2024-2025學(xué)年高中語文 第一章 寫作的多樣性與獨(dú)特性 第三節(jié) 學(xué)會(huì)溝通教案 新人教版選修《文章寫作與修改》

2024-2025學(xué)年高中語文第一章寫作的多樣性與獨(dú)特性第三節(jié)學(xué)會(huì)溝通教案新人教版選修《文章寫作與修改》課題：科目：班級：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容2024-2025學(xué)年高中語文第一章寫作的多樣性與獨(dú)特性，第三節(jié)學(xué)會(huì)溝通教案，選用新人教版選修《文章寫作與修改》。本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.了解溝通的含義與重要性；

2.分析不同寫作目的與對象的溝通策略；

3.掌握文章中語言、結(jié)構(gòu)、情感等要素的溝通功能；

4.閱讀并分析教材中精選范文，體會(huì)其溝通技巧；

5.實(shí)踐寫作，學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化溝通手段表達(dá)自己的觀點(diǎn)與情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，使其能夠理解和運(yùn)用多樣化的寫作手法進(jìn)行有效溝通；

2.培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使其在閱讀和分析范文時(shí)，能夠辨識并評價(jià)作者的情感態(tài)度與溝通策略；

3.強(qiáng)化學(xué)生的語言表達(dá)能力，使其在寫作實(shí)踐中能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)布局，準(zhǔn)確傳達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)與情感；

4.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，通過學(xué)習(xí)不同文體的溝通特點(diǎn)，理解文化背景對寫作風(fēng)格的影響，提升跨文化溝通能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握文章寫作中的溝通策略，包括語言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局和情感傳遞；

-分析不同寫作目的與對象所需的溝通技巧，如說服、敘述、說明等；

-識別并運(yùn)用多樣化的寫作手法，如對比、排比、設(shè)問等，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力；

-通過閱讀范文，學(xué)習(xí)并模仿有效的溝通方式，形成自己的寫作風(fēng)格。

舉例：在分析一篇議論文時(shí)，重點(diǎn)在于理解作者如何通過事實(shí)、數(shù)據(jù)和邏輯推理來說服讀者，以及如何運(yùn)用特定的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)來強(qiáng)化論點(diǎn)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-理解并運(yùn)用不同的溝通策略，尤其是在面對復(fù)雜寫作主題時(shí)；

-將批判性思維應(yīng)用于閱讀和分析范文，識別作者的溝通意圖和技巧；

-在寫作實(shí)踐中，結(jié)合文章的語境和目的，靈活運(yùn)用各種寫作手法；

-拓展文化視野，理解不同文化背景下的寫作風(fēng)格和溝通習(xí)慣。

舉例：對于學(xué)生來說，難點(diǎn)可能在于如何將學(xué)到的溝通策略和寫作手法，有效地融入到自己的寫作中，特別是在處理具有深度和廣度的主題時(shí)，如何做到語言精煉、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情感真摯。四、教學(xué)方法與策略1.選擇教學(xué)方法：

-采用講授法，系統(tǒng)介紹文章寫作的溝通策略和多樣化手法；

-實(shí)施案例研究，分析教材中的范文，討論作者的溝通技巧；

-引入項(xiàng)目導(dǎo)向?qū)W習(xí)，讓學(xué)生在小組合作中實(shí)踐寫作，提升溝通能力。

2.設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：

-角色扮演：模擬不同寫作情境，讓學(xué)生從不同角度體驗(yàn)溝通策略的運(yùn)用；

-小組討論：針對范文進(jìn)行分析，共享對溝通技巧的理解和心得；

-寫作實(shí)踐：學(xué)生獨(dú)立或合作完成寫作任務(wù)，運(yùn)用所學(xué)溝通手法。

3.確定教學(xué)媒體使用：

-利用多媒體展示范文，讓學(xué)生直觀感受文章的語言風(fēng)格和結(jié)構(gòu)；

-使用網(wǎng)絡(luò)資源，拓展學(xué)生對不同文化背景下的寫作風(fēng)格認(rèn)知；

-通過寫作軟件，輔助學(xué)生進(jìn)行文章修改和評價(jià)，提高寫作效果。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對寫作的多樣性與獨(dú)特性的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道寫作的多樣性與獨(dú)特性是什么嗎？它們在我們的生活中有什么作用？”

