日照市2023-2024學年高二年級下冊期末考試語文試題及參考答案

日照市2023-2024學年高二下學期期末考試

語文試題

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（-）現(xiàn)代文閱讀K本題共5小題，19分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

加強基礎研究，是實現(xiàn)高水平科技自立自強的迫切要求，是建設世界科

技強國的必由之路。黨和國家歷來重視基礎研究工作。新中國成立后，

黨中央發(fā)出"向科學進軍”號召，廣大科技工作者自力更生、艱苦奮斗，

取得"兩彈一星"關鍵科學問題、人工合成牛胰島素、多復變函數(shù)論突破、

哥德巴赫猜想證明等重大基礎研究成果。改革開放后，我國迎來"科學的

春天"，先后實施"863計劃""攀登計劃""973計劃"，基礎研究整體研

究實力和學術水平顯著增強。黨的十八大以來，黨中央把提升原始創(chuàng)新

能力擺在更加突出的位置，成功組織一批重大基礎研究任務、建成一批

重大科技基礎設施，基礎前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)。

當前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，學科交叉融合不斷推進，

科學研究范式發(fā)生深刻變革，科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透融合，

基礎研究轉化周期明顯縮短，國際科技競爭向基礎前沿前移。應對國際

科技競爭、實現(xiàn)高水平科技自立自強，推動構建新發(fā)展格局、實現(xiàn)高質

量發(fā)展，迫切需要我們加強基礎研究，從源頭和底層解決關鍵技術問題。

正因為如此，黨的二十大報告突出強調要加強基礎研究、突出原創(chuàng)、鼓

勵自由探索，作出戰(zhàn)略部署，要切實落實到位。

強化基礎研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局。基礎研究處于從研究到應

用、再到生產(chǎn)的科研鏈條起始端，地基打得牢，科技事業(yè)大廈才能建得

高。加強基礎研究要突出前瞻性、戰(zhàn)略性需求導向，優(yōu)化資源配置和布

局結構，為創(chuàng)新發(fā)展提供基礎理論支撐和技術源頭供給。

要堅持目標導向和自由探索"兩條腿走路"，把世界科技前沿同國家重大

戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟社會發(fā)展目標結合起來，統(tǒng)籌遵循科學發(fā)展規(guī)律提出的

前沿問題和重大應用研究中抽象出的理論問題，凝練基礎研究關鍵科學

問題。要把握科技發(fā)展趨勢和國家戰(zhàn)略需求，加強基礎研究重大項目可

行性論證和遴選評估，充分尊重科學家意見，把握大趨勢、下好"先手棋二

要強化國家戰(zhàn)略科技力量，有組織推進戰(zhàn)略導向的體系化基礎研究、前

沿導向的探索性基礎研究、市場導向的應用性基礎研究，注重發(fā)揮國家

實驗室引領作用、國家科研機構建制化組織作用、高水平研究型大學主

力軍作用和科技領軍企業(yè)"出題人""答題人""閱卷人”作用。要優(yōu)化基礎學

科建設布局，支持重點學科、新興學科、冷門學科和薄弱學科發(fā)展，推

進學科交叉融合和跨學科研究，構筑全面均衡發(fā)展的高質量學科體系。

加強基礎研究人才隊伍建設。加強基礎研究，歸根結底要靠高水平人才。

近年來，我國深入實施人才強國戰(zhàn)略，深化人才體制機制改革，取得顯

著成效，但基礎研究人才隊伍仍有明顯短板。必須下氣力打造體系化、

高層次基礎研究人才培養(yǎng)平臺，讓更多基礎研究人才競相涌現(xiàn)。

（摘自習近平《加強基礎研究，實現(xiàn)高水平科技自立自強》）

材料二：

"基礎學科人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特點，需要持續(xù)探索、

匯聚合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系。"教育部相關負責人

說。

在選拔上，需要創(chuàng)設多元渠道，多階段、多方式發(fā)現(xiàn)真正對基礎學科有

志趣的“優(yōu)秀苗種"，探索建立拔尖學生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制。”建議拓展基

礎學科人才選拔通道，進一步選拔更多具有拔尖創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生進

入大學；不斷總結各個高校二次選拔的經(jīng)驗，為真正熱爰基礎學科研究

的學生提供機會；鼓勵更多優(yōu)秀本科生攻讀基礎學科研究生，加快高層

次基礎學科人才儲備。"西安交通大學常務副校長鄭慶華建議。

在培養(yǎng)上，需要為學生自主探究留足空間。"我們的想法是：寧愿多留白，

絕對不超載。"清華大學行健書院院長李俊峰介紹，為改變以往部分培養(yǎng)

方案和教學計劃較滿、學生自主支配時間太少的問題，書院強化培養(yǎng)方

案和課程體系的靈活性和模塊化，引導學生根據(jù)自身特點制定課程修讀

方案，為有學術志趣、潛力的學生提供“一人一策"的個性化培養(yǎng)方案。

在評價上，需要"長周期"觀測。有專家表示，基礎學科人才培養(yǎng)工作需

要遵循“長周期培養(yǎng)、長周期評價、長周期支持"的原則。"培養(yǎng)體系和評

價體系創(chuàng)新是基礎學科拔尖創(chuàng)新人才脫穎而出的關鍵因素。"復旦大學副

校長徐雷建議，應通過真正考查學生的創(chuàng)新力、刨根問底的鉆研力、發(fā)

