2024年新人教版九年級(jí)上冊(cè)化學(xué)課件 第六單元 碳和碳的氧化物 課題2 碳的氧化物 第1課時(shí) 二氧化碳

第1課時(shí)二氧化碳R·九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)第六單元碳和碳的氧化物課題2碳的氧化物課前自學(xué)準(zhǔn)備課標(biāo)要求學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解二氧化碳的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并關(guān)注溫室效應(yīng),并提倡“低碳”生活。1.二氧化碳的物理性質(zhì)：二氧化碳是一種

的氣體，密度比空氣

，

溶于水。固體二氧化碳叫

。2.二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)：(1)

；(2)與水反應(yīng)

；(3)與氫氧化鈣反應(yīng)

。3.溫室氣體有

；4.防止溫室效應(yīng)的措施：減少使用

、

和

等化石燃料的使用，更多地利用

等。課前自學(xué)準(zhǔn)備預(yù)習(xí)檢測(cè)無(wú)色無(wú)味大干冰CO2不能燃燒也不能支持燃燒CO2+H2O＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O煤CO2、O3、CH4和、N2O、氟氯代烷等天然氣能石油清潔能源課堂教學(xué)展示新課導(dǎo)入溶洞，石灰?guī)r被含有二氧化碳的流水所溶解、腐蝕而形成的天然洞穴。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)二氧化碳的相關(guān)知識(shí)。點(diǎn)擊播放視頻課堂教學(xué)展示課堂探究知識(shí)點(diǎn)1二氧化碳的物理性質(zhì)分析現(xiàn)象兩支蠟燭自下而上依次熄滅。二氧化碳密度大于空氣且不燃燒也不支持燃燒。將二氧化碳?xì)怏w從集氣瓶?jī)A倒入燒杯中。

【實(shí)驗(yàn)6-3】

操作分析現(xiàn)象瓶子變癟。二氧化碳能溶于水，使瓶?jī)?nèi)的氣體體積減小，因而壓強(qiáng)減小，外界大氣壓把瓶子壓癟了?！緦?shí)驗(yàn)6-4】

圖示二氧化碳能溶于水。在通常狀況下，1體積的水能溶解約1體積的二氧化碳，增大壓強(qiáng)會(huì)溶解得更多。生產(chǎn)汽水等碳酸飲料就是利用了二氧化碳的這一性質(zhì)。關(guān)于二氧化碳溶解性的小知識(shí)根據(jù)實(shí)驗(yàn)6-3和實(shí)驗(yàn)6-4完成下表。物質(zhì)二氧化碳顏色密度(與空氣的比較)狀態(tài)溶解性氣味是否支持燃燒無(wú)色氣體無(wú)味比空氣大能溶于水不能燃燒也不支持燃燒

前面我們分析了氣態(tài)二氧化碳的性質(zhì)，事實(shí)上，在一定條件下，二氧化碳會(huì)變成液體或固體。固態(tài)二氧化碳叫“干冰”。干冰是一種半透明的白色固體，它極易揮發(fā)，升華為無(wú)毒無(wú)味，比固體體積大600-800倍的氣體二氧化碳。固態(tài)的二氧化碳——干冰課堂教學(xué)展示典例剖析例下列實(shí)驗(yàn)或現(xiàn)象不能說(shuō)明二氧化碳的密度比空氣的大的是（）A.

蠟燭自下而上依次熄滅B.

振蕩后軟塑料瓶變癟C.

氣球漂浮在燒杯中

D.

傾倒由CO2的一側(cè)下沉BA.

B.

C.

D.

