初中++語(yǔ)文+第13課《湖心亭看雪》課件++統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)

江雪（唐）柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。新課導(dǎo)入語(yǔ)文（部編版）九年級(jí)/上冊(cè)1.了解作者的有關(guān)文學(xué)常識(shí)2、掌握課文生難字，朗誦并背誦課文(重點(diǎn))3、翻譯課文，把握課文大意。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)第一課時(shí)張岱（1597—1679），字宗子，又字石公，號(hào)陶庵，又號(hào)蝶庵居士，明末清初山陰（現(xiàn)在浙江紹興）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少為富貴公子，愛(ài)繁華，好山水，曉音樂(lè)、戲曲，明亡后不仕，入山著書(shū)以終。有《陶庵夢(mèng)憶》《西湖夢(mèng)尋》等傳世。作者簡(jiǎn)介本文選自《陶庵夢(mèng)憶》卷三（西湖書(shū)社1982年版）。公元1644年，清軍入關(guān)后，大舉南下。張岱避居浙江剡溪山。在此期間，他寫(xiě)下了《西湖夢(mèng)尋》和《陶庵夢(mèng)憶》，書(shū)中主要追憶了當(dāng)年風(fēng)月繁華、故國(guó)往事，凡記敘過(guò)去的行蹤皆用明朝紀(jì)年?！逗耐た囱肪褪浅鲎曰貞涗洝短这謮?mèng)憶》。背景鏈接文章一開(kāi)頭就用“崇禎五年十二月”交代游覽時(shí)間，沿用明代紀(jì)年，是有著深刻含義的，以此說(shuō)明在作者心目中明朝始終是沒(méi)有滅亡的。作者向我們描繪出這么一個(gè)冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景，其實(shí)也是描寫(xiě)明亡后，他自己作為忠明的遺民孤獨(dú)冷清的心境。文體知識(shí)小品文：一種富有抒情意味和諷刺性的短小散文。其文體并無(wú)定式，尺牘、傳、游記、序跋等均可包容。特點(diǎn)：①通常篇幅不長(zhǎng)；②結(jié)構(gòu)松散隨意；③文筆輕松而富于情趣。陶弘景《答謝中書(shū)書(shū)》拏（）更定（）毳衣（）霧凇（）一芥（）喃喃（）鋪氈（）

強(qiáng)飲（）

崇禎（）沆碭（）

更有此人（）náɡēnɡcuìsōnɡjiènánzhānqiǎnɡchónɡzhēnhànɡdànɡɡènɡ預(yù)習(xí)檢測(cè)湖心亭看雪崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕。是日更定矣，余拏一小舟，擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭看雪。第一人稱代詞“我”。都。消失。這。鳥(niǎo)獸的細(xì)毛。釋詞解意譯文：崇禎五年十二月，我住在西湖。接連下了三天的大雪，湖中行人、飛鳥(niǎo)的聲音都消失了。這一天晚上八時(shí)左右，我撐著一葉扁舟，裹著裘皮衣服、圍著火爐，獨(dú)自前往湖心亭看雪。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕，湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。全譯文：冰花周圍彌漫著白汽，天與云與山與水，渾然一體，白茫茫一片，湖上（比較清晰的）影子，只有西湖長(zhǎng)堤在雪中隱隱露出一道痕跡，一點(diǎn)湖心亭的輪廓，和我的一葉小舟，舟中的兩三粒人影罷了。到亭上，有兩人鋪氈對(duì)坐，一童子燒酒，爐正沸。見(jiàn)余大驚喜，曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同飲。余強(qiáng)飲三大白而別。問(wèn)其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說(shuō)相公癡，更有癡似相公者！”