2024年科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得（四篇）

第3頁(yè)共3頁(yè)2024年科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得佶慧幼兒園：唐曉蓉科學(xué)并非遙不可及，對(duì)于幼兒而言，科學(xué)并非公式或原理，而是身邊的自然萬(wàn)物，是常見(jiàn)的現(xiàn)象，是充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)和游戲。在李巖老師的指導(dǎo)下，我們理解到，創(chuàng)造適宜幼兒探索的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的科學(xué)氛圍，對(duì)支持幼兒的探索活動(dòng)至關(guān)重要。幼兒的發(fā)展源于與環(huán)境的互動(dòng)，同樣，幼兒對(duì)科學(xué)的興趣也需在與環(huán)境的相互作用中培養(yǎng)。幼兒對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，激發(fā)他們對(duì)探索的熱情，是培養(yǎng)探索能力的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多元化的探索內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與，積極思考，提出問(wèn)題，并鼓勵(lì)他們分享觀察的細(xì)節(jié)、成果或?qū)ふ业拇鸢?。在?shí)施活動(dòng)中，我們關(guān)注以下兩點(diǎn)：1.提供豐富的材料，創(chuàng)造利于幼兒探索科學(xué)的環(huán)境。材料是活動(dòng)的基礎(chǔ)，適宜的材料能確保探索活動(dòng)的有效性。教師應(yīng)合理、科學(xué)地提供相關(guān)操作材料，讓幼兒通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作，充分感知材料的特性，通過(guò)各種感官來(lái)認(rèn)知和探究，為他們提供更大的自主探索空間，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索，充分體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。2.將“玩”融入活動(dòng)，激發(fā)幼兒的探索興趣。游戲是幼兒的天性，通過(guò)游戲，幼兒的探索熱情將更加高漲。我們賦予幼兒自由選擇和創(chuàng)造的權(quán)利，讓他們與同伴和老師自由交流，營(yíng)造一個(gè)寬松、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中感到自在，從而提升觀察力、注意力和科學(xué)探究能力。幼兒只有對(duì)事物產(chǎn)生疑問(wèn)，才會(huì)去探索和嘗試尋找答案。例如，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，幼兒對(duì)兩輛外形相同的汽車(chē)產(chǎn)生好奇，一輛能自動(dòng)運(yùn)行并發(fā)出音樂(lè)，而另一輛需要手動(dòng)推動(dòng)。在引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)了其中一輛汽車(chē)有開(kāi)關(guān)和電池，而另一輛沒(méi)有。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)這一差異時(shí)，表現(xiàn)出極大的興奮。接著，他們嘗試安裝電池，學(xué)習(xí)如何接通電源。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒養(yǎng)成了仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。同時(shí)，教師以平等、熱情的態(tài)度回應(yīng)幼兒的提問(wèn)，鼓勵(lì)他們不怕犯錯(cuò)，積極展開(kāi)思維活動(dòng)，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)自己想法的習(xí)慣。對(duì)于能力較弱的幼兒，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他們的想法不完全正確，也要避免否定，以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們克服困難，提升獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。我們要保護(hù)幼兒與生俱來(lái)的好奇心，避免不當(dāng)?shù)慕逃龎褐扑麄兊奶剿饔?。一旦受到壓制，幼兒可能?huì)對(duì)科學(xué)失去興趣。因此，我們要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)寬松無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境，讓幼兒自由地表達(dá)意見(jiàn)，大膽質(zhì)疑，享受交流的樂(lè)趣。教師的角色是引導(dǎo)者，鼓勵(lì)幼兒參與，激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法去探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)他們的自主探索能力?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多樣，充滿(mǎn)魅力。