七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第四單元 第14課 植樹(shù)的牧羊人教案 新人教版

七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課植樹(shù)的牧羊人教案新人教版課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、課程基本信息1.課程名稱：七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第四單元第14課植樹(shù)的牧羊人

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：七年級(jí)一班

3.授課時(shí)間：2022年10月10日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：45分鐘二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過(guò)閱讀和分析《植樹(shù)的牧羊人》，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，培養(yǎng)準(zhǔn)確、得體、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用批判性思維，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過(guò)學(xué)習(xí)本課，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者通過(guò)文字表達(dá)的美感，培養(yǎng)自己的審美情趣，提升文學(xué)素養(yǎng)。

4.文化傳承與理解：通過(guò)學(xué)習(xí)法國(guó)作家讓·喬諾的《植樹(shù)的牧羊人》，了解外國(guó)文學(xué)特色，增強(qiáng)對(duì)不同文化的理解和尊重，培養(yǎng)全球化視野。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解文章主題：《植樹(shù)的牧羊人》通過(guò)講述一個(gè)牧羊人堅(jiān)持不懈地植樹(shù)造林的故事，揭示了人類(lèi)與自然和諧共生的主題。學(xué)生需要理解并把握這一主題。

（2）分析人物形象：文章通過(guò)對(duì)牧羊人形象的塑造，展現(xiàn)了牧羊人堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。學(xué)生需要分析牧羊人的形象，理解其象征意義。

（3）品味語(yǔ)言美：本文語(yǔ)言優(yōu)美，富有詩(shī)意。學(xué)生需要通過(guò)閱讀和鑒賞，體會(huì)作者的語(yǔ)言風(fēng)格，提升自己的審美情趣。

（4）學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧：本文以敘述為主，間以描繪、議論等手法。學(xué)生需要學(xué)習(xí)并運(yùn)用這些寫(xiě)作技巧，提高自己的寫(xiě)作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解牧羊人形象的深層含義：牧羊人既是文章的主人公，又是作者表達(dá)主題的載體。學(xué)生需要深入理解牧羊人形象的深層含義，把握文章主旨。

（2）剖析作者的寫(xiě)作意圖：本文以牧羊人的植樹(shù)事業(yè)為線索，展現(xiàn)了人與自然的關(guān)系。學(xué)生需要剖析作者通過(guò)故事表達(dá)的寫(xiě)作意圖，提升自己的批判性思維能力。

（3）領(lǐng)悟文章的象征手法：文章中運(yùn)用了豐富的象征手法，如樹(shù)木象征生命、希望等。學(xué)生需要領(lǐng)悟這些象征手法，提高自己的文學(xué)鑒賞能力。

（4）運(yùn)用寫(xiě)作技巧：學(xué)生需要將所學(xué)寫(xiě)作技巧應(yīng)用于實(shí)際寫(xiě)作中，提高自己的寫(xiě)作水平。這需要學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐中不斷嘗試、總結(jié)和提高。

為確保學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的掌握和難點(diǎn)知識(shí)的突破，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取針對(duì)性的講解、引導(dǎo)和教學(xué)方法，如啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂效果。同時(shí)，通過(guò)課后作業(yè)、小組合作等方式，讓學(xué)生在課外實(shí)踐中鞏固所學(xué)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：教室、講臺(tái)、黑板、多媒體投影儀、音響設(shè)備、學(xué)生桌椅、教材《植樹(shù)的牧羊人》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)、班級(jí)微信群、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)（如有）。

3.信息化資源：PPT課件、《植樹(shù)的牧羊人》相關(guān)視頻資料、在線閱讀平臺(tái)、文學(xué)鑒賞指導(dǎo)資料。

4.教學(xué)手段：講授法、問(wèn)答法、討論法、案例分析法、小組合作學(xué)習(xí)、課外實(shí)踐等。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞《植樹(shù)的牧羊人》的主題和寫(xiě)作技巧，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解文章主題和寫(xiě)作技巧。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問(wèn)。

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問(wèn)題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生提前了解本節(jié)課的內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)講述牧羊人植樹(shù)的故事，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解文章的主題、人物形象和寫(xiě)作技巧，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

-組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問(wèn)，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽(tīng)講并思考：認(rèn)真聽(tīng)講，積極思考老師提出的問(wèn)題。

-參與課堂活動(dòng)：積極參與小組討論、角色扮演等活動(dòng)，體驗(yàn)分析文學(xué)作品的方法。

-提問(wèn)與討論：針對(duì)不懂的問(wèn)題或新的想法，勇敢提問(wèn)并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解文章的主題、人物形象和寫(xiě)作技巧。

-實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握分析文學(xué)作品的方法。

-合作學(xué)習(xí)法：通過(guò)小組討論等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解本節(jié)課的內(nèi)容，掌握分析文學(xué)作品的方法。

-通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

-通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-提供拓展資源：提供與本節(jié)課相關(guān)的拓展資源（如書(shū)籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)和技能。

-通過(guò)拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

-通過(guò)反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、拓展與延伸1.推薦閱讀材料

-《植樹(shù)的牧羊人》原文：提供法國(guó)作家讓·喬諾的原著，讓學(xué)生進(jìn)一步感受文本魅力，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-《植樹(shù)的牧羊人》相關(guān)評(píng)論和研究文章：介紹評(píng)論家對(duì)《植樹(shù)的牧羊人》的分析評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵。

-其他關(guān)于人與自然關(guān)系的文學(xué)作品：如梭羅的《瓦爾登湖》、喬治·奧威爾的《動(dòng)物農(nóng)場(chǎng)》等，讓學(xué)生了解不同文化背景下的主題探討。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究

