部編語文九年級下冊同步訓練：驅(qū)遣我們的想象（含答案）

16驅(qū)遣我們的想象

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★我來讀課文

閱讀課文5?7段，回答以下問題。

文字是一道橋梁。這邊的橋境站著讀者，那邊的橋境站著作者。通過了這一道橋梁,讀者才和作者會

面。不但會面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。

先就作者的方面說。文藝的創(chuàng)作決不是隨便取許多文字來集合在一起。作者著手創(chuàng)作，必然對于人生

先有所見，先有所感。他把這些所見所感寫出來，不作抽象的分析，而作具體的描寫，不作刻板的記載，

而作想象的安排。他準備寫的不是普通的論說文、記敘文；他準備寫的是文藝。他動手寫，不但選擇那些

最適當?shù)奈淖?，讓它們集合起來，還要審查那些寫了下來的文字，看有沒有應當修改或是增減的。總之，

作者想做到的是：寫下來的文字正好傳達出他的所見所感。

現(xiàn)在就讀者的方面說。讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字，但是看到文字并不是他們的目的。

他們要通過文字去接觸作者的所見所感。

1.第5段在選文中起什么作用？

2.從修辭角度賞析文中的畫線句。

文字是一道橋梁。這邊的橋觀站著讀者，那邊的橋觀站著作者。

3.閱讀選文，概括文藝作者是如何進行創(chuàng)作的。

4.作者為什么說“看到文字并不是他們的目的”？

5.作者為什么在課文的第6段提到了一般的論說文和記敘文，這有什么作用？

文學常識對對碰。

6.葉圣陶先生是作家、編輯家、教育家，代表作有長篇小說《—》、童話集（）。

★辨析音字詞

7.下面加點字注音完全正確的一項是（）

A.掠過due)油漆（xi）茍安(gou)

B.躲避(bi)拘泥（出）悵然Ichang)

C.鑒賞(jian)驅(qū)遣(qian)橋城（tu）

D.一縷(1U)即使5）契合(qie)

8.下列詞語中字形完全正確的一項是（）

A.記栽荒涼舒適愉快

B.靜寂歌遙原始社會

C.耀眼萌生不聲不響

D.解釋憂懼帳然凝望

9.下列詞語書寫全部正確的一項是（）

A.洶涌大漠蠢笨畏縮

B.白沫慌涼耀眼歌謠

C.激昂憂懼記載既使

D.宛如審察配合海鷗

10.下列加點字的注音有誤的一項是()

A.橋境,(tu)記載(zai)阻礙（ai）茍安(gou)

B.耀眼(yao)蠢笨（chtin）飛掠(lue)鑒賞（談口）

C.怒吼(nu)悵然（ch宜ng）曠遠（ku支ng）刻板（ke）

D.契合(qie)驅(qū)遣(qian)享受(xiang)拘泥（ni）

11.下列加點字注音全部正確的一項是（）

A.橋境(tu)驅(qū)遣(qian)飛掠(lue)

B.契合(qie)拘泥（ju）幾縷（1U）

C.著手(zhuo)茍安（g6u）悵然(chang)

