有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇

1、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集九篇教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)正確認(rèn)讀7個(gè)生字：豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺；：3個(gè)多音字： 溜、哄、喝；會(huì)正確、美觀書寫3個(gè)生字。2、懂得“精彩、“好奇、“頑皮、“笨重、“移動(dòng)、”哄 笑、“絕技、“喝彩這些詞語的意思，并會(huì)正確使用。3、通過理解課文內(nèi)容，感受馬戲的精彩，同時(shí)了解這些精彩的馬戲是馬戲 團(tuán)的叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練的結(jié)果。，并能通過感情地朗讀加以展示。教學(xué)過程：一、導(dǎo)課（3分鐘）1、簡介馬戲2、自由說自己見過的馬戲。二、初讀課文（5分鐘）1、自由讀課文，邊讀邊想，課文具體給我們介紹了哪幾個(gè)節(jié)目？2、反響板書馬戲節(jié)目三、教師引領(lǐng)細(xì)讀某一自然段（8分鐘）1、看課文

2、插圖：仔細(xì)看圖，說說你看到了什么。2、課文中又是怎么介紹的呢？3、按照“首先讀文找出誰表演的什么怎樣表演的（圈出重點(diǎn)的詞 語）觀眾的表現(xiàn)，然后感情朗讀的順序?qū)W習(xí)一個(gè)精彩的節(jié)目。四、自主探究學(xué)習(xí)（8分鐘）1、學(xué)生照此方法獨(dú)立學(xué)習(xí)課文另外兩個(gè)精彩的馬戲節(jié)目。2、反響：指名板書，指名朗讀五、識字寫字（10分鐘）1、出示詞語：倒豎、瞅著、頑皮、插著、蹺蹺板、金屬、挺有趣，圓溜 溜、哄笑、喝彩2、說說發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)多音字“溜，哄，喝3、識記“豎、瞅、頑、插、蹺、屬、挺字形，學(xué)習(xí)書寫三個(gè)生字。7、四人小組分角色表演這局部內(nèi)容。你們想不想模仿小動(dòng)物的語言、動(dòng)作為大家表演一下?，F(xiàn)在請大家戴上頭飾，小組合作，分角色

3、表演這局部內(nèi) 容。（小組合作進(jìn)行表演、抽一組同學(xué)上臺表演）。8、同學(xué)們的表演非常精彩，合作表演讓我們進(jìn)一步理解了課文。再來想一 想那僅僅只有這3種動(dòng)物喜歡小露珠嗎？不是，是小動(dòng)物們都喜歡小露珠。（三）、指導(dǎo)閱讀第六自然段。1、過渡：是啊，小動(dòng)物們都喜歡小露珠，除此之外，還有誰也喜歡她呢？ （植物）下面就請讀一讀第六自然段（課件出示第六自然段內(nèi)容），思考一個(gè)問 題：植物們?yōu)槭裁匆蚕矚g小露珠？請你在文中找到相關(guān)的句子，并用波浪線劃 出來。2、植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠？（生答復(fù)找出的句子）（1）有一個(gè)詞語說明小露珠在霞光中很美（光榮熠熠）；（理解光榮熠熠） “熠熠是形容閃光發(fā)亮。指顏色和光澤閃光發(fā)亮。

4、這霞光中的小露珠更美 了。（2）裝點(diǎn)得格外精神?！案裢饩袷鞘裁匆馑寄?？（特別有活力，十分神氣。）這一段中還有一 個(gè)詞和“格外精神的意思差不多，是什么？（生機(jī)勃勃）誰能來具體說說小 露珠把植物裝點(diǎn)得怎樣精神？指名答復(fù)“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的 鮮花嫩草都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。這位同學(xué)說得很好，你真是愛思考的孩子。（課件H1示句子）你們看看這句 話，看你有什么新的發(fā)現(xiàn)？這是一個(gè)什么句子？這是一個(gè)比喻句（把“金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、還 有數(shù)不盡的鮮花嫩草比作“俊俏的小姑娘 “小露珠比作“珠寶）師：同學(xué)們真會(huì)讀書，作者正是用