哪能。還。盡力。古人罰酒時(shí)用的酒杯，這里指酒杯。在此地客居。船夫。舊時(shí)對(duì)士人的尊稱。到了亭子上，看見(jiàn)有兩個(gè)人已鋪好了氈子，相對(duì)而坐，一個(gè)童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。（他們）看見(jiàn)我，非常高興地說(shuō)：“在湖中怎么還能碰上（您）這樣（有閑情雅致）的人呢！”（他們）拉著我一同飲酒。我盡力飲了三大杯，然后（和他們）道別了，（我）問(wèn)他們的姓氏，得知他們是金陵人，客居此地。等到（回來(lái)時(shí)）下了船，船夫嘟噥道：“不要說(shuō)相公您癡，還有像您一樣癡的人呢！”余住西湖（）湖中焉得更有此人（）余強(qiáng)飲三大白而別（）余強(qiáng)飲三大白而別（）古義：我今義：剩下古義：還今義：更加古義：竭力，盡力今義：勉強(qiáng)古義：酒杯

今義：像霜雪的顏色，跟“黑”相對(duì)古今異義白大上下一白（）余強(qiáng)飲三大白而別（）大喜曰（）余強(qiáng)飲三大白而別（）白色副詞，非常酒杯形容詞，跟“小”相對(duì)一詞多義一上下一白（）長(zhǎng)堤一痕（）副詞，全，都絕湖中人鳥(niǎo)聲俱絕（）佛印絕類彌勒（）更是日更定矣（

）更有癡似相公者（）數(shù)詞，一動(dòng)詞，消失副詞，極古代夜間計(jì)時(shí)單位，一夜分為五更，每更約兩小時(shí)副詞，更加，還大雪三日（）擁毳衣?tīng)t火（）客此（）名詞做動(dòng)詞，下大雪名詞做動(dòng)詞，帶著火爐名詞做動(dòng)詞，客居詞類活用判斷句：是金陵人（“是”表判斷）省略句：見(jiàn)余，大喜曰（“見(jiàn)”前面省略了主語(yǔ)“兩人”）倒裝句：更有癡似相公者（狀語(yǔ)后置，應(yīng)為“更有似相公癡者”）文言句式1.掌握寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法(重點(diǎn))2.學(xué)習(xí)本文對(duì)比、白描手法的運(yùn)用。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)第二課時(shí)問(wèn)題引領(lǐng)?1、通讀全文，說(shuō)一說(shuō)本文主要寫(xiě)了哪兩件事？每件事分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？第一件事第二件事獨(dú)往湖心亭看雪湖心亭遇客飲酒第一層第二層第一層第二層出游氣候環(huán)境舟中所見(jiàn)雪景亭中會(huì)客經(jīng)過(guò)舟子抒發(fā)感慨2．請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述一下課文寫(xiě)了什么事情。到西湖的湖心亭看雪。3.敘事是本文的線索，請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇洈⒌囊亍獣r(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。時(shí)間——崇禎五年十二月，大雪三日之后的更定時(shí)分.地點(diǎn)——西湖湖心亭人物——作者、兩個(gè)金陵人（舟子、小童）事件——看雪。問(wèn)題引領(lǐng)4.西湖雪景有什么特點(diǎn)？哪些詞句最能表現(xiàn)這些特點(diǎn)？湖中人鳥(niǎo)聲俱絕上下一白湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。5.“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕?！睆哪姆N感覺(jué)來(lái)寫(xiě)？在全文中起什么作用？

