基于學(xué)習(xí)任務(wù)群的五年級(jí)下冊(cè)第五單元整體設(shè)計(jì)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。任務(wù)群旨在通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，活動(dòng)推進(jìn)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，在生活中實(shí)踐語(yǔ)文，找到工具性和人文性的最優(yōu)路徑。下面，筆者以統(tǒng)編版五年級(jí)下冊(cè)第五單元為例，談?wù)劵趯W(xué)習(xí)任務(wù)群的習(xí)作單元整體設(shè)計(jì)。本單元，在“與形形色色的人結(jié)緣”主題任務(wù)的引領(lǐng)之下，學(xué)生以獨(dú)特的方式與“課文中的人物”結(jié)緣，感知人物形象的鮮明特點(diǎn)；以沉浸的狀態(tài)與“多種寫(xiě)人的方法”結(jié)緣，品味人物寫(xiě)法的獨(dú)特魅力；以輕松的心境與“生活中的人物”結(jié)緣，刻畫(huà)身邊人物的眾生之相。學(xué)生在“赴約、解密、畫(huà)相、編集”一系列相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)中，與“形形色色的人”結(jié)下不解之緣。一、定位要素發(fā)展，與“精準(zhǔn)目標(biāo)”結(jié)緣統(tǒng)編版教材具有雙線組元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，習(xí)作訓(xùn)練的安排顯螺旋上升之勢(shì)。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)大量前置的寫(xiě)人習(xí)作訓(xùn)練，已經(jīng)具備一定的寫(xiě)人素養(yǎng)，能通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)人物的特點(diǎn)，亦能尋找體現(xiàn)人物特點(diǎn)的事例，本單元教學(xué)目標(biāo)的指向應(yīng)由“具體事例”到“典型事例”，從“多種方法”到聚焦“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”“他人反應(yīng)”?；谝陨戏治觯締卧慕虒W(xué)目標(biāo)定位為：1.感知人物特點(diǎn)：整體感知文本，關(guān)注不同文本中形形色色的人物特點(diǎn)。2.解密寫(xiě)人方法：通過(guò)“對(duì)比篩選找典型、賞析摘抄品細(xì)節(jié)、心電圖間悟聯(lián)系”等活動(dòng)，學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)方法。3.實(shí)踐寫(xiě)作方法：嘗試運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)出一個(gè)人物的特點(diǎn)。4.評(píng)價(jià)修改習(xí)作：對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)，在自評(píng)與他評(píng)間修改習(xí)作。四個(gè)目標(biāo)皆圍繞“語(yǔ)言運(yùn)用”這一核心素養(yǎng)，內(nèi)容緊密聯(lián)系，協(xié)同一致，指向提升學(xué)生“具體表現(xiàn)一個(gè)人的特點(diǎn)”的習(xí)作能力。二、整合單元教學(xué)，與“主題任務(wù)”結(jié)緣本單元，共收錄了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，在“一組”和“一篇”之間，展現(xiàn)大千世界形形色色的人。突出人物特點(diǎn)的寫(xiě)法上，側(cè)重點(diǎn)各不同相同。《摔跤》主要抓住人物的動(dòng)作、心理描寫(xiě)；《他像一棵挺脫的樹(shù)》突出外貌描寫(xiě)；《兩莖燈草》選取典型事例，運(yùn)用動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)；《刷子李》則通過(guò)動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言，旁觀者的視角展示刷子李技藝的高超。習(xí)作例文《我的朋友容容》以及《小守門(mén)員和他的觀眾們》，都以旁批和課后思考練習(xí)的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考，提示學(xué)生在敘事中表現(xiàn)人物特點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生選取與主題有關(guān)的情節(jié)進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的意識(shí)?！敖涣髌脚_(tái)”對(duì)本單元學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的基本方法進(jìn)行梳理，“初試身手”和“習(xí)作”則是對(duì)人物描寫(xiě)基本方法的遷移運(yùn)用。本單元是習(xí)作單元，根據(jù)單元主題，筆者擬定這樣的學(xué)習(xí)情境：同學(xué)們，我們的班刊《花開(kāi)淡墨》第七期又征稿啦！本期主題為“與形形色色的人結(jié)緣”?？梢允鞘煜さ娜?，也可以是陌生人，請(qǐng)選擇一個(gè)人印象深刻的人，用文字為他（她）畫(huà)像。具體要求：1.人物的特點(diǎn)要鮮明；2.選擇的事例要典型；3.描寫(xiě)的方法要多樣。凡是符合要求的優(yōu)秀習(xí)作均可選入班刊，篇數(shù)不限，加油！創(chuàng)設(shè)主題情景，筆者由“與形形色色的人結(jié)緣”這一主題任務(wù)出發(fā)，分解出“赴形形色色的人初次之約”“解形形色色的人寫(xiě)法之密”“畫(huà)形形色色的人眾生之相”“編形形色色的人故事之集”四個(gè)子任務(wù)。