【實(shí)驗(yàn)6-5】向第一朵紙花噴水現(xiàn)象：無(wú)變化分析：水不能使紫色石蕊變色將第二朵紙花放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象：無(wú)變化分析：CO2不能使紫色石蕊變色將第三朵紙花噴上水，再放入盛滿(mǎn)二氧化碳的集氣瓶中現(xiàn)象：CO2與H2O反應(yīng)生成的酸使紫色石蕊溶液變紅知識(shí)點(diǎn)2二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)課堂教學(xué)展示課堂探究分析現(xiàn)象紙花由紅色變?yōu)樽仙?。碳酸很不穩(wěn)定，容易分解，反應(yīng)的化學(xué)方程式為將第三朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機(jī)吹干。

操作Ⅰ噴水Ⅱ放入二氧化碳中Ⅲ噴水后放入二氧化碳中實(shí)驗(yàn)內(nèi)容ⅠⅡⅢ吹干第三朵紙花現(xiàn)象紙花不變色紙花不變色紙花變紅色紅色變回紫色

二氧化碳不會(huì)使紫色石蕊變紅，但是二氧化碳和水反應(yīng)生成的碳酸能使紫色石蕊變紅，化學(xué)方程式為H2O+CO2＝H2CO3。將第三朵紙花取出，小心地用吹風(fēng)機(jī)烘干，紙花變?yōu)樽仙?。這是由于碳酸很不穩(wěn)定，烘干時(shí)碳酸分解，二氧化碳從溶液里逸出，化學(xué)方程式為H2CO3＝H2O＋CO2↑。

分析現(xiàn)象：澄清石灰水變渾濁。原因：二氧化碳與氫氧化鈣［Ca(OH)2］反應(yīng)生成了白色的碳酸鈣沉淀?？捎眠@個(gè)原理來(lái)檢驗(yàn)二氧化碳。二氧化碳與氫氧化鈣反應(yīng)

CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O課堂教學(xué)展示典例剖析例用石灰漿[主要成分為Ca(OH)2]抹墻，墻壁逐漸變得又白又硬的原因是（

）A.石灰漿跟空氣中的氧氣反應(yīng)生成碳酸鈣B.石灰漿跟水反應(yīng)生成碳酸鈣C.石灰漿的水分逐漸蒸發(fā)D.石灰漿跟空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣解析：石灰漿的主要成分是Ca(OH)2，可以與空氣中的二氧化碳反應(yīng)生成碳酸鈣，碳酸鈣是白色固體物質(zhì)并且較堅(jiān)硬。D×××√知識(shí)點(diǎn)3二氧化碳的用途課堂教學(xué)展示課堂探究

二氧化碳用途眾多，且與我們的生活、生產(chǎn)有著密不可分的聯(lián)系。人工降雨二氧化碳光合作用的原料滅火化工產(chǎn)品的原料氣體肥料二氧化碳的應(yīng)用課堂教學(xué)展示典例剖析例下列二氧化碳的用途與性質(zhì)對(duì)應(yīng)不正確的是（）A.二氧化碳能滅火，是因?yàn)樗荒苋紵恢С秩紵?，密度比空氣大B.干冰能作制冷劑因?yàn)楦杀A能吸收大量的熱C.二氧化碳能夠制汽水，是因?yàn)槎趸疾荒苋紵鼶.二氧化碳能作溫室肥料，是因?yàn)槎趸际枪夂献饔玫脑稀獭獭痢探馕觯憾趸贾破抢昧似淠苋苡谒?，又能與水反應(yīng)的性質(zhì)。C知識(shí)點(diǎn)4二氧化碳對(duì)生活和環(huán)境的影響二氧化碳本身沒(méi)有毒性，但二氧化碳不能供給呼吸。當(dāng)空氣中的二氧化碳超過(guò)正常含量時(shí)，會(huì)對(duì)人體健康產(chǎn)生影響。因此,在人群密集的地方應(yīng)該注意通風(fēng)換氣?？諝庵卸趸嫉捏w積分?jǐn)?shù)/%對(duì)人體健康的影響3使人呼吸急促10使人喪失知覺(jué)、呼吸停止，以致死亡自然界的碳循環(huán)

