【傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍缘膶?shí)現(xiàn)路徑探究14000字（論文）】

第頁(yè)傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍缘膶?shí)現(xiàn)路徑研究目錄TOC\o"1-2"\h\u27316一、緒論 119791（一）研究背景 114607（二）研究目的及意義 215497（三）文獻(xiàn)綜述 36553（四）研究的主要內(nèi)容 122752二、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍詢r(jià)值的挖掘 112508（一）傳統(tǒng)民間游戲的共性價(jià)值 123519（二）不同傳統(tǒng)民間游戲中的合作價(jià)值 29372三、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍缘膶?shí)現(xiàn)路徑 11286（一）與日常生活相結(jié)合 111287（二）與專門教學(xué)相結(jié)合 313672（三）與自由游戲相結(jié)合 422429（四）與其他活動(dòng)相結(jié)合 418806四、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍詢r(jià)值挖掘與實(shí)現(xiàn)的注意事項(xiàng) 529105（一）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律 510777（二）整合傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值 611847（三）融合到各個(gè)領(lǐng)域之中 76010（四）加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo) 716607結(jié)論 10一、緒論（一）研究背景我國(guó)民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，種類豐富多樣。從簡(jiǎn)單的行為游戲逐漸發(fā)展出多樣的文字游戲等種類。在這幾千年的發(fā)展歷史過(guò)程中，民間游戲之所以可以占據(jù)人們生活并成為人們生活的一部分是因?yàn)樗缓鄻拥膬r(jià)值，這些價(jià)值體現(xiàn)在生活的各個(gè)方面。民間游戲不僅可以傳播民族文化，同時(shí)民間游戲也促進(jìn)幼兒身心健康和諧的發(fā)展。民間游戲作為游戲的一種形式，它種類多樣、玩法靈活、極具趣味性深受幼兒的喜愛，是兒童喜愛的游戲方式之一。民間游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)也具有促進(jìn)作用。1.民間游戲富含豐富的合作性發(fā)展價(jià)值民間游戲是一種群體性游戲。大多數(shù)民間游戲至少需要兩人或兩人以上才可以進(jìn)行游戲。民間游戲中蘊(yùn)含豐富的合作性價(jià)值對(duì)于幼兒個(gè)人及幼兒群體合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展也具有重要作用。在這類群體性游戲中，首先有利于幼兒去擺脫以自我為中心的意識(shí)，如幼兒二人對(duì)于一個(gè)玩具爭(zhēng)論不休，教師可以將玩具融入民間游戲，讓從他人角度出發(fā)把自己看作是群體的一份子為群體貢獻(xiàn)力量是良好合作的開端；其次為幼兒提供認(rèn)識(shí)同伴了解同伴的機(jī)會(huì)，如老鷹捉小雞為同伴交往提供了一個(gè)平臺(tái)，為幼兒良好的合作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；再次民間游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的養(yǎng)成，在游戲中遵循規(guī)則協(xié)同解決問(wèn)題等都體現(xiàn)民間游戲?qū)τ谟變汉献髂芰ε囵B(yǎng)的價(jià)值。2.合作性對(duì)于幼兒具有重要意義隨著時(shí)代飛速發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)愈來(lái)愈強(qiáng)調(diào)合作。合作是一個(gè)品質(zhì)應(yīng)該從小培養(yǎng)，從小培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)合作，擁有合作的意識(shí)，有合作的理念。合作不單是雙方簡(jiǎn)單相互配合而是雙方在配合基礎(chǔ)上有智慧的共同協(xié)作。幼兒期是兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期良好的合作性品質(zhì)的養(yǎng)成為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。在這個(gè)時(shí)期除了教會(huì)幼兒必須的生活技能以外，教師還要意識(shí)到培養(yǎng)幼兒合作能力的重要性，在日常生活中的各個(gè)方面融入合作。合作是親社會(huì)行為的一種體現(xiàn)，幫助兒童克服以自我為中心、增進(jìn)與同伴的關(guān)系、從他人的角度看問(wèn)題、懂得遵守規(guī)則、有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感、提高交往技能等，這些良好的品質(zhì)有利于幼兒的個(gè)性和社會(huì)性的形成。現(xiàn)在的幼兒屬于是在高樓中長(zhǎng)大的孩子，住在家附近的孩子互不認(rèn)識(shí)也沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行游戲和玩耍。他們與其他小朋友接觸最多的場(chǎng)所就是在幼兒園，幼兒園的主要教學(xué)手段是游戲。游戲作為促進(jìn)幼兒發(fā)展的主要途徑之一。游戲?yàn)橛變禾峁┪⒂^小型的社會(huì)，在這個(gè)小社會(huì)中幼兒學(xué)會(huì)知識(shí)與技能。同時(shí)游戲是幼兒自主自發(fā)的活動(dòng)可以促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)的培養(yǎng)。而民間傳統(tǒng)游戲即能滿足文化的傳承，也能為幼兒提供發(fā)展合作品質(zhì)的機(jī)會(huì)。在幼兒園中，教師對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值挖掘較為豐富，但對(duì)其蘊(yùn)含的合作性價(jià)值挖掘的較為有限。因此，本研究以此為切入點(diǎn)嘗試發(fā)覺傳統(tǒng)民間游戲中的合作性價(jià)值，并充分發(fā)揮其對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)的作用。（二）研究目的及意義1.研究目的民間游戲作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分對(duì)于我國(guó)文化的傳承有重要的意義。