初中語文教師課堂口語表達中存在的問題及對策分析-以唐縣軍城中學為例

本科論文目錄TOC\o"1-3"\h\u15440摘要 I5204Abstract II18305引言 1249621中學語文教師課堂口語的研究背景 223851.1中學語文教師課堂口語的概念 2161531.2中學語文教師課堂口語的要求 2107741.3中學語文教師課堂口語的意義 3185181.4中學語文教師課堂口語的調(diào)查 38681.4.1課堂實錄 3139521.4.2問卷調(diào)查 3161972中學語文教師課堂口語存在的問題 545662.1中學語文教師課堂口語內(nèi)容方面的問題 566462.1.1導入語不夠嚴謹 5283642.1.2講授語過于枯燥 588572.1.3提問語方較為單一 6170132.1.4評價語及結束語過于簡單 6313682.2中學語文教師課堂口語表達方面的問題 6284312.2.1普通話的使用 6205182.2.2教師音量，語速，口頭語以及口誤問題 7291903中學語文教師課堂口語問題產(chǎn)生的原因 9310823.1問題存在的原因之環(huán)境影響方面 999573.1.1應試教育的深刻影響 9295493.1.2培訓環(huán)境的參差不齊 9284393.2問題存在的原因之教師自身方面 10306623.2.1教師自身的認知差異 10195543.2.2教師的口語依舊傳統(tǒng) 1075524中學語文教師課堂口語提高的改造及策略 11113934.1針對中學語文教師課堂口語內(nèi)容的提高策略 11273614.1.1提高導入語的嚴謹性 11220894.1.2提升講授語的趣味性 1398314.1.3提升提問語的多元性 14115814.1.4提升評價語及結束語的豐富性 15267824.2針對中學語文教師課堂口語表達的提高策略 17262394.2.1教師需要正確合理的使用標準的普通話 17158094.2.2教師需要注重理論修養(yǎng)，注意語言積累 1725209結論 1823876參考文獻 1928334附錄 2112267致謝 23本科論文本科論文摘要本科論文現(xiàn)階段的社會對教師課堂口語能力的要求越來越高，隨著教室口語的要求變化，教師自身也需要進一步的學習與改變。教師課堂口語能力近年來已經(jīng)成為教改范圍內(nèi)最引人爭議的一門學科，其看似不重要，但是卻直接的影響到教師課堂教學的成果，從而影響著學生的學習成果。所以本篇論文重點研究教師課堂口語的實際運用，以及改良。通過在唐縣軍城中學長達五個月的實地考察以及實習，筆者發(fā)現(xiàn)了在日常教學過程中特別重要的課堂口語其實存在著很大的問題，所以根據(jù)筆者在實習過程中接觸到的實際情況，本篇論文重點研究初中語文教師課堂口語表達中存在的問題以及對策分析。論文中用多元化方式對唐縣軍城中學進行了中學語文教師課堂口語表達的調(diào)查與研究,包括現(xiàn)狀調(diào)查以及背景分析，以及深入了解口語表達中存在的問題，其中分為教學內(nèi)容方面的問題以及教學表達方面的問題。然后進一步分析問題產(chǎn)生的外界環(huán)境原因以及教師自身存在的原因。最后在課堂口語表達內(nèi)容以及表達方式兩個方面對其提出教改策略。這篇論文的最終目的是能讓初中語文教師在自身教學的過程中多方面提高自己的課堂口語水平，可以更加高效的完成所需教學任務。關鍵詞：中學語文；課堂口語；教師能力；教改策略本科論文AbstractAtpresent,thesocietyhashigherandhigherrequirementsforteachers'oralabilityinclassroom.WiththechangeofrequirementsfororalEnglishinclassroom,teachersthemselvesneedfurtherlearningandchange.Inrecentyears,teachers'oralabilityinclassroomhasbecomethemostcontroversialsubjectinthescopeofteachingreform.Itseemsunimportant,butitdirectlyaffectstheresultsofteachers'classroomteachingandstudents'learning.Combiningwiththecurrenteducationalsituationintoday'ssociety,thisthesisfocusesontheproblemsexistingintheoralexpressionofjuniormiddleschoolChineseteachersandtheanalysisofcountermeasures.Mainlyadoptsthemethodsofclassroomrecordandquestionnairesurveytoinvestigateandstudythecurrentsituationofteachers'oralEnglishapplicationandproblemsinoralexpression,whicharedividedintoteachingcontentissuesandteachingexpressionissues,andfurtheranalysisoftheproblemsFactorsoftheexternalenvironmentandtheexistenceofteachersthemselves.Finally,itproposedteachingreformstrategiesintermsofthecontentandexpressionoforalexpressionintheclassroom.Keywords:MiddleSchoolChinese;classroomspokenlanguage;teacher'sabilityteachingreformstrategy引言教師的語言修養(yǎng)體現(xiàn)為準確、鮮明、簡練。