2025年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺提分卷一

2025年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識與能力》沖刺提分卷一1.【單項(xiàng)選擇題】動物界的生存競爭和天性本能是教育的基礎(chǔ)，教育發(fā)端于生存和繁衍的天性本能，持這種觀點(diǎn)的學(xué)說是(??)A.生物起源論B.心理起源（江南博哥）論C.勞動起源論D.神話起源論正確答案：A參考解析：生物起源說(論)認(rèn)為教育是一種生物現(xiàn)象，而不是人類所特有的社會現(xiàn)象。心理起源說(論)認(rèn)為教育起源于日常生活中兒童對成人的無意識模仿。勞動起源說(論)認(rèn)為教育起源于人類所特有的生產(chǎn)勞動。神話起源說(論)認(rèn)為教育是由人格化的神(上帝或天)所創(chuàng)造的。從題干中的“生存”“本能”等詞語可知，題干所述為生物起源說(論)的觀點(diǎn)。2.【單項(xiàng)選擇題】西漢時(shí)期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的(??)A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.民族性正確答案：B參考解析：教育具有歷史性，即在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質(zhì)、目的、內(nèi)容等各不相同，每個(gè)時(shí)期的教育具有自己的特點(diǎn)。在西漢時(shí)期實(shí)行“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”這一政策正是教育歷史性的體現(xiàn)。永恒性：教育是人類特有的社會現(xiàn)象，它是一個(gè)永恒的范疇。隨著人類社會的產(chǎn)生而產(chǎn)生，又隨著人類社會的發(fā)展而發(fā)展，只要有人類社會存在，就存在著教育。教育的永恒性是由教育本身的職能決定的。歷史繼承性：教育的繼承性是指不同歷史時(shí)期的教育都前后相繼，后一歷史時(shí)期的教育是對前一歷史時(shí)期的繼承和發(fā)展。任何教育都具有歷史繼承性。民族性：教育的民族性指教育都是在具體的民族和國家中進(jìn)行的，無論是在思想上還是在制度上，無論是在內(nèi)容還是方法手段方面都有其民族性的特征，特別表現(xiàn)在運(yùn)用民族語言教學(xué)，傳授本民族的文化知識等方面。3.【單項(xiàng)選擇題】美國教育家杜威是實(shí)用主義教育學(xué)的代表人物。他提出的“三中心論”是指()A.教師中心、教材中心、課堂中心B.教師中心、兒童中心、教材中心C.兒童中心、活動中心、經(jīng)驗(yàn)中心D.兒童中心、活動中心、教材中心正確答案：C參考解析：杜威提出“兒童中心”“活動中心”“經(jīng)驗(yàn)中心”的“新三中心論”，區(qū)別于傳統(tǒng)教育學(xué)流派主張的“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的“舊三中心論”。4.【單項(xiàng)選擇題】影響個(gè)體身心發(fā)展的因素有很多，其中對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用的是(??)A.遺傳B.環(huán)境C.學(xué)校教育D.個(gè)體主觀能動性正確答案：C參考解析：影響人的身心發(fā)展的因素是多方面的。其中遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的物質(zhì)前提，環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，而教育作為特殊的環(huán)境對人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用和促進(jìn)作用，個(gè)體因素是人的身心發(fā)展的內(nèi)因和動力，故該題選C。5.【單項(xiàng)選擇題】我國學(xué)制沿革史上，采用美國式的六三三分段法的學(xué)制是(??)A.壬寅學(xué)制B.壬戌學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.癸卯學(xué)制正確答案：B參考解析：1922年，在北洋軍閥統(tǒng)治下，留美派主持的全國教育會聯(lián)合會以美國學(xué)制為藍(lán)本，頒布了“壬戌學(xué)制”。由于采用美國式的六三三分段法，即小學(xué)六年、初中三年、高中三年，因此壬戌學(xué)制又稱“新學(xué)制”或“六三三學(xué)制”。6.【單項(xiàng)選擇題】從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理主體或管理層次來看，可將課程分為(??)A.學(xué)科課程與活動課程B.國家課程、地方課程與校本課程C.必修課程與選修課程D.基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程正確答案：B參考解析：按課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理主體或管理層次(或制定者)不同來劃分，課程可分為國家課程、地方課程和校本課程。根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和研究型課程。從對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來劃分，課程可分為必修課程和選修課程。從課程內(nèi)容的組織方式來劃分，課程可分為分科課程與綜合課程。7.【單項(xiàng)選擇題】經(jīng)過長時(shí)間的積累，教師會形成個(gè)性化的、獨(dú)特的、富有規(guī)律性的做法。這些做法屬于(??)A.本體性知識B.通識性知識C.條件性知識D.實(shí)踐性知識正確答案：D參考解析：教師的實(shí)踐性知識是基于教師個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累，在對待和處理教育問題時(shí)體現(xiàn)出的個(gè)人特質(zhì)和教育智慧。