-項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，選擇一個(gè)與植樹(shù)造林相關(guān)的話題，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，如調(diào)查本地植樹(shù)活動(dòng)、設(shè)計(jì)植樹(shù)宣傳標(biāo)語(yǔ)等。

-研究性學(xué)習(xí)：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)《植樹(shù)的牧羊人》中的寫(xiě)作技巧，如象征手法、敘述視角等，進(jìn)行深入研究，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

-創(chuàng)意寫(xiě)作：讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作一篇以植樹(shù)造林為背景的短篇小說(shuō)或詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和寫(xiě)作能力。

-社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社區(qū)的植樹(shù)造林活動(dòng)，將課堂知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。七、課后拓展1.拓展內(nèi)容

-《植樹(shù)的牧羊人》作者讓·喬諾的其他作品：如《小東西》、《雪的面具》等，讓學(xué)生了解作者的創(chuàng)作風(fēng)格和主題思想。

-人與自然關(guān)系的經(jīng)典文學(xué)作品：如托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、卡夫卡的《變形記》等，讓學(xué)生對(duì)比不同作家的觀點(diǎn)和表現(xiàn)手法。

-環(huán)保主題的紀(jì)錄片：如《地球上的星星》、《家園》等，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受環(huán)境問(wèn)題的緊迫性，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。

-植樹(shù)造林的相關(guān)知識(shí)資料：介紹樹(shù)木的種類(lèi)、生長(zhǎng)條件、植樹(shù)的技術(shù)要點(diǎn)等，讓學(xué)生了解植樹(shù)的科學(xué)知識(shí)。

2.拓展要求

-學(xué)生自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入閱讀和研究，撰寫(xiě)讀后感或研究報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的拓展學(xué)習(xí)成果，如在班級(jí)微信群、學(xué)習(xí)論壇等平臺(tái)上交流心得體會(huì)。

-教師可定期組織拓展學(xué)習(xí)的分享會(huì)，讓學(xué)生互相借鑒和學(xué)習(xí)，提供必要的指導(dǎo)和幫助。

-對(duì)于學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)解答疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

-鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，如參與社區(qū)的環(huán)?；顒?dòng)、設(shè)計(jì)植樹(shù)宣傳標(biāo)語(yǔ)等，增強(qiáng)實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。

拓展與延伸的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)緊扣課文知識(shí)點(diǎn)，與教材相符，知識(shí)點(diǎn)要全面，實(shí)用性要強(qiáng)。通過(guò)課后拓展，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固課堂所學(xué)，拓寬知識(shí)視野，提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。教師在課后拓展中應(yīng)扮演好引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，為學(xué)生提供必要的支持和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：通過(guò)觀察學(xué)生在課堂上的積極參與程度、提問(wèn)頻率、回答問(wèn)題準(zhǔn)確性等，評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

2.小組討論成果展示：評(píng)價(jià)學(xué)生在小組討論中的參與程度、合作能力、討論成果的呈現(xiàn)質(zhì)量等。

3.隨堂測(cè)試：通過(guò)隨堂測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度、分析問(wèn)題的能力、寫(xiě)作技巧的運(yùn)用等。

4.課后作業(yè)完成情況：評(píng)價(jià)學(xué)生完成課后作業(yè)的認(rèn)真程度、對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、對(duì)問(wèn)題的思考深度等。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論成果展示、隨堂測(cè)試、課后作業(yè)完成情況等方面的表現(xiàn)，給予及時(shí)、具體的評(píng)價(jià)與反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提出改進(jìn)建議，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。板書(shū)設(shè)計(jì)①文章主題：人與自然和諧共生

②人物形象：牧羊人堅(jiān)韌不拔、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)

③寫(xiě)作技巧：象征手法、敘述視角

2.關(guān)鍵詞句

①牧羊人的植樹(shù)事業(yè)象征生命的希望

②文章中的比喻、擬人等修辭手法

③文章結(jié)尾的深刻啟示

3.板書(shū)設(shè)計(jì)

（1）黑板上部：文章主題

（2）黑板中部：人物形象

（3）黑板下部：寫(xiě)作技巧

（4）黑板兩側(cè)：關(guān)鍵詞句

在板書(shū)設(shè)計(jì)中，使用簡(jiǎn)潔明了的關(guān)鍵詞句，將文章的主題、人物形象和寫(xiě)作技巧等核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，便于學(xué)生理解和記憶。同時(shí)，通過(guò)藝術(shù)性和趣味性的設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在介紹人物形象時(shí)，可以使用生動(dòng)形象的比喻和擬人等修辭手法，使人物形象更加鮮明；在介紹寫(xiě)作技巧時(shí)，可以通過(guò)具體實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明，使學(xué)生更容易理解和掌握。通過(guò)這樣的板書(shū)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以更加直觀地了解文章的核心內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果。教學(xué)反思與總結(jié)在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我采用了講授法、問(wèn)答法、討論法和實(shí)踐活動(dòng)法等多種教學(xué)方法，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。在講解《植樹(shù)的牧羊人》的主題時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘牧羊人形象的深層含義，以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。同時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提高他們的溝通能力和解決問(wèn)題的能力。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。例如，在講解象征手法時(shí)，部分學(xué)生可能沒(méi)有完全理解，導(dǎo)致他們?cè)诜治鑫谋緯r(shí)出現(xiàn)困難。此外，課堂活動(dòng)的組織也需要進(jìn)一步改進(jìn)，以更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2.教學(xué)總結(jié)

本節(jié)課的教學(xué)效果總體上是積極的。學(xué)生在課堂上的參與度較高，對(duì)《植樹(shù)的牧羊人》的主題和人物形象有了一定的理解。通過(guò)小組討論和實(shí)踐活動(dòng)，