這樣的語言才會具有感染力和吸引力，同時把美好的思想和科學的知識一同傳授給學生。教師的語言修養(yǎng)還體現(xiàn)在很多方面。比如說如果一個教師在教授課程的過程中使用的語言是很有趣并且幽默的，就會令課堂富有吸引力，而這樣的課堂會讓學生有更大的興趣來進行學習和交流，這就是環(huán)境的巨大影響。而創(chuàng)造出這樣的環(huán)境，教師就必須具備一定的語言修養(yǎng)，只有造就了這樣的課堂，才會使教學成果大大提升。由此可見語文教師的課堂口語表達能力直接影響教學效果與質(zhì)量，從而決定了教育的成敗與否。怎樣用語言藝術來產(chǎn)生積極效果，這在從事教育工作的過程中很值得研究。國內(nèi)外一直都對教師課堂口語的問題有著非常頻繁的研究。我國現(xiàn)階段對教師課堂口語的看重程度已經(jīng)逐步加深，但是在實際的運用過程中還是存在著大量的問題。徐友雷在《淺議小學語文教師課堂口語運用的技巧》中，就教師口語的教學表達方面，指出了教師課堂口語存在的明顯問題。李俐在《小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例》中明確提出：“教師課堂口語是教師在講課過程中為開發(fā)學生智力、溝通學生心靈、達到教學而目標所使用的一種規(guī)范符號系統(tǒng)。其內(nèi)在要求是對一名教師之所以成為師者的要求，也是教師自身應該注重的關鍵問題，職業(yè)化的選擇從根本上講是需要一種認知與操守，而課堂口語的規(guī)范恰恰是教師需要認知和實踐的?！盵[]李俐.小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例[D].[]李俐.小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例[D].煙臺：魯東大學,2017：5本文通過調(diào)查問卷法及課堂實錄法，主要對教師課堂口語在唐縣軍城中學的應用現(xiàn)狀、在應用中存在的問題以及解決策略進行研究分析。1中學語文教師課堂口語的研究背景現(xiàn)當代教育界對教師的課堂口語能力的要求越來越高，而中學語文教師的這項能力在教師隊伍中更是顯得尤為重要。這主要在于語文這門學科得自身特點，因此知曉當前中學語文教師課堂口語的應用現(xiàn)狀就顯得格外重要。1.1中學語文教師課堂口語的概念從原始社會的口耳相傳，到現(xiàn)在的課堂教學，教學內(nèi)容的主題基本都是教師的口語，然后用書面語以及體態(tài)語作為輔助。[[][]愛因斯坦.愛因斯坦文集[M].第三卷.北京:商務印書館,1979：37表1課程標準對語文教師的要求1.2中學語文教師課堂口語的要求在從事教育工作的過程中，其中有許多問題值得研究探討。教學怎樣才更具有針對性，怎樣體現(xiàn)最高效的學習成果，怎樣用語言藝術來產(chǎn)生積極效果，而這就是教師課堂口語問題研究的由來，語文教師的口語表達能力直接影響教學效果，只有易懂且生動的語言才能啟發(fā)學生，充分調(diào)動他們的思維能動性，從而激發(fā)他們的情感，讓他們漸漸擁有良好的品德；同時教師口語表達能力的優(yōu)秀范例也會影響學生。由此看來教師的口語表達能力決定了教學的效果和質(zhì)量，從而決定了教育的成敗與否。1.3中學語文教師課堂口語的意義口語是當代交流的核心，而口語能力也是智慧的標志之一。所以當代社會非常注重一個人的口才能力，口才是作為一個新時代人才的必備條件。其中，教師的口才是現(xiàn)代優(yōu)秀教師的必備武器，而教師的口才最能體現(xiàn)的地方就是教師的課堂口語能力。隨著時代的進步，教師課堂口語能力越來越受到重視。蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：教師的語言修養(yǎng)在較大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。雖然現(xiàn)在的科技發(fā)達，學習的途徑大大增加，但是這也絲毫撼動不了教師的地位，更不能使這種教學方式消失。因此，教師的課堂口語優(yōu)秀與否直接影響著教育的成果。[[][]劉永康.語文課程與教學新論[M].北京:高等教育出版社,2011：1021.4中學語文教師課堂口語的調(diào)查本篇論文主要采用了課堂實錄及問卷調(diào)查的方式，結合當今社會的教育現(xiàn)狀，重點研究了初中語文教師課堂口語表達中存在的問題，以及對策分析。1.4.1課堂實錄為了能讓這次次調(diào)查全面詳實、真實記錄課堂過程，為了能讓調(diào)查更具有真實性以及典型性，研究期間參與多次的旁聽課程，并將所需的現(xiàn)象全部都詳細記錄了下來。這一個學期內(nèi)筆者共聽課14節(jié)，其中七年級6節(jié)、八年級4節(jié)、九年級4節(jié)。從學生的年級來看，三個年級都進行了旁聽，涉及面足夠廣泛；從教師來看，所有的初中語文教師的課程都旁聽過至少一次，數(shù)據(jù)足夠真實；從聽課內(nèi)容來看，記錄的細節(jié)都足夠細致。調(diào)查的最終目的就是總結出各位語文教師對課堂口語的實際運用情況，所以在旁聽的過程中筆者記錄了語文教師的每一句課堂口語。1.4.2問卷調(diào)查調(diào)查以唐縣軍城中學為研究對象，以長達一個學期的教育實踐為基礎，令此次調(diào)查的結果更具有說服力，并且保證此調(diào)查的真實程度。

