樂趣？用了哪些寫法？先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣。以沒有雪的乏味來襯托下雪帶來的樂趣。（1）先抑后揚，欲揚先抑原文：冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了。雪地捕鳥掃露支撒系牽看拉罩原文：掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

準確的動詞，生動、真切地寫出了捕鳥的全過程，使讀者如臨其境，突出了捕鳥的樂趣，表達了作者捕鳥時的興奮驚喜之情，體現(xiàn)了百草園是“樂園”這一主旨。（2）典型事件，細致描寫前邊寫了春、夏、秋三季的景物，這里再單寫一下冬天的捕鳥活動，正構成一幅百草園四季圖。離別百草園8、默讀第9自然段，感受作者的情感，說說這一段的作用。（1）排比：寫出了“我”對被送到私塾讀書的原因的多種猜測，表現(xiàn)了“我”告別百草園時既無奈又無限依戀的情感，從側面突出了百草園是樂園這一主旨。（2）擬人：Ade是兒童用語，表現(xiàn)了對百草園的眷戀、惜別之情。原文：我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了，而且還是全城中稱為最嚴厲的書塾。也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳了下來罷，……都無從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！.....內(nèi)容上：通過寫對去私塾原因的猜測，和與百草園的告別，表達作者對百草園的留戀。結構上：承上啟下。收束百草園的內(nèi)容，開啟三味書屋的描寫。情感作用學習目標三：走進“三味書屋”，學習描寫人物。1、精讀“三味書屋”部分，學習抓住特點描寫人物的方法；2、品味語言，體會煉字與句法的精妙。三味書屋

三味書屋就位于魯迅祖居地對面，隔著一條小街。旁邊的園子可能是學童們在課間或者趁先生睡著時戲耍的地方三味書屋1、作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活？（10）（11）（12）至（16）（17）至（20）（21）至（23）（24）書屋內(nèi)的陳設對先生的印象詢問怪哉蟲后園尋趣師生讀書做戲、畫畫入學問蟲玩耍讀書游戲老師形象（1）他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡。（2）我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學的人。外貌描寫側面描寫2、書塾中的老師是怎么樣一個人？你從哪里看出來的？老師形象（3）我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。形象地描寫了先生讀書入神時情景，表現(xiàn)出作者對先生的贊賞、尊敬，幽默調(diào)侃又有趣味。神態(tài)、動作描寫老師形象由“有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)矩，但也不常用”可以看出先生很少體罰學生，說明先生是一個和藹、嚴而不厲的老師。由“我”問“怪哉”蟲看出他的方正、質(zhì)樸，由遠近的人都送孩子到他的私塾來讀書，可見他是學識淵博的人。去后園玩，去的多了不可以，一同回來也不行，可以看出先生是一個對孩子教育有方的人。（開始對“我”嚴厲，后來好多了）由不斷增加教學內(nèi)容可以看出先生是一個教學認真的老師。老師形象3、“我”對老師是什么態(tài)度？請結合原文進行分析。對老先生充滿著恭敬、敬佩。他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學的人。他有一條戒尺，但是不常用。也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼。先生比較開明，他對學生是嚴而不厲，甚至是嚴而可親?！拔摇钡男蜗蟆拔摇笔且粋€好奇心強的學生，由“我”問“怪哉”蟲的事件和拔何首烏根可以看出來?！拔摇笔且粋€努力認真的學生，從老師對“我”的態(tài)度由原來的嚴厲到變好可以看出?！拔摇笔且粋€貪玩的學生，從“我”在后園中折蠟梅、尋蟬蛻等可以看出?！拔摇笔且粋€有天賦才情的孩子，由“我”會描繡像可見。4、“我”什么樣的學生？你從哪里看出來的？課文探究“這東西”其實是三味書屋讀書之趣的象征，于成年后的魯迅也是無價之寶，只可惜這些飽含兒時趣味的東西幾乎可以肯定沒有了。表達了魯迅對兒時生活的眷戀，對童趣不再的嘆惋，對眼前生活的感喟（感慨嘆息）。5、如何理解文末的“這東西早已沒有了罷？”第一段中也有一句“現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了”前后有什么聯(lián)系嗎？

首尾兩處的文字都混合了回憶的甜蜜和現(xiàn)實的苦澀，形成一個含蓄的呼應。課文探究6、對于三味書屋的讀書生活，有人認為是枯燥乏味的，有人認為也不乏情趣，你同意哪種看法？試從文中找出能證明你觀點的句子，略作分析。觀點一：我認為是有趣的觀點二：我認為是枯燥的1.“怪哉”是怎么回事？2.折蠟梅花；尋蟬蛻；捉蒼蠅喂螞蟻；3.用紙糊的盔甲套在指甲上做戲；4.用荊川紙蒙在小說的繡像上描畫等。1.禮儀繁瑣、教學方法單調(diào)；2.不許亂問、不許做與學習無關的事；3.個性得不到發(fā)展……學習目標四：比較探究，深入理解文章。1、比較“百草園”與“三味書屋”部分，深入理解文章主題；2、品味語言，體會煉字與句法的精妙。比較探究1、“三味書屋”的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同？“我”有什么變化？說明了什么？百草園三味書屋“我”的變化相同點充滿趣味，有快樂的童年回憶伴隨著成長的過程，逐漸適應有限制的生活。不同點無拘無束，隨意而充實有趣味但也枯燥、有限制隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。比較探究2、本文寫的“百草園”和“三味書屋”兩部分之間是什么關系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？看法一：兩部分是對比關系，把百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個是適合兒童心理和發(fā)展的樂園，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂趣，一個是妨礙兒童身心發(fā)展的私塾生活，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡?？捶ǘ簝刹糠质且r托關系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。看法三：兩部分是和諧統(tǒng)一的關系，貫串全文的是甜美歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。對本文結構的不同理解，實際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，大家可以根據(jù)自己的理解發(fā)表不同的看法，只要言之成理即可。比較探究3、