2024年四年級英語上冊 Unit 5 Dinner is ready The fifth period(第五課時)教案 人教PEP

2024年四年級英語上冊Unit5DinnerisreadyThefifthperiod(第五課時)教案人教PEP主備人備課成員教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課為人教PEP四年級英語上冊Unit5Dinnerisready的第五課時。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用本單元的詞匯和句型，提高日常英語交流能力。主要內(nèi)容包括：

1.詞匯：plate,bowl,glass,cup,knife,fork,spoon等餐具詞匯。

2.句型：What'sthis?It'sa/an...以及詢問和描述餐具的用法。

3.情景對話：在餐廳或家庭場景中，運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行情景對話。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.能夠正確認(rèn)讀和書寫餐具詞匯。

2.能夠運(yùn)用句型What'sthis?It'sa/an...進(jìn)行物品詢問和描述。

3.在實(shí)際情景中，能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行流暢的英語交流。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

1.語言能力：通過學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生能夠提高聽、說、讀、寫的綜合語言運(yùn)用能力，特別是在描述餐具和進(jìn)行日常交流方面。

2.文化意識：通過學(xué)習(xí)西方餐飲文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)，使學(xué)生了解和尊重不同文化背景下的餐飲習(xí)慣，提高跨文化交際能力。

3.思維品質(zhì)：通過小組討論、角色扮演等教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

4.學(xué)習(xí)能力：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析四年級的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，對于日常生活中的基本詞匯和句型已經(jīng)有了一定的掌握。他們在語言能力方面具有較強(qiáng)的模仿和表達(dá)能力，但部分學(xué)生對于抽象的詞匯和復(fù)雜的句型可能會感到困難。

學(xué)生在知識方面，對于食物和餐飲的相關(guān)詞匯有一定的了解，如apple,banana,cake等，但對于餐具詞匯如knife,fork,spoon等可能較為陌生。在能力方面，學(xué)生具備基本的聽、說、讀、寫能力，但部分學(xué)生可能在發(fā)音和口語表達(dá)上存在困難。在素質(zhì)方面，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣較為濃厚，但部分學(xué)生可能在學(xué)習(xí)過程中容易分心，需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和管理。

針對學(xué)生的學(xué)情，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重詞匯的圖片展示和實(shí)際運(yùn)用，通過情境模擬和互動游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和記憶餐具詞匯。同時，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，確保他們在課堂學(xué)習(xí)中能夠積極參與，提高自己的英語水平。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

a.情境教學(xué)法：通過模擬餐廳或家庭用餐場景，讓學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用餐具詞匯和句型。

b.任務(wù)型教學(xué)法：通過小組討論、角色扮演等任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和口語表達(dá)能力。

c.差異性教學(xué)法：針對學(xué)生的個體差異，給予不同層次的學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，確保每個學(xué)生都能在課堂學(xué)習(xí)中積極參與。

2.教學(xué)手段

a.多媒體教學(xué)：利用PPT、視頻等多媒體資源，生動展示餐具詞匯和句型，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

b.互動教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行詞匯游戲和口語練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和參與度。

c.實(shí)物教具：使用真實(shí)的餐具進(jìn)行展示和操作，幫助學(xué)生更好地理解和記憶相關(guān)詞匯。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料，如PPT、視頻、文檔等，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞本節(jié)課的課題"Dinnerisready"，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解本節(jié)課的基本知識點(diǎn)。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過一個關(guān)于準(zhǔn)備晚餐的小故事，引出本節(jié)課的課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解本節(jié)課的主要內(nèi)容，如餐具詞匯和句型，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述餐具和日常交流的技能。

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論、角色扮演等活動，體驗(yàn)描述餐具和日常交流的實(shí)踐。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解餐具詞匯和句型。

-實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握描述餐具和日常交流的技能。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解餐具詞匯和句型，掌握描述餐具和日常交流的技能。

-通過實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決問題的能力。

-通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源，如書籍、網(wǎng)站、視頻等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的餐具詞匯和句型。

-通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識掌握：學(xué)生能夠準(zhǔn)確地認(rèn)讀和書寫餐具詞匯，如plate,bowl,glass,cup,knife,fork,spoon等，并能夠熟練地運(yùn)用句型What'sthis?It'sa/an...進(jìn)行物品詢問和描述。

2.語言運(yùn)用：學(xué)生在餐廳或家庭場景中能夠運(yùn)用所學(xué)詞匯和句型進(jìn)行情景對話，如描述餐具的用法和進(jìn)行日常交流。

3.文化意識：學(xué)生通過學(xué)習(xí)西方餐飲文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)，了解了不同文化背景下的餐飲習(xí)慣，提高了跨文化交際能力。

4.思維品質(zhì)：學(xué)生在小組討論、角色扮演等教學(xué)活動中，培養(yǎng)了邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

5.學(xué)習(xí)能力：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

6.情感態(tài)度：學(xué)生對英語學(xué)習(xí)保持了積極的態(tài)度，對西方餐飲文化產(chǎn)生了興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力和興趣。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測1.課堂小結(jié)

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了Unit5Dinnerisready中的第五課時，主要內(nèi)容有關(guān)餐具的詞匯和句型。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠掌握plate,bowl,glass,cup,knife,fork,spoon等餐具詞匯，并能夠熟練地運(yùn)用句型What'sthis?It'sa/an...進(jìn)行物品詢問和描述。此外，學(xué)生們還了解了西方餐飲文化相關(guān)的詞匯和表達(dá)，提高了跨文化交際能力。

在教學(xué)活動中，我們采用了情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過小組討論、角色扮演等任務(wù)，學(xué)生們在實(shí)踐中掌握了所學(xué)知識，并能夠積極參與課堂互動。

2.當(dāng)堂檢測

為了鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我們將進(jìn)行一個簡單的當(dāng)堂檢測。檢測內(nèi)容主要包括餐具詞匯的認(rèn)讀和書寫，以及句型What'sthis?It'sa/an...的運(yùn)用。

示例：

1.請寫出以下餐具的英文名稱：

a.盤子

b.碗

c.杯子

d.刀

e.叉

f.勺子

2.使用句型What'sthis?It'sa/an...描述以下物品：

a.這是一個盤子。

b.這是一把刀。

c.這是一只碗。

d.這是一杯水。教學(xué)反思與改進(jìn)在教授Unit5Dinnerisready的第五課時中，我采用了情境教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過小組討論、角色扮演等任務(wù)，學(xué)生們在實(shí)踐中掌握了所學(xué)知識，并能夠積極參與課堂互動。然而，在教學(xué)過程中也存在一些需要改進(jìn)的地方。

首先，在詞匯教學(xué)方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于餐具詞匯的記憶存在困難。這可能是因?yàn)檫@些詞匯對學(xué)生來說較為抽象，難以與實(shí)際生活聯(lián)系起來。為了改進(jìn)這一問題，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地使用實(shí)物教具和情境模擬，幫助學(xué)生更好地理解和記憶餐具詞匯。

其次，在課堂活動的組織上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于角色扮演等活動參與度不高。這可能是因?yàn)樗麄儞?dān)心犯錯或者害怕在同學(xué)面前表達(dá)自己。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生相互支持和幫助，同時給予學(xué)生更多的鼓勵和肯定，幫助他們建立自信心。

此外，在教學(xué)資源的利用上，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在使用多媒體教學(xué)軟件時，注意力容易分散。這可能是因?yàn)檐浖脑O(shè)計(jì)不夠吸引人或者學(xué)生