從“算術(shù)”到“代數(shù)”的一次教學(xué)實踐與探索

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版五年級上冊第101、102頁，練習(xí)十八第4、5題，拓展習(xí)題?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題導(dǎo)入：同學(xué)們，苗族是一個非常有魅力的民族，他們擁有自己獨特的文化和傳統(tǒng)，并且一直在通過各種方式進(jìn)行著傳承和傳播。今天讓我們借助互聯(lián)網(wǎng)云游苗寨，感受苗族的風(fēng)土人情（邊講邊播放“苗寨慶豐收舉行長桌宴”的視頻）?！伴L桌宴”是苗族宴席的最高形式與隆重禮儀，已有幾千年的悠久歷史。師：視頻看完了，關(guān)于“長桌宴”還有很多的數(shù)學(xué)知識（課件先出示“長桌宴”的場景圖再出示“長桌宴”幾何圖），一起來探究吧?！驹O(shè)計意圖：筆者選擇利用“苗族長桌宴的視頻”導(dǎo)入，有三點想法：一是創(chuàng)設(shè)生活化的情境，有助于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的興趣；二是利用幾何直觀來培養(yǎng)學(xué)生的符號意識和建模思想；三是根據(jù)對教材中例4的設(shè)計意圖的理解，筆者對教材的“例4”進(jìn)行了加工。】二、尋找規(guī)律，探究新知1.探究改編例題（例4）。（1）出示題目。課件依次出示：提問：4表示什么？2表示什么？4+2表示什么？出示增加2張桌子的圖片。提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)：又增加了1張或者一共2張。（隨著學(xué)生的回答，補充式子）師：如果增加3張桌子，共坐多少人？你能寫出表達(dá)“共坐的人數(shù)”的式子嗎？你是怎樣想的？（2）完善表格，明確關(guān)系。增加的桌子張數(shù)123共坐的人數(shù)4+24+2×24+2×3引導(dǎo)學(xué)生觀察生成的表格，討論：增加的桌子張數(shù)和共坐的人數(shù)之間是什么關(guān)系？明確：每增加一張桌子，就要增加2人；增加幾張桌子，共坐的人數(shù)就是4加幾個2的和。這就是增加的桌子張數(shù)和共坐的人數(shù)之間的關(guān)系。師：如果增加5張方桌，你們會表示共坐人數(shù)的式子嗎？如果增加10張、20張、30張呢？（學(xué)生口答即可）師：現(xiàn)在增加的桌子數(shù)不知道具體有幾張了，取而代之的是字母a，現(xiàn)在你還會表示共坐的人數(shù)嗎？學(xué)生回答后教師出示完善后的表格并板書。增加的桌子張數(shù)123共坐的人數(shù)4+24+2×24+2×3……a……4+2a板書：4＋2×a（提問：2×a表示什么？），有更簡單的寫法嗎？（4＋2a）【設(shè)計意圖：只有當(dāng)學(xué)生對于數(shù)量關(guān)系熟悉之后，用算術(shù)表達(dá)穩(wěn)定的情況下，再呈現(xiàn)另一種“代數(shù)”思想的表達(dá)，兩種表達(dá)便不會混淆，反而會因為“代數(shù)”思想的來臨讓算術(shù)思維變得更加深刻而自然?！浚?）小結(jié)概括，引出課題。概括：4＋2a不僅可以表示共坐的人數(shù)，還可以表示復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系，這就是我們今天學(xué)習(xí)的“用含有字母的式子表示稍復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系”（先板書課題中的一部分，后續(xù)再逐漸完善）。提問：這里的a可以是什么數(shù)？（鋪墊：在具體情境中，字母表示的數(shù)是有范圍的）師：如果a＝8，共坐多少人？如果a＝15呢？（口頭代入求值）【設(shè)計意圖：通過這個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解，如果已經(jīng)知道式子中的一個量，就可以通過運算得到另外一個量，從而進(jìn)一步感悟可以用字母表示數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生初步經(jīng)歷通過具體數(shù)值的計算歸納一般關(guān)系的過程?！?.探究例5。師：苗家人非常好客，給游客們準(zhǔn)備了橙汁，看看這里又有什么數(shù)學(xué)問題等著我們來探究。（1）課件出示例5。提問：同學(xué)們，你們明白圖的意思嗎？誰來說一說它想要表達(dá)的數(shù)學(xué)信息？交流后明確：冷水壺里有1100毫升橙汁，倒了3杯，每杯x毫升，還剩下一些。（2）用字母表示數(shù)量關(guān)系。師：你能用一個式子表示“冷水壺里還剩多少毫升橙汁嗎？”誰來說一說？