教育隨筆：特別愛給特別孩子

———教育隨筆：特別愛給特別孩子教育隨筆：特別愛給特別孩子1度過了不平凡的20xx年，迎來了牛氣沖天的xxxx年，新的一學期開始了，孩子們像歡快的小鳥一樣又飛回了校園。新學期要有新氣象，校園也要有新面貌，衛(wèi)生工作就要先搞好。于是，我分配孩子們打掃教室、樓道。子航是個膽小、內向的孩子，盡管我給每個組分配好了任務，但沒有具體到每個人，子航就不知道自己該干什么，一個人呆呆地站在座位旁邊。我告訴她趕快把臺階拖一下。她連忙拿著拖把出去拖臺階。一下又一下，拖得多么認真！不一會兒，孩子們就把教室打掃得干干凈凈，子航也把臺階拖得干干凈凈。我告訴子航：“你拖得真干凈，把拖布涮干凈拿進來吧?！焙⒆觽冏诮淌依?，七嘴八舌地說著在寒假中的'見聞，熱鬧極了。我趁著孩子們的興奮勁，鼓勵孩子們說說寒假中有趣的見聞，有什么高興的事和大家分享一下?！?，怎么子航座位上沒有人，她去哪兒了呢？我連忙跑出教室，終于松了一口氣，子航還在拖臺階呢！我的心微微一震：多“傻”的孩子呀！臺階已經干凈了，你怎么還在拖呀？你怎么就不看看別人都進教室了呢？我為什么不能多關注一下子航呢？帶著內疚，帶著自責，我輕輕地把她叫進教室。子航是進了教室，但我的心里仍像打翻了的五味瓶——不是滋味。班里像子航這樣內向、膽小的孩子還有茜茜、加倫、楊盾。我是否從心靈深處、從細微之處真正關心過他們，愛護過他們？一份教師的責任、一種母愛的力量召喚著我，給那些不引人注目的孩子多一些關心，給那些潮濕的地方多一些陽光，把特別的愛給那些特別的孩子吧！教育隨筆：特別愛給特別孩子2我相信每個班都會有一些特別的孩子，他們成績不好，但是他們愛勞動，愛幫助人，對老師也是非常有禮貌，最重要的是他們很聰明。對于這樣一些特別的孩子，應該怎么辦？我們班的王宇隆，就是這樣的孩子，很聰明，不愛寫作業(yè)，上課經常發(fā)呆走神，作業(yè)總是寫的臟亂差。對他，我從開學第一天到畢業(yè)那天，不管他是作業(yè)沒有交，還是課堂作業(yè)寫的不好，亦或者考試成績很差勁，我都沒有批評過一次，開學兩個月后，他媽媽告訴我，他不撒謊了，她很謝謝我們的老師，我想應該是他知道說真話，也沒有什么很嚴重的后果，老師也不會批評他，所以漸漸的他就不撒謊了。而對于他的作業(yè)總是很臟很亂，字體很不好，我其實是很無奈的，有一次，他的作業(yè)又是寫的讓人不忍直視，我無奈的在最后寫了一句“宇隆，下次把作業(yè)寫的干凈一點，好嗎？”，奇跡出現(xiàn)了，下一次改課堂作業(yè)時，如果不看名字，我根本不敢相信這是他的`作業(yè)。在每一次考試前，不管大考小考，我都會走到他的身邊，在他耳邊跟他說認真做，計算題一定不要丟分，保證至少檢查一遍。不單單是對他，對我們班的好幾個像王宇隆這樣的聰明學生，我都會這樣做。張一夢，一個很聰明伶俐的女孩，因為家長對教育的不重視，沒有養(yǎng)成好的學習習慣，她也總是和班里的同學搞不好關系，為此我整天找她談心，日記本上給她滿滿的回復，每一次考試卷子上給她的評語寫的最多，拉著她的手跟她談心。