傳統(tǒng)民間游戲讓幼兒園教育生活化、本土化、活動(dòng)化。傳統(tǒng)民間游戲富含的合作性價(jià)值也是幼兒健全人格養(yǎng)成不可或缺的部分。如果我們重視民間游戲中的合作性價(jià)值，在幼兒園各方面如一日生活、專門教學(xué)活動(dòng)、其他活動(dòng)中貫穿這個(gè)理念是一個(gè)雙向促進(jìn)作用。首先有利于建構(gòu)一個(gè)良好的生活和課程體系，其次對(duì)幼兒健全人格發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)民間游戲中幼兒合作能力的培養(yǎng)與發(fā)展進(jìn)行研究，也有利于教師在幼兒園專門教學(xué)活動(dòng)和一日生活中對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行合理選擇提供理論基礎(chǔ)，教師在組織民間游戲活動(dòng)從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和健全人格的培養(yǎng)角度出發(fā)。2.研究意義民間游戲的形式內(nèi)容相對(duì)靈活、形式豐富，可以當(dāng)作課程資源加以利用。由于社會(huì)發(fā)展各類原因民間游戲沒有在幼兒園中得到良好和適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，同時(shí)民間游戲合作性發(fā)展價(jià)值也沒有得到良好的挖掘。從實(shí)踐角度看，在幼兒園中開展民間游戲有利于增進(jìn)親子情感，讓父母更加了解自己的孩子發(fā)展。所以重視和傳承民間游戲在當(dāng)今社會(huì)也是有重要的意義。對(duì)于民間游戲在幼兒園各方面的融合，有利于民間游戲的建構(gòu)，也有利于教師理解了解民間游戲提升自己的有效組織能力。民間游戲有利于兒童貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有生活性，體現(xiàn)對(duì)于幼兒成長(zhǎng)的關(guān)懷。（三）文獻(xiàn)綜述1.國(guó)外文獻(xiàn)綜述國(guó)外對(duì)于合作早有研究，學(xué)前教育領(lǐng)域也注重幼兒合作的研究。這類研究都取得了相關(guān)前沿的結(jié)論。Eckcrman等人(1989)發(fā)現(xiàn)1-24個(gè)月的兒童比年幼兒童表現(xiàn)出更多地與同伴和成人的交往游戲。Browneu(1989)發(fā)現(xiàn)24個(gè)月的同齡伙伴能夠相互協(xié)調(diào)行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)，而18個(gè)月的兒童則還比較困難，2歲以后兒童能更有效地進(jìn)行社會(huì)性交往，更經(jīng)常地進(jìn)行合作游戲。國(guó)外有研究發(fā)現(xiàn)女孩比男孩更容易合作，也有的研究指出男孩比女孩更容易合作。多數(shù)關(guān)于傳統(tǒng)民民間游戲的文章都對(duì)傳統(tǒng)民間游戲中蘊(yùn)含的價(jià)值進(jìn)行闡述，但是對(duì)傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉献髂芰ε囵B(yǎng)如何應(yīng)用在幼兒一日生活的文章不多。民間游戲不同種類對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)有如何價(jià)值？民間游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)如何與幼兒一日生活中結(jié)合？民間游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)在與日常生活相結(jié)合中應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)？本文將做研究探索。2.國(guó)內(nèi)文獻(xiàn)綜述為了解民間游戲的現(xiàn)狀，筆者們通過(guò)查閱主要的游戲理論著作。主要著作有烏丙安著《中國(guó)民俗學(xué)》、朱淑君著《民間游戲》、郭泮溪著《中國(guó)民間游戲競(jìng)技》等。民間游戲相關(guān)研究潘雪婷.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(11):189.潘雪婷《民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用》中以立足于幼兒身心健康發(fā)展，教師在日常生活實(shí)踐中合理融入民間游戲，為學(xué)生提供一個(gè)良好的游戲氛圍。寓教于樂，為教師教學(xué)提供參考。熊雅雅《傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變旱赖滦袨榘l(fā)展的影響》從道德情感方面、方式促進(jìn)幼兒道德發(fā)展。余世霞.民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐研究[J].文化產(chǎn)業(yè),2020,(15):127-12余世霞《民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐研究》系統(tǒng)的闡述民間游戲，案例生動(dòng)有良好的借鑒意義。朱月.民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育觀察,2020,9(20):27-28.朱月《民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用》教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)民間游戲環(huán)境,采用多種途徑收集整理民間游戲,科學(xué)合理地改編與創(chuàng)新民間游戲,讓民間游戲在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮更大的作用。[王茸,劉智斌,王鳳仙.淺談民間游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J].冶金管理,2020,(09):213+256.王茸,劉智斌,王鳳仙.潘雪婷.民間游戲在幼兒園教育教學(xué)中的價(jià)值和運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2020,(11):189.余世霞.民間游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)化發(fā)展的實(shí)踐研究[J].文化產(chǎn)業(yè),2020,(15):127-12朱月.民間游戲在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用[J].教育觀察,2020,9(20):27-28.王茸,劉智斌,王鳳仙.淺談民間游戲在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值[J].冶金管理,2020,(09):213+256.