14《天文學上的曠世之爭》（教學教學設計）2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）

14《天文學上的曠世之爭》（教學教學設計）2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）主備人備課成員教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容是《天文學上的曠世之爭》，該章節(jié)位于2023-2024學年高二語文同步學與練（統(tǒng)編版選擇性必修下冊）。課程主要圍繞哥白尼的“日心說”與托勒密的“地心說”之間的爭議展開。學生將了解到這兩種宇宙觀的提出背景、主要觀點以及它們在當時社會和科學領域內引起的激烈辯論。

教學內容與學生已有知識的聯系：在學習本章之前，學生應該已經掌握了基本的科學推理方法和科學史的知識。通過本節(jié)課的學習，學生能夠將已有的科學知識與天文學的歷史發(fā)展相結合，更深入地理解科學探索的過程以及科學理論是如何在不斷的質疑與驗證中得到發(fā)展的。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要圍繞科學思維、歷史觀念和人文素養(yǎng)三個方面展開。通過學習《天文學上的曠世之爭》，學生旨在培養(yǎng)以下核心素養(yǎng)：

1.科學思維：培養(yǎng)學生對科學探究過程的理解，學會運用批判性思維分析不同科學理論的合理性，并認識到科學知識是在不斷探索與驗證中發(fā)展的。

2.歷史觀念：幫助學生建立對歷史事件的客觀認識，理解不同時期的科學觀念和文化背景對科學發(fā)展進程的影響。

3.人文素養(yǎng)：通過了解哥白尼與托勒密之間的爭議，培養(yǎng)學生對科學精神、求真態(tài)度以及人類文明進步的深刻認識。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：在學習本節(jié)課之前，學生應該已經學習了古代天文學的基本概念，對科學史有一定的了解，并具備基本的科學推理和論證能力。他們可能已經掌握了地心說和日心說的初步知識，以及一些著名天文學家的貢獻。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：高二的學生對科學探索和歷史爭議通常感興趣，他們具有較強的邏輯思維能力和分析問題的能力。在學習風格上，他們更傾向于通過討論和探究來加深理解。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在學習本節(jié)課的過程中，學生可能會對復雜的天文學概念和理論難以理解，如如何準確理解哥白尼和托勒密的觀點及其爭議所在。此外，學生可能對古代科學理論的局限性和現代科學知識的差異感到困惑。因此，教師需要提供適當的輔導和指導，幫助學生克服這些困難，并鼓勵他們積極思考和提出問題。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：教室內的多媒體設備，如投影儀、計算機和白板，以便展示PPT和視頻資料，進行互動式教學。

2.課程平臺：使用學校提供的在線學習平臺，上傳相關閱讀材料、作業(yè)和討論區(qū)，方便學生隨時查閱和學習。

3.信息化資源：收集相關的在線視頻資料，如關于哥白尼和托勒密的紀錄片，以及天文學原理的動畫演示，以豐富教學內容和形式。

4.教學手段：采用小組討論、角色扮演、論證演示等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和批判性思維能力。教學過程課堂導入（5分鐘）

"大家好，今天我們將探討一個在天文學史上具有重要意義的議題——《天文學上的曠世之爭》。希望大家能夠通過今天的課程，深入理解地心說與日心說之間的爭議，以及它對科學發(fā)展的影響。"

內容探究（15分鐘）

"首先，讓我們回顧一下地球中心說和太陽中心說的基本概念。地心說，也就是托勒密的理論，認為地球是宇宙的中心，而太陽、月亮和其他行星都圍繞地球運行。而日心說，則是哥白尼提出的理論，認為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星都圍繞太陽運行。"

"接下來，我們來詳細了解一下這兩種理論的提出背景和主要觀點。地心說的提出是基于古代希臘哲學家的思想，他們認為地球是靜止不動的，而日心說則是基于哥白尼的觀察和計算，他認為太陽是宇宙的中心，地球和其他行星圍繞太陽運行。"