“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”從聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)大雪后一片靜寂的景象，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強(qiáng)烈?！镜谝徊糠?1)】問(wèn)題引領(lǐng)6、品析“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”一句寫(xiě)景的妙處?！敬鸢浮棵钤谧髡卟粡囊曈X(jué)寫(xiě)大雪，而通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)寫(xiě)。“湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”，寫(xiě)出大雪后一片靜寂，湖山封凍，人、鳥(niǎo)瑟縮著不敢外出的情景。一個(gè)“絕”字，寫(xiě)出冰天雪地、萬(wàn)籟無(wú)聲的森然寒意。作者巧妙地從人的聽(tīng)覺(jué)和心理感受上刻畫(huà)出了大雪的威嚴(yán)。問(wèn)題引領(lǐng)1.“獨(dú)往湖心亭看雪”中的“獨(dú)”字表達(dá)了作者怎樣的情感?①表達(dá)了作者對(duì)西湖雪景異乎尋常的癡迷,對(duì)自己孤傲清高的品性以及不凡的情懷情趣的自得。②舟子跟隨作者同往湖心亭,但作者卻說(shuō)自己“獨(dú)往湖心亭看雪”,實(shí)則表達(dá)了自己無(wú)人理解,知音難覓的孤獨(dú)、寂寞。合作探究你能描繪出“天與云與山與水，上下一白”的景色嗎？2、結(jié)合上下文和作者的處境分析“天與云與山與水，上下一白”的表達(dá)效果。通過(guò)連用三個(gè)“與”字，巧妙地描繪了天空、云層、山巒、湖水渾然一體的景象，展現(xiàn)了自然景觀的宏大與和諧。這種表達(dá)方式不僅傳達(dá)了天長(zhǎng)水遠(yuǎn)的闊大境界，還營(yíng)造了一種萬(wàn)籟俱寂的寂靜氣氛，使得讀者仿佛能夠身臨其境地感受到這種寧?kù)o與深遠(yuǎn)。合作探究3.分析本文中“湖上影子....舟中人兩三粒而已”的景物描寫(xiě)賞析（1）、寫(xiě)景手法：白描。特點(diǎn)和作用：用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近，由大及小的次序?qū)懗隽恕昂稀毖┖笞罹叽硇缘木拔铮洪L(zhǎng)堤、湖心亭、舟、舟中人。用“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~，渲染出一幅素潔淡雅、萬(wàn)籟無(wú)聲的西湖雪景圖，也寫(xiě)出了人景相融的美妙意境。合作探究（2）表現(xiàn)手法作者寫(xiě)雪景，為什么要著力去寫(xiě)堤、亭、舟、人？【答案】側(cè)面烘托，由堤及亭，由亭及舟，由舟及人，層次清晰地描繪了一幅天地茫茫、渾然難辨、人融于景、物我相融的湖山雪夜水墨畫(huà)，情趣盎然。文學(xué)表現(xiàn)手法——白描“白描”作為一種表現(xiàn)方法，是指用最簡(jiǎn)練的筆墨，不加烘托，描畫(huà)出鮮明生動(dòng)的形象。文字簡(jiǎn)練樸素，不加渲染，這種寫(xiě)作手法就是白描。簡(jiǎn)練明了突出重點(diǎn)傳神有力想象空間通過(guò)極簡(jiǎn)的語(yǔ)言和筆墨，直接描繪出事物的本質(zhì)特征，避免了繁瑣的修飾和渲染。強(qiáng)調(diào)抓住描寫(xiě)對(duì)象的特征進(jìn)行重點(diǎn)描繪，避免了次要細(xì)節(jié)的干擾，更加突出和鮮明。通過(guò)細(xì)節(jié)刻畫(huà)，能夠準(zhǔn)確傳達(dá)對(duì)象的內(nèi)在神韻，使描寫(xiě)對(duì)象具有生命力和真實(shí)感。不寫(xiě)背景或不求細(xì)致，給讀者留下了廣闊的想象空間，增強(qiáng)了文本的藝術(shù)效果。?4.請(qǐng)賞析“湖上影子,惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”中量詞的妙處。