民間游戲在教育學(xué)領(lǐng)域的研究大多數(shù)集中在教育學(xué)家對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的理論闡述和一線教師對(duì)園內(nèi)民間游戲展開實(shí)踐的研究。國(guó)內(nèi)對(duì)于傳統(tǒng)民間游戲的研究主要在理論、特色、種類和教育價(jià)值入手，并以幼兒園案例為主進(jìn)行研究，闡述傳統(tǒng)民間游戲的開發(fā)與利用。研究者從不同的角度看問(wèn)題值得我們學(xué)習(xí)。（四）研究的主要內(nèi)容本文以傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉献髂芰ε囵B(yǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)路徑為題目，由以下幾個(gè)方面構(gòu)成本篇論文的主要內(nèi)容：（一）傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献鲀r(jià)值的挖掘（二）傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉献髂芰ε囵B(yǎng)實(shí)現(xiàn)的路徑（三）傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉献髂芰ε囵B(yǎng)的價(jià)值挖掘與實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的注意事項(xiàng)。其中核心概念如下。1.核心概念（1）傳統(tǒng)民間游戲陳連山在《游戲》一書中對(duì)于游戲的定義為在大眾中廣泛流行，并成為代代相傳的文化傳統(tǒng)游戲陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2000:18.。強(qiáng)調(diào)參加民間傳統(tǒng)游戲?yàn)閮蓚€(gè)人以上，所以民間游戲有著相對(duì)穩(wěn)定的模式與規(guī)則。民間游戲具有傳統(tǒng)性，源自對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與模仿。民間游戲有較強(qiáng)的趣味性?shī)蕵沸?。民間游戲有著較強(qiáng)的規(guī)則。因?yàn)槊耖g游戲的傳播介質(zhì)是人，所以這也是民間游戲源遠(yuǎn)流長(zhǎng)經(jīng)久不衰原因之一陳連山.游戲[M].北京:中央民族大學(xué)出版社,2000:18.（2）游戲價(jià)值游戲促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展，游戲促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)技能的發(fā)展，游戲促進(jìn)幼兒是創(chuàng)造能力的發(fā)展。由此可以得出游戲促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（3）幼兒合作任雪松認(rèn)為合作行為是指兩個(gè)及兩個(gè)以上為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而結(jié)合在一起，他們相互配合、調(diào)節(jié)自己的行為和情感，而達(dá)到目標(biāo)的一種心理品質(zhì)。任雪松.3-6歲幼兒合作性結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2010,35-45.幼兒合作需要兒童在知情意合相互配合的前提下進(jìn)行的活動(dòng)。任雪松.3-6歲幼兒合作性結(jié)構(gòu)及其發(fā)展特點(diǎn)的研究[D].大連:遼寧師范大學(xué),2010,35-45.二、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍詢r(jià)值的挖掘近年來(lái)，幼兒園對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值愈發(fā)重視，但在進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲價(jià)值挖掘過(guò)程中忽視對(duì)幼兒合作價(jià)值的挖掘。所以應(yīng)對(duì)這些價(jià)值進(jìn)行挖掘，為教師組織開展游戲提供切實(shí)性的切入點(diǎn)。（一）傳統(tǒng)民間游戲的共性價(jià)值無(wú)論何種類型的傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ變汉献髂芰Φ呐囵B(yǎng)都具有共性價(jià)值，將這些共性價(jià)值作為開展傳統(tǒng)民間游戲的基礎(chǔ)。（1）規(guī)則對(duì)幼兒合作能力發(fā)展的價(jià)值規(guī)則是每一個(gè)活動(dòng)進(jìn)行下去的前提，是每一個(gè)人必須遵守的準(zhǔn)則。3-5歲是幼兒建立規(guī)則意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期幼兒的游戲活動(dòng)也會(huì)發(fā)生變化從旁觀游戲到平行游戲、聯(lián)合游戲、再到合作游戲這個(gè)過(guò)程中規(guī)則也貫穿始終。這個(gè)時(shí)期中大班幼兒社會(huì)性意識(shí)開始萌芽，可以意識(shí)到規(guī)則并遵守規(guī)則進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲。傳統(tǒng)民間游戲需要兩人及兩人以上才可以進(jìn)行的合作性游戲。以遵守規(guī)則為前提的基礎(chǔ)上，幼兒展開游戲。在這個(gè)過(guò)程中幼兒會(huì)遵守游戲規(guī)則，幼兒為不破壞游戲規(guī)則提前出局，幼兒們就會(huì)展開合作。這個(gè)過(guò)程中有利于幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展同時(shí)也滿足了幼兒合群的需要。在合作游戲的過(guò)程中他們會(huì)相互了解，為他們的同伴交往提供機(jī)會(huì)。案例：大班調(diào)小棍游戲中，首先教師為幼兒介紹游戲規(guī)則與玩法。3名兒童為一組，教師將一把小棍隨意散落在桌子上，三名兒童需要依次抽取不能碰到別的小棍，一旦其中一名兒童碰到小棍游戲自動(dòng)結(jié)束。在這個(gè)過(guò)程，幼兒a在一次抽取小棍的過(guò)程中，差一點(diǎn)碰到別的小棍。在幼兒b、c的提示幫助下a成功抽取小棍。三名幼兒發(fā)現(xiàn)讓游戲順利進(jìn)行需要在遵循規(guī)則的基礎(chǔ)上相互合作。（2）協(xié)商對(duì)幼兒合作能力發(fā)展的價(jià)值傳統(tǒng)民間游戲需要兩名及兩名以上的兒童參與進(jìn)行，每個(gè)幼兒作為獨(dú)立的個(gè)體在面對(duì)游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題會(huì)提出不同的意見和解決問(wèn)題的方法。例如在面對(duì)玩教具不夠的問(wèn)題，教師會(huì)觀察到以下情況。