首先將教師的調(diào)查問卷發(fā)放給了唐縣軍城中學語文組所有的語文教師共20位；其次經(jīng)總結唐縣軍城中學學生共463人，將調(diào)查問卷發(fā)放給了三個年級各30名學生，共90名學生。

此次問卷調(diào)查從整體上了解到唐縣軍城中學的語文教師課堂口語的真實水平，對于并且對唐縣軍城中學的初中語文教師課堂口語的具體實施情況進行深入了解，由此發(fā)現(xiàn)初中語文教師在口語實際運用中所存在的問題，歸納總結出比較科學而又切實的教改策略。2中學語文教師課堂口語存在的問題通過課堂實錄及問卷調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)唐縣軍城中學語文教師課堂口語運用存在著問題，其體現(xiàn)在教師自身運用課堂口語的習慣里。熱愛教學事業(yè)的每一位語文教師都有自己獨特的言語風格，但是其中存在的課堂口語問題也不容小覷。2.1中學語文教師課堂口語內(nèi)容方面的問題通過課堂實錄及問卷調(diào)查，可發(fā)現(xiàn)唐縣軍城中學語文教師課堂口語運用存在著問題，其體現(xiàn)在教師自身運用課堂口語的習慣里。熱愛教學事業(yè)的每一位語文教師都有自己獨特的言語風格，但是其中存在的課堂口語問題也不容小覷。首先是內(nèi)容方面的問題。2.1.1導入語不夠嚴謹在授課過程中，導入語是很重要的一個部分。教師應該在講授新課程時，應該引起學生的好奇心，讓其對新課程產(chǎn)生最大的興趣。“興趣是最好的老師”[[][]侯琳波.教師即興口語教程[M].長沙:湖南教育出版社,2018：67-682.1.2講授語過于枯燥通過對唐縣軍城中學各位老師的課堂了解，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)老師在講課的時候只會運用敘述以及分析的方式來講授課程。這樣的課堂缺乏活力沒有幽默感，雖然老師們都可以做到最基本的把深奧的知識轉換為學生可以正確理解的水平上，但是講課方式過于枯燥，讓學生提不起興趣來學習。還有就是提問環(huán)節(jié)較少，基本都是老師自己來“唱獨角戲”，就拿講授文言文的課程來說，老師只是把各個字的寓意說明，讓學生死記硬背，甚至找尋規(guī)律去背誦，可是不會連接上下文來讓學生至之境內(nèi)的體會，這樣的課程真的是極其索然無味。2.1.3提問語方較為單一剛剛的講授語中也提到了提問語。對于這個部分，通常老師都是針對問題來提出問題，沒有更好的變通性，可能會產(chǎn)生老師自問自答的情況。還有就是有很多老師根本就不會進行提問，自己一個人講述課程，會象征性的問一下“還有什么問題嗎”但是基本等來的都是否定答案。2.1.4評價語及結束語過于簡單在上課過程中，語文教師適當?shù)膶W生的表現(xiàn)或回答作出合理的評價，會更加有效地提高學生們學習的自主能動性,進而提高自身的教學效率。就比如說學生答對了，就可以給予激勵的評價，從而表達自己對其的肯定?；蛘呤菍W生回答錯誤，也不要直接生硬的指出來，可以用幽默的評價語來給予評價。在唐縣軍城中學總結出教師在課堂上的口頭評價語，大多數(shù)教師一般都是學生回答了問題，然后直接給予最簡單的“好”，“很好”，并沒有給出更進一步的激勵性的語言，這種評價對于小學段的學生一般都是比較受用的。但是如果是初中段的學生，很顯然這種評價與已經(jīng)無法起到應有的激勵作用。另外教師們在書面批閱里的評價語也不夠詳細，這其實是個很大的問題。擁有恰當?shù)慕Y束語是一個完整的課堂不可缺少的重要環(huán)節(jié)。恰當?shù)慕Y束語既可以把本堂課程的內(nèi)容做總結性的歸納整理，又可以對下一次的課堂起到連接的作用，甚至有助于學生們對本次課堂的有效總結以及對下次課堂的充分理解以及準備。結束語是用于整個課程過程的最后階段，最基本的作用是回顧和強調(diào)本節(jié)課所講解的重要知識。唐縣軍城中學的語文教師在結束一堂課的結束語中基本都是比較無用的結束語，沒有啟發(fā)學生的含義，這一點問題比較突出。2.2中學語文教師課堂口語表達方面的問題本節(jié)主要對教師口語運用表達方面的問題進行系統(tǒng)的闡述，其中包括兩個方面，一是教師普通話的使用情況，二是教師在講課過程中存在的音量、語速、口頭語及口誤問題。2.2.1普通話的使用國家語委規(guī)定，初中語文教師普通話水平必須達到應有的資格證水平，可是由于各種原因，仍然有一部分的一線教師沒有在日常授課中正確使用普通話。[[]教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2012[]教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2012：107表2語文教師普通話水平現(xiàn)狀調(diào)查表2.2.2教師音量，語速，口頭語以及口誤問題上課過程中教師的音量過低，或者是聲音比較微弱，還有一種情況是最后一個字根本就沒有聲音的“吃字”，或者是說話含糊不清，上邊的這一類問題極大可能的會導致坐在教室中后排的學生聽不清楚，這種情況一般常見于授課經(jīng)驗不足的年輕女教師。還有就是聲音比較渾濁，這基本是嗓音低沉的男老師會存在的問題；另外的就是聲音比較尖銳，很容易讓學生感覺不適。

