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文檔簡介
課題:湘教版必修一《水循環(huán)》教學設計課題《水循環(huán)(第1課)》課型新課課時1課時課標內容運用示意圖,說明水循環(huán)的過程及其地理意義。課標解讀1、結合“水循環(huán)示意圖”通過“讀”“說”“畫”的方式,掌握水循環(huán)的過程。2、根據水循環(huán)過程理解其地理意義,分析人類活動與水循環(huán)的相互影響。教材分析本節(jié)內容位于湘教版必修一第四章第一節(jié),前面第一章已經學習太陽對地球的影響,明確太陽能是水運動的主要動力,第二章學習地表形態(tài),說明水對地表形態(tài)具有塑造的作用,第三章學習地球上的大氣,在大氣運動過程中促進水汽的輸送,前三章內容為水循環(huán)的過程與地理意義的學習做鋪墊,同時本節(jié)內容又為后期海水性質、地球上的植被與土壤等內容的學習奠定了基礎,因此教材設計循序漸進,邏輯性強,學生的接受度高。學情分析1、學段特征:高一學生對自然界的認識具有濃厚的興趣,且思維活躍,但是大部分學生學習較為被動,習慣接受式的學習,因此通過實驗與材料探究,主動把課堂交給學生,帶動學生自主學習能力。
2、認知基礎:高一學生邏輯思維有所提高,并且經過前期學習已經掌握一定的讀圖、析圖能力,同時積累了相應的基礎知識和地理素養(yǎng),能夠對水循環(huán)各環(huán)節(jié)與地理意義進行自主探究,并能理解人類活動對水循環(huán)造成的影響進而影響人類活動。但學生層次不一,接受程度不盡相同,同時本節(jié)課內容較多,通過水循環(huán)為核心貫通前后知識,對于部分基礎薄弱的學生有一定的難度。教學目標通過水循環(huán)主要環(huán)節(jié)模擬實驗,小組討論并繪制水循環(huán)過程,進而總結水循環(huán)的概念,能夠通過“觀”“論”“繪”真實掌握水循環(huán)的過程。通過水循環(huán)相關知識與學案材料,通過小組討論方式對家鄉(xiāng)貴陽市內澇進行案例探究,增強知識遷移能力和加強對家鄉(xiāng)的了解,提升對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過實驗觀察與材料分析,總結水循環(huán)的地理意義,并通過討論水資源的利用方式對其產生的影響,加強可持續(xù)發(fā)展觀念。教學重點理解并繪制水循環(huán)示意圖,掌握其主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義以及人類活動對水循環(huán)的影響。教學難點水循環(huán)的地理意義以及人類活動對水循環(huán)的影響。教學資源教材、學案、實驗器材、多媒體課件教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課導入:播放2021年5月13日《貴陽珠江路被水淹沒》視頻,呈現(xiàn)貴陽市城市內澇情況。提問:貴陽市內澇之水從何而來,去往何處?觀看貴陽市城市內澇視頻,了解家鄉(xiāng)城市內澇現(xiàn)狀,同時帶著問題進行新課學習。通過家鄉(xiāng)內澇視頻,帶動學生興趣,增強學生對家鄉(xiāng)的關心,同時帶問題學習,增強學習效果。講授新課探究一:“水的來去”托板中利用砂石與草塑造地面環(huán)境,同時呈現(xiàn)河流從上游流入淺海的景觀上玻璃板用膠帶環(huán)繞一圈,避免水外溢,同時玻璃打孔,本次實驗觀察時將孔封住,后期再次實驗時打開托板中利用砂石與草塑造地面環(huán)境,同時呈現(xiàn)河流從上游流入淺海的景觀上玻璃板用膠帶環(huán)繞一圈,避免水外溢,同時玻璃打孔,本次實驗觀察時將孔封住,后期再次實驗時打開學生觀看實驗,在教師講解下明確水循環(huán)整個過程。實驗觀察,增強學生的興趣,并直觀認識水循環(huán)的過程,提升學生的理解與記憶。講授新課各小組根據觀察實驗,將其水循環(huán)各環(huán)節(jié)與領域分類填寫至對應填空。