一小班幼兒會(huì)采用爭(zhēng)奪的辦法，這時(shí)教師會(huì)出面進(jìn)行解決并將玩教具融入傳統(tǒng)民間游戲中，組織幼兒合作共同玩這個(gè)玩具。二中大班兒童思維發(fā)展相對(duì)成熟，他們會(huì)協(xié)商這個(gè)玩具如何去玩或者在不改變規(guī)則的前提下對(duì)民間游戲的玩法進(jìn)行創(chuàng)新，讓沒有玩具的兒童也參與到游戲當(dāng)中，一些規(guī)則意識(shí)和合作意識(shí)比較強(qiáng)的兒童會(huì)提出解決辦法，在征得大家同意的情況下進(jìn)行游戲。（二）不同傳統(tǒng)民間游戲中的合作價(jià)值在對(duì)傳統(tǒng)民間游戲選擇和整理的過(guò)程中會(huì)搜集到多樣的民間游戲。對(duì)此，應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行歸類，分為益智類、體育類、歌舞類、季節(jié)類四大類。1.益智類民間游戲中蘊(yùn)含的合作價(jià)值益智類傳統(tǒng)民間游戲有猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍、繞口令、翻交交與折紙、拼七巧板、小貓釣魚等游戲。幼兒進(jìn)行益智類游戲的過(guò)程中解放幼兒的眼、腦、嘴等器官，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，增強(qiáng)幼兒分析能力和解決問(wèn)題的能力。這類傳統(tǒng)民間游戲能更好的培養(yǎng)幼兒的邏輯能力同時(shí)還可以促進(jìn)幼兒合作能力的發(fā)展。案例：中班小貓釣魚游戲在紙上畫小魚或者用彩紙疊小魚，魚身打孔系小線圈，小棍的一頭系上繩子，繩子一頭系一個(gè)小鉤子，開始釣魚，比賽誰(shuí)釣魚釣的多，最多者就勝利。在教師教幼兒折小魚的過(guò)程中，有的幼兒分不清教師所折的方向，經(jīng)常疊反。教師發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒就會(huì)形成合作，不用折的地方A幼兒進(jìn)行，需要折疊的地方B幼兒進(jìn)行。他們合作折出的小魚又快又好。在組隊(duì)時(shí)教師，將合作折小魚的幼兒分在一組與其他組進(jìn)行比拼釣魚，教師發(fā)現(xiàn)二人的默契要高于其他組兒童。在幼兒合作小貓釣魚的游戲過(guò)程中，幼兒二人相互了解的機(jī)會(huì)在增多，有利于幼兒進(jìn)行良好的同伴交往。幼兒二人在合作交流想法的過(guò)程中促進(jìn)言語(yǔ)、邏輯思維的發(fā)展。2.體育類傳統(tǒng)民間游戲蘊(yùn)含的合作價(jià)值體育類傳統(tǒng)民間游戲有老鷹捉小雞、騎馬打仗、編花籃、二人三足、手推車等游戲。在體育類傳統(tǒng)民間游戲是兩人及兩人以上組成的群體性游。這類民間傳統(tǒng)游戲培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)和幼兒合作能力。案例：大班老鷹捉小雞游戲中，以往游戲的玩法是選取一個(gè)老鷹，剩下都扮演小雞的角色。教師考慮到幼兒的身體狀況，教師選取四名幼兒作為老鷹。開始四人沒有任何交流，疲于抓住小雞。游戲過(guò)半他們沒有任何收獲，教師觀察到其中一名幼兒講其他三個(gè)幼兒召集到一起，四個(gè)人交流結(jié)束后。四人在捉小雞的過(guò)程中形成了包圍圈，無(wú)論任何方位的小雞他們都能照顧到。游戲結(jié)束后他們四人抓住了10個(gè)小雞。游戲促進(jìn)幼兒間為達(dá)成一個(gè)目的進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作。合作的過(guò)程中有主意有想法的幼兒鍛煉了領(lǐng)導(dǎo)能力，其余配合的幼兒鍛煉了執(zhí)行能力。促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展。幼兒在遇到此類情況會(huì)有意識(shí)的合作，大膽合作。3.歌舞類游戲中蘊(yùn)含的合作價(jià)值歌舞類傳統(tǒng)民間游戲包括舞獅子、舞龍與耍龍燈、扭秧歌、踩高蹺、跑竹馬、皮影戲、木偶戲、拉洋片兒等游戲。在此類游戲中需要教師指導(dǎo)進(jìn)行，幼兒在這些游戲活動(dòng)中首先可以了解這些游戲的來(lái)源和背后蘊(yùn)含的故事與歌謠。如在這些游戲過(guò)程中幼兒會(huì)模仿教師示范的游戲動(dòng)作，每個(gè)幼兒對(duì)于教師動(dòng)作接受的程度不同。教師會(huì)采用分組幫扶的辦法，每組選出一個(gè)小老師教其他幼兒，比比那組幼兒先學(xué)會(huì)。在這個(gè)過(guò)程中，小老師和幼兒為這個(gè)目標(biāo)努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，在與其他組比賽的過(guò)程中幼兒也培養(yǎng)了幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和遵守規(guī)則的意識(shí)。但此類游戲也存在一些缺陷，一些特定的游戲材料不符合幼兒園的標(biāo)準(zhǔn)。需要教師對(duì)所需要的材料進(jìn)行創(chuàng)新，教師可以安排幼兒一同參與游戲玩具制作的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中幼兒有利于幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)。4.季節(jié)類傳統(tǒng)民間游戲蘊(yùn)含的合作價(jià)值季節(jié)類游戲是在特定的節(jié)日或節(jié)日里展開的游戲活動(dòng)。季節(jié)類游戲包括放爆竹、元宵賞燈、重陽(yáng)登高、冰嬉、鞭春牛、抽冰噶、乞巧等民間游戲。在此類民間游戲中需要幼兒兩人及兩人以上合作進(jìn)行，在合作的過(guò)程中幼兒不僅可以了解當(dāng)下的季節(jié)，還可以感受大自然的奇妙與美好。如在大班抽冰噶游戲，由于幼兒園環(huán)境有限不能為兒童提供冰場(chǎng)，教師冬天在室內(nèi)將抽冰噶游戲改編成陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。教師提前對(duì)幼兒進(jìn)行分組。之后教師讓幼兒從家中帶來(lái)陀螺，提前詢問(wèn)幼兒愿不愿意將家中多的陀螺分享給組內(nèi)家中沒有陀螺的幼兒。這個(gè)過(guò)程中體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作也有利于幼兒分享意識(shí)地發(fā)展。在陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的游戲過(guò)程中，小組之間的競(jìng)賽也需要團(tuán)隊(duì)的默契配合，在配合中幼兒間相互了解、相互服從，為了成功隱藏自己的小情緒。三、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍缘膶?shí)現(xiàn)路徑（一）與日常生活相結(jié)合傳統(tǒng)民間游戲來(lái)源于生活，幼兒園的課程也要根植于幼兒一日生活。