展示一些不同風(fēng)格和體裁的寫作作品，讓學(xué)生初步感受寫作的多樣性與獨(dú)特性。

簡短介紹寫作的多樣性與獨(dú)特性的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.寫作基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解寫作的多樣性與獨(dú)特性的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解寫作的多樣性與獨(dú)特性的定義，包括其主要組成元素如語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)布局等。

詳細(xì)介紹不同寫作手法和技巧，如對比、排比、設(shè)問等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

通過實(shí)例或案例，讓學(xué)生更好地理解寫作多樣性與獨(dú)特性在實(shí)際寫作中的應(yīng)用。

3.寫作案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解寫作的多樣性與獨(dú)特性的特性和重要性。

過程：

選擇幾個(gè)典型的寫作案例進(jìn)行分析，涵蓋不同體裁和風(fēng)格。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解寫作的多樣性與獨(dú)特性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實(shí)際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何運(yùn)用這些特性解決寫作問題。

小組討論：讓學(xué)生分組討論以下主題，提出創(chuàng)新性的想法或建議：

-如何在寫作中展現(xiàn)獨(dú)特性？

-不同的寫作目的與對象應(yīng)采用怎樣的多樣性策略？

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與寫作多樣性與獨(dú)特性相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對寫作多樣性與獨(dú)特性的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)寫作的多樣性與獨(dú)特性的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括寫作的多樣性與獨(dú)特性的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)寫作的多樣性與獨(dú)特性在現(xiàn)實(shí)生活或?qū)W習(xí)中的價(jià)值和作用，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和應(yīng)用。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于寫作多樣性與獨(dú)特性的短文或報(bào)告，以鞏固學(xué)習(xí)效果。要求學(xué)生在寫作中運(yùn)用不同的溝通策略和手法，體現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特風(fēng)格。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識與技能：

-掌握了寫作的多樣性與獨(dú)特性的基本概念，能夠理解并區(qū)分不同寫作手法和技巧；

-學(xué)會(huì)了根據(jù)寫作目的與對象選擇合適的溝通策略，能夠在實(shí)踐中運(yùn)用多樣化的寫作手法；

-能夠分析和評價(jià)范文中的溝通技巧，識別并模仿有效的寫作表達(dá)方式；

-提升了寫作實(shí)踐能力，能夠創(chuàng)作出具有個(gè)人風(fēng)格和創(chuàng)意的文章。

2.過程與方法：

-通過案例分析和小組討論，培養(yǎng)了批判性思維和合作學(xué)習(xí)的能力；

-在課堂展示和點(diǎn)評中，鍛煉了表達(dá)能力和接受他人評價(jià)的開放心態(tài)；

-通過實(shí)際寫作練習(xí)，掌握了從構(gòu)思到成文的完整寫作過程，提高了寫作效率和質(zhì)量。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

-增強(qiáng)了對寫作的興趣和熱情，愿意主動(dòng)探索不同的寫作風(fēng)格和技巧；

-認(rèn)識到了寫作的多樣性與獨(dú)特性在表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感中的重要性，更加自信地運(yùn)用寫作進(jìn)行溝通；

-通過對不同文化背景下的寫作風(fēng)格的學(xué)習(xí)，拓寬了文化視野，增強(qiáng)了跨文化交流的意識。

4.應(yīng)用與創(chuàng)新：

-能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用到日常寫作中，如日記、作文、報(bào)告等，提高寫作的吸引力和說服力；

-在面對新的寫作任務(wù)時(shí)，能夠靈活運(yùn)用多樣化的溝通策略，展現(xiàn)創(chuàng)新思維和獨(dú)特見解；

-在小組合作中，能夠發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢，與他人共同創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)和共同進(jìn)步。七、教學(xué)反思在上完這節(jié)課后，我深感寫作的多樣性與獨(dú)特性在學(xué)生心中的印象有了顯著的提升。他們開始認(rèn)識到，寫作不僅僅是文字的堆砌，更是溝通與表達(dá)的藝術(shù)。課堂上，我嘗試通過多種教學(xué)手段，如案例分析、小組討論和課堂展示，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受和運(yùn)用這些概念。

我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在分析范文時(shí)，能夠敏銳地捕捉到作者使用的寫作手法，并在自己的寫作中嘗試模仿和創(chuàng)新。這讓我感到非常欣慰，因?yàn)樗麄儾粌H學(xué)會(huì)了知識，還學(xué)會(huì)了如何將知識轉(zhuǎn)化為自己的能力。