第二個常見的問題就是語速不當。語速過快一般是因為老師的性子比較急或者是思維比較跳躍性，再加上多數(shù)學生也不會正確反映這個問題，久而久之老師養(yǎng)成了這個語速習慣。語速過快的話，學生一般就會跟不上老師的所講的思路，甚至會令有些學生產(chǎn)生焦慮，從而產(chǎn)生不滿，根本聽不進去老師說的話；語速過慢一般是因為老師希望學生有更加充分的時間思考，然后消化這些知識，出發(fā)點是好的，但是如果語速過慢，學生可能會自作聰明跳過本來有用的部分，導致思維能力不高，課堂過于沉悶，或者學生們心不在焉，根本就適得其反。[[]徐鵬.語文課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2019：78-80]有的教師重復的話比較多，一句話要重復好多次，這樣有很大一部分原因是想讓學生加深印象，可是也可能重復的過于多，會讓學生產(chǎn)生厭倦心理，從而學習效率大打折扣。在教師講課的過程中，其實難免會出現(xiàn)口誤，但是出現(xiàn)的次數(shù)過于頻繁，其實就是較為嚴重的課堂口語病了。還有一個很重要的問題是教師口頭語過多，就是老師在[]徐鵬.語文課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2019：78-80表3語文教師課堂口語現(xiàn)狀調(diào)查表3中學語文教師課堂口語問題產(chǎn)生的原因前文通過調(diào)查總結了中學語文教師課堂口語應用方面存在的問題，現(xiàn)在就這些問題來分析其產(chǎn)生的原因。原因可分為兩個大方面，一是環(huán)境影響方面，其中包括全國大范圍應試教育的深刻影響，以及教師在上崗之前進行培訓的環(huán)境也良莠不齊；二是教師自身的問題，每個教師都是不同的個體，都有自己獨特的教學方式，也不是所有的教師都愿意改變，有一些傳統(tǒng)觀念深深地束縛了某些年老教師，這些就是問題產(chǎn)生的原因。3.1問題存在的原因之環(huán)境影響方面前文通過調(diào)查總結了中學語文教師課堂口語應用方面存在的問題，現(xiàn)在就這些問題來分析其產(chǎn)生的原因。原因可分為兩個大方面，一是環(huán)境影響方面，其中包括全國大范圍應試教育的深刻影響，以及教師在上崗之前進行培訓的環(huán)境也良莠不齊。3.1.1應試教育的深刻影響國內(nèi)的教育氛圍一向都是“向分數(shù)看齊”，學生成績是考核學生優(yōu)秀與否的標準。這很大一部分促成教師要求學生死記硬背，瘋狂刷題的普遍現(xiàn)象，不論是學校還是家長甚至學生本人，沒有一個會認為教師的課堂口語影響力有多么大，只要是考高分就可以，另外學校也不會重視教師的口語能力，帶出來的學生只要了可以考高分，就是合格的好教師。在唐縣軍城中學筆者發(fā)現(xiàn)學校督查重視的是年終考核整體班級的分數(shù)，而不是全面的來考核教師。教師口語能力的考核只不過是一個形式，外出交換教學也成為了一種形式，沒有人會真正重視這個問題。3.1.2培訓環(huán)境的參差不齊從國家層面來講，國內(nèi)制定了一系列的規(guī)章制度來規(guī)定師范生在成為一名真正的教師之前所需要達到的各種標準，但是在實施過程中總是會大打折扣。[[][]李俐.小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例[D].煙臺：:魯東大學,2017：343.2問題存在的原因之教師自身方面剛分析了應用方面存在的問題的第一方面，還有第二個是教師自身的問題，每個教師都是不同的個體，都有自己獨特的教學方式，也不是所有的教師都愿意改變，有一些傳統(tǒng)觀念深深地束縛了某些年老教師。3.2.1教師自身的認知差異在對唐縣軍城中學的調(diào)查當中筆者發(fā)現(xiàn)了一個普遍存在的問題，就是教師自身的觀念不同，而這就影響了課堂口語的質(zhì)量。在對各位教師的訪談里，筆者發(fā)現(xiàn)基本有一半以上的教師對課堂口語的使用有著積極地心態(tài)，愿意接受新型的訓練以及學習，甚至有一些已經(jīng)在學習和改變中。但是也不乏有一些教師，不看重課堂口語這方面的影響，認為只要將知識講給學生，就是有效的授課方式，口語還是傳統(tǒng)形態(tài)的生硬講法。全新理念的教授課程方式，在唐縣軍城中學還是只停留在表面，并沒有深入實施。作為語文教師團隊，很大一部分都會受到自身教學目的的影響。教師在授課過程中所說的每一句話都是會影響到其教學任務完成與否的因素。但是在唐縣軍城中學筆者發(fā)現(xiàn)了老師們基本都有了慣性思維，其實就是大環(huán)境的各種制約，再加自身的認知不同，在課堂上久而久之的形成了老師講，學生聽的固有模式，很少有教師會進行深刻的反思以及知識整合，教師自身的主動性很低。3.2.2教師的口語依舊傳統(tǒng)教師靈活運用優(yōu)秀的課堂口語是為了學生能夠理解接受，隨著文化的新舊交替社會對教師的要求也與時俱進，并且跟學生的接受程度也有很大的關系，可是根深蒂固的思維方式就成了某些教師最大的難題。[[]朱移山.教師口語藝術[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2017：[]朱移山.