幼兒課程來(lái)源于幼兒生活，這類課程最大的特點(diǎn)就是生活性，更有利于幼兒理解并且與生活聯(lián)系運(yùn)用。民間傳統(tǒng)游戲源于對(duì)生活的觀察，是人類生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)幼兒產(chǎn)生極大影響的就是幼兒園生活和游戲，幼兒會(huì)從這兩種途徑中學(xué)習(xí)生活知識(shí)與常識(shí)，發(fā)展自己的社會(huì)性而幼兒的合作能力是幼兒社會(huì)性重要的組成部分。在當(dāng)今社會(huì)合作是一項(xiàng)必不可少的技能，社會(huì)意識(shí)到培養(yǎng)合作能力從幼兒抓起，將教育與生活游戲融合，寓教于樂更有利于幼兒身心健康和合作意識(shí)的培養(yǎng)、合作技能的掌握。民間游戲作為游戲中重要的組成部分更加貼近生活，同時(shí)民間游戲是需要兩人以上參與才可以進(jìn)行，合作會(huì)貫穿幼兒整個(gè)游戲過(guò)程，并且教師在幼兒游戲中對(duì)幼兒進(jìn)行觀察，對(duì)幼兒行為進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的合作能力。1.民間游戲融入日常生活環(huán)節(jié)在幼兒的一日生活中，由于班級(jí)兒童眾多在很多環(huán)節(jié)都需要分批次排隊(duì)進(jìn)行活動(dòng)，這個(gè)時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)等待的現(xiàn)象。有的活動(dòng)在等待過(guò)程中要求幼兒安靜下來(lái)，有的活動(dòng)要求調(diào)動(dòng)幼兒情緒。但很多時(shí)候等待的過(guò)程中孩子會(huì)有無(wú)所事事、喧嘩吵鬧，又是還會(huì)發(fā)生不愉快甚至是動(dòng)手打人的情況出現(xiàn)。在這個(gè)情況下教師可以進(jìn)行一些小型的民間游戲，讓孩子們?cè)谳p松快樂的氛圍中度過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)。即減輕教師照顧其他兒童而無(wú)暇顧及排隊(duì)的兒童的安全問(wèn)題，同時(shí)也在這個(gè)過(guò)程中促進(jìn)孩子合作性的發(fā)展。（1）民間游戲融入幼兒入園活動(dòng)幼兒在進(jìn)入幼兒園后，有一個(gè)自由游戲活動(dòng)等待其他幼兒入園的時(shí)間段。一部分幼兒剛跟父母分離，會(huì)產(chǎn)生哭鬧等行為情緒不穩(wěn)定。這時(shí)教師會(huì)對(duì)幼兒的情緒進(jìn)行安撫，同時(shí)教師可以利用傳統(tǒng)民間游戲轉(zhuǎn)移幼兒的情緒。如選擇傳統(tǒng)民間游戲翻花繩、拍大麥等可以讓兒童安靜下來(lái)的游戲。教師可讓情緒穩(wěn)定的幼兒與受到安撫的幼兒進(jìn)行組合。一方面幼兒可以在傳統(tǒng)游戲中獲得穩(wěn)定情緒，另一方面幼兒再合作游戲中和同伴相互了解，為日后的合作奠定基礎(chǔ)。例如教師讓兒童兩人一組進(jìn)行翻繩游戲，用一根毛線繩頭尾相接圍成一個(gè)圈，一方開始。接著由對(duì)方進(jìn)行翻。翻出很多樣式，根據(jù)翻出的樣式可以對(duì)其進(jìn)行起名，比如金魚、花籃、面條等。在這個(gè)過(guò)程中幼兒為游戲順利進(jìn)行二人會(huì)進(jìn)行商討如何翻，才不會(huì)讓繩散開。二人根據(jù)商討過(guò)程相互配合，潛移默化培養(yǎng)合作能力。（2）民間游戲融入幼兒飲水活動(dòng)在喝水的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)有的幼兒因?yàn)樘诳什粫?huì)排隊(duì)沖到隊(duì)伍前面，打亂原有的隊(duì)形，會(huì)遭到一些幼兒的強(qiáng)烈抵制。這個(gè)情況更多發(fā)生在中班，這個(gè)時(shí)期的幼兒社會(huì)性開始萌芽更加注重規(guī)則意識(shí)。教師可以針對(duì)這個(gè)情況選擇適合的民間游促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展，對(duì)幼兒合作能力進(jìn)行培養(yǎng)。教師可以根據(jù)一些已有的民間游戲進(jìn)行改變，使游戲情境更加適合當(dāng)下的環(huán)境。在游戲的過(guò)程中幼兒遵循游戲規(guī)則可以先喝到水，幼兒共同合作接解決排隊(duì)中發(fā)生的沖突。這個(gè)游戲向孩子們滲透合作意識(shí)，幫助著急的孩子解決問(wèn)題，再有類似的情況幼兒會(huì)模仿教師的游戲合作解決案例：中班在幼兒喝水時(shí)發(fā)生的爭(zhēng)吵事件后，教師可以針對(duì)這個(gè)情況將民間傳統(tǒng)游戲進(jìn)行改編，改編成為“傳水拯救魚寶寶”教師讓幼兒排成兩列蛇形傳遞傳遞給最后的一個(gè)兒童，讓在排在最后口渴的孩子可以及時(shí)喝到水。在這個(gè)游戲過(guò)程中孩子遵循游戲規(guī)則就可以先喝到水，幼兒合作解決了這個(gè)因?yàn)榕抨?duì)而發(fā)生的沖突矛盾。同時(shí)讓所有幼兒在喝水的過(guò)程中安靜下來(lái)，井然有序的喝水。（3）民間游戲融入幼兒排隊(duì)過(guò)程中在幼兒餐前也會(huì)出現(xiàn)等待的過(guò)程，有的幼兒去洗手、有的幼兒等在餐桌前、有的幼兒還在排隊(duì)等待洗手（不包括正在洗手的幼兒）。這時(shí)教師可以組織這三類不同狀態(tài)的兒童進(jìn)行民間游戲。將這三類兒童分別組成三個(gè)組進(jìn)行“木頭人”的游戲，讓三組進(jìn)行比賽看看那組更加的安靜，教師可以為幼兒定下懲罰規(guī)則如輸?shù)挠變罕还伪亲踊蛘呓o贏得一組的小朋友在離園前頒發(fā)小紅花。以教師口令為準(zhǔn)如：“一二三，木頭人，不會(huì)笑不會(huì)動(dòng)不許動(dòng)”，這時(shí)幼兒會(huì)進(jìn)入安靜的狀態(tài)，在這個(gè)過(guò)程中幼兒從單一的個(gè)體變成了一個(gè)整體可以培養(yǎng)幼兒的集體意識(shí)和合作意識(shí)。因?yàn)槌蔀橐粋€(gè)團(tuán)體的幼兒為集體榮譽(yù)要控制自己的小毛病取得成功，在這個(gè)過(guò)程中他們磨練了自己性格也體現(xiàn)出合作的重要性。如果那個(gè)兒童沒有及時(shí)的克制自己，他們團(tuán)隊(duì)就不能取得獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于他們是一次鍛煉，他們會(huì)在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)解決出現(xiàn)的問(wèn)題，爭(zhēng)取下次取得成功。民間游戲具有靈活性、趣味性，不需要多么復(fù)雜的游戲教具。教師可根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行改編，幼兒的可玩性參與性較強(qiáng)。在游戲的過(guò)程中教師可以保證幼兒的安全并且促進(jìn)幼兒合作的發(fā)展與合作意識(shí)的培養(yǎng)。2.