然而，我也注意到，部分學(xué)生在運(yùn)用多樣化的寫作手法時(shí)，仍顯得有些拘謹(jǐn)和生疏。這可能是因?yàn)樗麄儗@些手法還不夠熟悉，或者是缺乏足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。在未來的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這部分學(xué)生，給予他們更多的指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

此外，小組討論的環(huán)節(jié)也讓我看到了學(xué)生的合作精神和批判性思維。他們在討論中能夠提出有見地的觀點(diǎn)，也能夠接受他人的建議，這種開放和包容的態(tài)度對他們的寫作和成長都有著積極的影響。

但是，我也意識到，在課堂時(shí)間的分配上，可能需要更加合理。有些環(huán)節(jié)進(jìn)行得過于緊湊，可能沒有給所有學(xué)生充分的思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)。在接下來的教學(xué)中，我會(huì)盡量調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂上得到有效的學(xué)習(xí)和參與。八、重點(diǎn)題型整理1.分析題型：請從以下文章中分析出作者使用了哪些寫作手法來表達(dá)其觀點(diǎn)，并簡要說明這些手法的效果。

文章節(jié)選：“...”

答案：作者在這篇文章中運(yùn)用了對比手法，通過將A與B進(jìn)行對比，突顯了B的優(yōu)勢，增強(qiáng)了論點(diǎn)的說服力。

2.應(yīng)用題型：請運(yùn)用設(shè)問、排比兩種手法，以“環(huán)境保護(hù)”為主題，寫一段話表達(dá)你對環(huán)境保護(hù)的看法。

答案：環(huán)境保護(hù)，我們究竟在保護(hù)什么？是那一片片綠意盎然的森林，還是那一條條清澈見底的河流？是為了讓我們的子孫后代能夠呼吸到新鮮的空氣，還是為了讓地球母親不再承受無盡的痛苦？環(huán)境保護(hù)，是責(zé)任，是使命，更是我們每一個(gè)人義不容辭的擔(dān)當(dāng)。

3.改寫題型：請將以下句子改寫為使用了比喻手法的句子。

原句：“他的演講非常有感染力。”

答案：他的演講如同春風(fēng)拂面，讓人心生感動(dòng)。

4.分析與實(shí)踐題型：請結(jié)合教材中的某篇范文，分析作者在文章中如何運(yùn)用多樣化的寫作手法，并嘗試在自己的寫作中模仿這些手法。

答案：在教材中的范文《荷塘月色》中，作者運(yùn)用了豐富的比喻、擬人、排比等手法，形象地描繪了荷塘美景。例如：“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。”我嘗試模仿這種手法，寫出了以下句子：“陽光穿過云層，如同細(xì)絲一般，輕輕地灑在大地上?！?/p>

5.創(chuàng)作題型：請以“夢想”為主題，運(yùn)用至少三種不同的寫作手法，創(chuàng)作一篇短文。

答案：夢想，是那顆璀璨的星辰，照亮我們前行的道路。它如同指南針，指引著我們穿越人生的風(fēng)雨（比喻）。每一個(gè)夢想都是一朵花，需要我們用心血和汗水去澆灌（擬人）。當(dāng)我們勇往直前，將夢想轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，那些曾被視為遙不可及的彼岸，終將抵達(dá)（對比）。在追求夢想的道路上，我們不斷成長，收獲喜悅和淚水，而這正是夢想賦予我們的力量（排比）。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寫作的多樣性與獨(dú)特性，通過分析范文、討論溝通策略，以及實(shí)踐寫作，學(xué)生對如何運(yùn)用不同的寫作手法表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和情感有了更深入的理解。以下是本節(jié)課的課堂小結(jié)和當(dāng)堂檢測內(nèi)容：

1.課堂小結(jié)：

-寫作的多樣性體現(xiàn)在語言風(fēng)格、結(jié)構(gòu)布局、情感表達(dá)等方面；

-獨(dú)特性是文章吸引讀者的關(guān)鍵，要求作者有獨(dú)特的見解和表達(dá)方式；

-不同寫作目的與對象需要采用不同的溝通策略，如說服、敘述、說明等；

-寫作手法如對比、排比、設(shè)問等，能增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和說服力。

2.當(dāng)堂檢測：

-請學(xué)生現(xiàn)場撰寫一篇以“人與自然和諧共生”為主題的短文，要求運(yùn)用至少兩種不同的寫作手法；

-教師隨