2024年中考語文備考文言文梳理與遷移訓(xùn)練 -《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)

2024年中考語文備考文言文梳理與遷移訓(xùn)練-《核舟記》教學(xué)設(shè)計(jì)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《核舟記》的文言文梳理與遷移訓(xùn)練，該內(nèi)容屬于人教版初中語文九年級(jí)下冊(cè)的文言文單元。通過分析《核舟記》，讓學(xué)生掌握文言文的閱讀技巧，提高對(duì)文言文詞匯、句式的理解能力，同時(shí)學(xué)會(huì)從文本中提取信息，進(jìn)行合理的推斷和遷移。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系在于，學(xué)生在七、八年級(jí)已學(xué)習(xí)過一些基礎(chǔ)文言文知識(shí)，如《岳陽樓記》、《出師表》等，對(duì)文言文的詞匯、句式有一定的了解。在此基礎(chǔ)上，《核舟記》作為一篇具有代表性的文言文，可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步提升文言文閱讀能力，為2024年中考語文備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞文化傳承與理解、思維發(fā)展與提升兩個(gè)方面展開?！逗酥塾洝纷鳛橐黄哂猩詈裎幕滋N(yùn)的文言文，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的理解和傳承意識(shí)。通過分析文本，提高學(xué)生文言文的閱讀鑒賞能力，促進(jìn)其對(duì)文言文語言特點(diǎn)及文化內(nèi)涵的深入認(rèn)識(shí)。同時(shí)，注重學(xué)生思維發(fā)展與提升，通過解讀文本，鍛煉學(xué)生的邏輯思維、批判性思維及創(chuàng)新思維，使其能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效遷移，形成解決問題的能力。這一目標(biāo)符合新教程要求，有助于全面提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法本節(jié)課的重點(diǎn)在于文言文詞匯、句式的理解和遷移運(yùn)用，以及把握《核舟記》的文化內(nèi)涵。難點(diǎn)則在于對(duì)文言文中生僻詞匯、特殊句式的理解，以及如何將文本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

解決辦法及突破策略：

1.對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，采用講練結(jié)合的方式，通過實(shí)例分析，讓學(xué)生在課堂上即時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，提高文言文閱讀能力。

2.針對(duì)難點(diǎn)，教師提前準(zhǔn)備相關(guān)資料，課堂上進(jìn)行詳細(xì)解釋，并通過對(duì)比、聯(lián)想等方法，幫助學(xué)生記憶生僻詞匯和特殊句式。

3.設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。

4.組織課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，互相借鑒，提高對(duì)文本的理解深度。

5.課后布置相關(guān)練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握。四、教學(xué)方法與策略二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

1.理解和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族自豪感與文化自信。

2.發(fā)展文言文閱讀鑒賞能力，深入認(rèn)識(shí)文言文的語言特點(diǎn)和文化內(nèi)涵。

3.培養(yǎng)邏輯思維、批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)從不同角度分析和解讀文本，提高解決問題的能力。

4.將所學(xué)文言文知識(shí)進(jìn)行遷移，促進(jìn)知識(shí)整合與應(yīng)用，為中考備考打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級(jí)微信群發(fā)布《核舟記》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料和預(yù)習(xí)問題。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞《核舟記》的文言文特點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題引導(dǎo)學(xué)生自主思考文本內(nèi)容和文化意義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過在線平臺(tái)跟蹤學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，確保學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀《核舟記》原文，了解課文內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)筆記和問題通過微信群提交，為課堂討論做準(zhǔn)備。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用微信群共享預(yù)習(xí)資料，提高預(yù)習(xí)效率。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過講述核舟的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解《核舟記》中的文言文詞匯和句式，結(jié)合實(shí)際例句幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生通過角色扮演、情景模擬等方式，體驗(yàn)文言文的應(yīng)用。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生的疑問，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)或集體解答。

-學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：積極參與課堂，對(duì)老師講解的內(nèi)容進(jìn)行思考。

參與課堂活動(dòng)：在小組討論和角色扮演中，運(yùn)用文言文知識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

提問與討論：勇敢提出問題，與小組成員共同探討，解決疑惑。

-教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：系統(tǒng)講解文言文知識(shí)，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：通過角色扮演等活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，促進(jìn)學(xué)生間的交流與合作。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：根據(jù)課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的文言文練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

提供拓展資源：推薦與《核舟記》相關(guān)的文化資料和文言文閱讀材料，供學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生個(gè)性化的反饋和指導(dǎo)。

-學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固文言文知識(shí)。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，拓寬文言文學(xué)習(xí)視野。

反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，提出改進(jìn)方法。

-教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生自主完成作業(yè)，培養(yǎng)自我管理能力。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸為了加深學(xué)生對(duì)《核舟記》的理解，拓展文言文知識(shí)視野，以下提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料。

