初中語文++第6課《我看》課件+統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

SPRING我看了解作者與寫作背景，把握詩歌內(nèi)容。（重點(diǎn)）品味詩歌中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）善于發(fā)現(xiàn)自然之美，培養(yǎng)熱愛自然與生命的情感。（素養(yǎng)）學(xué)習(xí)目標(biāo)知識(shí)備查

穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江海寧，出生于天津。著名愛國(guó)主義詩人、翻譯家。穆旦于40年代出版了《探險(xiǎn)者》《穆旦詩集（1939-1945）》《旗》三部詩集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)詩歌傳統(tǒng)結(jié)合起來，詩風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩派”的代表性詩人。知識(shí)備查

穆旦本名查良錚，現(xiàn)代主義詩人、翻譯家。與金庸是叔伯兄弟，都是“良”字輩，名字都帶金字旁，而且二人在起筆名的時(shí)候有著驚人的相似，查良錚拆“查”字為木旦———穆旦；金庸原名查良鏞，拆“鏞”為金庸。九葉詩派知識(shí)備查九葉詩派是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩歌流派。因《九葉集》而得名，這本9位詩人的合集出版于1981年7月。九葉詩派強(qiáng)調(diào)“忠實(shí)于時(shí)代的觀察和感受，也忠實(shí)于各自心中的詩藝”。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人，主要刊物有《詩創(chuàng)造》《中國(guó)新詩》。九葉詩派知識(shí)備查九葉詩派追求現(xiàn)實(shí)與藝術(shù)、感性與理性之間的平衡美，強(qiáng)調(diào)反映現(xiàn)實(shí)與挖掘內(nèi)心的統(tǒng)一。在藝術(shù)上，九葉詩派自覺追求現(xiàn)實(shí)主義與現(xiàn)代派的結(jié)合，注重在詩歌里營(yíng)造新穎奇特的意象和境界。艾青評(píng)價(jià)他們：“接受了新詩的現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，采用歐美現(xiàn)代派的表現(xiàn)技巧，刻畫了經(jīng)過戰(zhàn)爭(zhēng)大動(dòng)亂之后的社會(huì)現(xiàn)象?！?/p>

這首詩作于1938年，是詩人穆旦隨清華大學(xué)南遷長(zhǎng)沙、后至昆明西南聯(lián)大創(chuàng)作的第一首詩，寫于文法學(xué)院所在地蒙自。詩歌寫的是蒙自的春天留給詩人的印象及詩人從中獲得的生命感悟。背景資料知識(shí)備查豐潤(rùn)（

）

沉醉（

）

憂戚（

）

勃發(fā)（

）飄逸（

）

漫游（

）

流盼（

）

搖曳（

）揉過（

）

紅暈（

）

諧奏（

）

枉然（

）róuyèwǎngxiéyùnqībópànmànyìzuìrùn知識(shí)備查憂戚：枉然：飄逸：流盼：搖曳：勃發(fā):漫游:沉醉:憂傷。戚，悲傷。費(fèi)力而不起作用。飄浮，飄散。轉(zhuǎn)動(dòng)目光看。搖蕩，晃動(dòng)。煥發(fā)；蓬勃生發(fā)。隨意游覽。大醉，比喻深深地沉浸在某種氣氛或思想活動(dòng)中。知識(shí)備查我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；我看/飛鳥/平展著/翅翼靜靜吸入/深遠(yuǎn)的/晴空里，我看/流云/慢慢地/紅暈無意沉醉了/凝望它的/大地。哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，我枉然/在你的心胸里/描畫！哦！多少年來/你/豐潤(rùn)的/生命永在寂靜的/諧奏里/勃發(fā)。也許/遠(yuǎn)古的哲人/懷著熱望，曾向你/舒出/詠贊的/嘆息，如今/卻只見他/生命的/靜流隨著/季節(jié)的起伏/而飄逸。朗讀課文去吧，去吧，哦/生命的/飛奔，叫天風(fēng)挽你/坦蕩地/漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸/與自然合流！讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，像季節(jié)燃起花朵/又把它吹熄。朗讀課文