題干所述屬于實(shí)踐性知識。8.【單項(xiàng)選擇題】教師將自我的教育觀念轉(zhuǎn)變及教學(xué)能力提升的過程寫成自傳，通過積極的自我反思，進(jìn)而明確專業(yè)發(fā)展方向的教育研究方法是(??)A.教育敘事B.樣本比較C.教育實(shí)驗(yàn)D.抽樣調(diào)查正確答案：A參考解析：敘事研究法是以抓住人類經(jīng)驗(yàn)的故事性特征進(jìn)行研究并用故事的形式呈現(xiàn)研究結(jié)果的一種研究方式。根據(jù)教育敘事研究結(jié)果的呈現(xiàn)形式，可分為教育傳記、教育自傳、教育故事、教育小說、教育電影和教育寓言。題干所述的屬于敘事研究中的教育自傳。9.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生在認(rèn)識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生“由三條線段所圍成的封閉圖形是三角形”的認(rèn)知，這表明學(xué)生思維具有(??)A.間接性B.直接性C.概括性D.具體性正確答案：C參考解析：思維主要有兩個(gè)特征，分別是間接性和概括性。思維的概括性是指在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。學(xué)生在認(rèn)識了各種三角形的物體和圖像之后，總結(jié)出了三角形的本質(zhì)特征，即“三角形是由三條線段所圍成的封閉圖形”，這種從具體到抽象、由個(gè)別到一般的思維過程表明學(xué)生的思維具有概括性。思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識。10.【單項(xiàng)選擇題】經(jīng)常使用一個(gè)物體的某項(xiàng)功能，而認(rèn)為該物體只有這種功能的現(xiàn)象，稱為(??)A.頓悟B.原型啟發(fā)C.功能固著D.導(dǎo)向功能正確答案：C參考解析：功能固著是指人們看到某物品的慣常用途后，就很難看出它的其他新用途。功能固著也是思維活動刻板化現(xiàn)象，題干所述屬于功能固著現(xiàn)象。原型啟發(fā)是指從其他事物上發(fā)現(xiàn)解決問題的途徑和方法。11.【單項(xiàng)選擇題】十歲左右的學(xué)生其自我意識發(fā)展較為成熟的方面是(??)A.心理自我B.生理自我C.社會自我D.言語自我正確答案：C參考解析：自我意識的形成與發(fā)展經(jīng)歷了三個(gè)階段：??第一階段是生理自我：生理自我是自我意識最原始的形態(tài)，在兒童3歲左右基本成熟，表現(xiàn)為兒童將自己和自己的動作、動作和動作的對象區(qū)分開來等。??第二階段是社會自我：3歲后，自我意識的發(fā)展進(jìn)入社會自我階段。十歲左右的學(xué)生自我意識發(fā)展較為成熟的方面是社會自我。??第三階段是心理自我：心理自我是在青春期開始發(fā)展和形成的。12.【單項(xiàng)選擇題】兒童在知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念，這是(??)A.下位學(xué)習(xí)B.上位學(xué)習(xí)C.并列結(jié)合學(xué)習(xí)D.派生學(xué)習(xí)正確答案：B參考解析：奧蘇伯爾把有意義的接受學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)三種方式。下位學(xué)習(xí)，又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部分，并使之相互聯(lián)系的過程。上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)，是在學(xué)生掌握一個(gè)比認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時(shí)產(chǎn)生的，上位學(xué)習(xí)遵循從具體到一般的歸納概括過程。并列結(jié)合學(xué)習(xí)，是在新命題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的命題既非下位關(guān)系又非上位關(guān)系，而是一種并列的關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的。題目中兒童知道“青菜、蘿卜、菠菜”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”這個(gè)概念屬于從下往上的一種學(xué)習(xí)，屬于上位學(xué)習(xí)。13.【單項(xiàng)選擇題】下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的是(??)A.設(shè)置目標(biāo)B.列提綱C.尋求同學(xué)幫助D.做筆記正確答案：A參考解析：元認(rèn)知策略，是指學(xué)生對自己整個(gè)學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，大致分為三種：計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。計(jì)劃策略是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在認(rèn)知活動開始之前計(jì)劃完成任務(wù)所涉及的各種活動、預(yù)計(jì)結(jié)果、選擇策略，想出各種解決方法，并預(yù)估其有效性的策略。設(shè)置目標(biāo)屬于元認(rèn)知策略中的計(jì)劃策略列提綱是認(rèn)知策略中的組織策略做筆記屬于認(rèn)知策略中的精細(xì)加工策略尋求同學(xué)幫助是資源管理策略14.【單項(xiàng)選擇題】“視其所以，觀其所由，察其所安”最符合下列哪項(xiàng)德育原則(??)A.導(dǎo)向性原則B.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.因材施教原則正確答案：D參考解析：導(dǎo)向性原則是指進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展。尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指進(jìn)行德育要把對學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。教育的一致性與連貫性是指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地把來自各方面對學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。因材施教原則是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。我國孔子“視其所以，觀其所由，察其所安”的了解學(xué)生的有效方法，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行有區(qū)別的教育。15.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)校課外活動的基本組織形式是(??)A.群眾性活動B.個(gè)別活動C.小組活動D.社會活動正確答案：C參考解析：課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動人數(shù)和規(guī)模，可分為群眾性活動、小組活動和個(gè)別活動三類。小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。課外活動小組大致分為學(xué)科小組、勞動技術(shù)小組、文藝小組和體育小組等。群眾性教育活動是一種面向多數(shù)或全體學(xué)生的帶有普及性質(zhì)的活動。個(gè)別活動是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，在課外、校外單獨(dú)進(jìn)行的活動。它往往與小組或群眾性活動相結(jié)合，由小組或集體分配任務(wù)，根據(jù)個(gè)人的興趣和才能單獨(dú)進(jìn)行。16.【單項(xiàng)選擇題】“再生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時(shí)間，同最初生產(chǎn)科學(xué)所需要的勞動時(shí)間是無法相比的，例如學(xué)生在一小時(shí)內(nèi)就能學(xué)會二項(xiàng)式定理?！边@表明教學(xué)活動具有(??)A.引導(dǎo)性B.簡捷性C.直接性D.實(shí)踐性正確答案：B參考解析：教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程：(1)認(rèn)識對象的間接性與概括性;(2)認(rèn)識方式的簡捷性與高效性;通過間接知識認(rèn)識世界,可以減少探索的實(shí)踐,避免探索的彎路,盡快地掌握人類的文化精華，因而是高效的。結(jié)合題干,故選B。(3)教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性與傳授性;(4)認(rèn)識的交往性與實(shí)踐性;(5)認(rèn)識的教育性與發(fā)展性。17.【單項(xiàng)選擇題】某小學(xué)音樂老師講授《明日歌》等詩詞歌曲時(shí)，把《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目引入課堂，組織學(xué)生觀看節(jié)目、學(xué)唱歌曲。該教師的教學(xué)遵循了(??)A.因材施教原則B.系統(tǒng)性原則C.發(fā)展性原則D.直觀性原則正確答案：D參考解析：直觀性原則是指在教學(xué)活動中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。直觀手段一般分為三大類：實(shí)物直觀、模像直觀和言語直觀。其中模像直觀是指觀察與教材相關(guān)的模型與圖像f如圖片、電影等)，形成感知表象的直觀方式。題干中老師在教授詩詞時(shí)，結(jié)合《經(jīng)典詠流傳》節(jié)目，讓學(xué)生觀看節(jié)目運(yùn)用了直觀教學(xué)中的模像直觀。因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。因材施教的教學(xué)原則既為學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律所決定，也受我國的教育目的制約。系統(tǒng)性原則，是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，能力得到充分的發(fā)展。18.【單項(xiàng)選擇題】在教學(xué)過程中，夏老師運(yùn)用通俗易懂、科學(xué)準(zhǔn)確的語言對教材內(nèi)容進(jìn)行解釋、說明、論證。夏老師采用的是(??)A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導(dǎo)法正確答案：A參考解析：講授法是教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、技能，發(fā)展學(xué)生智力的教學(xué)方法。講授法可分為講讀、講述、講解和講演四種。題干所說的是講授法中的講解，講解是教師向?qū)W生對概念、原理、規(guī)律、公式等進(jìn)行解釋、論證。談話法也叫問答法，它是教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法。討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)危垣@取知識的方法。讀書指導(dǎo)法是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀教科書和其他參考書，以獲得知識、鞏固知識、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一種方法。19.【單項(xiàng)選擇題】學(xué)生中流傳的“大考大玩，小考小玩，不考不玩”是有一定道理的，可以說明這一現(xiàn)象的理論是()A.耶克斯一多德森定律B.動機(jī)強(qiáng)化說C.動機(jī)需要論D.