教師口語藝術[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2017：99-1004中學語文教師課堂口語提高的改造及策略本節(jié)結合當今教育界對語文教師口語的要求以及筆者的真實調(diào)查及記錄提出改造策略，其改造的目的是能讓初中語文教師在實際授課的過程中更加熟練地運用自己所掌握的課堂口語方面的技能，來充實并優(yōu)化自己的課堂，從而讓學生們更加系統(tǒng)完整地吸收所學知識，也可進一步提升自己的口語能力。4.1針對中學語文教師課堂口語內(nèi)容的提高策略首先我們要進行總結的是關于中學語文教師課堂口語內(nèi)容方面的提高策略。這其中包含了導入語、講授語、提問語、評價語以及結束語的改進策略。導入語最大的問題是不夠嚴謹，教師自身總是會混淆自己所說導入語的類型，從而不清楚自己應該如何運用正確而合適的導入語；講授語容易凸顯的問題是不夠有趣，而講授語的無趣就有可能讓教師的整個課堂氛圍變得死氣沉沉，學生失去學習的動力，課堂效果大打折扣；提問語經(jīng)常會有單一死板的情況，比如說一個問題其實可以用很多種方式提出來，但是大部分教師都是直接提問，也就是最簡單的正向提問，極大程度會導致學生不愿回答的情況發(fā)生；而評價語和結束語不夠豐富就是最大的問題了，這將會導致學生不知道自己究竟是說的對還是不對，久而久之也會失去課堂活力。4.1.1提高導入語的嚴謹性正確的使用導入語是優(yōu)秀課堂上的一個重要環(huán)節(jié)，作為一名語文教師，應當采用各種方法，比如設置懸念，講與課堂相關的故事，來起到吸引學生注意力以及引起學生學習興趣的方法，讓學生從比較混沌的狀態(tài)中迅速的思維活躍起來，這也適用于使讓學生把注意力從上一堂課里解放出來。語文的導入語需要尤其注意時間的安排，不能過長也不能過短，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容來正確使用。表4導入語分類4.1.2提升講授語的趣味性在傳授課程的過程中，初中語文教師必須把比較抽象而且深奧的東西超出初中學生認知水平的知識轉換為適合于他們的語言進行講解，比較生動形象的內(nèi)容可以更好地調(diào)動他們的學習能動性。語文教師要用輕松愉快的教學方式打造出一個有趣的課堂氛圍，講課的過程中可以加以幽默的小故事，以防學生陷入無聊的情況中，整個課堂應該是活躍度非常高的。[[]鄢月鈿.教師的語言藝術[M].長春:吉林大學出版社,2010：47]并且要注意問答交互[]鄢月鈿.教師的語言藝術[M].長春:吉林大學出版社,2010：47表5講授語分類4.1.3提升提問語的多元性教師最好是將每堂課的必要提問話術整合在備課本里，這樣的話在進行提問的時候，就可以按照課程的正規(guī)標準來進行相關提問，整體會顯得比較有連貫性。并且在提出問題的時候，對于初中生而言可以適當?shù)倪M行鋪墊，這個過程一是要讓學生明白此次提問的意義，又可以促成學生積極思考的想法。由此可見提問語的運用是比較困難的，所以更需要教師提前的用心設計才能取得事半功倍的效果。表6提問語分類4.1.4提升評價語及結束語的豐富性評價語的合理使用是促成學生優(yōu)良學習習慣的一個重要因素。所以作為一個合格的初中語文教師，要想達到最終的教學目的，就需要掌握評價語的合理運用方式。但是，在傳統(tǒng)的課堂上，課堂紀律的嚴肅且高效才是教師的根本目的，所以在這個傳統(tǒng)中，教師給學生的印象就是嚴肅且容易批評學生的印象。甚至總是強調(diào)學生的某個不好的學習習慣，會讓學生產(chǎn)生逆反心理，結果適得其反。所以只有經(jīng)常性的鼓勵學生，給予學生足夠的鼓勵以及信任，才能真正有效的讓學生全面發(fā)展。表7評價語分類結束語方面，語文教師在講完本次課程后，要結束課程時所說的內(nèi)容對于學生意義也是非常重大的。[[]李俐.小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例[D].山東:魯東大學,2017：[]李俐.小學語文教師課堂課堂口語調(diào)查與教改策略研究——以煙臺市魯峰小學為例[D].山東:魯東大學,2017：12表8結束語分類4.2針對中學語文教師課堂口語表達的提高策略本節(jié)需要從兩個方面對教師口語運用提出教改策略，第一個改造方面是教師需要正確合理的使用標準的普通話，第二個改造方面是教師需要注重理論修養(yǎng)，并且注意語言積累4.2.1教師需要正確合理的使用標準的普通話初中語文教師課堂口語的表達對教師本人的普通話是否正確使用要求及其嚴格，說好普通話需就要練好基本功。在繁忙之中也要提升自己的普通話水平。首先要“讀”。將普通話讀出來是語文教師練習課堂口語表達的奠基石。其次，“聽”。既要聽自己，也要聽他人，“聽自己”就是要求語文教師自身要勇于反省，甚至可以將自己的課堂錄下來反復觀看與記錄，發(fā)現(xiàn)自己的不足，客觀分析，然后加以改正；“聽他人”就是取人長，補已短，通過揣摩別人課堂口語表達的優(yōu)點，提高自己的課堂口語表達能力。這就要求初中語文教師要有一顆謙虛的心，善于其他老師的閃光點，并多多交流。