自內心的對基礎學科的熱爰，形成新的學生評價體系。

此外，在保障上，還需穩(wěn)定經(jīng)費支持。專家建議，應當建立國家、地方、

學校、社會聯(lián)動的多元化經(jīng)費支持機制，完善基礎學科人才培養(yǎng)的質量

保障體系。特別是在師資配備、科研實踐、國際交流等方面給基礎學科

拔尖學生提供持續(xù)穩(wěn)定經(jīng)費支持和優(yōu)質資源供給。

"下一步，將以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以超常規(guī)培養(yǎng)基礎學科拔尖學

生為重點，堅持選拔、培養(yǎng)、評價、使用、保障全方位謀劃，堅持專業(yè)、

課程、教材、教法等全要素改革，堅持基礎教育階段、高等教育階段、

職業(yè)發(fā)展階段全周期支持，堅持教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈等全鏈條銜接，

加快建設高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系，為建設社會主義現(xiàn)代化強國和

實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供人才支撐。"教育部相關負責人表示。

（摘編自趙婀娜、吳月《強基礎研究，育拔尖人才》）

1.下列對材料相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.在黨中央"向科學進軍"的號召下，科技工作者艱苦奮斗，取得了許多

成果，這說明精神力量對加強基礎研究有推動作用。

B.改革開放后我國迎來"科學的春天"，基礎研究整體研究實力和學術水

平顯著增強，基礎前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)。

C."出題人""答題人""閱卷人”，形象地指出科技領軍企業(yè)在基礎研究領

域有發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和檢驗成果等多種職能。

D.我國基礎學科專業(yè)建設涵蓋面廣，既包括數(shù)據(jù)計算及應用、量子信息

科學等理學新專業(yè)，也包括古文字學等冷門本科專業(yè)。

2.根據(jù)材料內容，下列說法不正確的一項是（）

A.當前我國對基礎研究很重視，這與基礎研究轉化周期明顯縮短、國際

科技競爭向基礎前沿前移有密切關系。

B.基礎研究處于研究、應用、生產(chǎn)的科研鏈條起始端，所以加強基礎研

究能從源頭和底層解決關鍵技術問題。

C.重點學科、新興學科、冷門學科及薄弱學科都得到重視和支持，才能

構筑全面均衡發(fā)展的高質量學科體系。

D.基礎學科人才培養(yǎng)周期長、投入高、見效慢，需要我們構建高質量的

人才培養(yǎng)體系，破除以往的培養(yǎng)模式。

3.下列選項，最符合材料一中"加強基礎研究人才隊伍建設"舉措的一項

是（）

A.“博士村長”計劃組建以博士研究生為主、碩士研究生為輔的“博士村長”

實踐隊，用智慧賦能鄉(xiāng)村振興，在實踐中提升科研能力。

B.綜合評價招生按照高校人才培養(yǎng)目標和選拔標準，依據(jù)考生高考成績、

高中學業(yè)水平考試成績和學校考核，按比例形成綜合成績擇優(yōu)錄取學生。

C."筑夢計劃”招收邊遠、貧困、民族等地區(qū)縣（含縣級市）及縣以下高

中勤奮好學、成績優(yōu)良的農村學生，使更多來自農村和貧困地區(qū)的優(yōu)秀

學子能享受優(yōu)質教育資源。

D.為幫助大學生提高社會化能力，順利實現(xiàn)就業(yè)，共青團中央啟動"大

學生鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)幫扶計劃"，資助畢業(yè)兩年內的大學生返鄉(xiāng)創(chuàng)建小微項目。

4.材料二在選材、組材方面有何特點？請簡要分析。

5.兩則材料都談到了加強基礎研究的做法，但側重點有所不同。請結合

材料談談你的認識。

【答案】1.B2.D

3.A4.①選材多樣且具有權威性。援引教育部官方數(shù)據(jù)圖表，又選用教

育部及多位知名大學專家的看法或建議。

②組材有條理和邏輯性。圍繞中心話題，分選拔、培養(yǎng)、評價、保障四

個方面組織材料，思路清晰。

5.①談論的角度不同。材料一從黨和國家宏觀政策的角度談論，材料二

從教育主管部門、高校做法的角度談論。

②談論的具體內容不同。材料一重點談論強化基礎研究前瞻性、戰(zhàn)略性、

系統(tǒng)性布局，以及加強基礎研究人才隊伍建設兩方面；材料二重點圍繞

構建高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系展開。

【解析】

[1題詳解】

本題考查學生篩選整合文中信息的能力。

B."改革開放后……基礎前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)"錯。曲解文意,

據(jù)材料一第一段可知，"基礎前沿方向重大原創(chuàng)成果持續(xù)涌現(xiàn)"是十八大

以來的成果。

故選B。

【2題詳解】

本題考查學生根據(jù)文本內容進行判斷、推理的能力。

D."破除以往的培養(yǎng)模式"錯。于文無據(jù)，據(jù)材料二第一段可知，基礎學

科人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特點，需要持續(xù)探索、匯聚

合力，著力構建高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系，"破除以往的培養(yǎng)模式"