歸因理論正確答案：A參考解析：題干所述體現(xiàn)了“耶克斯一多德森定律”，動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，工作效率隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。20.【單項(xiàng)選擇題】從不同的維度進(jìn)行劃分，可將教學(xué)反思分為不同的類型。其中根據(jù)反思的時(shí)間，可將教學(xué)反思分為(??)A.教學(xué)前反思和教學(xué)后反思B.縱向反思和橫向反思C.個(gè)體反思和群體反思D.教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思正確答案：D參考解析：按照反思的時(shí)間，可分為教學(xué)前反思、教學(xué)中反思和教學(xué)后反思。從反思對象來看，分為縱向反思和橫向反思。從參與主體來看，分為個(gè)體反思和群體反思21.【簡答題】簡述學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則。參考解析：學(xué)校心理輔導(dǎo)的原則有：(1)面向全體學(xué)生原則；(2)預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合原則；(3)尊重與理解學(xué)生原則；(4)學(xué)生主體性原則；(5)個(gè)別化對待原則；(6)整體性發(fā)展原則。此外，心理輔導(dǎo)的原則還包括教育性原則、活動性原則、參與性原則、保密性原則和多樣性原則。22.【簡答題】簡述少先隊(duì)活動的特點(diǎn)。參考解析：少先隊(duì)活動的特點(diǎn)：1.教育性活動的教育性體現(xiàn)在少先隊(duì)組織開展的各種有目的、有計(jì)劃的系統(tǒng)活動中，通過活動使少年兒童增長一些知識，懂得一些道理，學(xué)會一些本領(lǐng)，培養(yǎng)一些好習(xí)慣，在身心各方面有所得益。2.組織性少先隊(duì)活動是按照隊(duì)的組織系統(tǒng)、用隊(duì)的組織形式來開展的，有著鮮明的少先隊(duì)組織的特性，活動一般以少先隊(duì)大、中隊(duì)或小隊(duì)為基本單位的。少先隊(duì)教育的根本特性是隊(duì)的組織。3.自主性是指隊(duì)員在各級隊(duì)委會的組織領(lǐng)導(dǎo)下，在隊(duì)長的指揮下進(jìn)行的，是以隊(duì)員的自主自動精神為基礎(chǔ)的?；顒拥淖灾餍灾饕w現(xiàn)在：活動計(jì)劃自己制定、活動方案自己設(shè)計(jì)、活動辦法自己去想、活動決定自己來做，整個(gè)活動過程自己搞、自己調(diào)控。4.趣味性體現(xiàn)在隊(duì)活動要根據(jù)不同年齡、類型的兒童特點(diǎn)，用社會生活和自然科學(xué)中的新鮮事物、古今中外知識、各方面優(yōu)秀人物事跡去啟發(fā)和引導(dǎo)隊(duì)員，用童話、小說、詩歌、戲劇等豐富多彩的文藝形式感染他們。5.實(shí)踐性它是少先隊(duì)活動最具特色的特征之一，少先隊(duì)引導(dǎo)少年兒童學(xué)習(xí)的主要方式是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)隊(duì)員親身經(jīng)歷，要求隊(duì)員積極參與到各項(xiàng)活動中去。

23.【簡答題】簡述教科書編寫應(yīng)遵循的基本原則與要求。參考解析：第一，按照不同學(xué)科的特點(diǎn)，在內(nèi)容上體現(xiàn)科學(xué)性與思想性。第二，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的基礎(chǔ)性。第三，在保證科學(xué)性的前提下，教材還要考慮到我國社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)水平和教育現(xiàn)狀，必須注意到基本教材對大多數(shù)學(xué)生和大多數(shù)學(xué)校的適用性。第四，在教材的編排上，要做到知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一。第五，教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。教科書的內(nèi)容闡述要層次分明，文字表述要精練、生動、流暢；篇幅要詳略得當(dāng)。標(biāo)題和結(jié)論要用不同的字體和符號標(biāo)出，使之鮮明、醒目。第六，教科書的編排要兼顧同一年級各門學(xué)科內(nèi)容之間的關(guān)系和同一學(xué)科各年級教材之間的銜接。24.【材料分析題】材料一：小平在做習(xí)題時(shí)發(fā)現(xiàn)自己難以理解表語從句這一語法點(diǎn)，但她并沒有向老師或者同學(xué)求助，而是自己在網(wǎng)上搜索關(guān)于表語從句這一語法點(diǎn)的相關(guān)教學(xué)視頻。她將搜索到的幾個(gè)視頻反復(fù)觀看后，解決了自己對這一知識點(diǎn)的疑惑。隨后小平在網(wǎng)上搜索了一下，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學(xué)科的所有知識點(diǎn)都能在網(wǎng)上找到對應(yīng)的教學(xué)視頻。通過這次學(xué)習(xí)，小平產(chǎn)生了深深的疑惑：既然這些知識都能在網(wǎng)上找到資源，那我還有必要每天去學(xué)校聽老師講課嗎?材料二：某報(bào)刊在一篇名為《未來將會消亡的職業(yè)》的報(bào)道中指出，隨著社會科技的發(fā)展，某些職業(yè)將會被人工智能或互聯(lián)網(wǎng)所取代。其中提及了教師這一職業(yè)，由于獲取知識的途徑越來越多，學(xué)生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學(xué)生的作用也越來越小。隨著科技的進(jìn)步，教師這一職業(yè)也會逐漸消亡。剛?cè)肼毜耐趵蠋熆戳藞?bào)道后非常擔(dān)憂，他認(rèn)為報(bào)道中的分析非常有道理，他已經(jīng)開始擔(dān)憂自己未來會失業(yè)了。問題：(1)請結(jié)合兩個(gè)材料，分析現(xiàn)代教師角色發(fā)生了何種轉(zhuǎn)變，請至少列出三點(diǎn)。(2)請結(jié)合教師勞動的特點(diǎn)，分析材料二中王老師的擔(dān)憂是否會成真。