第9課《宇宙生命之謎》【上好課】2024-2025學(xué)年六年級語文上冊

的生命之謎張申碚趙曉梅目錄01第一課時第二課時02導(dǎo)入

多年來，人們一直在探索宇宙生命問題，宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在？今天我們就跟隨作者去探索宇宙生命之謎。01積累生字及新詞：嫦娥尚揭傾積累詞匯：猜測觀測等02梳理信息，把握“問題探究類”科普說明文的一般結(jié)構(gòu)和線索。03學(xué)習(xí)從不同角度梳理和整合信息并進(jìn)行表達(dá)。概念說明文是一種以說明為主要表達(dá)方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文體。分類說明文按說明對象分為事物說明文和事理說明文。按語言分為平實的說明文和生動的說明文（文藝性說明文，也叫科學(xué)小品文)。說明順序薄荷文體知識說明語言時間順序、空間順序、邏輯順序準(zhǔn)確（科學(xué)性）、生動（趣味性）說明文嫦娥

盛會

猜測

能源

分析

軌道

縱橫

斑點

枯萎

干燥

稀薄

磁場

著陸

培養(yǎng)

探索

滄海一粟cháng

éshènghuì

cāicènéngyuánfēnxīguǐdàozònghéngbāndiǎnkūwěigānzàoxībó

cíchǎngzhuólùpéiyǎng

tànsuǒcānghǎiyīsù多音字bó單薄báo薄餅bò薄荷薄含碳元素的化合物，組成有機(jī)物的分子叫有機(jī)分子。能夠轉(zhuǎn)換成電能、熱能、機(jī)械能等的自然資源。大海里的一顆谷粒，形容非常渺小。是一類在無氧條件下（缺氧環(huán)境下）比在有氧環(huán)境中生長好的細(xì)菌。檢驗測定。有機(jī)分子：

能源：

滄海一粟：

厭氧菌：

檢測：

神秘：高深莫測，難以捉摸。1、宇宙中，除地球外，其他星球上是否有生命存在？

快速瀏課文找出答案。解決這個問題，哪些段落可以忽略？哪些段落應(yīng)該細(xì)讀？

組內(nèi)交流。指派代表匯報。一、整體感知，厘清結(jié)構(gòu)2.哪些段落對解決我們的問題有幫助？2-9自然段。閱讀策略：與問題相關(guān)的內(nèi)容：細(xì)讀；與問題關(guān)系不大的內(nèi)容：略讀；對于不準(zhǔn)確的信息：查資料。3、再次速讀課文，找出每段中心句、總起句、總結(jié)句或過渡句等關(guān)鍵語句，進(jìn)而概括每一自然段內(nèi)容，明確課文寫作順序。

提示：能用原文概括的，用原文概括；不能用原文的，用自己的話概括。1.引出問題：宇宙中是否有其他生命2.地球絕不是有生命存在的唯一天體。3.天體上有生命存在的必備四個條件4.水星等六大天體不可能有生命存在。5.火星與地球有不少相似之處。6.宇宙飛船對火星的觀測推翻了人們的猜測。7.火星上生命難以存在。8.在探測器著陸的地區(qū)，火星表面沒有生命存在。9.隕石上的有機(jī)分子說明太空可能存在生命。10.人類持續(xù)尋找宇宙生命提出問題分析問題解決問題閱讀方法小結(jié)“有目的地閱讀”常用方法：（1）瀏覽內(nèi)容法：通過瀏覽過濾掉無關(guān)內(nèi)容；（2）勾畫中心句：通過尋找中心句迅速把握主要內(nèi)容；（3）概括段意法：對段落的主要意思進(jìn)行概括，把握主要內(nèi)容；（4）提取關(guān)鍵信息：在看似繁雜的內(nèi)容中將關(guān)鍵信息提取出來，可以幫助我們很快解決問題；（5）對比篩選法：不是每一條信息都是正確的、有用的，我們要善于通過對比篩選，去偽存真，避免走彎路；（6）查找資料法：查找其他資料幫助我們進(jìn)行判斷。二、內(nèi)容探究1、課文第一部分引用宇宙神話傳說有什么作用？這段話是不是多余的？能否刪除？增加說明文的趣味性，引起讀者的閱讀興趣；用對比的手法，說明古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，人類只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒有確切的答案，突出這個問題確實是個“謎”。