民間游戲融入戶外游戲活動(dòng)戶外體育活動(dòng)也是幼兒日常生活中不可缺少的一部分，在戶外體育活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡具有趣味性和自我創(chuàng)新的活動(dòng)。為了民間游戲與戶外體育活動(dòng)順利融合和民間游戲促進(jìn)幼兒合作能力發(fā)展這兩個(gè)方面，促進(jìn)民間游戲的順利展開，教師可以根據(jù)幼兒年齡階段、性格特點(diǎn)的不同，改編傳統(tǒng)的民間游戲變成趣味性可玩性較強(qiáng)的游戲。幼兒園一日生活之中必須會(huì)有一個(gè)小時(shí)戶外體育活動(dòng)，戶外體育活動(dòng)對(duì)幼兒沒有任何限制。在這類活動(dòng)中大多數(shù)的幼兒都會(huì)找尋自己想玩的玩具單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，但玩具數(shù)量是有限的導(dǎo)致有一部分幼兒沒有玩具可玩，這時(shí)教師就可以組織這部分兒童進(jìn)行民間游戲。案例：大班孩子就可以舉行“木頭人”的游戲，幼兒可以喊出“一二三，木頭人。木頭人不會(huì)笑也不會(huì)動(dòng)”在這個(gè)游戲中不用任何玩具或者材料，趣味性也比較的單一，幼兒在游戲過(guò)程中得不到滿足會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊和厭煩的情緒，這時(shí)教師就可以利用戶外的教具進(jìn)行改編。教師可以利用哨子和戶外的輪胎還有獨(dú)木橋作為改變的材料，用哨子代替口號(hào)，將游戲改變的更加具有趣味性，用輪胎和獨(dú)木橋當(dāng)作障礙，將幼兒分為兩組，在獨(dú)木橋時(shí)前一個(gè)幼兒要停下來(lái)幫助下一個(gè)幼兒兩人一同通過(guò)，在終點(diǎn)設(shè)置獎(jiǎng)牌，最先到達(dá)終點(diǎn)的一組獲勝。教師可以在游戲過(guò)程中吹哨來(lái)當(dāng)作木頭人的口號(hào)，幼兒聽見哨聲就不可以行動(dòng)了。在過(guò)獨(dú)木橋的過(guò)程中前一個(gè)小朋友都會(huì)幫助后一個(gè)小朋友二人牽手合作通過(guò)獨(dú)木橋。在分組時(shí)候，有的孩子會(huì)組織隊(duì)里的其他小朋友把速度快的小朋友穿插在中間，為了取得勝利。在這個(gè)體育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒體能和肌肉動(dòng)作的發(fā)展；在群體體育游戲活動(dòng)中促進(jìn)同伴之間相互了解。在過(guò)獨(dú)木橋的過(guò)程中也體現(xiàn)了合作，前一個(gè)幫助后一個(gè)二人合作通過(guò)獨(dú)木橋。整個(gè)游戲過(guò)程中孩子們體會(huì)到了游戲的快樂，也感受到合作帶來(lái)的快樂。讓合作的種子在孩子們心中發(fā)芽。（二）與專門教學(xué)相結(jié)合將民間游戲融入到專門教學(xué)活動(dòng)中時(shí)民間游戲?qū)嵤┑囊粋€(gè)重要途徑。根據(jù)幼兒年齡、性格和班級(jí)實(shí)際情況的不同選取民間游戲，在根據(jù)集體教學(xué)的目標(biāo)對(duì)于民間游進(jìn)行選擇和改編。如為了實(shí)現(xiàn)中班社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，教師選擇特定的民間游戲?qū)崿F(xiàn)這一目標(biāo)。如冬天在東北地區(qū)的冬天的特色是雪。教師利用雪這一元素與傳統(tǒng)民間游戲結(jié)合。教師利用兒歌《堆雪人》進(jìn)行一節(jié)音樂教學(xué)活動(dòng)，在這節(jié)課中教師可以教會(huì)幼兒民間游戲堆雪人，雪人怎么堆和雪人長(zhǎng)得生么樣子。在這節(jié)課中幼兒不僅學(xué)會(huì)兒歌和拍節(jié)奏，同時(shí)了解傳統(tǒng)民間游戲堆雪人的玩法。在下雪天時(shí)，教師就可以組織幼兒進(jìn)行堆雪人的活動(dòng)。教師將幼兒分成幾組，合作堆出他們心目中的雪人，教師在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。民間游戲中帶有朗朗上口的歌謠，幼兒園教師可以在專門的音樂教學(xué)活動(dòng)將民間游戲融入進(jìn)去。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中幼兒不僅掌握了兒歌，實(shí)現(xiàn)了教育教學(xué)的目標(biāo)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行民間游戲的玩法系統(tǒng)的傳授，在日常的生活活動(dòng)中幼兒就可以進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲。幼兒也學(xué)會(huì)與其他幼兒合作完成一個(gè)傳統(tǒng)民間游戲。傳統(tǒng)游戲可以與幼兒日常教學(xué)活動(dòng)相融合，教師可以從兒童日常游戲活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作為民間游戲的切入點(diǎn)。結(jié)合各個(gè)班不同的情況，將傳統(tǒng)民間游戲設(shè)計(jì)到各個(gè)領(lǐng)域及教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。讓民間游戲當(dāng)作橋梁，使集體教學(xué)變得生動(dòng)有趣。（三）與自由游戲相結(jié)合自由游戲是幼兒自主游戲的體現(xiàn)。幼兒自己選擇玩法、伙伴、自己定規(guī)則等方面。充分發(fā)揮幼兒的自主性和主體性。這種游戲也被成為幼兒的本體性游戲。幼兒會(huì)在不知不覺中體現(xiàn)教師傳授的一些游戲知識(shí)和游戲的策略與才能。案例：以老鷹捉小雞為例，游戲前教師組織幼兒在美工區(qū)自由選擇材料制作游戲器具，幼兒發(fā)揮自己的想象力制作老鷹捉小雞的面具。在制作的過(guò)程中，幼兒互相幫助制作，比如分配誰(shuí)做面具的那一部分，制作完成后將其組合起來(lái)。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒體會(huì)到動(dòng)手的快樂，也體會(huì)到分工合作的快捷與便利。幼兒可以在表演區(qū)根據(jù)自己的喜好，自主選擇扮演老鷹還是小雞，表演幼兒心中的老鷹與小雞的形象。在游戲過(guò)程中，班級(jí)幼兒較多考慮到安全與運(yùn)動(dòng)量的問(wèn)題。教師選取多名兒童為老鷹開始老鷹們各自為戰(zhàn)，疲于奔跑小雞很容易逃脫。在教師提示下幾名老鷹商量過(guò)后形成了包圍圈，對(duì)小雞們進(jìn)行全方位捉捕。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒體會(huì)手工的樂趣發(fā)展了手部動(dòng)作，在表演區(qū)，充分調(diào)動(dòng)幼兒思維能力和創(chuàng)新能力，在游戲區(qū)，幼兒游戲過(guò)程中遇到了問(wèn)題選擇合作作為解決問(wèn)題的辦法，體驗(yàn)到了合作的快樂。