部編人教版七年級語文下冊《紫藤蘿瀑布》精美課件

宗璞1、熟讀課文，掌握文中難解字詞。2、劃分文章層次結構，理清文章脈絡。3、揣摩文章流露的作者的思想感情，理解作品主旨。第一課時

紫藤蘿亦稱紫藤，朱藤，藤蘿，豆科，羽狀復葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花種子供食用。紫藤蘿是瀑布嗎？不是的,因為，它是很多很多的紫藤蘿花組成的，因為像瀑布一樣從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，所以文章叫《紫藤蘿瀑布》。

作者簡介宗璞，原名馮宗璞，我國當代女作家，畢業(yè)于清華大學文學系。我們學過的文章有童話《花的話》。本文背景宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦慮和悲痛”“一直壓在”作者的心頭。這篇文章寫于1982年5月，當時作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒的自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是寫成此文。閱讀課文，完成下列問題

1、結合預習，疏通文字，生字、生詞

2、用筆勾出你認為最為精美的詞語、句子。

3、整體感知課文，理清文章結構，劃分段落，歸納段意，感悟文章主旨。（文中從欣賞紫藤蘿寫到回憶紫藤蘿，再思索到人生）

4、舉例說出文章主要使用的表達方式和修辭方法。給紅色的字注音迸濺伶仃盤虬臥龍忍俊不禁穗瀑布

沉淀佇立綻開酒釀依傍bèngjiànlíngdīngbàngqiújīnsuìpùdiànzhùzhànniàng1、迸濺：

2、稀落：

3、繁密：

4、伶仃：

5、忍俊不禁：

6、仙露瓊漿：

7、盤虬臥龍：解釋下列詞語向四外濺開多而密稀少孤獨忍不住笑比喻美酒比喻盤旋曲折的樣子。文中的精美語句

1、從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。2、只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停的生長。3、花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！4、香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。文章的層次結構和主旨紫藤蘿瀑布一、看花（1——6）二、憶花（7——9）三、悟花（10——11）感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強和美好，即“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！北磉_方式描寫抒情例例修辭比喻擬人對比例例例

通過本課的學習，我們初步掌握了字詞和文章的結構，能夠通過一些句子感悟出作者的情感，并歸納出文章的主旨。下一課時，我們將具體分析本文的寫作方法和進一步體會作者在字里行間流露出的對生命的感悟。第二課時1、分析本文寫作方法，體會寫景的妙處。2、品味作者的語言風格，體會多種修辭方法的表達作用。3、掌握托物言志（喻理）對表達作者思想感情的作用。閱讀課文“看花”部分（1-6）思考下列問題。1、文章第一句“我不由得停住了腳步”，的作用是什么？2、按順序說說描寫的對象。3、從描繪的形象、顏色、神態(tài)的角度體會作者寫景的方法和好處。

從側面烘托出紫藤花引人止步，眩人眼目的美麗，也引出下文。

文字依次描寫了花瀑、花穗、花朵。是按由整體到局部的順序描寫的。語言賞析1從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極，2只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長，將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂，隱含了生命的綿延長遠。用”流動“”歡笑“”生長“等動詞，使靜態(tài)的花色躍動起來。表現(xiàn)出花的生趣盎然。3花兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！4“我在開花！”它們在笑。“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

5香氣氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。用擬人的手法，生動地表現(xiàn)出花的勃勃生機和浪漫情趣。把無形的香味變成有形的顏色，具體表現(xiàn)花香帶給作者的飄渺輕柔的感受。用擬人的手法生動地表現(xiàn)出了花的童稚和生機。閱讀“憶花”部分（7-9），討論以下問題2、用簡潔的語言概括每個自然段的含義。1、本部分作者主要采用了什么寫作方法？3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。對比方法2、用簡潔的語言概括每個自然段的含義7、賞花的感受8、憶花的劫難9、頌花的生機3、討論并感悟作者內(nèi)心情感的變化過程。

賞花——焦慮和悲痛精神的寧靜和生的喜悅憶花——遺憾和惋惜頌花——振奮向前閱讀“悟花”部分（10-11）回答問題1、體會本段內(nèi)容所表露的感情。

文章在這段點明了主旨：“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。”個體生命是有止境的，人類生命的長河是無止境的。我們不能陷在個人的不幸中不能自拔，要與祖國人民同命運，共呼吸。2、結尾句在全文中的作用？

結尾句深化了主旨，又照應了開頭，使全文渾然一體，耐人尋味。本文寫作方法——托物言志（象征）

托物言志的文章就是將深刻的思想寄寓在具體的淺顯的常見的物中。因為它具體，可使讀者感知，因為它淺顯，最易為讀者了解。如：本文明寫紫藤蘿的生機勃勃，實為歌頌生命。

寫托物言志的文章首先要選準物，顯示物與理之間的聯(lián)系。如本課作者抓住紫藤蘿的盛開這么一件小事，將它和十年動亂那一特定的歷史時期聯(lián)系起來，從而使小題材具有了深刻而廣闊的社會意義，抒發(fā)了作者對美的追求，對生命意義的追求，同時表達了作者對歷史長河迂回曲折而終將前進的感慨。人們往往賦予一些花木以某種象征意義，試搜集幾種說法(有興趣的同學，還可以搜集一些吟詠花木的詩文)，與同學交流一下。

