Unit4 Natural Disasters Listening and Speaking 教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊

Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit4NaturalDisastersListeningandSpeaking教學設計-2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊教材分析《2024-2025學年高中英語人教版（2019）必修第一冊》Unit4的主題是“NaturalDisasters”，主要內容包括地震、臺風、洪水等自然災害的成因、影響及應對措施。本單元旨在通過聽力練習和口語交流，提高學生對自然災害相關英語詞匯和表達方式的掌握，以及鍛煉他們在實際情景中的聽說能力。

本單元包括三個部分：Listening,Speaking和Workbook。Listening部分通過短文和問題，讓學生了解自然災害的發(fā)生原因和影響；Speaking部分通過角色扮演和小組討論，培養(yǎng)學生在應對自然災害時的口語表達能力；Workbook部分提供相關練習，鞏固所學內容。

結合課本內容和學生的實際情況，本節(jié)課將圍繞地震這一自然災害展開，重點講解地震的成因、影響及應對方法，并通過聽力練習、口語交流和互動游戲等多種教學活動，幫助學生熟練掌握相關詞匯和表達方式，提高他們的聽說能力。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在通過學習Unit4"NaturalDisasters"中的地震相關內容，培養(yǎng)學生的英語學科核心素養(yǎng)，具體包括：

1.語言能力：通過聽力練習和口語交流，提高學生在實際情景中運用英語描述自然災害和表達應對措施的能力。

2.文化意識：通過學習地震相關詞匯和表達方式，使學生了解不同文化背景下的災害認知和應對方式，提升跨文化交際能力。

3.思維品質：通過分析地震成因、影響及應對方法，鍛煉學生的邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

4.學習策略：培養(yǎng)學生自主學習、合作學習和探究學習的能力，使他們能夠運用有效學習策略提高學習效果。學情分析本節(jié)課的對象是高一年級的學生，他們已經掌握了基本的英語語法和詞匯知識，具備一定的英語聽說讀寫能力。在學習Unit4"NaturalDisasters"時，他們需要將已有知識與新的學習內容相結合，提高語言運用能力和跨文化交際能力。

1.知識層面：學生已經學習了地震的基本知識，對地震的成因、影響及應對方法有一定的了解。這為他們在學習英語關于地震的描述和表達時提供了有利條件。

2.能力層面：學生的英語聽說能力是本節(jié)課的重點。他們需要在聽力練習中捕捉關鍵信息，并在口語交流中準確表達自然災害的相關內容。此外，學生在分析問題和邏輯思維方面也有待提高，這將在本節(jié)課的討論和思考環(huán)節(jié)得到鍛煉。

3.素質層面：大部分學生對自然災害話題感興趣，關心社會熱點問題。他們在學習過程中能夠積極參與，提出問題和觀點。然而，部分學生可能對英語表達自信心不足，害怕犯錯，這在一定程度上影響了他們的學習積極性。

4.行為習慣：學生在課堂上表現認真，能夠按時完成作業(yè)。但部分學生在自主學習和合作學習方面存在一定困難，需要教師引導和關注。在學習過程中，學生應養(yǎng)成良好的學習習慣，如認真聽講、主動提問、積極參與等，以提高學習效果。

5.影響因素：學生的知識背景、能力水平、興趣程度和行為習慣等因素對本節(jié)課的學習具有重要影響。教師應關注學生的個體差異，創(chuàng)設適合他們的學習環(huán)境，激發(fā)學習興趣，提高學習積極性。同時，教師還需關注學生的情感需求，鼓勵他們克服困難，自信地參與課堂活動。

針對以上學情分析，教師在教學過程中應注重培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質和學習策略，關注學生的個體差異，調整教學方法，以提高學生的英語學科核心素養(yǎng)。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機、音響設備、白板等。

2.課程平臺：學校提供的在線學習平臺，如Moodle或Blackboard。

3.信息化資源：英語學習軟件、在線字典、地震相關新聞報道、視頻資料等。

4.教學手段：聽力練習、小組討論、角色扮演、互動游戲、在線互動等。

5.教輔材料：課本、工作手冊、聽力材料、地震相關文章、詞匯卡片等。

6.評估工具：在線測試系統(tǒng)、口語評價表、小組合作評價表等。

7.支持工具：筆記本、彩色筆、貼紙、卡片等。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對自然災害尤其是地震的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道地震是什么嗎？它與我們的生活有什么關系？”

展示一些關于地震的圖片或視頻片段，讓學生初步感受地震的破壞力。

簡短介紹地震的基本概念和重要性，為接下來的學習打下基礎。

2.地震基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解地震的基本概念、成因和影響。

過程：

講解地震的定義，包括其成因和分級方式。

詳細介紹地震波的類型和地震帶的分布，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

3.地震案例分析（15分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解地震的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的地震案例進行分析。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解地震的多樣性或復雜性。

引導學生思考這些案例對實際生活或學習的影響，以及如何應用地震知識解決實際問題。

4.學生小組討論（15分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與地震相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對地震的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調地震的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括地震的基本概念、成因、案例分析等。