全詩一共五節(jié)，第一節(jié)押ɑo韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，第二、四句又換韻為ɑ韻；第四節(jié)又換韻為i韻；第五節(jié)又換韻為iu韻和i韻。第一層(第1、2節(jié))：描繪“我”看到的大自然的景色。第二層（第3—5節(jié)）：直抒胸臆,表達(dá)“我”對(duì)大自然的喜愛及融入大自然的情感。劃分層次，并概括層意。整體感知意象春風(fēng)春草特點(diǎn)勃勃生機(jī)美麗生動(dòng)自由朗讀詩的第1節(jié)，思考：第1節(jié)包含哪些意象？表現(xiàn)了春天時(shí)大自然的哪些特點(diǎn)？精讀細(xì)研我看一陣向晚的春風(fēng)悄悄揉過豐潤(rùn)的青草，我看它們低首又低首，也許遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮；畫出第1節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語，分析它們的表達(dá)效果?！叭噙^”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景，凸顯出春風(fēng)柔和的特點(diǎn)。運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來無限生機(jī)和活力。精讀細(xì)研我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。

向晚齊聲朗讀詩的第2節(jié)，思考：第2節(jié)緊承第1節(jié)哪個(gè)詞語？第2節(jié)描寫的意象有哪些？精讀細(xì)研這一節(jié)采用了哪些修辭手法？有什么作用？我看飛鳥平展著翅翼靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里，我看流云慢慢地紅暈，無意沉醉了凝望它的大地。

擬人，將“鳥”靜靜地滑翔在晴空中的情狀寫得形象生動(dòng)。

擬人，將流云人格化，把流云與大地交相輝映的景象描寫得生動(dòng)形象、美麗動(dòng)人，令人沉醉。精讀細(xì)研“我看”領(lǐng)起的詩句描繪了一幅怎樣的畫面？“我看”一詞領(lǐng)起的詩句，描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，與逐漸消失不見的飛鳥，夕陽染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽落照?qǐng)D。黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽染紅天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。精讀細(xì)研從內(nèi)容和形式兩個(gè)方面體會(huì)詩歌前兩節(jié)用四個(gè)“我看”領(lǐng)起的表達(dá)效果。

內(nèi)容上：兩節(jié)全由“我看”領(lǐng)起，就不僅僅是單純的自然美景，也是詩人獨(dú)特的體悟，詩人借由自己的所見將自己所感的春天的溫暖傳達(dá)給了讀者。

形式上：“我看”反復(fù)使用，照應(yīng)詩題，豐富了春日夕陽圖的內(nèi)容，又形成不斷反復(fù)的韻律，富有節(jié)奏感，增強(qiáng)了詩歌的音樂性。精讀細(xì)研第3節(jié)詩中的“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過哪些詞語表現(xiàn)出來的？“歡樂和憂戚”“在你的心胸里描畫”。（1）大自然包容一切，能給人帶來歡樂，又能驅(qū)除人的煩惱，大自然給人帶來心理的慰藉。（2）充滿生機(jī)和活力?！柏S潤(rùn)”“勃發(fā)”。精讀細(xì)研哦！多少年來你豐潤(rùn)的生命永在寂靜的諧奏里勃發(fā)。

在詩人的眼里，“你”的生命永遠(yuǎn)都是“豐潤(rùn)”的。即使你如今正遭受苦難，也在這春天般優(yōu)美的環(huán)境中蓬勃生發(fā)。結(jié)合前面，說說你如何理解這句詩。精讀細(xì)研也許遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息，如今卻只見他生命的靜流隨著季節(jié)的起伏而飄逸。起承上啟下的作用。由描寫眼前看的景及想象之景轉(zhuǎn)到對(duì)遠(yuǎn)古的幽思。朗讀課文第4節(jié)，思考：“也許遠(yuǎn)古……舒出詠贊的嘆息”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？“詠贊的嘆息”指的是什么？歷代文人對(duì)這片熱土發(fā)出的由衷的贊美與熱愛之情。精讀細(xì)研反復(fù)，直抒胸臆地表達(dá)了詩人讓飛奔的生命進(jìn)到自由之中的熱切盼望。反復(fù)修辭手法的使用，使情感的表達(dá)更強(qiáng)烈。去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游，像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；哦，讓我的呼吸與自然合流！讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。1.“去吧，去吧”使用了什么修辭手法？簡(jiǎn)要分析其作用。朗讀課文第5節(jié)，思考：精讀細(xì)研“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；/哦，讓我的呼吸與自然合流！”這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。

