《水循環(huán)》參考教案1_第1頁
《水循環(huán)》參考教案1_第2頁
《水循環(huán)》參考教案1_第3頁
《水循環(huán)》參考教案1_第4頁
《水循環(huán)》參考教案1_第5頁
已閱讀5頁,還剩1頁未讀, 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領

文檔簡介

課題:湘教版必修一《水循環(huán)》教學設計課題《水循環(huán)(第1課)》課型新課課時1課時課標內容運用示意圖,說明水循環(huán)的過程及其地理意義。課標解讀1、結合“水循環(huán)示意圖”通過“讀”“說”“畫”的方式,掌握水循環(huán)的過程。2、根據水循環(huán)過程理解其地理意義,分析人類活動與水循環(huán)的相互影響。教材分析本節(jié)內容位于湘教版必修一第四章第一節(jié),前面第一章已經學習太陽對地球的影響,明確太陽能是水運動的主要動力,第二章學習地表形態(tài),說明水對地表形態(tài)具有塑造的作用,第三章學習地球上的大氣,在大氣運動過程中促進水汽的輸送,前三章內容為水循環(huán)的過程與地理意義的學習做鋪墊,同時本節(jié)內容又為后期海水性質、地球上的植被與土壤等內容的學習奠定了基礎,因此教材設計循序漸進,邏輯性強,學生的接受度高。學情分析1、學段特征:高一學生對自然界的認識具有濃厚的興趣,且思維活躍,但是大部分學生學習較為被動,習慣接受式的學習,因此通過實驗與材料探究,主動把課堂交給學生,帶動學生自主學習能力。