參考解析：(1)①從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中的內(nèi)容只體現(xiàn)教師只有傳授知識的作用，因此是片面的。②從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者。③從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開發(fā)者和建設(shè)者。材料中的內(nèi)容對老師的定位僅僅是課程實(shí)施的執(zhí)行者，因此也是片面的。(2)王老師的擔(dān)憂不會成真：①教師勞動具有復(fù)雜性。主要表現(xiàn)在教育目的的全面性，即教師不僅要傳授科學(xué)文化知識和訓(xùn)練學(xué)生的技能，發(fā)展學(xué)生的智力,培養(yǎng)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生一定的思想品德,促進(jìn)學(xué)生的身心健康。材料二中“由于獲取知識的途徑越來越多，學(xué)生完全可以不通過教師來獲取知識，教師對學(xué)生的作用也越來越小”這句話忽視了教師對學(xué)生思想道德方面的影響。②教師勞動具有創(chuàng)造性。具體表現(xiàn)為對待學(xué)生應(yīng)因材施教,在教學(xué)方法上應(yīng)不斷更新，在教學(xué)過程中應(yīng)具有教育機(jī)智。教師是教學(xué)這部“交響樂”的指揮，起著將資源最優(yōu)化的作用。材料二中雖然提到學(xué)生獲取知識的途徑越來越多，但是獲取的知識卻是廣泛、零散的，不一定符合每個(gè)學(xué)生，這就需要教師職業(yè)調(diào)動并組合各種學(xué)習(xí)資源。③教師勞動具有示范性。教師應(yīng)以自己的思想、學(xué)識、言行和人格，通過示范方式去直接影響學(xué)生。材料二中僅僅提到了學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，并沒有意識到教師對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和形成良好道德有示范、榜樣的作用。綜上，王老師的擔(dān)憂是不會成真的。25.【材料分析題】從教20多年來，我在校內(nèi)外多次觀摩聽課。近年來，我發(fā)現(xiàn)有些經(jīng)過教研組集體合力打磨的課，展示時(shí)總感覺太失真，作秀太明顯；也有一些教師精心準(zhǔn)備的課，卻受到學(xué)生的冷遇，臺上教師口若懸河，臺下學(xué)生卻昏昏欲睡。這種情況與教師課前沒有充分了解學(xué)生有關(guān)。所以教師備課不應(yīng)只是備課本，更要關(guān)注學(xué)生、學(xué)情，并由此出發(fā)，有針對性地設(shè)計(jì)教什么、怎么教的問題。(1)分析教師備課這一環(huán)節(jié)在教學(xué)過程的地位與作用是什么?(2)教師備課有哪些基本要求?參考解析：(1)備課就是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師備課在教學(xué)過程中的地位與作用有以下幾點(diǎn)：①備課是講好課的重要前提。②備課有利于保證教師的教學(xué)質(zhì)量。③備課是提升教師自身專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的有效途徑。④備課有利于發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。(2)備課的基本要求包括做好三方面的工作、寫好三種計(jì)劃。教師備課要做好三方面的工作，即鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教法，也即備教材、備學(xué)生、備教法。①鉆研教材。教師要認(rèn)真鉆研教材，包括鉆研教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。②了解學(xué)生。包括了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要與思想狀況，他們的方法和習(xí)慣等。③設(shè)計(jì)教法。要解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生的問題。它包括：如何組織教材，如何確定課的類型，如何安排每一節(jié)課的活動，如何運(yùn)用各種方法開展教學(xué)活動。此外，也要考慮學(xué)生的學(xué)法，包括預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)活動與課外作業(yè)。寫好三種計(jì)劃①學(xué)年教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。這是對一學(xué)期的教學(xué)工作所作的總的準(zhǔn)備和制訂的總計(jì)劃，它應(yīng)在學(xué)期開始前編制出來。②單元計(jì)劃。一個(gè)課題教學(xué)開始前，教師必須對這個(gè)課題的教學(xué)做全面的考慮和準(zhǔn)備，并制定出課題計(jì)劃。③課時(shí)計(jì)劃。課時(shí)計(jì)劃，即教案，往往在寫課題計(jì)劃時(shí)一同編寫。26.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析該文本的寫作特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)中年級小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。參考解析：(1)該文本用記敘的方式敘述了一個(gè)村莊環(huán)境變化的過程，并采用對比的表現(xiàn)手法，用簡潔質(zhì)樸的語言言簡意賅地表達(dá)了作者對小村莊環(huán)境變化的遺憾，警醒人們要愛護(hù)環(huán)境。(2)教學(xué)目標(biāo)：①知識與技能目標(biāo)：學(xué)會本課要求會認(rèn)會寫的生字詞；能把課文讀得正確、流利、有感情。