1.《核舟記》背景資料

-《核舟記》作者魏學(xué)洢的生平介紹。

-明朝中后期社會(huì)背景及文人墨客的交往趣事。

-核舟的制作工藝及其在當(dāng)時(shí)的文化意義。

2.文言文閱讀材料

-《陶庵夢(mèng)憶·核舟記》：陶庵夢(mèng)憶中的另一篇關(guān)于核舟的描述，可對(duì)比閱讀。

-《水滸傳》中的經(jīng)典文言文段落：讓學(xué)生體會(huì)不同作品中的文言文風(fēng)格。

-《古文觀止》選段：選取與《核舟記》風(fēng)格相近的文言文篇章，提高學(xué)生的文言文閱讀水平。

3.文言文詞匯和句式拓展

-《核舟記》中出現(xiàn)的生僻詞匯和特殊句式的詳細(xì)解析。

-其他文言文篇章中常見詞匯和句式的歸納總結(jié)。

-文言文詞匯和句式的練習(xí)題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。

4.文言文作文指導(dǎo)

-文言文作文的基本框架和寫作技巧。

-模仿《核舟記》寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一篇簡(jiǎn)短的文言文作文。

-文言文作文示例及點(diǎn)評(píng)，供學(xué)生參考。

5.傳統(tǒng)文化知識(shí)拓展

-中國(guó)傳統(tǒng)木雕藝術(shù)的發(fā)展歷程及其在現(xiàn)代的傳承。

-明朝文人的生活情趣和審美觀念。

-文人墨客的詩詞創(chuàng)作與交往故事，了解古代文人的精神世界。

鼓勵(lì)學(xué)生利用課后時(shí)間自主學(xué)習(xí)和探究以上拓展材料，通過閱讀、實(shí)踐和思考，進(jìn)一步鞏固文言文知識(shí)，提高文言文閱讀和寫作能力。同時(shí)，關(guān)注傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識(shí)。七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度，包括積極回答問題、提出疑問和主動(dòng)分享學(xué)習(xí)心得。

-學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句式的理解程度，以及對(duì)《核舟記》文化內(nèi)涵的把握。

-學(xué)生在小組討論和課堂活動(dòng)中的合作態(tài)度和交流能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的深度和廣度，包括對(duì)《核舟記》文本的分析和解讀。

-展示成果的邏輯性和創(chuàng)新性，能否體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的應(yīng)用。

-學(xué)生在展示過程中的語言表達(dá)能力和思維條理性。

3.隨堂測(cè)試：

-設(shè)計(jì)與《核舟記》相關(guān)的文言文閱讀理解題目，評(píng)估學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的掌握。

-包括詞匯填空、句式轉(zhuǎn)換、翻譯等題型，檢測(cè)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的運(yùn)用能力。

-根據(jù)測(cè)試結(jié)果，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)項(xiàng)和薄弱環(huán)節(jié)，為后續(xù)教學(xué)提供依據(jù)。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學(xué)生完成課后作業(yè)的質(zhì)量，包括作業(yè)的正確率和書寫規(guī)范性。

-學(xué)生對(duì)拓展閱讀材料的理解和應(yīng)用，以及作業(yè)中反映出的自主學(xué)習(xí)能力。

-學(xué)生在作業(yè)中提出的問題和思考，體現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的深入探究。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-針對(duì)學(xué)生在小組討論和隨堂測(cè)試中的表現(xiàn)，給予具體的指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

-根據(jù)學(xué)生的作業(yè)完成情況，提供個(gè)性化的反饋，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思和調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

-定期收集學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和策略，以提高教學(xué)效果。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

-《核舟記》的作者魏學(xué)洢及其寫作背景

-文言文詞匯的積累與理解，如“舟”、“刻”、“細(xì)”等

-文言文句式的特點(diǎn)，如賓語前置、定語后置等

-《核舟記》中的文化內(nèi)涵，如核舟的制作工藝和意義

②詞句重點(diǎn)

-核舟記中的典型詞匯，如“舟”、“刻”、“細(xì)”等

-核舟記中的典型句式，如“舟中人兩三、物長(zhǎng)三丈、刻舟求劍”等

-核舟記中的典型段落，如“舟中人兩三、物長(zhǎng)三丈、刻舟求劍”段落

③板書設(shè)計(jì)

-核舟記作者魏學(xué)洢及其寫作背景

-文言文詞匯積累與理解

-文言文句式特點(diǎn)

-核舟記文化內(nèi)涵

-典型詞匯、句式、段落示例

板書設(shè)計(jì)應(yīng)條理清楚、重點(diǎn)突出、簡(jiǎn)潔明了，以便于學(xué)生理解和記憶。教學(xué)反思在進(jìn)行《核舟記》的教學(xué)過程中，我意識(shí)到文言文教學(xué)的重要性，尤其是在中考備考階段。文言文不僅是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。通過本節(jié)課的教學(xué)，我深刻體會(huì)到以下幾點(diǎn)：

1.文言文詞匯和句式的教學(xué)是關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，往往對(duì)生僻詞匯和特殊句式感到困惑。因此，我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)了詞匯的積累和句式的理解。通過講解、實(shí)例分析和練習(xí)，幫助學(xué)生逐步掌握這些知識(shí)點(diǎn)。

2.文化傳承是文言文教學(xué)的重要目標(biāo)。文言文不僅是一種語言形式，更是承載著豐富的歷史、文化和思想。在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解《核舟記》的文化內(nèi)涵，如核舟的制作工藝和意義，讓學(xué)生感受到文言文背后的文化