教師應(yīng)充分利用科學(xué)的吸引力，巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法去探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主探索能力。2024年科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得（二）“科學(xué)領(lǐng)域”的課程已圓滿(mǎn)落幕，此番學(xué)習(xí)體驗(yàn)深感啟迪，收獲良多。在為期兩天的學(xué)習(xí)中，我理解到幼兒科學(xué)教育的實(shí)質(zhì)，即在教師的引導(dǎo)下，幼兒通過(guò)自我參與的活動(dòng)，對(duì)周邊物質(zhì)世界進(jìn)行感知、觀察、操作，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)并尋求問(wèn)題的答案，以此啟蒙科學(xué)認(rèn)知，早期培育科學(xué)素養(yǎng)，以期全面推動(dòng)幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。國(guó)家制定的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中，已明確將科學(xué)教育定位為幼兒教育的核心組成部分，并強(qiáng)調(diào)其目標(biāo)是促進(jìn)幼兒的認(rèn)知及社會(huì)性進(jìn)步。對(duì)此，我有以下兩點(diǎn)深刻體會(huì)：一、重視培養(yǎng)幼兒的思維能力。在科學(xué)教育活動(dòng)中，幼兒需進(jìn)行有目的的觀察，進(jìn)行信息的整合與比較，以及提出假設(shè)并進(jìn)行驗(yàn)證，這些過(guò)程都對(duì)思維能力有著高度依賴(lài)，因此，《綱要》也將思維能力確定為幼兒科學(xué)教育的關(guān)鍵能力。二、注重科學(xué)技能的習(xí)得與鍛煉。2024年科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得（三）科學(xué)并非遙不可及，對(duì)于兒童而言，科學(xué)并非公式或原理，而是日常生活中的萬(wàn)物，是常見(jiàn)的花草蟲(chóng)魚(yú)，是充滿(mǎn)樂(lè)趣的活動(dòng)，是愉快的游戲。在李巖老師的指導(dǎo)下，我們理解到，為了激發(fā)幼兒的探索精神，我們需要?jiǎng)?chuàng)造適宜的物質(zhì)環(huán)境，營(yíng)造輕松愉快的科學(xué)氛圍，為他們的探索活動(dòng)提供支持。兒童的發(fā)展源于與周?chē)h(huán)境的互動(dòng)，同樣，他們的科學(xué)興趣也需在與環(huán)境的相互作用中培養(yǎng)。因此，首要任務(wù)是為兒童構(gòu)建一個(gè)樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的環(huán)境和氛圍。兒童對(duì)世界充滿(mǎn)好奇，激發(fā)他們探索的欲望，是培養(yǎng)其探索能力的基礎(chǔ)。因此，我們應(yīng)該設(shè)計(jì)多種適合兒童探索的內(nèi)容、方法和活動(dòng)形式，鼓勵(lì)他們主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和探索。這包括鼓勵(lì)兒童觀察周?chē)氖挛铮岢鰡?wèn)題，分享他們的發(fā)現(xiàn)和思考，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中增強(qiáng)觀察力和表達(dá)力。在實(shí)施各項(xiàng)活動(dòng)中，我們應(yīng)注重以下兩點(diǎn)：1.提供豐富的材料，為兒童創(chuàng)造科學(xué)探索的環(huán)境。材料是兒童活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有提供適宜的材料，才能確保探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師應(yīng)合理、科學(xué)地提供相關(guān)操作材料，讓兒童通過(guò)直接接觸、動(dòng)手操作，充分感知材料的特性，通過(guò)手、腦、口等多種感官進(jìn)行認(rèn)知和探究，為他們創(chuàng)造更大的自主探索空間，讓他們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由探索，享受科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。2.將“玩”融入各項(xiàng)活動(dòng)，激發(fā)兒童的探索興趣。游戲是兒童的天性，通過(guò)游戲，可以激發(fā)他們的探索熱情。我們應(yīng)賦予兒童自由選擇和創(chuàng)造的權(quán)利，讓他們與同伴和教師自由交流，營(yíng)造一個(gè)寬松、無(wú)壓力的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們?cè)谔剿鬟^(guò)程中感到自在，從而提升觀察力、比較力和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)兒童對(duì)事物產(chǎn)生疑問(wèn)，提出問(wèn)題時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)去探索，尋找答案。例如，在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，當(dāng)兒童發(fā)現(xiàn)兩輛外形相同的汽車(chē)，一輛能自動(dòng)運(yùn)行，另一輛則需要手動(dòng)推動(dòng)時(shí)，他們的好奇心被激發(fā)。