②過程與方法目標(biāo)：朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，能簡單地復(fù)述故事；聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：討論小村莊發(fā)生的悲劇是天災(zāi)還是人禍，領(lǐng)會愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)平衡的道理。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：教師播放村莊的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設(shè)問質(zhì)疑。同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事，在山谷中，有一個(gè)小村莊，那里的森林郁郁蔥蔥,村前河水清澈見底,天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)，空氣清新甜潤，這里住著幾十戶人家，因?yàn)橹車兄S富的自然資源，所以他們用斧頭砍下樹木，并蓋成房子,造成各種工具，日子過得還都不錯(cuò)(課件出示)。同學(xué)們,你們覺得這個(gè)小村莊怎么樣?(生回答)那么這個(gè)美麗的小村莊現(xiàn)在怎么樣了呢?請同學(xué)們齊讀(出示：“什么都沒有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”)。為什么會這樣呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》。27.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)什么是數(shù)據(jù)分析觀念?數(shù)據(jù)分析觀念可以從哪幾個(gè)方面來體現(xiàn)?(2)如指導(dǎo)中年級學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明設(shè)計(jì)意圖。參考解析：(1)數(shù)據(jù)分析觀念包括：了解在現(xiàn)實(shí)生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究，收集數(shù)據(jù)，通過分析做出判斷，體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；了解對于同樣的數(shù)據(jù)可以有多種分析的方法，需要根據(jù)問題的背景選擇合適的方法；通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性，一方面對于同樣的事情每次收集到的數(shù)據(jù)可能不同，另一方面只要有足夠的數(shù)據(jù)就可能從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。數(shù)據(jù)分析是統(tǒng)計(jì)的核心。數(shù)據(jù)分析觀念可以從三方面來體現(xiàn)：一是體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)涵著信息；二是根據(jù)問題的背景選擇合適的方法進(jìn)行描述；三是通過數(shù)據(jù)分析體驗(yàn)隨機(jī)性。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：初步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用一格表示一的條形統(tǒng)計(jì)圖來表示數(shù)據(jù)。過程與方法目標(biāo)：通過觀察、比較，初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和優(yōu)勢，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過數(shù)據(jù)的收集、描述、分析等，培養(yǎng)問題意識，體會數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)導(dǎo)入新課課件出示2012年8月北京市的天氣情況圖。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解表示天氣的各種圖例。師生交流后，提問：這是北京市2012年8月的天氣情況，這個(gè)月的每種天氣各有多少天?怎樣才能把它們清楚地表示出來?啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考并整理數(shù)據(jù)：用什么方法統(tǒng)計(jì)?讓學(xué)生小組合作交流，嘗試用自己喜歡的方式來統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)(數(shù)數(shù)、畫√、寫正字等)，組織學(xué)生匯報(bào)交流。教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的情況逐一評價(jià)?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)參與北京2012年8月天氣情況的調(diào)查教學(xué)情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和處理的過程。在合作互助的學(xué)習(xí)氛圍中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、探究的積極性。(二)探究新知提問：通過數(shù)數(shù)的方式我們已經(jīng)知道每種天氣各有多少天,那如何清楚地將它們表示出來呢?組織學(xué)生分小組討論,并組內(nèi)完成。小組1：可以用統(tǒng)計(jì)表來表示，將統(tǒng)計(jì)得到的數(shù)據(jù)填入表中方便查找。提問：從這張表中你能得到哪些信息?用統(tǒng)計(jì)表表示數(shù)據(jù)有哪些好處?小組2：還可以用圖形來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果。提問：用圖形來表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果有哪些優(yōu)點(diǎn)?