D.記載(zai)企鵝（qi）潛水（qiM）

★語言表達

12.（見智見性）齋號，中國文化的獨特風景。古今文人墨客給自己的居所或書齋取的名字，如蒲松齡的“聊

齋”，紀的的“閱微草堂”，梁啟超的“飲冰室”等，反映主人的個性，又關聯(lián)主人的愛好、志趣。

去怏麓］B蒲松0脾簫C何州基/區(qū)電

小鹿同學想?yún)⒂^以上某一文人的書齋，請你根據(jù)平時積累，介紹一下主人。

13.（寄情抒懷）

下圖是學校劉老師的書法作品，請你從筆力線條、整體布局、情感表達等任選一角度對落款中“做一個無

知無畏的趕路者，希望追求風景且成為風景”一句的理解。

14.（漢字書法的處世之道）

人生是一部書法，有人是方正、平直的楷書，有人是圓融、得體的行書，有人是飄逸、奔放的草書。通過

寫字，豐富感覺，回歸自身，體悟生命。”橫平豎直皆風骨，撇捺飛揚是血脈”，一筆一畫都浸潤著中華文

化的沉淀。

（美形如畫）

有一種說法，“美”專指雄健之美，你是否同意？請參照上圖說明理由。

參考答案

1.第5段起到了總領下文的作用，總說了文字在讀者和作者之間所起到的橋梁作用。

2.這句話運用了比喻的修辭手法。作者把文字比作橋梁，生動形象地寫出了文字在讀者與作者之間起到的

重要的溝通作用。

3.先要感悟生活，然后再用文字描寫生活，接著就要進行文字的修改，以求能準確表達自己的所見所感。

4.因為文字僅僅是一座橋梁，讀者通過它去了解作者的心情，去還原作者的所見所感。這才是讀者閱讀的

真正目的。

5.因為一般的論說文和記敘文都有較固定的行文結(jié)構，缺少想象力，相對來說就顯得刻板不生動。作者提

到這兩類文體，就是要與文藝類作品形成對比，突出文藝作品生動具體、充滿想象的特點。

【解析】

1.本題考查理解段落的作用。理解段落作用可以從結(jié)構和內(nèi)容上來分析。結(jié)合本題，第5段在內(nèi)容上：總

說了文字在讀者和作者之間所起到的橋梁作用，然后第6、7段又分別從作者和讀者方面闡述具體的做法。

所以第5段在結(jié)構上又起到總領下文的作用。

2.本題考查賞析語句。解答此題先指出修辭手法，分析修辭的用法，然后分析表達效果，最后看表達感情。

結(jié)合內(nèi)容可知，作者把文字比作橋梁，運用了比喻的修辭手法；生動形象地寫出了文字在讀者與作者之間

起到溝通作用，給人以鮮明深刻的印象。

3.本題考查內(nèi)容的理解和概括。解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。

閱讀第6段，“作者著手創(chuàng)作，必然對于人生先有所見，先有所感”，“他動手寫，不但選擇那些最適當?shù)?/p>

文字，讓它們集合起來，還要審查那些寫了下來的文字，看有沒有應當修改或是增減的”，“寫下來的文字

正好傳達出他的所見所感”，根據(jù)以上語句提煉概括出答案。

4.本題考查理解課文內(nèi)容。解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上，抓住關鍵語句來分析即可。結(jié)合

上下文內(nèi)容分析，根據(jù)第5段“文字是一道橋梁。通過了這一道橋梁，讀者才和作者會面。不但會面，并

且了解作者的心情，和作者的心情相契合”和第7段“讀者看到的是寫在紙面或者印在紙面的文字，但是

看到文字并不是他們的目的。他們要通過文字去接觸作者的所見所感”分析，讀者看到文字，還要通過文

字去了解作者的心情，去接觸作者的所見所感，這才是他們的目的。

5.本題考查理解文章的寫法。解答此題的關鍵是在理解課文內(nèi)容的基礎上來分析。結(jié)合內(nèi)容，從“他把這

些所見所感寫出來，不作抽象的分析，而作具體的描寫，不作刻板的記載，而作想象的安排。他準備寫的

不是普通的論說文、記敘文；他準備寫的是文藝”中可知，作者把論說文、記敘文和與文藝類作品形成對

比，是為了突出文藝作品生動具體、充滿想象的特點。

6.倪煥之《稻草人》

【詳解】

本題考查文學常識識記。

葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)

秀的語言藝術家”之稱。1916年，推出第一個童話故事《稻草人》。1928年，發(fā)表長篇小說《倪煥之》。

7.C

【詳解】

A.“漆”應讀“qi”；

B.“泥”應讀“ni”；

C.正確；

D.“契”應讀“qi”；

故選Co

8.C

【詳解】

A.栽f載；

B.遙一謠；

D.帳悵；

故選Co

9.A

【詳解】

B.“慌”應為“荒”；

C.“既”應為“即”；

D.“察”應為“查”；

故選A。

10.D

【詳解】

D.“契"應讀qi。

11.A

【解析】

【詳解】

B.契(qi)；

C.茍(gou)；

D.潛(qian)；

故選Ao

12.示例：A李可染快哉亭，“快哉”二字取名于北宋大文豪蘇軾在徐州做官時所寫的一首《快哉此風賦》。

快哉亭，是李可染親筆書寫，充滿快意，諧趣。這座亭子一直是徐州文人雅士的聚會之所，同樣，這里也

成為了李可染邁入中國傳統(tǒng)繪畫之門的起點。

【詳解】

略

13.任選一角度扣住“希望”“風景”關鍵詞具體理解。

示例：筆力線條，蒼勁有力，追求風景的道路曲折漫長艱難前行，但只要勇敢無畏，“希望”終將實現(xiàn)，

并且成為一道亮麗的風景；整體布局。

主體內(nèi)容“希望”與落款對比明顯，更能突出“希望”的力量，作為一種信仰，追求風景的道路曲折漫長

且艱難，但只要勇敢無畏，“希望”終將實現(xiàn)，并且成為一道亮麗的風景；

情感表達：書法作品寄予了豐富的情感，可聯(lián)系生活實際，具體談談。如疫情期間，希望無病無災，國泰

民安，風調(diào)雨順，希望更懂得珍