2、認知基礎:高一學生邏輯思維有所提高,并且經過前期學習已經掌握一定的讀圖、析圖能力,同時積累了相應的基礎知識和地理素養(yǎng),能夠對水循環(huán)各環(huán)節(jié)與地理意義進行自主探究,并能理解人類活動對水循環(huán)造成的影響進而影響人類活動。但學生層次不一,接受程度不盡相同,同時本節(jié)課內容較多,通過水循環(huán)為核心貫通前后知識,對于部分基礎薄弱的學生有一定的難度。教學目標通過水循環(huán)主要環(huán)節(jié)模擬實驗,小組討論并繪制水循環(huán)過程,進而總結水循環(huán)的概念,能夠通過“觀”“論”“繪”真實掌握水循環(huán)的過程。通過水循環(huán)相關知識與學案材料,通過小組討論方式對家鄉(xiāng)貴陽市內澇進行案例探究,增強知識遷移能力和加強對家鄉(xiāng)的了解,提升對家鄉(xiāng)的熱愛之情。通過實驗觀察與材料分析,總結水循環(huán)的地理意義,并通過討論水資源的利用方式對其產生的影響,加強可持續(xù)發(fā)展觀念。教學重點理解并繪制水循環(huán)示意圖,掌握其主要環(huán)節(jié)。水循環(huán)的地理意義以及人類活動對水循環(huán)的影響。教學難點水循環(huán)的地理意義以及人類活動對水循環(huán)的影響。教學資源教材、學案、實驗器材、多媒體課件教學流程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課導入:播放2021年5月13日《貴陽珠江路被水淹沒》視頻,呈現(xiàn)貴陽市城市內澇情況。提問:貴陽市內澇之水從何而來,去往何處?觀看貴陽市城市內澇視頻,了解家鄉(xiāng)城市內澇現(xiàn)狀,同時帶著問題進行新課學習。通過家鄉(xiāng)內澇視頻,帶動學生興趣,增強學生對家鄉(xiāng)的關心,同時帶問題學習,增強學習效果。講授新課探究一:“水的來去”托板中利用砂石與草塑造地面環(huán)境,同時呈現(xiàn)河流從上游流入淺海的景觀上玻璃板用膠帶環(huán)繞一圈,避免水外溢,同時玻璃打孔,本次實驗觀察時將孔封住,后期再次實驗時打開托板中利用砂石與草塑造地面環(huán)境,同時呈現(xiàn)河流從上游流入淺海的景觀上玻璃板用膠帶環(huán)繞一圈,避免水外溢,同時玻璃打孔,本次實驗觀察時將孔封住,后期再次實驗時打開學生觀看實驗,在教師講解下明確水循環(huán)整個過程。實驗觀察,增強學生的興趣,并直觀認識水循環(huán)的過程,提升學生的理解與記憶。講授新課各小組根據觀察實驗,將其水循環(huán)各環(huán)節(jié)與領域分類填寫至對應填空。水循環(huán)環(huán)節(jié):蒸發(fā)、降水、水汽輸送、蒸騰、下滲、地表徑流、地下徑流水循環(huán)環(huán)節(jié):蒸發(fā)、降水、水汽輸送、蒸騰、下滲、地表徑流、地下徑流領域分類:海上內循環(huán)、陸地內循環(huán)、海陸間大循環(huán)(點評小組答案)提問:自然界的水通過各個環(huán)節(jié)連續(xù)運動過程中涉及哪些圈層,試總結水循環(huán)的概念。經過實驗觀察,結合學案中的提示,小組討論將水循環(huán)示意圖中相關填空補充完整,并在教師提問中總結水循環(huán)的概念。實驗觀察,學案鞏固,并根據教師提示總結水循環(huán)概念,提升學生對知識的歸納能力,并小組討論,加強團隊意識?;貧w主題:請根據水循環(huán)的過程,結合學案資料小組討論問題。資料一:貴陽5月13日降水原因。資料二:貴陽南明河來龍去脈。資料三:貴陽近十年城市用地變化圖。討論:貴陽城市內澇中水的來去。2、為何貴陽城市內澇近些年日益嚴重。將所學知識與學案資料結合,討論學案中提出的問題??偨Y:水從天上來,流往海洋去。城市化干預了水循環(huán)地表徑流、下滲、地下徑流等環(huán)節(jié),使城市內澇日益嚴重。通過家鄉(xiāng)城市內澇案例探究,提升知識遷移能力,同時增強對家鄉(xiāng)的關愛之情。講授新課探究二:“水”的意義過渡:水循環(huán)各環(huán)節(jié)涉及地球四大圈層,在水循環(huán)過程中對四大圈層產生哪些地理意義?;顒右唬旱诙斡^察水循環(huán)實驗,將玻璃板孔打開,加強水循環(huán)的作用。觀察:水循環(huán)對地表形態(tài)的影響,小組討論:1.水循環(huán)對地表形態(tài)的影響。2.根據水循環(huán)過程,思考:為何海水是咸的。通過實驗觀察,小組討論總結:在水循環(huán)的驅動下,地表物質被侵蝕、搬運和堆積,塑造地表形態(tài)。陸地徑流促使地表元素遷移,海水鹽度增加。實驗觀察水循環(huán)相應環(huán)節(jié)對地表形態(tài)進行塑造和促進地表物質遷移,鞏固地貌知識,同時通過直觀方式掌握加深印象。活動二:觀看水循環(huán)對大氣圈、生物圈地理意義微視頻。小組討論:水循環(huán)對大氣圈、生物圈的地理意義。觀看視頻,結合大氣知識,小組總結:調節(jié)全球熱量平衡。促進生物循環(huán)。觀看視頻,鞏固大氣知識,且提高知識遷移能力?;顒尤赫故尽八h(huán)數量轉換圖”,圖中數字表示庫含量(1000km3)和通量(1000km3/a)海洋水體輸入413海洋水體輸出413陸地水體輸入113陸地水體輸出133小組討論:1、水循環(huán)對陸地與海洋水體有何意義。2、水資源是否“取之不盡用之不竭”。根據圖與數據,總結水循環(huán)對水圈的地理意義。水循環(huán)維持全球水量平衡。更新陸地淡水資源。3、在人類不合理利用下,水資源也會枯竭。通過圖、文資料進行問題探究,提升綜合思維能力,通過水資源與人類活動關系,學會運用辯證觀點看待問題,并提升可持續(xù)發(fā)展觀,促進生態(tài)、經濟、社會和諧發(fā)展。課堂小結利用板書,讓學生總結說出所學知識,并完善板書內容。總結水循環(huán)的過程以及地理意義?;仡?、總結本節(jié)學習內容,鞏固新知。作業(yè)設計鞏固學習內容,提高知識的運用能力。板書設計水循環(huán)水循環(huán)大氣圈巖石圈水圈生物圈調節(jié)熱量促進循環(huán)塑造地貌水量平衡通過板書,掌握本課基本構架,加深對知識的記憶。教學反思本節(jié)課通過貴陽城市內澇引入水循環(huán),利用實驗呈現(xiàn)水循環(huán)過程與環(huán)節(jié),

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評論

0/150

提交評論