無中生有。

故選Do

【3題詳解】

本題考查學生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。

B項側重于考查學生的綜合素質，C項是為了促進教育公平，且BCD項

都不屬于為高層次基礎研究人才搭建培養(yǎng)平臺。只有A相符合題意。

故選A。

【4題詳解】

本題考查學生分析文本特色的能力。

①選材方面：材料二首先展示的是源自教育部的數(shù)據(jù)圖表，表明其研究

數(shù)據(jù)源自官方，具有權威性；接著，又援引教育部相關負責人看法和西

安交通大學常務副校長鄭慶華、復旦大學副校長徐雷等多位專家的建議，

選材具有多樣性?？梢姡溥x材多樣且具有權威性。

②組材方面：材料二第一段先提出中心話題，即培養(yǎng)基礎學科人才，著

力構建高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系；第二至五段"在選拔上……探索建

立拔尖學生早期發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)機制""在培養(yǎng)上，需要為學生自主探究留足空

間""在評價上，需要'長周期‘觀測""此外，在保障上，還需穩(wěn)定經(jīng)費支持"，

依次從選拔、培養(yǎng)、評價、保障四個方面組織材料加以分析，思路清晰。

可見，其組材有條理和邏輯性。

【5題詳解】

本題考查學生概括分析、比較材料的能力。

①據(jù)材料一第一段"黨和國家歷來重視基礎研究工作。新中國成立后，黨

中央發(fā)出‘向科學進軍‘號召""改革開放后，我國迎來……基礎研究整體研

究實力和學術水平顯著增強""黨的十八大以來，黨中央把提升原始創(chuàng)新

能力擺在更加突出的位置"可概括出：材料一是從黨和國家宏觀政策的角

度談論加強基礎研究的做法；

據(jù)材料二西安交通大學常務副校長鄭慶華談到要進一步選拔更多具有拔

尖創(chuàng)新潛質的優(yōu)秀學生進入大學，鼓勵更多優(yōu)秀本科生攻讀基礎學科研

究生等，復旦大學副校長徐雷建議應形成新的學生評價體系，教育部相

關負責人談及腰堅持專業(yè)、課程、教材、教法等全要素改革，堅持基礎

教育階段、高等教育階段、職業(yè)發(fā)展階段全周期支持等問題。可見，材

料二從教育主管部門、高校做法的角度談論。

可見，二者談論的角度不同。

②據(jù)材料一第三段"強化基礎研究前瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局"、第五

段"加強基礎研究人才隊伍建設"可知，材料一重點談論強化基礎研究前

瞻性、戰(zhàn)略性、系統(tǒng)性布局，以及加強基礎研究人才隊伍建設兩方面；

據(jù)材料二第一段"基礎學科人才培養(yǎng)具有周期長、投入高、見效慢等特

點，……著力構建高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系二最后一段"下一步，將

以提高人才培養(yǎng)質量為核心，以超常規(guī)培養(yǎng)基礎學科拔尖學生為重點……

加快建設高質量基礎學科人才培養(yǎng)體系"可知，材料二重點圍繞構建高質

量基礎學科人才培養(yǎng)體系展開?？梢?，二者談論的具體內容不同。

（二）現(xiàn)代文閱讀口（本題共4小題，16分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

我們的房子

李娟

我對那人說我家房子破了，他說："哦。"我告訴他是怎么破的，他說："是

嗎。"我向他形容破的程度，他說：“我的天。"