在益智區(qū)，教師可以放上小木棍，讓幼兒進(jìn)行民間傳統(tǒng)游戲挑木棍，玩法是木棍撒在桌子上，幼兒小心翼翼地跳出木棍如果碰到其他木棍游戲就代表結(jié)束，幼兒會(huì)合作進(jìn)行挑取木棍。在這個(gè)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)幼兒思考，同時(shí)對(duì)幼兒合作能力的進(jìn)行培養(yǎng)。（四）與其他活動(dòng)相結(jié)合在特定的節(jié)日、家長(zhǎng)開放日、特定季節(jié)活動(dòng)中融入傳統(tǒng)民間游戲，是幼兒與家長(zhǎng)和教師可以雙向互動(dòng)的過(guò)程。教師是幼兒的游戲玩伴，在游戲過(guò)程中幼兒教師會(huì)充分信任教師。教師可以在游戲活動(dòng)中了解幼兒，在游戲中教師陪伴幼兒成長(zhǎng)為幼兒保駕護(hù)航。民間游戲是幼兒喜歡的游戲，教師對(duì)于民間游戲也有一定的了解。教師可以根據(jù)幼兒在民間游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)對(duì)民間游戲進(jìn)行改進(jìn)。主題活動(dòng)也是教師根據(jù)班級(jí)幼兒特點(diǎn)所設(shè)計(jì)貼近的活動(dòng)，來(lái)與源于幼兒生活，貼近幼兒的興趣。在家長(zhǎng)開放日，時(shí)幼兒教師可以設(shè)計(jì)不同的民間游戲的主題活動(dòng)。如在端午節(jié)時(shí)期的家長(zhǎng)開放日，教師以端午節(jié)為主題設(shè)計(jì)游戲。教師為兒童設(shè)計(jì)表演民間游戲“舞龍”，將幼兒分為四組手拿龍燈，教師示范如何舞動(dòng)，讓幼兒自己探索舞動(dòng)的方法。教師分別對(duì)各組進(jìn)行指導(dǎo)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)在舞龍燈的過(guò)程中最重要的是合作。教師為家長(zhǎng)設(shè)計(jì)親子活動(dòng)升級(jí)版“雙龍戲珠”親子成一隊(duì)兩隊(duì)進(jìn)行比拼，大人在前幼兒在后，設(shè)置一些障礙需要親子合作才可以完成。在活動(dòng)過(guò)程中增進(jìn)親子更加深入的了解和感情的深化，也培養(yǎng)了幼兒合作的意識(shí)，促進(jìn)幼兒合作性的發(fā)展。四、傳統(tǒng)民間游戲?qū)τ谟變汉献餍詢r(jià)值挖掘與實(shí)現(xiàn)的注意事項(xiàng)（一）遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律1.針對(duì)幼兒各年齡階段小班幼兒可以完成一些基本的游戲；可以在教師的幫助下，通過(guò)簡(jiǎn)單的模仿參與游戲，可以按照教師簡(jiǎn)單明了的指示完成簡(jiǎn)單的游戲。在這些游戲活動(dòng)中可以增加幼兒的協(xié)調(diào)性、身體的靈活性。幼兒可以根據(jù)教師教授的歌謠進(jìn)行民間游戲，理解游戲中的淺層含義。在小班期教師要注重幼兒是否愿意參加教師組織的民間游戲，這個(gè)時(shí)期的幼兒以自我為中心很難理解合作的意義，教師要考慮從民間游戲的角度切入選擇合理的方式。教師讓幼兒在游戲感受快樂，潛移默化的為培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。為小班幼兒打下良好的合作基礎(chǔ)。中班幼兒可以初步理解游戲的規(guī)則，按規(guī)則游戲。中班幼兒肌肉動(dòng)作靈活很多帶有奔跑的民間游戲可以在一階段展開。同時(shí)幼兒可以進(jìn)行歌謠傳唱，并理解意思。在民間游戲中可以發(fā)展幼兒的協(xié)同合作能力。這個(gè)時(shí)期的幼兒社會(huì)性意識(shí)開始萌芽，幼兒可以進(jìn)合作性民間游戲，幼兒與同伴的交往能力和協(xié)作能力增強(qiáng)。教師抓住這一時(shí)期幼兒的特點(diǎn)組織進(jìn)行民間游戲，比如老鷹抓小雞、拋花棒、編花籃等游戲。幼兒即可以在民間游戲體會(huì)到游戲的快樂也可以促進(jìn)幼兒合作性意識(shí)的培養(yǎng)與發(fā)展。大班幼兒自主游戲能力增強(qiáng)，可以自主的選擇游戲并且制定游戲規(guī)則。大班幼兒對(duì)于自己制定的游戲規(guī)則有著透徹的理解，也可以在教師教授的民間游戲的歌謠中準(zhǔn)確理解歌謠表達(dá)的含義。這個(gè)時(shí)期民間游戲促進(jìn)幼兒合作性發(fā)展更加明顯，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期幼兒的理解能力比小班、中班要準(zhǔn)確。在民間游戲的選取去促進(jìn)幼兒合作性的發(fā)張過(guò)程中，教師要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和自己班級(jí)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行選擇和改編。（二）整合傳統(tǒng)民間游戲的價(jià)值1.有利于幼兒認(rèn)知發(fā)展民間游戲促進(jìn)幼兒思維邏輯、肌肉動(dòng)作、語(yǔ)言溝通能力等方面發(fā)展。傳統(tǒng)民間游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界了解世界的途徑之一。在民間游戲中幼兒可以增加對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。在朗朗上口的旋律中幼兒可以更好理解游戲并加以運(yùn)用，幼兒的認(rèn)知能力會(huì)更上一層樓。其次幼兒在民間游戲的過(guò)程中面對(duì)需要解決的問(wèn)題時(shí)，他們通過(guò)溝通合理解決。在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言溝通能力得到發(fā)展。多數(shù)的民間游戲都帶有歌謠和旋律，給幼兒帶來(lái)了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。在民間游戲中由于幼兒學(xué)習(xí)歌謠、口訣，會(huì)使幼兒的詞匯量的增加。同時(shí)民間游戲可以促進(jìn)幼兒觀察力和空間思維的能力的發(fā)展。2.有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展任何游戲都具有自己的規(guī)則民間游戲也不例外，同時(shí)有些民間游戲是團(tuán)隊(duì)游戲，需要比拼發(fā)揮游戲的本體功能，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒會(huì)面臨競(jìng)爭(zhēng)和失敗。幼兒在經(jīng)歷失敗與競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中是對(duì)幼兒抗壓能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)民間游戲有利于幼兒健全人格的發(fā)展。多數(shù)民間游戲是一種團(tuán)隊(duì)游戲，需要兩人及兩人以上合作進(jìn)行。