另外就是“寫”和“說”，不僅要多去練習寫字，讓自己的書面語更加的優(yōu)秀，從而和自己的口語相輔相成，讓課堂更加生動且立體。接下來就是“說”，教師要對自己的口語勤加練習，不要受方言太大的影響，這個方式很廣泛，可以多收聽、多朗讀，這都有助于自身的普通話口語能力的提高。4.2.2教師需要注重理論修養(yǎng)，注意語言積累良好的口才非一蹴而就的，語言表達的能力更有效的方式是語言的積累。而一個詞匯量匱乏的人，無論如何也不能說出有水平的話。其語言能力差的癥結在于語言積累少。作為一個語文教師只有閱讀更多的書籍加以積累而后運用，才能厚積薄發(fā)，養(yǎng)成優(yōu)秀的的語言感官。

不僅初中語文教師要提升自身得課堂口語運用能力，積極關注課堂口語的教育動態(tài)，閱讀相關文獻并結合自身，運用到教學實踐活動當中，學校也應該大力支持教師提升自身口語能力的各項活動。給學校老師制造一個非常好的學術氛圍，還可以鼓勵教師參加有關口語培訓課程，這些活動在一定程度上可以讓教師短時間內(nèi)提升。初中的學生已經(jīng)開始有了叛逆心理，所以作為一個合格的初中語文教師，更需要有理解學生心理的能力，有些時候可能會因為老師一時的口誤，會引起學生的竊笑，但是這個時候不要驚慌，用一個幽默的方式將這一場鬧劇結束，一個情商高的語文教師會受到大家的喜歡。結論此次研究對象為初中語文教師課堂口語能力，并需要總結出提高教師課堂口語能力的策略，研究發(fā)現(xiàn)教師課堂口語無論是在教師的實際授課里還是培養(yǎng)師范生的過程中都是極其重要的一項必修課程。但因為實際應用的效果遠遠不如預期，所以才會對此問題進行深入調(diào)查以及分析，最后還要提出相應的教改策略。在研究當中一方面分析了教師課堂口語的最基本的組成語，其中包括導入語、講授語、提問語評價語及結束語的相關匯總信息。通過對這幾種課堂口語組成部分的總結，得出了不同教師在課堂口語中的共性與差異性，筆者把調(diào)查過程中的問題都一一記錄再匯總，最后對產(chǎn)生此類問題的原因進行了細致的分析。另一方面筆者對中學語文教師的普通話在授課過程中的運用情況以及中學語文教師在課堂上的音量、語速、口頭語以及口誤問題進行了全方位的總結。并且結合當今教育界對語文教師口語的要求以及筆者所在的唐縣軍城中學的實際情況進行綜合分析，最后提出了關于中學語文教師課堂口語建設性的建議。其建議提出的目的是能讓初中語文教師在實際授課的過程中更加熟練地運用自己所掌握的課堂口語方面的技能，來充實并優(yōu)化自己的課堂，從而讓學生們更加系統(tǒng)完整地吸收所學知識，也可進一步提升自己的口語能力。從韓愈的“傳道、授業(yè)、解惑”中，我們知道老師的職責就是給學生解答疑慮的。當今時代也在變化，而隨著時代的變化中學語文教師的教書方式也需要與時俱進的改良。雖說我國的教育已具有數(shù)千年的文化底蘊，傳承了數(shù)千年的文化精華，在這過程中也不免有些許糟粕，現(xiàn)在教師的任務還是很艱巨的，因為教師隊伍背負的是這數(shù)千年文化傳承下去的任務。可是教育歷史中對教師課堂口語的研究獨立成為一門學科的時間還遠遠不足一個世紀，在這其中語文課程又是傳承各類文化的重要基礎，所以對語文教師的口語要求必將極其嚴格。參考文獻[1]程培元.教師口語教程[M].北京:高等教育出版社,2019：18-20[2]陳傳萬.教師口語藝術[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2017：105-150[3]侯琳波.教師即興口語教程[M].長沙:湖南教育出版社,2018：45-51[4]李海林.言語教學論[M].上海:上海教育出版社,2006：25-27[5]徐鵬.語文課程與教學論[M].長春:東北師范大學出版社,2019：43-45[6]教育部制定.義務教育語文課程標準[M].北京:北京師范大學出版社,2012：34-56[7]王尚文.語感論[M].上海:上海教育出版社,2010：6-9[8]王素貞,李紅霞,王曉雅.教師口語[M].上海:上海交通大學出版社,2016：2-4[9]鄢月鈿.教師的語言藝術[M].長春:吉林大學出版社,2010：45-86[10]朱移山.教師口語藝術[M].合肥:合肥工業(yè)大學出版社,2017：64-66[11]劉永康.語文課程與教學新論[M].北京:高等教育出版社,2011：7-17[12]王莉.新課程理念下如何讓培養(yǎng)高校師范生的課堂口語技能[J].文化藝術,2015：5-16[13]李守蘭,李鳳花.小學語文口語交際能力的教學策略[J].課程教育研究,2020：1-2[14]段曉青.賽學結合在高職英語教學改革中的價值分析[J].中國多媒體與網(wǎng)絡,2020：2-5[15]李娜.教學學報.活動教學法在中職英語口語教學中的應用與思考[J].課程教育研究,2020：3-8[16]郭紅偉,盧加偉.教師課堂元話語多維功能對比研究[J].現(xiàn)代外語,2020：2-4[17]何中清,閆煜菲.元話語研究30年——發(fā)展、問題和展望[J].北京科技大學學報,2020：7-11[18]毛菊紅.小學語文口語交際能力培養(yǎng)“四部曲”[J].語文教學通訊:D刊,2019：1-11[19]張沁語.小學語文口語交際體驗式教學的行動研究[D].貴陽:貴州師范大學,2019：2-7[20]尚明英.小學語文教師課堂言語行為的個案研究[D].濟南:山東師范大學,2014：8-9