是否存在不足?【設(shè)計(jì)意圖】通過創(chuàng)設(shè)人人都參與的課堂氛圍，充分挖掘?qū)W生的潛能，尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式描述統(tǒng)計(jì)結(jié)果，進(jìn)行有個(gè)性的探究活動。課件出示條形統(tǒng)計(jì)圖。觀察統(tǒng)計(jì)圖有什么特點(diǎn)?(介紹橫軸、縱軸、單位長度)(教師邊講解邊演示：將不同的天氣數(shù)量在圖中用涂顏色的方法表示出來)提問：比較分析哪種圖表將數(shù)據(jù)表示的更清楚?統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表各有什么特點(diǎn)?(組織小組內(nèi)合作交流)教師總結(jié)：這三種方法都能表示出2012年8月北京市的天氣情況，但用統(tǒng)計(jì)圖的方法來記錄統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以更直觀地表示數(shù)量的多少。像這樣用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計(jì)圖，我們把它叫作條形統(tǒng)計(jì)圖。條形統(tǒng)計(jì)圖一般由標(biāo)題、日期(可以省略)、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過親手操作獲得處理信息的方法，體會統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的不同特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)問題意識和提高能力。(三)深化概念提問：條形統(tǒng)計(jì)圖的橫軸和縱軸分別表示什么?(橫軸表示要統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容，縱軸一般表示數(shù)量)【設(shè)計(jì)意圖】通過探究用條形統(tǒng)計(jì)圖來表示2012年8月北京市天氣情況的整理、描述、分析過程，明晰條形統(tǒng)計(jì)圖各組成部分的作用，以提問的方式進(jìn)行強(qiáng)化的同時(shí)，總結(jié)歸納。(四)應(yīng)用新知統(tǒng)計(jì)本班同學(xué)的出生月份，并用條形統(tǒng)計(jì)圖表示出來。師生共同完成，小組合作展示?！驹O(shè)計(jì)意圖】將新授知識與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在積極參與中，經(jīng)歷了收集、整理數(shù)據(jù)的過程。通過自己收集、整理和分析數(shù)據(jù)的過程，學(xué)生體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，再次體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活”的新理念。(五)小結(jié)作業(yè)師：通過今天的學(xué)習(xí)大家都收獲了什么?想想是怎么得到的，你又從中學(xué)到了什么?作業(yè)：對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，設(shè)計(jì)一個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。【設(shè)計(jì)意圖】小結(jié)部分通過學(xué)生總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生的總結(jié)概括能力，也可以讓教師及時(shí)獲得學(xué)生的反饋信息。讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，制作條形統(tǒng)計(jì)圖，使學(xué)生明白統(tǒng)計(jì)知識是為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)的。28.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動并說明設(shè)計(jì)意圖。參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①學(xué)生在情境中能夠準(zhǔn)確理解、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用重點(diǎn)詞匯：old，young，funny，kind，strict；②學(xué)生在情境中能夠靈活運(yùn)用重點(diǎn)句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身邊人物的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：①“strict”一詞的發(fā)音較難掌握，教師應(yīng)通過肢體語言、面部表情、圖片、活動等形式讓學(xué)生多練習(xí)。②教師在教授詞匯的同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)尋找詞匯之間的規(guī)律，幫助學(xué)生有效記憶詞匯。(2)教學(xué)目標(biāo)Knowledgeaims：①Studentscanmasterthewords“old，young，funny，kind，strict”；②Studentscanunderstandandknowhowtousethekeysentence“Who’syourEnglishteacher?Isshe...?”Abilityaim：Studentscanbuildtheconnectionbetweenwordsandcorrespondingthingsaccordingtothedescriptionofpersonalcharacter．Emotionaim：Studentscanenhancetheawarenessofhelpingothers，respectingtheoldaswellaslovingtheyoung．