然后我們道別。我轉身去找到一家小旅店開房間。服務員給我打開房間，

然后帶上門出去。我在床上坐了一會兒，最后終于忍不住流下眼淚，一

頭撲在床上痛哭——

媽媽啊……房子破了……

……我們在那片美麗的沼澤上有那么多美好的愿望，于是我們在那里搭起

了一座房子，一個塑料小棚，把屬于我們的東西一一放了進去，擺得整

整齊齊。人們遠遠地出現(xiàn)在草地盡頭，在大大小小的白的灰的圓氈房間

中，他們第一眼總是會最先看到我們用五彩條紋的鮮艷的塑料篷布包裹

著的家，強烈地感受我們喜悅的心情。

白天，清晨五六點天就大亮了，我們賴在熱被窩里，傾聽森林和河流濃

重的呼吸，以及外面空地上過夜的幾頭牛的呼吸，它們與我們的床僅隔

一層薄薄的塑料布。整個白天，棚子四周的塑料布全掀起來，使我們的

房子看去更像是個亭子。我們沖著山野敞開了，更像是山野對我們敞開

了。四面屋檐很矮，站在那兒一抬頭，大片大片的綠便擠擠攘攘擁到了

眼前。天藍得呀！而不等太陽落山，我們便早早放下四面篷布，用石頭

小心壓好，然后鉆進被窩看書。凌晨時分，天才徹底昏暗。半明半暗的

頂棚上空浮著一團橙色的夢幻般的云霧，那是月亮。

媽媽，就這樣，我們在我們爰著的地方有了個家。一面是森林，一面是

群山；屋前屋后河水淙淙淌過；牛羊、馬群、駝隊從遠方前來，經(jīng)過這

里，然后遠去。這美麗的牧場啊，誰日日夜夜地惦記著我們，捧我們在

手心里，不時地親吻。這群山，這森林！枕頭般地誘人，搖籃般地溫柔。

媽媽，那一天，我們從夢中醒來，或者是剛剛從群山深處跋涉歸來，聽

到北面的氈房那邊葉肯別克在彈奏著由電池帶動的電子琴。那是一曲異

常平靜優(yōu)美的旋律，令人不由得想起爰情。女孩子阿依鄧和著這旋律唱

起歌來。我們站在那里聽了一會兒，有人為我們低聲翻譯歌詞大意。后

來我們回到自己的家里，看到支撐棚子的幾根柱子中最主要的那一根，

不知在什么時候，已經(jīng)悄悄傾斜了。

那么，房子究竟是從什么時候開始破的呢？是不是當我們在這片沼澤地

上打下第一個樁子的時候；是不是在那些風和日麗的日子里，當歡樂和

喜悅滿室輝映的時候；是不是在那些黃昏，那些清晨，氈房那邊人們的

走動聲和說話聲，一句一句走進我們心靈的時候是不是，在我們固執(zhí)地

想要把夢想當作生活的時候。

媽媽，那一天，我們醒來又睡去。我們的房子已經(jīng)不堪重荷，在風雨中

顫抖，房頂篷布的裂縫像是面對整個世界哭泣著的嘴唇。媽媽，我們親

手搭建了這個房子，卻又離它那么遙遠。我們在房子里上上下下拉滿了

擋雨接水用的塑料布和床單；頂棚鋪著大大小小的撕開的塑料袋子，壓

著泥塊和粗壯的樹干，繃著鐵絲；房子四周系著各種各樣的繩子，吊著

石頭，以便扯住容易被風掀開的篷布；到處是補丁，滿地是接水用的瓶

瓶罐罐；塑料布劇烈抖動，嘩啦啦作響，帳篷里泥濘的地面上滿是大大

小小的水坑。容易受潮的紙箱都搬到了床上和柜臺上、貨架上。但衣物

被褥還是濕了，商品濕了，食物濕了。金屬制品遭腐蝕，將要銹去：木

器被泡得變形，將要朽爛我們用雙手，用十指，用兩肩和脊梁支撐這個

棚子，又好像在支撐我們遍布裂隙的夢想。媽媽，你看，我們生活的地

方，是這房子無力庇護、力不能及的地方啊。我們擁抱這房子，擁住的

卻是彼此。

媽媽，那一天我們從夢中醒來，想著葉肯別克彈奏的那首曲子，平靜與

優(yōu)美背后的內容。它訴說的是氈房頂上的天窗，那個圓形的洞口。就是

那個洞，歌詞說：當我小的時候，從那里看到天空，也看到鷹從那里經(jīng)