三、設(shè)置任務(wù)進(jìn)階，與“深度學(xué)習(xí)”結(jié)緣本單元在“與形形色色的人結(jié)緣”的主題任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)之下，將習(xí)作單元的文本、交流平臺(tái)、初試身手與單元習(xí)作整合在四個(gè)子任務(wù)當(dāng)中，處于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”發(fā)展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，分別對(duì)應(yīng)本單元四個(gè)目標(biāo)：在整體感知初步感受人物形象，在活動(dòng)體驗(yàn)中解密寫(xiě)人方法，在生活體驗(yàn)中寫(xiě)眾生之相，在互評(píng)自改中豐富認(rèn)識(shí)。學(xué)生在“感知、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再實(shí)踐”的過(guò)程中，對(duì)寫(xiě)作方法的認(rèn)知更加深入，對(duì)寫(xiě)作方法的運(yùn)用愈加熟練。在一次次的任務(wù)進(jìn)階中，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。任務(wù)一：赴形形色色的人初次之約《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》指出：文學(xué)閱讀能讓學(xué)生通過(guò)整體感知，感受文學(xué)語(yǔ)言和形象的獨(dú)特魅力。任務(wù)群打破一篇篇教語(yǔ)文的單元教學(xué)常規(guī)。任務(wù)一“赴形形色色的人初次之約”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先讓學(xué)生通讀文本，初識(shí)主人公，感知主人公鮮明的特點(diǎn)，在“課文人物新名片”的活動(dòng)中，獲取主人公的基本信息（姓名、特點(diǎn)）。小嘎子的爭(zhēng)強(qiáng)好勝、小胖墩的膽大心細(xì)……躍然人物名片之上。任務(wù)二：解形形色色的人寫(xiě)法之密1.對(duì)比篩選找典型。選取典型事例是寫(xiě)好“形形色色的人”的前提，筆者引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)對(duì)比篩選事例的活動(dòng)。首先，把單元習(xí)作的素材提前，讓學(xué)生比較哪些事例最能表現(xiàn)叔叔記憶力超群的特點(diǎn)？在精讀課文《兩莖燈草》中，通過(guò)“家財(cái)萬(wàn)貫與那微不足道的兩莖燈草”“生死大事與那微不足道的兩莖燈草”之間的多處鮮明對(duì)比；追問(wèn)學(xué)生助人為樂(lè)的常見(jiàn)事例，與我的朋友容容因不能助人為樂(lè)而生氣之間的反差，再次深化了學(xué)生對(duì)典型事例的認(rèn)識(shí)。在一詠三嘆之中，學(xué)生明白典型事例就是一般人做不出，他（她）卻那樣做的事情，為單元習(xí)作的選材做好鋪墊。2.賞析摘誦品細(xì)節(jié)。光有典型事例，如同有了框架，要讓習(xí)作變得有血有肉，細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)功不可沒(méi)。在本項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生合作學(xué)習(xí)《摔跤》《他像一棵挺脫的樹(shù)》《小守門(mén)員和他的觀眾們》這三個(gè)文本，通過(guò)賞析、摘抄、記誦多形式品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的妙處，積累豐富的語(yǔ)言素材和提升審美能力，為單元習(xí)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)奠定基礎(chǔ)。3.心電圖間悟聯(lián)系。在教學(xué)《刷子李》時(shí)，拋出問(wèn)題：文章明明是想突出刷子李技藝高超，為什么用大量的筆墨寫(xiě)徒弟曹小三？合作畫(huà)出他的心電圖。自然構(gòu)建起曹小三的心情變化與刷子李技藝高超之間的聯(lián)系。對(duì)學(xué)生而言，這種側(cè)面描寫(xiě)在突出人物特點(diǎn)的效果是不言而喻的。任務(wù)三：畫(huà)形形色色的人眾生之相思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)工具，在習(xí)作時(shí)有極其重要的意義，能夠?qū)⒘?xí)作思路有條理的呈現(xiàn)給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)綱舉而目張?！八季S導(dǎo)圖列提綱”活動(dòng)是對(duì)活動(dòng)“課文人物新名片”的延伸和豐富，也是為本次習(xí)作列提綱。由課文中特點(diǎn)鮮明的人，到生活中的眾生相，幫助學(xué)生進(jìn)行篩選有特點(diǎn)的人的典型事例。同時(shí)，學(xué)生思考該用上哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，如何通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)突出人物特點(diǎn)，是學(xué)習(xí)的描寫(xiě)人物的方法的初實(shí)踐。最后，學(xué)生在提綱的指引下開(kāi)展“生動(dòng)描摹彰特點(diǎn)”的習(xí)作活動(dòng)，完成本次單元習(xí)作。任務(wù)四：編形形色色的人故事之集舉辦“思維火花碰撞會(huì)”，在這過(guò)程中，每位學(xué)生既是作者，也是大眾評(píng)委。在思維火花的碰撞下，實(shí)現(xiàn)了自評(píng)互評(píng)，完成習(xí)作修改。最后，將謄寫(xiě)好的作文懸掛在班級(jí)走廊，學(xué)生再次對(duì)照評(píng)價(jià)量規(guī)，投票選出符合條件的作文編入班刊《淡墨花開(kāi)》第七期“與形形色色的人結(jié)緣”。舉辦“思想火花碰撞會(huì)”“投票選文編成集”的活動(dòng)讓習(xí)作評(píng)價(jià)、習(xí)作修改變得妙趣橫生。在活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的積極互動(dòng)，在思維火花的碰撞中讓兒童寫(xiě)作真實(shí)發(fā)生。綜上所述，本單元在“與形形色色的人結(jié)緣”主題任務(wù)的引領(lǐng)之下，學(xué)