淺談“新課標(biāo)”背景下如何優(yōu)化作業(yè)

淺談“新課標(biāo)”背景下如何優(yōu)化作業(yè)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，作業(yè)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)的重要組成。置身于“雙減”背景下，每一位教師都應(yīng)當(dāng)科學(xué)規(guī)劃、深入研究作業(yè)，切實(shí)走出傳統(tǒng)的機(jī)械的、重復(fù)的、盲目的、低效的“題海戰(zhàn)術(shù)”“刷題”等作業(yè)誤區(qū)，實(shí)現(xiàn)減負(fù)提質(zhì)增效的教學(xué)目標(biāo)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不是將作業(yè)一“布”了之，而是要讓作業(yè)具有針對(duì)性、實(shí)效性，通過(guò)優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)賦能增效，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng).1、初中數(shù)學(xué)的針對(duì)性作業(yè)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師需注重針對(duì)性，以促使每個(gè)學(xué)生能依據(jù)其自身的特點(diǎn)與能力設(shè)計(jì)與完成作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固與提升。另外，數(shù)學(xué)教師還需對(duì)作業(yè)的完成質(zhì)量進(jìn)行判斷，開(kāi)展分類教學(xué)，從而使每個(gè)學(xué)生在作業(yè)完成中都能有所收獲。例如，“一元二次方程解法”的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)些比較簡(jiǎn)單的因式分解題，如x2+7x+6=0的方程式計(jì)算，這就會(huì)增大計(jì)算量，但學(xué)生如果能通過(guò)因式分解實(shí)施解題，就能將方程化解為（x+1）（x+6）=0，就能直接求解出方程解；當(dāng)學(xué)生完成基礎(chǔ)題時(shí)，可對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)變形，考查學(xué)生能否通過(guò)變化之后的題目，對(duì)解題條件進(jìn)行靈活判斷。經(jīng)過(guò)學(xué)生完成作業(yè)進(jìn)行反饋，數(shù)學(xué)教師就能充分掌握學(xué)生的學(xué)情，若學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握的狀況良好，數(shù)學(xué)教師可設(shè)計(jì)幾道與中考有關(guān)的拓展題，以促使成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步提高。經(jīng)過(guò)該過(guò)程的作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)鞏固，而且還能依據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體學(xué)情開(kāi)展具體分析，從而使學(xué)生數(shù)學(xué)能力得以提升的同時(shí)，建立數(shù)學(xué)自信。2、初中數(shù)學(xué)的創(chuàng)新性作業(yè)設(shè)計(jì)初中數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，數(shù)學(xué)教師需充分關(guān)注創(chuàng)新性，關(guān)注到數(shù)學(xué)題目的變式轉(zhuǎn)化，這不僅能切實(shí)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的完成效率，而且還能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維力。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)相關(guān)數(shù)學(xué)題目的變式轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，這不僅能使學(xué)生充分掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，舉一反三，而且還能使學(xué)生靈活地應(yīng)用多種數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行解題，從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)得到有效提高。3、設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中有適合自己的作業(yè)，在完成的過(guò)程中可以一點(diǎn)一點(diǎn)地感受到自己的進(jìn)步，對(duì)完成作業(yè)的動(dòng)力也會(huì)有提升。在層次化的作業(yè)當(dāng)中，學(xué)生可以不斷地根據(jù)自身的能力，對(duì)自己的作業(yè)選擇進(jìn)行調(diào)整，不斷地提高自身能力的上限，感受到能力提升的樂(lè)趣，從而更愿意通過(guò)作業(yè)的方式來(lái)對(duì)自身的能力進(jìn)行展現(xiàn)。例如，教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的時(shí)候，可以針對(duì)學(xué)生能力的不同，設(shè)計(jì)更具有層次的作業(yè)，因材施教，將作業(yè)分為基礎(chǔ)題、提高題和發(fā)展題。基礎(chǔ)題針對(duì)一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，題目設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，學(xué)生在完成過(guò)程中可以打下良好的感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。提高題針對(duì)基礎(chǔ)中等的學(xué)生。通過(guò)作業(yè)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的概念更加深刻，同時(shí)通過(guò)多元化的題目鍛煉學(xué)生的解題能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維。發(fā)展題針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在解題中鍛練學(xué)生的靈活思維。綜上所述，在進(jìn)行新課標(biāo)初中數(shù)學(xué)校本設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師和學(xué)生首先應(yīng)該對(duì)新課標(biāo)的理念進(jìn)行了解，以便學(xué)生樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀念。在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，設(shè)置趣味性