過，我想要出去；長大后，我漸漸忘記了那個出口；而當我老時，房子

拆散倒塌，我又看到了它……媽媽，那一天，我們想著這首歌，蜷縮在帳

篷里的被窩里，聽著外面無邊無際的風雨聲。十個鐘頭過去，二十個鐘

頭過去，兩天過去，三天過去，半個月過去。雨停了。

可是我們的一生，多么漫長！

為什么沒有那樣一個房子，能夠貫穿于我們漫長的一生，像一個真正的

家那樣，像合攏的雙手，呵護我們裸露在塵土中的那顆心媽媽，媽媽，

甚至沒有那樣的一把傘，隔阻風雨于生活之外。

也許有一天，我們也會像我們的朋友葉肯別克那樣，反復彈奏著那首與

天窗有關的歌，游蕩在浩蕩無邊的山野荒嶺。而河邊的沼澤卻還是那么

美麗迷人，森林和群山依然沉默不語，每一個黃昏，還是那樣輝煌而漫

長。

房子破了，而我們仍然沒有離開，原因還是那么單薄。這美麗的沼澤上

還是有我們那么多美好的夢想。房子破了，可我們仍然要生活下去，在

艱難和痛苦中，在衰老的日子里媽媽，我們互相安慰：永遠也不要放棄

生活。媽媽，你看，房子破了，塌了，被毀去了一一

而我們還在這里。

（有刪改）

6.下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，正確的一項是（）

A.當"我"向那人描述家里房子破了時，他簡短而冷漠的回答，讓作為當

事人的"我"感到悲傷，忍不住哭起來。

B.森林與群山合抱，河水淙淙，牛羊經(jīng)過房子四周美景圍繞，正是這

所房子讓"我們"爰上了這個地方。

C.”十個鐘頭過去，二十個鐘頭過去"運用反復手法，凸顯下雨時間之

長和"我"等待雨停過程中的煎熬。

D."我們"忙著在房中享受歡樂喜悅，傾聽外面的走動聲說話聲，因而沒

能察覺它開始破裂，已經(jīng)不堪重負。

7.關于文中房子在風雨中顫抖這個段落，下列說法不正確的一項是（）

A.將"篷布的裂縫"比喻為"哭泣的嘴唇"，更加強烈地體現(xiàn)出"我們"的悲

傷。

B.房子隨時可能被風雨摧毀，而"我們”卻束手無策，只能任憑它在風雨

中顫抖。

C.本段對風雨給房內造成的破壞描寫細致，從地面、衣物等方面進行了

全面描述。

D."我們"本想靠房子庇護自己的生活，但現(xiàn)實卻告訴"我們"房子也無能

為力。

8.文章結尾部分，房子破了，"我們"沒有離開的原因是什么？

9.對于葉肯別克彈奏的曲子，"我"在不同的境遇中有不同的感受。請對

此加以分析。

【答案】6.C7.B

8.①因為這里有美麗的沼澤和"我們"美好的夢想。

②因為這里有親人的陪伴和相互安慰，給予"我們"生活下去的溫暖和力

量。

9.①第一次是在新房建成、新生活開始時聽葉肯別克彈奏曲子，"我"覺

得平靜優(yōu)美，感到喜悅。

②第二次是在風雨之夜想著葉肯別克彈奏曲子的歌詞，我覺得無助而傷

感，渴望有能阻隔風雨的房子。

③第三次是在雨停之后再次提到葉肯別克彈奏曲子，我坦然而不再憂慮,

對生活有了更深刻的認識。

【解析】

【6題詳解】

本題考查學生分析、理解文章內容和鑒賞作品的表現(xiàn)手法的能力。

A.”他簡短而冷漠的回答，讓作為當事人的‘我'感到悲傷……"錯。于文無

據(jù)，"'我’感到悲傷，忍不住哭起來”的原因，原文沒說是因為那人回答的

簡短冷漠。

B."正是這所房子讓‘我們'爰上了這個地方"錯。據(jù)原文“媽媽，就這樣，我

們在我們爰著的地方有了個家"可知，"就這樣"說明讓"我們"爰上了這個

地方的是我們在這里的美好的生活感受。

D."……因而沒能察覺它開始破裂，已經(jīng)不堪重負"錯。因果關系不成立。

"‘我們"忙著在房中享受歡樂喜悅，傾聽外面的走動聲說話聲"只是"我"猜

測的其中的原因之一。

故選Co

【7題詳解】

本題考查學生分析重要情節(jié)、語段的作用的能力。

B."‘我們'卻束手無策"錯。原文說我們拉滿了擋雨接水用的塑料布和床單；

房子四周系著各種各樣的繩子，吊著石頭，以便扯住容易被風掀開的篷

布；到處是補丁，滿地是接水用的瓶瓶罐罐等，我們用雙手，用十指，

用兩肩和脊梁支撐這個棚子，可見不是"束手無策二

故選B。

二、古代詩文閱讀（35分）

（-）文言文閱讀（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文言文，完成下面小題。

材料一：

觀國之強弱貧富有征：上不隆禮，則兵弱；上不爰民，則兵弱；已諾不

信，則兵弱；慶賞不漸，則兵弱：將率不能，則兵弱。上好功，則國貧：

上好利，則國貧；士大夫眾，則國貧：工商眾，則國貧：無制數(shù)度量，

則國貧。下貧，則上貧：下富，則上富。故田野縣鄙者，財之本也；垣

食6倉腹者，財之末也。百姓時和、事業(yè)得敘者，貨之源也；等賦府庫者，

貨之流也。故明主必謹養(yǎng)其和，節(jié)其流，開其源，而時斟酌焉，潢然使

天下必有余，而上不憂不足。如是，則上下俱富，交無所藏之，是知國

計之極也。故禹十年水，湯七年早，而天下無菜色者：十年之后，年谷

復就，而陳積有余。是無它故焉，知本末源流之謂也。故田野荒而倉腹

實，百姓虛而府庫滿，夫是之謂國蹶。伐其本，竭其源，而并之其末，

然而主相不知惡也，則其傾覆滅亡可立而待也。以國持之而不足以容其

身夫是之謂至貪是愚主之極也。將以求富而喪其國，將以求利而危其身，

古有萬國，今有十數(shù)焉，是無它故焉，其所以失之一也。君人者，亦可

以覺矣。百里之國，足以獨立矣。

（節(jié)選自《荀子?富國》）

材料二：

景公之時，熒惑①守于虛①，期年不去。公異之，召晏子而問曰："吾聞

之，人行善者天賞之，行不善者天殃之。熒惑，天罰也，今留虛，其孰

當之？"晏子曰："齊當之。"公不說，曰："天下大國十二，皆曰諸侯，齊

獨何以當？"