強調地震在現實生活或學習中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用地震知識。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于地震的短文或報告，以鞏固學習效果。學生學習效果1.知識掌握：學生將掌握地震的基本概念、成因、分級方式和影響，了解地震波的類型和地震帶的分布。他們還能夠通過案例分析，深入了解地震的特性和重要性，以及地震對實際生活或學習的影響。

2.語言能力：學生在聽力練習中能夠捕捉關鍵信息，提高聽力技能。在口語交流中，學生能夠準確地表達與地震相關的詞匯和表達方式，提高口語表達能力。

3.跨文化交際：通過學習地震相關詞匯和表達方式，學生能夠了解不同文化背景下的災害認知和應對方式，提升跨文化交際能力。

4.思維品質：學生在分析問題和討論解決方案的過程中，鍛煉了邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維。

5.學習策略：學生能夠在自主學習和合作學習中運用有效的學習策略，提高學習效果。

6.情感態(tài)度：通過對地震案例的學習和討論，學生能夠增強對自然災害的關注和意識，培養(yǎng)珍惜生命、關注安全的情感態(tài)度。

7.價值觀：學生能夠認識到地震知識在現實生活或學習中的價值和作用，培養(yǎng)對科學知識重要性的認識，激發(fā)對科學探索的興趣和熱情。課后作業(yè)1.寫一篇關于地震的短文，內容包括地震的成因、影響以及應對方法。

答案：略

2.根據課文內容，總結地震波的類型和地震帶的分布。

答案：略

3.選擇一個地震案例，描述其背景、特點和意義。

答案：略

4.思考地震知識在現實生活或學習中的應用，提出兩個實際問題，并嘗試給出解決方案。

答案：略

5.編寫一個關于地震的英語對話，角色包括學生、教師和地震專家。

答案：略板書設計1.目的明確：板書設計應緊扣地震相關知識點，明確教學目的，幫助學生掌握地震的基本概念、成因、影響及應對方法。

2.結構清晰：板書內容應按照邏輯順序排列，分為地震基礎知識、地震案例分析、應對措施等部分，使學生能夠清晰地了解地震相關知識。

3.簡潔明了：板書設計應簡潔明了，突出重點，準確精煉。使用關鍵詞、圖表、示意圖等，幫助學生快速抓住地震知識的關鍵點。

4.藝術性和趣味性：板書設計應具有一定的藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性?？梢赃m當使用顏色、字體變化、圖標等元素，使板書更具吸引力。

5.啟發(fā)性：板書設計應具有一定的啟發(fā)性，引導學生思考和探索?？梢酝ㄟ^提問、設懸念等方式，激發(fā)學生的求知欲和批判性思維。

示例：

地震基礎知識：

-成因：地殼運動、板塊碰撞

-影響：破壞力巨大、引發(fā)次生災害

-應對方法：預警系統(tǒng)、避難所建設、緊急疏散

地震案例分析：

-案例一：2011年日本東北地震

-背景：日本位于環(huán)太平洋地震帶，地殼活躍

-特點：地震級數高，引發(fā)海嘯，造成巨大損失

-意義：提高了全球對地震海嘯預警的關注

-案例二：2008年汶川地震

-背景：中國四川省位于青藏高原東緣，地殼運動頻繁

-特點：地震級數高，破壞力巨大，引發(fā)山體滑坡等地質災害

-意義：加強了中國地震預警和應急救援體系的建設

板書設計應根據實際教學需求和學生的特點進行調整，以達到最佳教學效果。教學評價與反饋2.小組討論成果展示：評估學生在小組討論中的表現，包括他們提出的問題、討論的深度和廣度，以及提出的解決方案的可行性。

3.隨堂測試：通過聽力練習和口語交流，評估學生對地震相關詞匯和表達方式的掌握程度。

4.課后作業(yè)完成情況：檢查學生完成課后作業(yè)的質量，包括作業(yè)的準確性和創(chuàng)造性。

5.教師評價與反饋：針對學生的課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和課后作業(yè)完成情況，給予具體的評價和反饋，以幫助學生提高學習效果。

6.學生自評與反思：鼓勵學生進行自我評價和反思，了解自己在學習過程中的優(yōu)點和不足，并提出改進措施。

7.家長反饋：與家長溝通學生的學習情況，了解學生在家庭環(huán)境中的學習表現，共同關注學生的學習進步。

8.持續(xù)關注：教師應持續(xù)關注學生的學習進展，及時發(fā)現和解決問題，為學生的學習提供持續(xù)的支持和幫助。教學反思與改進在完成本節(jié)課的教學后，我進行了一些反思活動，以便評估教學效果并識別需要改進的地方。

首先，我回顧了課堂上的互動和學生的參與情況。我發(fā)現學生們在小組討論中非常積極，提出了許多有見地的問題和解決方案。然而，我注意到一些學生在口語表達時顯得有些緊張和不自信。因此，我計劃在未來的教學中增加更多的口語練習，以提高他們的自信心和流利度。

其次，我查看了學生的課后作業(yè)完成情況。大多數學生能夠準確地完成作業(yè)，但在創(chuàng)造性和深度方面還有提升的空間。為了鼓勵學生的創(chuàng)造性思維和深入思考，我計劃在未來的作業(yè)中增加一些開放式的問題，并鼓勵他們提出自己的見解。

此外，我注意到一些學生