在引導(dǎo)下，他們發(fā)現(xiàn)了其中一輛汽車(chē)有開(kāi)關(guān)和電池，而另一輛沒(méi)有。孩子們對(duì)此感到興奮，并嘗試安裝電池，學(xué)習(xí)如何接通電源。在這個(gè)過(guò)程中，他們養(yǎng)成了仔細(xì)觀察和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣。教師應(yīng)鼓勵(lì)兒童大膽提問(wèn)，耐心解答，培養(yǎng)他們不怕犯錯(cuò)、敢于表達(dá)的思維習(xí)慣。對(duì)于能力較弱的兒童，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，即使他們的想法不完全正確，也要以積極的態(tài)度引導(dǎo)他們，幫助他們克服困難，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓兒童自由地表達(dá)觀點(diǎn)，大膽質(zhì)疑，享受交流的樂(lè)趣，教師以平等的身份參與其中，激發(fā)兒童的好奇心，滿(mǎn)足他們的求知欲，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法探索問(wèn)題，解決問(wèn)題，體驗(yàn)科學(xué)探索的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們的自主探索能力?？傊?，科學(xué)教育內(nèi)容豐富多樣，充滿(mǎn)魅力。教師應(yīng)充分利用科學(xué)的吸引力，巧妙設(shè)計(jì)科學(xué)教育活動(dòng)，激發(fā)兒童對(duì)科學(xué)的好奇心和探索欲望，引導(dǎo)他們運(yùn)用科學(xué)的方法去探索世界，解決問(wèn)題，享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)他們的自主探索能力。2024年科學(xué)領(lǐng)域?qū)W習(xí)心得（四）在幼兒階段，兒童可能會(huì)失去體驗(yàn)種植的快樂(lè)，缺乏親身參與種植的經(jīng)歷，他們將難以對(duì)個(gè)人的小植物產(chǎn)生深厚的關(guān)注。以王祎真小朋友為例，他每天都去檢查他的植物，觀察它們是否長(zhǎng)高，葉子的形態(tài)如何，并且也會(huì)比較其他小朋友的植物，這種行為激發(fā)了其他孩子的興趣。施澤同樣對(duì)他的小蕓豆充滿(mǎn)熱情，他看著它發(fā)芽、生長(zhǎng)，并在老師的引導(dǎo)下，讓植物沿著特定路徑攀爬，他的興奮情緒也感染了周?chē)男∨笥?。在這樣的活動(dòng)中，教師應(yīng)經(jīng)常給予幼兒積極的鼓勵(lì)，如“試試看”、“你能行”，以增強(qiáng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們大膽提問(wèn)，勇于嘗試不同的探索，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)和保護(hù)他們的好奇心和探索欲望，激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。在科學(xué)探索活動(dòng)中，部分幼兒傾向于依賴(lài)教師，不愿自主尋找問(wèn)題的答案?！吨改稀诽岢隽私鉀Q策略，即應(yīng)鼓勵(lì)幼兒積極參與探究，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦尋找解決方案。當(dāng)幼兒遇到困難或方向錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，而不是直接給出答案，讓孩子自己解決問(wèn)題的過(guò)程更有價(jià)值。活動(dòng)設(shè)計(jì)是幼兒科學(xué)探究的核心。恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)設(shè)計(jì)能激發(fā)幼兒的思考和探索，支持他們深入研究某個(gè)問(wèn)題，積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。不同年齡階段的幼兒需要適合他們的科學(xué)探究活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)符合幼兒的發(fā)展水平，貼近他們的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣，以激發(fā)他們的探索興趣，提供他們直觀感知和操作的機(jī)會(huì)。皮亞杰的理論指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展源于與環(huán)境的互動(dòng)。在科學(xué)活動(dòng)中，材料起著關(guān)鍵作用，它們既是引發(fā)幼兒探究的刺激物，也是他們理解和探索世界的重要工具。教師需要考慮如何將教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒可操作的材料，同時(shí)確保材料的多樣性和適宜性，以促進(jìn)幼兒的主動(dòng)探究?！吨改稀窞榻處熖峁┝嗣鞔_的目標(biāo)和建議，幫助教師理解不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，避免超前或滯后的教育行為，尊重和支持幼兒的自然發(fā)展。同時(shí)，它強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)成為研究型的觀察者，反思自己的教育實(shí)踐，創(chuàng)造一個(gè)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)、提問(wèn)和探索的環(huán)境。然而