晏子曰："虛，齊野也。且天之下殃，固干富強，為善不用，出政不行，

賢人使遠，譚人反昌，百姓疾怨：是以列舍無次，變星有芒，熒惑回逆，

輩星在旁，有賢不用，安得不亡！"公曰："可去乎？"對曰："可致者可去，

不可致者不可去。"公曰："寡人為之若何？"對曰："盍去冤聚之獄，使反

田矣；散百官之財，施之民矣；振孤寡而敬老人矣。夫若是者，百惡可

去，何獨是孽乎「‘公曰："善。"

（節(jié)選自《晏子春秋諫上》）

［注］①熒惑：指火星。②虛：二十八星宿之一。

10.材料一畫波浪線的部分有三處需要斷句，請將正確答案序號寫在答

題卡相應位置。

以國持之①而不足②以容其身③夫是之謂④至貪⑤是愚⑥主之極也。

11.下列對材料中加點的詞語及相關內容的解說，不正確的一項是（）

A.漸，加重，與《氓》"淇水湯湯，漸車帷裳"中的"漸"意思不相同。

B.-,相同、一樣,與《蘭亭集序》"其致一也"中的"一"意思相同。

C.用，被任用，與《歸去來兮辭》"遂見用于小邑"的"用"用法相同。

D.不行，與《陳情表》"九歲不行"的"不行"都產(chǎn)生了古今詞義差別。

12.下列對材料有關內容的概述，不正確的一項是()

A.國家的強弱、貧富可以通過一定的表面征兆看出來，如果君主不崇尚

禮義、不爰護民眾、不講信用等，那樣的國家就會兵力衰弱。

B.材料一認為國家錢財?shù)脑搭^在百姓不在國庫，如果百姓能夠按時節(jié)耕

種，和諧安定，有條不紊地生產(chǎn)，就能保證國家錢財?shù)膩碓础?/p>

C.懂得本末、源流關系的君主，能更好地抵御自然災害，所以夏禹時遇

到十年水災。商湯時遇到七年旱災，天下沒有面有菜色的人。

D.晏子認為，當百姓怨恨君主遠離賢能的人、任用讒佞小人的時候，這

種怨氣會引起天象的變化，使得星宿沒有了次序，熒惑逆行。

13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)故田野荒而倉腹實，百姓虛而府庫滿，夫是之謂國蹶。

(2)天下大國十二，皆曰諸侯，齊獨何以當？

14.兩則材料都談及使國家富強的措施，請簡要概括其看法的相同點。

【答案】10.①③⑤

11.C12.D

13.(1)所以，田野荒蕪而國家的糧倉充實，百姓家里空空蕩蕩而國家

的倉庫滿滿的，這可以說是國家傾覆了。

(2淺天下有十二個大的國家，都稱為諸侯，齊國為什么要獨自承當呢？

14.①讓百姓從事農業(yè)生產(chǎn)。②爰護百姓，使之生活富足。

【解析】

【10題詳解】

本題考查學生文言文斷句的能力。

句意：拿整個國家來扶持供養(yǎng)他，還是不能夠容納他這個人，這叫做極

其貪婪，這是昏君的極點了。

"以國持之"句意完整，"之"是"持”的賓語，故應在①處斷開；

"夫是之謂……"為固定句式，譯為"這就叫……"：夫"是發(fā)語詞，放在句首，

故應在③處斷開；

"是愚主之極也"為判斷句，故應在⑤處斷開。

故選①③⑤。

【11題詳解】

本題考查學生對文言詞語中的古今異義和一詞多義現(xiàn)象的理解能力。

A.正確。"漸"，加重；/浸濕。句意：獎賞不加重，那兵力就衰弱。/淇

水波濤滾滾，水花打濕了車上的布幔。

B.正確。"一"，都是"相同、一樣”的意思。句意：他們喪失國家的原因

是一樣的。/人們的思想情趣是一樣的。

C用法相同"錯誤。"用"，被任用；/委任、委派。句意：做善事的人不

被重用。/我就被委任到小縣做官。

D.正確。不行：古義，不執(zhí)行；今義，不可以，不中用。/古義，不能

走路；今義，不可以，不中用。句意：頒布的政令不被很好執(zhí)行。/九歲

時還不會行走。

故選Co

【12題詳解】

本題考查學生理解文章內容的能力。

D.”怨氣會引起天象的變化"錯誤，并不是百姓的怨氣引起天象的變化。

做善事的人不被重用，頒布的政令不被很好執(zhí)行，賢明的人被疏遠，讒

佞的人反而猖狂重用，百姓怨恨君王等現(xiàn)象引起天象的變化。

故選Do

【13題詳解】

本題考查學生理解并翻譯文言文句子的能力。

(1)"虛"，空，空空蕩蕩;夫是之謂……"，為固定句式，譯為"這就叫……"；

"蹶"，顛覆，傾覆。

(2)"大國十二"，定語后置，正常語序為"十二大國獨"，獨自「何

以",為什么；"當"，承擔,承當。

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題

勸農和孟大監(jiān)韻

朱宗強

祥開龍角應三農，小隊旌旗獵獵風。

秧馬趣行田陌外，橘烏飛送櫓聲中。

穰翁預喜甌簍滿，慵婦毋憂杼軸空。

觀稼西成今在望，賢侯此樂與民同。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A."祥開龍角”是吉祥的征兆，寓意好的開始，"應三農”表示與農業(yè)生產(chǎn)