在這個(gè)游戲過(guò)程中小班的幼兒逐漸脫離自我中心化的意識(shí)，初步感知何為合作。游戲中同伴會(huì)進(jìn)行交往，幼兒在同伴游戲中了解自己的定位、自己需要干什么、自我認(rèn)同感得到滿足。在民間游戲中通過(guò)材料和玩具使用，幼兒學(xué)會(huì)協(xié)作解決游戲中存在的問(wèn)題，使幼兒合作能力得到提高。如“捉迷藏”、“丟手絹”、“編花籃”等游戲需要幼兒集體合作參與有良性互動(dòng)。在游戲過(guò)程中，通過(guò)觀察和模仿他人合作轉(zhuǎn)化為自己所用，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)各種矛盾，學(xué)會(huì)如何為了集體消除自己的小情緒。幼兒同伴關(guān)系發(fā)展、幼兒合作意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)會(huì)與別人良好的相處是選擇民間游戲所必須考慮到的點(diǎn)。3.有利于幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的發(fā)展學(xué)前期是幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)能力快速發(fā)展時(shí)期。這個(gè)階段的幼兒靈活好動(dòng)。民間游戲可以滿足這個(gè)階段幼兒的發(fā)展，民間游戲靈活多樣，自由性大幼兒可以不受限制自主游戲，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。在游戲活動(dòng)中促進(jìn)肌肉動(dòng)作的發(fā)展，為幼兒健康奠定基礎(chǔ)。民間游戲可以保障幼兒每日所需的運(yùn)動(dòng)量。民間游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展，提高幼兒的體能。選擇民間游戲促進(jìn)幼兒動(dòng)作能力，同時(shí)也要注意游戲中對(duì)幼兒合作能力的發(fā)展。4.有利于民間游戲的傳承民間游戲在一定的程度上可以反應(yīng)對(duì)于文化的傳承，反映了對(duì)于社會(huì)文化的反應(yīng)與認(rèn)知。幼兒園民間游戲的選取可根據(jù)本地特色，這樣可以反映當(dāng)?shù)氐奈幕臀幕膬?nèi)涵。現(xiàn)在幼兒園教師更加注重游戲中的安全問(wèn)題，擔(dān)心民間游不能夠保障幼兒的安全會(huì)對(duì)民間游戲進(jìn)行改編，符合當(dāng)下情況。傳統(tǒng)民間游戲也可以培養(yǎng)幼兒對(duì)于民間文化的認(rèn)同感和驕傲之情。傳統(tǒng)民間游戲也有利于親子關(guān)系的培養(yǎng)。（三）融合到各個(gè)領(lǐng)域之中五大領(lǐng)域和民間游戲貫穿幼兒生活，將五大領(lǐng)域與傳統(tǒng)民間游戲相融合。五大領(lǐng)域分別為社會(huì)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域，這五個(gè)領(lǐng)域貫穿在集體教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)我們可以將民間游戲融入到這五大領(lǐng)域當(dāng)中，在集體教學(xué)活動(dòng)中教師可以為幼兒講授傳統(tǒng)民間游戲的玩法，讓幼兒在日常生活中自主自由的選擇傳統(tǒng)民間游戲。從各個(gè)領(lǐng)域中學(xué)習(xí)到民間游戲的知識(shí)運(yùn)用到日常生活之中。在區(qū)域活動(dòng)中，為幼兒在不同的區(qū)角提供豐富多樣的民間游戲材料和玩具，讓幼兒隨意選擇。同時(shí)區(qū)角活動(dòng)中提供的材料可能會(huì)出現(xiàn)不夠的現(xiàn)象這就需要幼兒去解決協(xié)調(diào)如何進(jìn)行分配這個(gè)玩具，或者幼兒共同合作玩這個(gè)材料。將民間游戲與五大領(lǐng)域活動(dòng)融合是貼近幼兒身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。（四）加強(qiáng)教師的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)1.教師在游戲活動(dòng)中的指導(dǎo)目前大部分教師理念是具有局限性的，教師將游戲當(dāng)作是一種游戲手段，只是簡(jiǎn)單的對(duì)游戲進(jìn)行運(yùn)用，沒有對(duì)于游戲的價(jià)值進(jìn)一步進(jìn)行挖掘。如在游戲指導(dǎo)過(guò)程當(dāng)中，教師過(guò)分干預(yù)游戲指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)讓幼兒學(xué)到知識(shí)與技能而不是讓幼兒在游戲中感受到快樂和游戲中的趣味性，這樣違反幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)會(huì)讓幼兒感受到壓迫，從而產(chǎn)生消極反抗情緒。而傳統(tǒng)民間有源于生活，貼近生活，更具有趣味性，幼兒更容易接受民間游戲所傳遞的知識(shí)，教師應(yīng)該重視民間游戲的價(jià)值同時(shí)注重民間游戲中的合作性價(jià)值對(duì)于幼兒的促進(jìn)作用。教師可以在民間游戲中對(duì)于幼兒進(jìn)行言語(yǔ)指導(dǎo)，對(duì)于幼兒在游戲表現(xiàn)出的良好合作性行為，言語(yǔ)上的鼓勵(lì)。這個(gè)言語(yǔ)鼓勵(lì)要細(xì)致和精確不用籠統(tǒng)的語(yǔ)言去對(duì)幼兒在民間游戲中的行為去泛泛而談。幼兒園組織幼兒教師去進(jìn)行培訓(xùn)，讓幼兒教師對(duì)于民間游戲有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，在游戲中對(duì)于幼兒的指導(dǎo)也更加的全面具體。2.教師對(duì)游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)（1）創(chuàng)造有利的民間游戲環(huán)境幼兒園很多設(shè)備沒有體現(xiàn)傳統(tǒng)民間游戲元素，比如西式的鋼琴和滑梯等設(shè)備。因此要進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境，潛移默化的培養(yǎng)兒童對(duì)民間游戲的興趣。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中教師考慮把民間游戲作為環(huán)創(chuàng)的元素，體現(xiàn)在墻面和各個(gè)區(qū)角。在室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中擺放傳統(tǒng)游戲所需要的玩教具，讓幼兒自主選擇。如教師可以讓兒童集體在美工區(qū)制作民間游戲中所需要的玩具。在制作過(guò)程中提升幼兒的動(dòng)手能力同時(shí)也提高幼兒在游戲過(guò)程中的興趣。幼兒園戶外游戲中的玩具多為滑梯等，這些玩具體現(xiàn)不出傳統(tǒng)民間游戲。幼兒教師可以再去戶外為幼兒設(shè)計(jì)一個(gè)專門的