附錄中學語文教師課堂課堂口語調(diào)查問卷(教師卷)1.您的性別:(

)

A、男B、女

2.您的年齡:(

)

A、25歲以下B、26-35歲C、36-45歲D、45歲以上

3.您的學歷?(

)

A、高中/中專及以下B、大專/本科及以下

C、碩士及以上

4.您從事的教育年限是:(

)(單選)

A、1年以上5年以下B、5年—10年C、10年以上

5.您是否接受過課堂口語的相關系統(tǒng)培訓?(

)

A、有B、沒有

6.您在實踐教學過程中是否針對自身口語的運用，自我提高，針對性的進行口語某一類別的學習與改進?(

)

A、有B、沒有

7.您認為自己對課堂口語的運用是否符合中學學生的認知及理解程度?(

)A、符合B、不符合C、一般D、尚無研究

8.您認為學生是否可以很好的接受您的口語引導和教學要求?(

)

A、是的B、不是C、不清楚

9.您有關注過語文課堂口語研究前沿性的研究成果嗎?(

)

A、有關注B、沒有關注

10.您認為現(xiàn)今的語文課堂口語的實施，對于整體的教學實踐是否必要?(

)A、必要B、沒必要C、一般D、其他

11.您是否通過了普通話水平測試?取得了什么成績?(

)

A、沒通過B、一級甲等C、二級甲等D、二級乙等

12.您是一次通過普通話二級甲等及以上水平還是多次?(

)

A、一次通過B、補考一次C、補考多次中學語文教師課堂課堂口語調(diào)查問卷(學生卷)

1.你的性別:(

)

A、男B、女

2.你的就讀年級:(

)

A、七年級B、八年級C、九年級

3.你的語文老師講課文前說的話是否使你對課文感興趣?(

)

A、非常興趣B、一般感興趣C、有一點感興趣D、不感興趣

4.你是否可以清晰的聽懂老師講課內(nèi)容?(

)

A、可以B、不可以

5.你認為老師講課時的幽默對你最大的學習益處是?(

)

A、提高學習興趣B、為了配合老師完成教學任務C、壓力學習之外的一種娛樂6.你在老師教學過程中，是否以回答等方式積極配合老師的教學活動?

A、有B、沒有

7.你認為自己的語文老師的口語表達是否符合自己的理解程度?(

)

A、符合B、不符合C、一般D、不清楚

8.你認為是否可以很好的接受和認知老師布置的任務和要求?(

)

A、可以B、不可以C、一般

9.你有過對老師說話表達不清、不合理、不符合實際時提出過疑問嗎?(

)A、有B、沒有

10.你感覺到過語文老師口語表達的變化嗎?(

)