相呼應。

B.勸農隊伍的旗幟在風中獵獵飄揚，這一場景描寫烘托了勸農活動莊嚴

隆重的氛圍。

C.頷聯(lián)從正面描寫了田間勞作的美景，農民騎著秧馬輕快勞作，烏鴉在

櫓聲中飛動。

D.本詩語言質樸自然，富有生活氣息，描繪出官民共同努力、共享歡樂

和諧景象。

16.詩歌頸聯(lián)蘊含著詩人怎樣思想感情？請談談你的理解。

【答案】15.C16.①對農業(yè)生產(chǎn)豐收的期待。②對農業(yè)生產(chǎn)能順利進行

的信心。③對農民豐衣足食、生活安樂的美好祝愿。④對農民辛勤勞作

精神的鼓勵和肯定。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學生分析、理解古詩內容和鑒賞表達技巧的能力。

C.”正面描寫了田間勞作的美景"錯。"橘烏飛送櫓聲中"，是從側面描繪水

面勞作的繁忙「橘烏”不是烏鴉，而是桅桿上烏形風向儀。

故選co

(三)名篇名句默寫(本題共1小題，6分)

17.補寫出下列句子中的空缺部分。

(1)《種樹郭橐駝傳》中的"養(yǎng)樹"之道啟示我們，不能過度關注孩子的

成長，既不能"",也不能"二

(2)《阿房宮賦》中用"六王畢，四海一"來形容秦始皇統(tǒng)一天下的過程，

《過秦論》中""兩句與此表達的意思相同。

(3)古人常通過"嘯”的方式來抒發(fā)情懷，古代詩文中對此也多有描述，

如"二

【答案】①.爰之太恩②.憂之太勤③.吞二周而亡諸侯④.履至尊

而制六合⑤.莫聽穿林打葉聲⑥.何妨吟嘯且徐行(借書滿架，偃仰嘯

歌/扣舷獨嘯，不知今夕何夕/登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩)

【解析】

【詳解】本題考查學生默寫常見的名篇名句的能力。

易錯字詞：履、舷、皋。

三、語言文字運用（本題共5小題，20分）

閱讀下面的文字，完成下面小題。

垂花門是中國傳統(tǒng)合院式建筑的內部之門，因其特有的構件一一垂花柱

而得名。作為中國傳統(tǒng)合院式建筑中的"門面擔當"，垂花門的裝飾工藝，

涵蓋雕刻、彩繪等多種類型，體現(xiàn)著的匠心精神。雕刻工藝在垂花門的

裝飾中占據(jù)著重要地位，凝聚著工匠的聰明才智和藝術巧思。如徽州的

木雕就常常在垂花門上，工匠們不僅生動刻畫出各類題材，在對于不同

物象的質感處理上更是，圓潤的人物面龐、柔軟的衣褶，甚至飄逸的流

蘇都表現(xiàn)得入木三分。彩繪也是垂花門中常見的裝飾工藝，常見于木質

構件之上，（甲），還能起到保護構件不受風雨侵蝕的作用。貴族府

邸的垂花門彩繪主要采用蘇式彩畫，風格明快活潑，充滿詩情畫意?；?/p>

家建筑中的垂花門多采用旋子彩畫、和笙彩畫等，更顯莊嚴肅穆。

從傳統(tǒng)合院式建筑的整體設計布局來看，垂花門能夠有效控制、調節(jié)合

院內的空間節(jié)奏。相較前院與內宅兩個較為開闊的空間，（乙）。宅

中人從外至內行進，這一過程伴隨空間明暗、寬窄、高低等的起伏變化。

如此一層層地漸進轉折、交替更迭，為合院式建筑帶來一種韻律之感，

極大豐富了空間的層次。與前院、內宅自然地融為一體的垂花門成為人

們在門下問候寒暄、聽風賞雨而拉近彼此之間的距離的一個特殊的"社交

空間二

①雕梁畫棟的垂花門蘊含著雙重實用與審美的價值，②它接納了雕刻、

繪畫等多種藝術形式，③實乃中國傳統(tǒng)合院式建筑中的點睛之筆。④透

過垂花門，⑤我們得以窺見古人的審美情趣和價值觀念，⑥看到勞動人

民的勤勞與智慧。

18.依次填入文中橫線上的詞語，全都恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A.蔚為大觀精益求精大放異彩出神入化