菊花——采菊東籬下，悠然見南山（陶淵明）荷花——出淤泥而不染，濯清漣而不妖（周敦頤）竹子——咬定青山不放松，立根原在破巖中（鄭板橋）梅花——無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故（陸游）

二

揣摩下列語句，體會寫景的妙處。

1.從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。

將一樹盛開的紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌。2.紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

3.每一朵盛開的花就像一個小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。

細膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛，玲瓏透剔，既富有動感，又富有情趣。

用帆與船艙的比喻，細致地描寫了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，顯得生機勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛，也抒發(fā)了喜悅的心情。4.紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)了愉悅歡暢的心情。

本節(jié)課我們詳細的分析了《紫藤蘿瀑布》這篇散文，通過那：積極含蓄的主題，婉轉有致的感情，精美的景物描寫，簡潔精煉的文字。我們感受到了宗璞寫景散文的風格。

我們應著重領會課文中通過精細的描寫、含蓄的抒情、新穎的想象而感悟的人生哲理。學習托物言志的寫作方法和比喻、擬人等修辭方法在景物描寫中的運用。文章的層次結構紫藤蘿瀑布看花（1-6）憶花（7-9）悟花（10-11）花瀑花穗花朵形象上顏色上神態(tài)上賞花的感受憶花的劫難頌花的生機對比生命的長河是無止境的。

觀察你喜愛的一種花，進行聯(lián)想，寫一段話。例：秋來了，玉簪花開了。這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據(jù)說花瓣可以入藥。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它生活向下比，工作向上比，算得一種玉簪花精神吧。(選自宗璞《領取生活》)作業(yè)1、思考作者是從哪幾個方面描寫盛開的紫藤蘿花的？

2、熟讀課文，感悟作者情感的變化過程。紫藤蘿瀑布

宗璞我不由得停住了腳步。

從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。只是深深淺淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像迸濺的水花。仔細看時，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗。

這里春紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣。有的就是這一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！

“我在開花！”它們在笑。

“我在開花！”它們?nèi)氯隆?/p>

每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛開的花像是一個張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。那里裝的是什么仙露瓊漿？我湊上去，想摘一朵。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習慣。我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅。

這里除了光彩，還有淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢幻一般輕輕地籠罩著我。忽然記起十多年前家門外也曾有過一大株紫藤蘿，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵從來都稀落，東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試探什么。后來索性連那稀零的花串也沒有了。園中別的紫藤花架也都拆掉，改種了果樹。那時的說法是，花和生活腐化有什么必然關系。我曾遺憾地想：這里再看不見藤蘿花了。

過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底。

花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。

在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。

1982年5月6日完

贈送以下課件第1課時第2課時第1課時你認為生活中什么是美的？人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可以留住美？詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。9

短詩三首詩有短有長，其中篇幅不超過14行的詩可以稱為短詩。繁星再讀詩題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？明確詩序。

仔細看看三首短詩，詩題后面還有一串數(shù)字，分別是什么？《繁星》共收錄164首短詩。作者簡介冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長樂人，中國女作家、詩人、翻譯家、兒童文學作家。其詩歌作品大多短小精悍，以歌頌母愛、童年和自然為主。主要作品：詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。聽朗讀，注意節(jié)奏和停頓。自由讀詩，圈出生字新詞。大海啊母親啊hǎiɑi＋ɑ?yɑqinɑn＋ɑ?nɑ初讀課文繁星漫滅藤蘿膝蓋

波濤

躲藏mànmièténɡtāoluóxīduǒfán后鼻音同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）說文解字識記“蔓”字。，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）“藤”下面的“氺”，筆順是：豎鉤、點、提、撇、點，不要寫成了“水”?！岸恪弊筮叺摹吧怼崩锩媸莾蓹M，“身”為偏旁時第七筆長撇改成短撇。書寫指導讀三首短詩，說說這些詩的特點。朗讀《繁星》（一三一），發(fā)現(xiàn)“詩韻”。第2課時大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？大海??！哪一顆星沒有光？哪一朵花沒有香？哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響？韻腳“ɑnɡ”ɡuānɡxiānɡxiǎnɡ聽朗誦，想一想：短詩為什么朗朗上口？句式相仿，排比。一次又一次地問，一次又一次地想?！斗毙恰罚ㄒ晃寰牛┠赣H?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。反復誦讀。小組合作朗讀。母親?。√焐系娘L雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。體會詩韻，讀出節(jié)奏。韻腳母親??！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……

“心中的風雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？配樂朗讀：1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會想起：母親?。√焐系娘L雨來了，……1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命中的槍林彈雨對于11歲的冰心來說是可怕的，她會說：母親啊！天上的風雨來了，……1921年，經(jīng)歷人生風雨的冰心出版了她人生的第一本詩集《繁星·春水》，她把對母親的愛寫在了這首詩中：母親??！天上的風雨來了，……雨是景象，是心情，體現(xiàn)了對母親懷抱的依戀。小組合作學習：自由讀《繁星》（七一），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什么？詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶？小