“痕”“點(diǎn)”“芥”“粒”這幾個(gè)量詞,稱量雪的世界,捕捉景物特點(diǎn)。在這一畫(huà)面里,視野由遠(yuǎn)及近,由大到小,給人一種天地之大、人生之微的感慨。1.掌握課文第二段內(nèi)容(重點(diǎn))2.領(lǐng)略雪后西湖美景，感悟作者超凡脫俗的文人雅趣。(難點(diǎn))學(xué)習(xí)目標(biāo)第三課時(shí)1、“湖上焉得更有此人”表現(xiàn)了什么樣的情緒？作者為什么寫(xiě)亭中會(huì)友？【第二部分(2)】寫(xiě)陵人飲酒的場(chǎng)面從側(cè)面烘托雪的迷人，人和自然和諧成一幅畫(huà)面，又寫(xiě)出作者天涯遇知音的愉悅和作者遺世的生活方式?！昂涎傻酶写巳恕奔鹊莱鲲嬀迫说捏@訝，同時(shí)也道出作者的驚訝，轉(zhuǎn)換敘述視角。問(wèn)題引領(lǐng)2.“拉余同飲”中的“拉”字表現(xiàn)了什么內(nèi)容？“拉”字表現(xiàn)出“兩人”遇到知己的喜悅心情?！镜诙糠?2)】問(wèn)題引領(lǐng)3.舟子的話有什么作用？舟子說(shuō)作者“癡”，雖有世俗之感，卻是對(duì)張岱癡迷于“天人合一”的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的閑情雅致的高度評(píng)價(jià)。巧妙地表現(xiàn)出作者有抱負(fù)、孤高冷寂的品格。問(wèn)題引領(lǐng)4、如何理解“癡”字的含義？【答案】①癡行，“獨(dú)往湖心亭看雪”“強(qiáng)飲三大白”表現(xiàn)出特立獨(dú)行、率性任真的一面；②癡景，欣賞大雪無(wú)痕的世界，映射出對(duì)高潔人格的追求；③癡情，“崇禎五年十二月”“金陵人”的記述，透露出無(wú)限的悵惘和淡淡的哀愁。問(wèn)題引領(lǐng)1.“湖中焉得更有此人”一語(yǔ)，與文中哪句話相互映襯？試結(jié)合語(yǔ)境，分析這兩句話的深層內(nèi)涵和表達(dá)效果?！敬鸢浮俊敬餧“湖中焉得更有此人”與后文“莫說(shuō)相公癡,更有癡似相公者”相互映襯。深層內(nèi)涵:①此語(yǔ)從金陵客人口中呼出,實(shí)則也是作者的心語(yǔ)。作者以為自己是“獨(dú)往湖心亭看雪”,金陵客人也一定認(rèn)為自己是唯一在湖心亭看雪的人,但雙方的“獨(dú)”,都被對(duì)方的到來(lái)消解了,所以有驚訝之語(yǔ)。②舟子的喃喃之語(yǔ),以第三者的身份整合了作者與客人誰(shuí)更“獨(dú)”、誰(shuí)更“癡”的問(wèn)題，實(shí)則是“湖中焉得更有此人”以另一種形式的回響。而道出客為“金陵人”,更潛藏著故國(guó)之思。表達(dá)效果:這種錯(cuò)落互見(jiàn)式的表現(xiàn)手法,以此含彼,以單方代雙方,既簡(jiǎn)潔明快,又含蓄深婉。合作探究2.課文是從哪幾個(gè)角度寫(xiě)西湖雪景的？文中有關(guān)“湖上影子”的幾句描寫(xiě)很有特點(diǎn)，試做具體分析。【答案】課文寫(xiě)西湖雪景有以下幾個(gè)角度。①側(cè)面描寫(xiě)（或稱為“概括式描寫(xiě)”），即“大雪三日，湖中人鳥(niǎo)聲俱絕”兩句，沒(méi)有正面寫(xiě)雪，而寫(xiě)“大雪三日”后人聲?shū)B(niǎo)鳴斷絕，烘托雪后寂寥凄清的環(huán)境。②間接描寫(xiě)，即“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白”幾句，沒(méi)有直接寫(xiě)雪，而是用“上下一白”間接寫(xiě)出了雪后霧氣彌漫、云天山水合而為一、完全成為雪與霧的世界。合作探究③全景式描寫(xiě)（或稱為“動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”），即“湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”幾句，由遠(yuǎn)及近，把雪后西湖僅能見(jiàn)到的景物收羅在一起，極寫(xiě)大雪造成的“藝術(shù)效果”。