運(yùn)用了排比、比喻的修辭手法，寫出生命像大自然中的“鳥”“云”“樹”一樣坦蕩自在，洋溢著對(duì)生命的熱愛，對(duì)自由的憧憬之情。精讀細(xì)研“讓歡笑和哀愁灑向我心里，/像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄。”這兩句詩有怎樣的內(nèi)涵？在文中起什么作用？

含義：大自然創(chuàng)造了人和萬物。人的生命，是大自然的賜予；最終，人的生命又將回歸于大自然。歡笑、哀愁、幸福、痛苦，終將化為一片平靜。

作用：點(diǎn)出詩歌主旨，發(fā)出渴望與大自然擁抱的呼聲，歡笑與哀愁都是生命的一部分，如同花朵一樣開了又謝。精讀細(xì)研第三、四兩節(jié)中的“你”指什么？精讀細(xì)研融入自然精神永生“我”（詩人自己）“你”（大自然）“他”（遠(yuǎn)古的哲人）

這首詩在遣詞造句上較多地使用了語言陌生化手法，請(qǐng)用以下句式來說一說你找到的相應(yīng)詩句。

參考句式：詩人不說“

”而說“

”，

（賞析表達(dá)效果）。品味語言語言陌生化手法：我們?cè)跀懟蜿愂鑫覀兂Ｒ姷氖挛锘虻览頃r(shí),竭力避免使用現(xiàn)成的套話，而采用一種與眾不同的獨(dú)特的表現(xiàn)語言。這種陌生的、不符合邏輯、違反日常用語的表達(dá)，匠心獨(dú)運(yùn)，內(nèi)蘊(yùn)卻是飽滿的、深邃的，給讀者以獨(dú)特的審美體驗(yàn)。

詩人不說“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄吹過豐潤(rùn)的青草”，而說“我看一陣向晚的春風(fēng)/悄悄揉過豐潤(rùn)的青草”，其中“揉過”一詞賦予春風(fēng)人的動(dòng)作，好像人的輕輕揉動(dòng)使青草豐潤(rùn)了起來，表現(xiàn)了春風(fēng)的溫柔和富有生命力?！叭唷弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。品味語言

詩人不說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜飛入深遠(yuǎn)的晴空里”，而說“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠(yuǎn)的晴空里”，“吸入”一詞使天空化靜為動(dòng)，使飛鳥的主動(dòng)變?yōu)楸粍?dòng)，顯得飛鳥更為不由自主，將一種生命在無垠的天空里的虛無感表現(xiàn)了出來?！拔弊志驮斐闪艘环N陌生化的效果。品味語言

詩人不說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)綻放花朵又把它凋謝”，而說“讓歡笑和哀愁灑向我心里，像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”，這一句說季節(jié)把花朵“燃起”又“吹熄”，雖然看似不合事理，但把生命的花朵暗喻成火焰，更顯絢爛奪目，也讓讀者形象地感受到了花朵的自然榮枯，感受到了生命的不斷變化，語言新穎奇特，語言的陌生化增強(qiáng)了表意的豐富性。品味語言這首詩以鮮明深邃的詩歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)?，形、情兼?zhèn)?，形、理兼?zhèn)?。如：這首詩中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽染紅的流云、沉醉了的大地。?用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內(nèi)心世界。寫作特色全詩一共五節(jié)，第1節(jié)押ao韻；第2節(jié)押i韻；第3節(jié)第一句承第2節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第4節(jié)又換韻為i；第5節(jié)又換韻為iu和i。讀起來朗朗上口，富有音樂美。?富有節(jié)奏美和音樂美。寫作特色

第5節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第1節(jié)和第2節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第3節(jié)的“逝去的多少歡樂和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第