宇宙是無限的。地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分。2、理論上為什么地球外有生命存在？1、整個銀河系中有幾千億顆恒星……運用列數(shù)字的說明方法，說明銀河系的恒星很多，表達(dá)更準(zhǔn)確，更有說服力。

2、哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件……運用設(shè)問，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文，承上啟下。賞析句子小結(jié)

本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些科學(xué)術(shù)語，但是只要理清寫作順序，再用找中心句的方法就能整體理解課文內(nèi)容。

第二課時01在閱讀中體會說明文語言的凝煉和用詞的精準(zhǔn)，學(xué)習(xí)并運用本課說明方法。02梳理信息，把握“問題探究類”科普說明文的一般結(jié)構(gòu)和線索。03學(xué)習(xí)從不同角度梳理和整合信息并進(jìn)行表達(dá)。一、細(xì)讀探究

1.讀課文體現(xiàn)“謎”的段落。文章圍繞這一問題，寫了哪些內(nèi)容？

學(xué)法：

對與問題相關(guān)的內(nèi)容細(xì)讀精讀。與問題關(guān)系不大的段落不細(xì)讀，實現(xiàn)“長文短教”。

文章圍繞這一問題，寫了三方面內(nèi)容5-8

科學(xué)家們對根據(jù)以上條件得出的火星的探索和研究，他們目前得出的結(jié)論以及要繼續(xù)研究的心。3-4

列出天體上可能有生命存在的必要條件，并根據(jù)這些條件分析太陽系中的其他星球。9-10

告訴我們太空可能存在生命，我們還要繼續(xù)探索。

2、哪些天體上可能有生命存在呢？這個天體又必須具備什么樣的條件呢？自讀第3自然段，先找出關(guān)鍵的詞語，然后用自己的話說一說天體存在生命的條件有哪些。適合的溫度必要的水分適當(dāng)成分的大氣足夠的光和熱你抓住了哪些關(guān)鍵詞語？一是二是三是四是天體存在生命條件水星金星木星等火星適合的溫度必要的水分

適當(dāng)成分的大氣

足夠的光和熱

溫度太高溫度極高缺水缺氧溫度極低溫度很低水汽含量極少氧氣含量極少，沒有臭氧層等與地球相似3、太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在？是如何得出這一結(jié)論的？讀4-8自然段，完成表格。4.重點探究：自由讀第5—8自然段，一邊讀一邊畫出重點語句讀一讀，回答火星上是否有生命的存在。

兩種觀點：一是火星上可能會有生命存在；二是火星上生命難以生存。

班級分兩個小組進(jìn)行辯論（依據(jù)課文內(nèi)容，從科學(xué)事實角度發(fā)表意見。）

火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運河；火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。因為火星與地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時間接近；自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。二、品析鑒賞說明文常用說明方法：作比較、舉例子、列數(shù)字、打比方。指出下面句子使用的說明方法，試分析其作用。①于是，有了許許多多的故事：嫦娥奔月，仙女下凡，蟠桃盛會……②地球只是太陽系中的一顆行星，而太陽系只是銀河系中一個極小的部分，銀河系對宇宙來說又是滄海一粟。③整個銀河系中有幾千億顆恒星，類似太陽系這樣的天體系統(tǒng)為數(shù)不少，其中肯定有與地球類似的行星。舉例子作比較、打比方列數(shù)字說明文語言要準(zhǔn)確，你能圈出那些不可刪除與替換的詞語嗎？

說一說為什么不可刪除或替換？

①人們了解了生命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存