B.包羅萬象精益求精異彩紛呈栩栩如生

C.蔚為大觀千錘百煉大放異彩栩栩如生

D.包羅萬象千錘百煉異彩紛呈出神入化

19.文中加點的“入木三分"，有人說把形容書法的詞語用在這里不恰當，

有人卻說用得巧妙。你的看法是什么？請簡要說明理由。

20.請在文中括號內補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內容

貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

21.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少

量增刪詞語，但不得改變原意。

22.文中第三段標序號的部分有兩處表述不當，請指出其序號并做修改，

使語言準確流暢，邏輯嚴密，不得改變原意。

【答案】18.A19.①我認為用得巧妙。②"入木三分"運用了移就的修辭

手法，用形容書法的詞語來表現(xiàn)木雕物象質感處理得好。③既契合在木

上雕刻的具體情境，也形象地凸顯了工匠們雕刻技藝的高超。

20.甲：不僅可以美化建筑。乙：垂花門是一個較小的通道。

21.垂花門與前院、內宅自然地融為一體形成了一個特殊的"社交空間”,

人們在門下問候寒暄、聽風賞雨，拉近了彼此之間的距離。

22.語句①，可修改為：雕梁畫棟的垂花門蘊含著實用與審美的雙重價

值。語句②，可修改為：它容納了雕刻、繪畫等多種藝術形式。

【解析】

【18題詳解】

本題考查學生正確使用成語的能力。

第一空，蔚為大觀：形容事物豐富多彩，盛大壯觀。包羅萬象：形容包

容一切，內容豐富。后文說涵蓋多種類型，強調豐富多彩，而非"包容"，

故選"蔚為大觀"。

第二空，精益求精：形容已經(jīng)很好了，但還力求更好。千錘百煉：比喻

對文章多次修改潤色，使它更完美，也比喻經(jīng)過多次考驗和磨煉。語境"匠

心精神"強調"精益"，力求更好，故選"精益求精二

第三空，大放異彩：比喻取得優(yōu)異突出的成就。異彩紛呈：表示色彩艷

麗，比喻突出的成就或表現(xiàn)。后文說"刻畫出各類題材""不同物象的質感

處理"等不限于色彩，故選"大放異彩"。

第四空，出神入化：形容技藝達到了絕妙的境地。栩栩如生：形容形象

逼真，如同活的一樣。語境主語是工匠們，強調對于不同物象的質感處

理技藝的高超，故選"出神入化二

故選A。

【19題詳解】

本題考查學生分析成語的表達效果的能力。

首先明確觀點，即"我認為用得巧妙二

"入木三分"，原形容書法極有筆力，現(xiàn)多比喻分析問題很深刻。此處將

用于形容書法的詞語來表現(xiàn)木雕物象質感處理大放異彩，運用了移就的

修辭手法，既契合在木上雕刻的具體情境，雕刻效果之好，更突顯了工

匠們雕刻技藝的高超。

【20題詳解】

本題考查學生語言表達之情境補寫的能力O

甲處：括號前說"裝飾工藝""木質構件之上"，指對建筑物的美化，結合下

局的關聯(lián)詞語"還"，此處指"彩繪"的兩種不同作用,可填"不僅可以美化

建筑二

乙處：上一句話話題是“垂花門"，此處承接前文話題不變；聯(lián)系上下句"相

較前院與內宅兩個較為開闊的空間""宅中人從外至內行進，這一過程伴

隨空間明暗、寬窄、高低等的起伏變化"可知，此處是一個內部較窄、較

暗、較低的很小通道，對應前面的"開闊"，可填"垂花門是一個較小的通

道。

[21題詳解】

本題考查學生語言表達之變換句式的能力。

長句變短句：第一步，提取句子主干，組成一個句子；第二步，用句子

的附加成分（定語狀語等），分別組成句子；第三步，調整語序（并可

適當添加關聯(lián)詞）。

畫波浪線的部分主語中心詞是“垂花門"，謂語中心詞是"成為"，賓語中心

詞是"社交空間"，依照句意結合相關成分提取句子主干"垂花門與前院、

內宅自然地融為一體，成為一個特殊的‘社交空間”'，構成一個分句；

"成為"更側重于狀態(tài)的轉變和結果，而"形成"則更側重于通過過程達到的

狀態(tài)或結果。變換后的句式強調的是側重于通過過程達到的狀態(tài)或結果，

故將"成為"改為"形成"更合適，即"垂花門與前院、內宅自然地融為一體，

形成了一個特殊的‘社交空間工

其中定語"人們在門下問候寒暄、聽風賞雨而拉近彼此之間的距離"可獨

立成句。

綜上分析，變換后的句子為：垂花門與前院、內宅自然地融為一體，形

成了一個特殊的"社交空間"，人們在門下問候寒暄、聽風賞雨，拉近了

彼此之間的距離。

【22題詳解】

本題考查學生辨析并修改病句的能力。

第一處，語句①，語序不當，"雙重實用與審美的價值"多項定語語序不

當，"雙重"應放在"實用與審美”之后，原句可改為：雕梁畫棟的垂花門蘊

含著實用與審美的雙重價值。

第二處，語句②，搭配不當，"接納……形式”動賓搭配不當，"接納"應為"容

納"，原句可改為：它容納了雕刻