水循環(huán)環(huán)節(jié):蒸發(fā)、降水、水汽輸送、蒸騰、下滲、地表徑流、地下徑流水循環(huán)環(huán)節(jié):蒸發(fā)、降水、水汽輸送、蒸騰、下滲、地表徑流、地下徑流領域分類:海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間大循環(huán)(點評小組答案)提問:自然界的水通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動過程中涉及哪些圈層,試總結水循環(huán)的概念。經過實驗觀察,結合學案中的提示,小組討論將水循環(huán)示意圖中相關填空補充完整,并在教師提問中總結水循環(huán)的概念。實驗觀察,學案鞏固,并根據教師提示總結水循環(huán)概念,提升學生對知識的歸納能力,并小組討論,加強團隊意識?;貧w主題:請根據水循環(huán)的過程,結合學案資料小組討論問題。資料一:貴陽5月13日降水原因。資料二:貴陽南明河來龍去脈。資料三:貴陽近十年城市用地變化圖。討論:貴陽城市內澇中水的來去。2、為何貴陽城市內澇近些年日益嚴重。將所學知識與學案資料結合,討論學案中提出的問題??偨Y:水從天上來,流往海洋去。城市化干預了水循環(huán)地表徑流、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié),使城市內澇日益嚴重。通過家鄉(xiāng)城市內澇案例探究,提升知識遷移能力,同時增強對家鄉(xiāng)的關愛之情。講授新課探究二:“水”的意義過渡:水循環(huán)各環(huán)節(jié)涉及地球四大圈層,在水循環(huán)過程中對四大圈層產生哪些地理意義?;顒右唬旱诙斡^察水循環(huán)實驗,將玻璃板孔打開,加強水循環(huán)的作用。觀察:水循環(huán)對地表形態(tài)的影響,小組討論:1.水循環(huán)對地表形態(tài)的影響。2.根據水循環(huán)過程,思考:為何海水是咸的。通過實驗觀察,小組討論總結:在水循環(huán)的驅動下,地表物質被侵蝕、搬運和堆積,塑造地表形態(tài)。陸地徑流促使地表元素遷移,海水鹽度增加。實驗觀察水循環(huán)相應環(huán)節(jié)對地表形態(tài)進行塑造和促進地表物質遷移,鞏固地貌知識,同時通過直觀方式掌握加深印象。活動二:觀看水循環(huán)對大氣圈、生物圈地理意義微視頻。小組討論:水循環(huán)對大氣圈、生物圈的地理意義。觀看視頻,結合大氣知識,小組總結:調節(jié)全球熱量平衡。促進生物循環(huán)。觀看視頻,鞏固大氣知識,且提高知識遷移能力?;顒尤赫故尽八h(huán)數量轉換圖”,圖中數字表示庫含量(1000km3)和通量(1000km3/a)海洋水體輸入413海洋水體輸出413陸地水體輸入113陸地水體輸出133小組討論:1、水循環(huán)對陸地與海洋水體有何意義。2、水資源是否“取之不盡用之不竭”。根據圖與數據,總結水循環(huán)對水圈的地理意義。水循環(huán)維持全球水量平衡。更新陸地淡水資源。3、在人類不合理利用下,水資源也會枯竭。通過圖、文資料進行問題探究,提升綜合思維能力,通過水資源與人類活動關系,學會運用辯證觀點看待問題,并提升可持續(xù)發(fā)展觀,促進生態(tài)、經濟、社會和諧發(fā)展。課堂小結利用板書,讓學生總結說出所學知識,并完善板書內容。總結水循環(huán)的過程以及地理意義?;仡?、總結本節(jié)學習內容,鞏固新知。作業(yè)設計鞏固學習內容,提高知識的運用能力。板書設計水循環(huán)水循環(huán)大氣圈巖石圈水圈生物圈調節(jié)熱量促進循環(huán)塑造地貌水量平衡通過板書,掌握本課基本構架,加深對知識的記憶。教學反思本節(jié)課通過貴陽城市內澇引入水循環(huán),利用實驗呈現(xiàn)水循環(huán)過程與環(huán)節(jié),
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