A、有B、沒有

11.你對自已語文老師課堂講課還有何建議?致謝隨著時間的流逝，轉眼間也到了該總結大學生涯以及說再見的時候。因為新冠疫情，我們的返校時間一次又一次的被延遲，甚至面臨著無法回校的結果。在此期間，我開始撰寫我的畢業(yè)論文。首先就是要由衷的感謝我的母校，是她給我的學習生涯提供了一個非常優(yōu)渥的環(huán)境，所以我將會一直懷念她。其次我將會感謝我的論文指導教師綦琨老師，她是我大學的班主任，是幫助我進入大學生活的指路明燈，也是最后使我給大學畫上完美句號的導師。這四年以來，我從一個懵懂探索社會無知無謂的莽撞青年漸漸成長成了現(xiàn)在這個略帶穩(wěn)重的模樣，也是幸得她的教誨。在撰寫論文期間，綦老師不厭其煩的一遍又一遍地指導及叮囑每個學生的論文寫作。因為無法見到面，所以給綦老師的工作帶來了不小的困擾，但也順利地解決了。接下來感謝我的所有任課老師，是他們在這四年內(nèi)教授了我文字知識，也教會了我人生的道理，以及對工作的態(tài)度。也是他們不厭其煩的在解答所有的問題，他們在案幾旁辛苦的批改一份份作業(yè)，他們?yōu)榱宋覀兊恼n程進度在夜晚里備課。再者我要感謝我大學遇到的所有同學以及朋友和室友，上學期間也會發(fā)生過不愉快，但是我也始終堅信對方也是通過他的方式來教會了我某種道理。最后，我要感謝我的爸爸媽媽，是他們一直在養(yǎng)育我，支持我，讓我接受了大學的教育，我才能在未來有更多的機遇。所遇之人皆為成長，借此以表謝意。

論文的研究方法和手段有哪些

（1）調(diào)查法

調(diào)查法是科學研究中最常用的方法之一。它是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關研究對象現(xiàn)實狀況或歷史狀況的材料的方法。一般是通過書面或口頭回答問題的方式獲得大量數(shù)據(jù)，進而對調(diào)查中收集的大量數(shù)據(jù)進行分析、比較、總結歸納，為人們提供規(guī)律性的知識。

（一）典型例子

調(diào)查法中最典型的例子是問卷調(diào)查法。它是通過書面提問收集信息的一種方法，即調(diào)查人員編制調(diào)查項目表，分發(fā)或郵寄給相關人員，詢問答案，然后收集、整理、統(tǒng)計和研究。

（二）研究步驟

1.確定調(diào)查課題

確定題目時要注意選題是否具有研究的必要性和可能性，同時要注意選題切忌太大，也要避免無意義的重復勞動。

2.制定調(diào)查計劃

要明確調(diào)查課題、調(diào)查目的、調(diào)查對象、調(diào)查范圍、調(diào)查手段、調(diào)查步驟、時間安排。

3.收集材料

收集材料時要盡可能保持材料的客觀性，盡可能采取多種手段或途徑。

4.整理材料

將收集到的材料進行整理，以便后續(xù)總結歸納、形成結論。

5.總結研究

對整理完的材料進行分析、總結、歸納，得出一般性的結論。

（三）特點

調(diào)查法相對其他研究方法來說較為耗時耗力，但也有其優(yōu)勢，即獲得的一手資料信息真實具體，能夠對研究對象有更加準確、清晰的認識。

（2）觀察法

觀察法是指人們有目的、有計劃地通過感官和輔助儀器，對處于自然狀態(tài)下的客觀事物進行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗事實的一種科學研究方法。

（一）典型例子

皮亞杰的兒童認知發(fā)展理論就是通過觀察法提煉總結出來的；兒童心理學創(chuàng)始人——普萊爾，也是在一次次地使用觀察法后，提出了兒童心理學領域中的諸多理論。

（二）研究步驟

1.明確觀察對象

在選擇和確定研究問題的基礎上確定觀察者與觀察對象。

2.制定觀察計劃

在觀察計劃中要規(guī)定明確的觀察目的、重點、范圍以及要搜集的材料。

3.做好觀察準備

觀察準備是否充分，往往影響觀察的成敗。

4.做好記錄

在觀察過程中要時時記錄，不放掉任何一個關鍵信息。

（三）特點

觀察法具有拓展人們的感性知識、啟發(fā)思想等優(yōu)點，但是由于其強調(diào)研究要在自然環(huán)境下進行，且不允許摻雜個人的偏見，確為實際操作帶來了一定困難。

（3）實驗法

實驗法是指經(jīng)過精心設計，在高度控制的條件下，通過操縱某些因素，從而發(fā)現(xiàn)變量間因果關系以驗證預定假設的研究方法。核心在于對所要研究的對象在條件方面加以適當?shù)目刂?，排除自然狀態(tài)下無關因素的干擾。

（一）典型例子

采取實驗法的一個典例是羅森塔爾效應的提出，美國心理學家羅森塔爾和L.雅各布森通過對小學生進行“未來發(fā)展趨勢測驗”，發(fā)現(xiàn)人們對他人行為的期望通?？梢詫е滤讼蚱谕较蚋淖?。

（二）研究步驟

1.發(fā)現(xiàn)并提出問題

2.收集與問題相關的信息

3.作出假設

4.設計實驗方案

5.實施實驗并記錄

6.分析實驗現(xiàn)象

7.得出結論

（三）特點

1、主動變革性