"現在，讓我們來探討一下這兩種理論在當時社會和科學領域內引起的爭議。地心說得到了當時教會的支持，因為它符合圣經的描述，但日心說的提出卻引發(fā)了激烈的辯論。一些科學家支持日心說，認為它更符合觀察到的天文現象，但也有一些科學家堅持地心說，認為它是古老智慧的結晶。"

互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

"現在，我們來分成小組，討論一下你們對這兩種理論的看法。你們認為哪一種理論更符合實際情況？為什么？"

"請每個小組派一名代表分享你們的討論結果。我們可以一起探討一下這兩種理論的優(yōu)缺點，以及它們對科學發(fā)展的影響。"

"通過今天的課程，我們了解了地心說和日心說之間的爭議，以及它對科學發(fā)展的影響。我們應該認識到，科學的發(fā)展是一個不斷探索、驗證和修正的過程，每個科學家都應該保持開放和批判的態(tài)度。"

"今天的課程就到這里，希望大家能夠通過今天的討論，深入理解天文學上的曠世之爭，并從中學習到科學探索的精神和方法。"拓展與延伸1.推薦閱讀材料

《天文學史》：本書詳細介紹了天文學的發(fā)展歷程，包括古代、中世紀和近現代的天文學成就。通過閱讀本書，學生可以更深入地了解天文學的發(fā)展脈絡，以及科學家們如何通過觀察、推理和實驗探索宇宙的奧秘。

《哥白尼與日心說》：本書專門講述了哥白尼及其提出的日心說。通過閱讀本書，學生可以了解到哥白尼的生平、日心說的提出背景、爭議及其對科學發(fā)展的影響。

2.課后自主學習和探究

(1)學生可以利用課后時間查閱相關資料，了解地心說和日心說的起源、發(fā)展及其對后世的影響。

(2)學生可以探究其他著名的天文學家和他們的貢獻，例如第谷、開普勒等，了解他們如何推動了天文學的發(fā)展。

(3)學生可以嘗試運用批判性思維，分析地心說和日心說各自的優(yōu)缺點，以及它們在當時社會和科學領域內引起的爭議。

(4)鼓勵學生進行實際觀察，如觀測星空、行星運動等，從而加深對天文學知識的理解。

(5)學生可以撰寫一篇關于地心說和日心說的短文，闡述自己的觀點和理解，培養(yǎng)寫作能力和表達能力。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

我們還了解到，科學的發(fā)展是一個不斷探索、驗證和修正的過程。每個科學家都應該保持開放和批判的態(tài)度，勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的觀念，追求真理。

當堂檢測：

1.請簡述地心說和日心說的基本概念及其爭議。

2.請分析地心說和日心說各自的優(yōu)缺點。

3.請闡述哥白尼的日心說對科學發(fā)展的影響。

4.請談談你對科學探索精神的理解。課后拓展1.拓展內容：

推薦閱讀材料：

-《天文學簡史》：這本書詳細介紹了天文學的發(fā)展歷程，包括古代、中世紀和近現代的天文學成就。通過閱讀本書，學生可以更深入地了解天文學的發(fā)展脈絡，以及科學家們如何通過觀察、推理和實驗探索宇宙的奧秘。

-《哥白尼與日心說》：這本書專門講述了哥白尼及其提出的日心說。通過閱讀本書，學生可以了解到哥白尼的生平、日心說的提出背景、爭議及其對科學發(fā)展的影響。

推薦視頻資源：

-BBC紀錄片《宇宙簡史》：這部紀錄片由著名物理學家史蒂芬·霍金主演，介紹了宇宙的起源、發(fā)展和演化過程，包括地心說和日心說的歷史背景和爭議。

2.拓展要求：

鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。學生可以選擇閱讀上述推薦的材料，或者觀看視頻資源，進一步深入了解天文學的發(fā)展歷程和日心說的提出背景。教師可提供必要的指導和幫助，如解答學生的疑問，引導學生進行深入思考和討論。

此外，鼓勵學生進行實際觀察，如觀測星空、行星運動等