孫志強，很聰明，性格卻很古怪的男生，不愛跟同學討論問題，喜歡獨來獨往，作業(yè)喜歡應付，考試喜歡胡亂蒙，數(shù)學日記只寫兩句話，對于他，我能做的就是給予他更多的耐心和關注，沒有批評，只是輕輕地問一句下次能把字寫好嗎？沒有斥責，只是無奈地一句何時能看到你認真地寫一次日記？對于這些特別的孩子，我這些做法在剛開始的效果并不特別明顯，但是堅持下來，我終于看到了質的飛躍。王宇隆的成績從之前的五六十分，到后來的八十多分，張一夢的成績從四五十分考到了八十分，孫志強的成績從五六十分，到期末的九十多分，量變終于引起了質變。對于我們班學生，我經常跟他們說換位思考，慢慢的學生知道我為他們好，也知道了我的辛苦，他們不會害怕我，不會抗拒我，相反，他們愿意相信我，當他們喜歡我的時候，對數(shù)學，也不會那么討厭了。把特別的愛，給特別的孩子，也會收到他們給予的特別的愛。教育隨筆：特別愛給特別孩子3每個孩子都是家庭的未來和希望，他們有著千差萬別和與眾不同的性格，有的聰明乖巧、有的調皮搗蛋、更有的比較特別……小韜是一位比較特別的孩子，和我以前帶的一名幼兒很像，他們都有語言障礙，和同齡的孩子相比，語言發(fā)展要緩慢一些，和他人交往的能力也比較弱。總說一些讓我們無法聽懂的話，生活在自我的空間里，但他們卻非?？释突锇閭冊谝黄穑皇菬o法表達或不知道該怎樣表達而已。剛接觸小韜時，讓我很意外，那是在第一次的午睡中，他只要一躺下嘴巴里嘰里咕嚕叫個沒完沒了，你一走到他身旁，聲音沒了可那張嘴依然在動，你跟他輕聲交流，他理都不理，一個午睡下來，自己累得不行，還害得旁邊的幼兒無法安靜入睡。幾天下來問題又發(fā)現(xiàn)了一些：如自理能力也很差，大班的孩子不會穿脫衣服，不會疊被子，鞋子左右不分，而且還不會穿，小肌肉群發(fā)展欠佳，走路不平衡，容易摔倒等。針對這個特別的孩子，必須采取一些與他特征相符又容易接受，并且通過努力能夠完成的方法來幫助他。接下來的日子里，每當我看到小韜我就希望能進入他的世界幫助他，于是極力去尋找他的特點，逐漸我發(fā)現(xiàn)小韜做事喜歡讓人提醒和幫助，只要一提醒他就能愿意去嘗試，而且還有一點喜歡讓能干的孩子提醒他幫助他，才愿意按照老師的提示去做。就這樣讓班中比較能干的小思和小韜坐在了一起，平時讓小思和老師一起提醒小韜，幫助他學習參與、訓練、做些力所能及的事，如：開始時輔助小韜穿鞋，過一段時間后在他的兩鞋子外側做上標記，便于他區(qū)分左右、吃飯時提醒他慢慢的一勺一勺吃，別灑飯粒等，進步了及時在同伴面前表揚他，讓同伴們開始刮目相看，同時也盡量讓孩子在這個過程中能體驗到自己的成功，有利于他自理能力和自信心的提高。這個過程已持續(xù)了將近一學期，雖然小韜現(xiàn)在交流還存在著問題，但自理能力有了很大的進步，如：學會了疊被子、會區(qū)分鞋子左右，而且不用幫忙也會穿了、吃飯時不再飯粒灑滿地，進餐速度也有了明顯加快。明年我打算讓大一歲了的小韜學會用適當?shù)姆绞竭M行交流、表達。或許那又是一個艱難的過程，但我堅信，在我和他以及孩子們的共同努力下，一定會有所進步（我想這應該就是充分運用集體