(3)教學(xué)活動①Lead—inTeachershowsthepicturesofvariousteachersthatthestudentsarefamiliarwith，andguidesthestudentstoobservethepicturesanddescribepemonalcharacters．Teacherasksthestudentstousethewordslearnedbeibretodescribetheteacherstheylike．【設(shè)計(jì)意圖】頭腦風(fēng)暴活動可以有效地吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生開口說英語。②PractiseinpairsTeacherplaysagameofguessingcharacterswithstudents．Teacherplaysaroleofthefamiliarpeopleandasksthestudentstoguesswhothemanis．Whenteachergetsready，onestudentgotothestagetobethehost，whileothersguesswhothemanteacheractsis．Afterdemonstration，teacherguidesthestudentstocometothestageanddotheroleplayagain.Example：S1：Who’sshe?(旁白)S2：Issheold?T：NO，sheisn’t．S3：Isshefunny?T：NO，sheisn’t．S4：Isshestrict?T：Yes，sheis．S5：Oh，she’sourheadteacher．【設(shè)計(jì)意圖】此活動能激發(fā)全班學(xué)生參與活動的熱情，提高學(xué)生對本節(jié)課詞匯在情境中綜合運(yùn)用的能力。29.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要分析歌曲的特點(diǎn)。(2)如指導(dǎo)低學(xué)段小學(xué)生學(xué)唱歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說明理由。參考解析：(1)《粉刷匠》是一首風(fēng)趣、活潑的波蘭兒童歌曲，四二拍，一段體，F(xiàn)大調(diào)。全曲音域僅在五度以內(nèi)，有五個(gè)唱名組成短小嚴(yán)整的四個(gè)樂句，多使用重復(fù)，簡單而易唱易記。第一、第二、第四樂句曲調(diào)基本相同，第三樂句曲調(diào)稍有變化，并以XXXX|XXX|XXXX|X-|的節(jié)奏貫穿全曲，給人以完整統(tǒng)一的感受，輕松風(fēng)趣的旋律與幽默詼諧的歌詞相結(jié)合，一方面生動地描繪了小粉刷匠在觀賞自己的勞動成果，得意炫耀自己勞動技術(shù)時(shí)一心只顧勞動，弄得鼻子也刷上了白灰的頑皮形象：另一方面教育學(xué)生要有熱愛勞動和樂觀向上的精神。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：用活潑、輕松的聲音演唱歌曲。過程與方法目標(biāo)：通過律動、聆聽(感受歌曲情緒、記憶旋律、記憶內(nèi)容)、小組接唱、演唱、討論、動作表演等活動，逐步體會勞動所帶來的愉快心情。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過學(xué)唱《粉刷匠》，體會勞動的愉快，培養(yǎng)熱愛勞動的情感意識。

(3)導(dǎo)入①播放歌曲《粉刷匠》伴隨音樂愉快地走進(jìn)教室。②玩超級變變變的游戲，模仿刷子的聲音。師：今天老師要和你們來玩一個(gè)超級變變變的游戲，請同學(xué)們跟著老師的粉筆發(fā)出“Si”的聲音，老師的粉筆停，你們的聲音就停，看看粉筆在我們的合作下變成了什么?老師在黑板上分別畫出：刷子。師：誰愿意來模仿一下它們的聲音，(生模仿)請大家拍起來讀一讀，刷～刷～刷～刷……今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識一位同樣是非常勤勞的孩子。這個(gè)小朋友自己拿著這把刷子要把他的新房子進(jìn)行粉刷。我們知道，刷房子要有涂料，這不，他提著涂料來了……【設(shè)計(jì)意圖】低年級學(xué)生好奇、好動，愿意參加各項(xiàng)活動，對新事物極易產(chǎn)生較強(qiáng)的興趣，所以沒有讓學(xué)生直接跟唱歌曲，而是通過游戲?qū)?，目的是讓學(xué)生對歌曲內(nèi)容有進(jìn)一步理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在不知不覺間融入了課堂，也為感受粉刷匠用刷子刷墻時(shí)那種熱愛勞動，不怕臟，不怕累的可愛形象及良好品質(zhì)打好基礎(chǔ)。30.【教學(xué)設(shè)計(jì)題】請認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。動作方法：預(yù)擺：兩腳左右開立，與肩同寬，兩臂前后擺動，前擺時(shí)，兩腿伸直，后擺時(shí)，屈膝降低重心，上體稍前傾，手盡量后擺。起跳騰空：兩腳快速用力蹬地，同時(shí)兩臂稍屈由后往前上方擺動，向前上方跳起騰空。在蹬離地面的瞬間，髖部首先前送，寬膝踝充分伸展，空中完成展體。落地：收腹舉腿，小腿前伸，同時(shí)雙臂用力后擺，并屈膝落地緩沖。請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡要說明“立定跳遠(yuǎn)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(2)如果指導(dǎo)水平一的學(xué)生練習(xí)“立定跳遠(yuǎn)”，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)易犯錯(cuò)誤及糾正方法。參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：立定跳遠(yuǎn)踏跳的基本技術(shù)動作。教學(xué)難點(diǎn)：抬腿收腹、擺臂與蹬地協(xié)調(diào)配合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：了解和