這幾句描寫(xiě)，抓住了景物在大雪覆蓋中留下的“影子”的特點(diǎn)，妙用“痕”“點(diǎn)”“芥”“?！钡攘吭~，把長(zhǎng)堤、湖心亭、作者身處之舟、包括作者在內(nèi)的舟中之人用白描的手法按照由遠(yuǎn)及近、由大及小的次序勾勒出來(lái)，如同一幅頗有意境的水墨畫(huà)，具有很強(qiáng)的視覺(jué)效果。3.本文以舟子的喃喃之語(yǔ)作結(jié)有何作用?①借舟子之口,用“癡”對(duì)作者癡迷于天地一色的美景、癡迷于世俗之外的閑情雅致給予高度評(píng)價(jià);②從側(cè)面表現(xiàn)作者清高脫俗的情懷以及對(duì)高潔人格的追求。1.運(yùn)用白描手法，生動(dòng)傳神。白描手法就是文字簡(jiǎn)練單純，不加渲染烘托，寥寥幾筆勾勒出事物形神的一種寫(xiě)作手法。全文一百多字，寫(xiě)湖、寫(xiě)雪、寫(xiě)人，又交代游湖的始末，文字極其簡(jiǎn)練。3、這篇玩文章在寫(xiě)法上有哪些藝術(shù)特色？如本文中的“惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)，與余舟一芥、舟中人兩三粒而已”，“一痕”“一點(diǎn)”“一芥”“兩三?！?，宛如中國(guó)畫(huà)中的寫(xiě)意山水，寥寥幾筆就描繪出景物的形與神，長(zhǎng)與短，點(diǎn)與線，多與少，大與小，動(dòng)與靜，簡(jiǎn)潔概括，人與自然共同構(gòu)成富有意境的藝術(shù)畫(huà)面，悠遠(yuǎn)脫俗，物我合一。2.寫(xiě)景、敘事、抒情有機(jī)結(jié)合。敘事是行文的線索，作者用極簡(jiǎn)省的筆墨敘述了自己的游蹤，然后抓住夜色中雪景的特點(diǎn)，把景物最打動(dòng)人的地方表現(xiàn)出來(lái)，景中含情。湖心亭巧遇雖屬敘事，但重在抒情。因意外遇到兩個(gè)賞雪人而驚喜，短暫的相遇都很暢快，隨之而來(lái)的分別不免傷感，但遇到志趣相投的人又讓他釋然。情緒的變化都與“看雪”有關(guān)，是“看雪”行蹤的延伸。由從景的角度寫(xiě)景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘?xiě)景，將人與景有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。本文描繪了湖心亭悠遠(yuǎn)脫俗的雪景,敘寫(xiě)了湖心亭的奇遇，表達(dá)了作者與眾不同的閑情逸趣和孤傲清高、不隨俗流的品性,同時(shí)也寄托了作者對(duì)人生渺茫的感慨和對(duì)故國(guó)往事的懷念主旨概括肆總結(jié)歸納內(nèi)容總結(jié)“癡”于行“癡”于景“癡”于情總寫(xiě)：霧凇沆碭...上下一白分寫(xiě)：湖上影子...兩三粒而已喜——喜遇金陵人知已之樂(lè)照應(yīng)“崇禎”表達(dá)亡國(guó)之痛癡迷于天人合一的山水之樂(lè)，癡迷于世俗之外的雅情雅致。湖心亭看雪（白描）獨(dú)往湖心亭看雪強(qiáng)飲三大白特立獨(dú)行率性任真肆鞏固練習(xí)課堂練習(xí)1.解釋下列句子中加下劃線的詞語(yǔ)。（1）大雪三日雪：____________（2）余拏一小舟拏：____________（3）余強(qiáng)飲三大白而別強(qiáng)：____________（4）是金陵人，客此客：_________2.下列詞語(yǔ)中，加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是（）A．更定（gēng）沆碭（hàngdàng）B．一芥（jiè）鋪氈（zhān）C．長(zhǎng)堤（tī）強(qiáng)飲（qiáng）D．毳衣（cuì）喃喃（nán）下雪撐（船）勉強(qiáng)；盡力客居Cdī肆鞏固練習(xí)課堂練習(xí)3.下面句子的翻譯不正確的一項(xiàng)是（）A．霧凇沆碭：（湖面上）冰花一片彌漫。B．擁毳衣?tīng)t火，獨(dú)往湖心亭