與此同時(shí)，二氧化碳也給人類(lèi)帶來(lái)了危害。溫室效應(yīng)就是由于二氧化碳等氣體過(guò)多排放造成的。全球變暖，兩極冰川融化，海平面升高，淹沒(méi)沿海地帶土地沙漠化，農(nóng)業(yè)減產(chǎn)引起暴雨、洪水等災(zāi)害性和極端氣候事件發(fā)生頻率和強(qiáng)度增加溫室效應(yīng)的危害什么是溫室效應(yīng)減少煤、石油、天然氣等化石燃料的使用。開(kāi)發(fā)利用太陽(yáng)能、風(fēng)能等清潔能源，提高能源的生產(chǎn)效率和使用效率。大力植樹(shù)造林，嚴(yán)禁亂砍濫伐。采用物理、化學(xué)等方法捕集、利用與封存二氧化碳。123控制溫室效應(yīng)的措施碳達(dá)峰、碳中和課堂教學(xué)展示典例剖析例氧循環(huán)和碳循環(huán)密不可分，其中屬于二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的變化是（）A.海水吸收二氧化碳B.動(dòng)植物的呼吸作用C.綠色植物的光合作用D.化石燃料的燃燒提示：自然界中由二氧化碳轉(zhuǎn)化為氧氣的唯一方法是光合作用。×C××√課堂教學(xué)展示課堂小結(jié)二氧化碳物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)通常情況下無(wú)色無(wú)味、氣體能溶于水密度比空氣大不能燃燒，也不支持燃燒H2O+CO2＝H2CO3CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O1.從課后習(xí)題中選??；2.完成練習(xí)冊(cè)本課時(shí)的習(xí)題。課后反饋總結(jié)課后作業(yè)課后反饋總結(jié)課本習(xí)題練習(xí)與應(yīng)用1.選擇氧氣或二氧化碳填空，并寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式：能使帶火星的木條復(fù)燃的是

，能用于滅火的是

；綠色植物進(jìn)行光合作用吸收的是

，釋放的是

；能使澄清石灰水變渾濁的是

，反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；能使紫色石蕊溶液變成紅色的是

，它與水反應(yīng)的化學(xué)方程式是

；干冰是

。氧氣二氧化碳CO2+H2O＝H2CO3固態(tài)二氧化碳CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O二氧化碳氧氣二氧化碳二氧化碳2.影視舞臺(tái)上經(jīng)常見(jiàn)到云霧繚繞的景象，為產(chǎn)生這種景象可以使用

。固態(tài)二氧化碳(干冰)3.長(zhǎng)期盛放澄清石灰水的試劑瓶?jī)?nèi)壁往往附著一層白色固體。這層白色固體是怎樣形成的？主要成分是什么？石灰水用完以后，如何除去瓶壁上的白色固體？寫(xiě)出有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式。答：這層白色固體是CO2與Ca(OH)2反應(yīng)形成的，CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O,主要成分是CaCO3，石灰水用完以后，可以通過(guò)加入鹽酸除去瓶壁上的白色固體，2HCl+CaCO3＝CaCl2+H2O+CO2↑。4.在牙膏中可加入輕質(zhì)碳酸鈣粉末作摩擦劑。工業(yè)上可用下圖所示的方法生產(chǎn)輕質(zhì)碳酸鈣。請(qǐng)寫(xiě)出X的化學(xué)式及反應(yīng)①、②、③的化學(xué)方程式。答：X是CO2。反應(yīng)①：反應(yīng)②：CaO+H2O＝Ca(OH)2反應(yīng)③：CO2+Ca(OH)2＝CaCO3↓+H2O石灰石生石灰石灰乳[主要成分是Ca(OH)2和水]碳酸鈣①高溫②加水、凈化③通入氣體X5.某石灰水中含有氫氧化鈣1.48g，要使該石灰水中的氫氧化鈣全部轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，至少需要二氧化碳的質(zhì)量是多少？解：設(shè)至少需要二氧化碳的質(zhì)量為x，則Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O74441.48gx

答：至少需要0.88g二氧化碳。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話(huà)辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話(huà)，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話(huà)：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)。現(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門(mén)課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部