預(yù)設(shè)：1100－x－x－x、1100－（x＋x＋x）、1100－3x。（3）引導(dǎo)比較。師：這些式子都能表示剩下的橙汁嗎？它們有什么相同和不同？小結(jié)：總量-已經(jīng)倒出的量=剩下的量。師：同樣的數(shù)量關(guān)系可以用不同的式子來表示，哪個更簡潔？討論：這里的x可以表示哪些數(shù)？（再次感知：在具體情境中，字母表示的數(shù)有一定的范圍）小結(jié)：在具體的情境中，字母表示的數(shù)總是有一定范圍的。（4）自主學(xué)習(xí)“代入求值”的書寫格式。提問：根據(jù)你們研究得出的“1100-3x”這個式子，如果告訴你x＝250時，你知道怎樣求冷水壺里還剩下多少毫升橙汁嗎？師：請同學(xué)們打開課本第101頁，自學(xué)例5。反饋收獲：通過剛才的認(rèn)真閱讀，你學(xué)到了什么？小結(jié)：字母表示的是數(shù)，結(jié)果不用帶單位；將數(shù)值代入字母式，請注意書寫格式。（等號對齊、運算順序）（學(xué)生板演“代入求值”的書寫過程，再次強調(diào)基本方法和書寫格式）學(xué)生自主小結(jié)（教師根據(jù)情況進(jìn)行完善）：當(dāng)告訴我們式子中字母的具體數(shù)值時，就可以把數(shù)代入式子，根據(jù)運算順序計算出結(jié)果，但是一定要注意書寫格式。3.探究例6。師：現(xiàn)在，讓我們繼續(xù)苗寨之旅，參觀苗寨典型的建筑——吊腳樓，這是吊腳樓的縮小平面圖（課件演示從吊腳樓實物圖片中抽象出幾何圖形的過程），它的頂部圖形是三角形。（課件出示例6的三角形圖片）提問：三角形的面積計算公式是什么？用含有字母的式子怎樣表示？（學(xué)生自主嘗試）活動要求：1.平面圖的底是14厘米，高是8.4厘米，這個三角形的面積是多少？2.請你先寫出計算公式，再把數(shù)值代入公式計算。3.學(xué)生完成后指名板演，集體訂正。（課件出示計算過程）提問：和老師的一樣嗎？同桌互相檢查，看看哪里不一樣，如果有錯誤請你幫他指出來，最好的學(xué)習(xí)方法就是教會他人。小結(jié)：通過這道題的學(xué)習(xí)，我們知道含有字母的式子不僅表示數(shù)量關(guān)系，還可以表示計算公式，但我們需要注意的是：字母表示的是數(shù)，這里的計算結(jié)果也表示數(shù)，所以得數(shù)后不用寫單位。三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固新知1.完成“練一練”第1題。讀題，明確題意后在表格內(nèi)填寫剩下的千克數(shù)。交流引導(dǎo)：匯報填寫的結(jié)果。說說你是怎樣填寫的。提問：a－300b表示什么意思？如果學(xué)生回答是剩下的千克數(shù)，可以追問學(xué)生還可以表示什么？指出：用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時，就像寫算式一樣去思考，只不過是把字母看作一個數(shù)，按照題目的意思寫出含有字母的式子即可。2.完成“練一練”第3題。這里是教材中第一次呈現(xiàn)長方形周長的字母公式，要求學(xué)生把它的周長公式規(guī)范地寫下來，注意提醒學(xué)生C=2（a+b）中數(shù)字2要寫在括號的前面。3.練習(xí)十八的第4、5題，用智慧功能課堂做成內(nèi)置選擇題，推送給全班作答，利用數(shù)據(jù)精準(zhǔn)定位教學(xué)，分析學(xué)生的失誤原因，相機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而突破障礙。四、回顧反思，總結(jié)課堂師：同學(xué)們，我們習(xí)慣一直向前跑，其實還應(yīng)該學(xué)會駐足回望，看看我們走過的足跡，有哪些反思和收獲，汲取了哪些經(jīng)驗，現(xiàn)在我們一起回望走過的足跡。師：以后我們還會學(xué)到很多代數(shù)的知識，老師希望大家都能像數(shù)學(xué)家韋達(dá)一樣，做一個勤于思考、勇于探索的人，做一個善于用數(shù)學(xué)知識和思維去解決問題的人?！驹O(shè)計意圖：課堂小結(jié)不僅要著眼于知識，還要著眼于獲取知識過程中的收獲和體會，突出學(xué)生探索過程的意義和價值。曹培英老師說：“教師有意滲透解決問題的思想方法是重于知識本身的?！薄课濉⒎答亼?yīng)用，設(shè)置作業(yè)拓展題：1.隨著鄉(xiāng)村振興事業(yè)的發(fā)展，來苗寨旅行的人越來越多，根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，如果有100人參加長桌宴，你知道需要多少張方桌拼成一行長桌嗎增加的桌子張數(shù)123共坐的人數(shù)4+24+2×24+2×3……a……4+2a2.思考：如果一共有a張方桌，你能找到表達(dá)長桌共坐人數(shù)的另外一種含有字母的式子嗎？【設(shè)計意圖：小