5、了打比方的方法，把鮮花嫩草寫得更美 了，就讓咱們美美的讀讀這句話吧?。ㄉx）下面請大家來欣賞幾張圖片，真實(shí)地感受小露珠把植物裝點(diǎn)得有多精神。3、那你覺得小露珠美嗎？美在哪里？（對，她把植物裝點(diǎn)得格外精神，她 把美麗帶給了大家）（板書：把美麗帶給大家）她的這種美是什么美呢？這叫 “心靈美，板書：心靈美。這個(gè)“美寫得比第一個(gè)“美大）因?yàn)樗?美麗帶給了大家，她“無私奉獻(xiàn)，這樣的美才是真正的美。4、想一想，你一定行。看，小草在感謝小露珠。卜課件出示畫面）師范讀。那么大家也把自己當(dāng)成 植物來感謝小露珠吧?。ㄋ模?、學(xué)習(xí)第七自然段。過渡：可愛的小露珠把美麗帶給了大家，她爬著，滾著，笑著。（課件出示 畫面）

6、在太陽公公的照射下，她自己卻又怎樣了呢？輕聲讀讀最后一段，讀完 后說說你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。學(xué)生自由發(fā)言。1、小露珠遇到了太陽公公散發(fā)出來的熱量，變成了水蒸氣，到天空中去 了。（課件出示畫面）所以，課文說“漸漸地，太陽公公散發(fā)的熱量越來越大， 小露珠的身子也越來越輕了。她漸漸地變成了水蒸氣，向空中飄去。2、小露珠就要走了，那些被她滋潤、美化了的植物們又會(huì)怎么做，怎么說 呢？大家多么希望把快樂天使一一小露珠留住啊，你看一一（引讀）向日葵向 她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手；你聽一一（引讀）喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。（齊 讀）大家多么想把小露珠留住呀。能用一個(gè)詞語來形容當(dāng)時(shí)的場面嗎？（依依不舍、依

7、依惜別、戀戀不舍）在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠辭別的呢？用 “,好似在說：。的句式說說。如果你在場，你又 會(huì)說些什么呢？師：現(xiàn)在我們來比賽讀一讀，看誰能將大家?guī)胍酪啦簧岬膱雒嬷小＠蠋?先來吧，你們和老師比一比。3、是啊，小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公溫柔地?fù)崦?，它為什么還笑著呢？交流：主要引導(dǎo)學(xué)生從小露珠認(rèn)為能給別人帶來美麗就是最快樂的來講。你們體會(huì)得多深刻呀！4、那，讓我們一起來挽留小露珠，請同學(xué)們齊讀第7自然段。三、總結(jié)全文1、學(xué)習(xí)了這篇課文后，大家一定有很多話想對小露珠說吧。來，盡情地說 吧。2、同學(xué)們，今天老師和你們一起走進(jìn)了小露珠的世界，小露珠是那

8、么美 麗，它給大地萬物帶來了蓬勃的朝氣和無盡的快樂，希望我們每位小朋友也能 像小露珠一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)須g樂。四、目標(biāo)檢測1、在（）里填上適當(dāng)?shù)脑~語。（）的小露珠（）的白楊樹（）的珠寶（）的向日葵（）的喇叭花（）的鮮花2、課文內(nèi)容我了解。小露珠是一篇優(yōu)美的（）故事，文中第二至五自然段，通過寫小露珠 的（）、（）、（）三個(gè)特點(diǎn)來表達(dá)小露珠的（）美。第六自然段，主要寫小 露珠把（）,來表達(dá)小露珠的（）美。五、拓展延伸課文學(xué)完了，老師這兒有幾個(gè)作業(yè)，你們下課后可以有選擇地做一做。1、寫一首贊美小露珠的小詩。2、觀察小露珠的形成過程和消失過程。3、模仿課文的寫法寫另一種小動(dòng)物向小露珠問好

9、的對話，并且配上插圖。4、給小露珠寫一封信，代表植物們感謝小露珠。5、從現(xiàn)在開始，行動(dòng)起來，把快樂帶給別人。六、板書設(shè)計(jì):小露珠閃亮、透明、圓潤外表美把美麗帶給大家心靈美教材簡析：小露珠是一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動(dòng) 物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈美麗，她在美化、滋 潤萬物的同時(shí)蒸發(fā)犧牲了自己。贊揚(yáng)了小露珠無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的高尚品 質(zhì)。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué) 生的美好情操。語言準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑 借。學(xué)情分析及教、學(xué)方法：本班學(xué)生活潑可愛，愛唱愛跳，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲。不少學(xué)生愛

10、看課外書， 尤其喜愛看童話故事，知識面廣。他們熱愛大自然，平時(shí)注意觀察周圍事物的 變化，堅(jiān)持寫日記。班級大局部學(xué)生喜愛朗讀，有個(gè)別學(xué)生朗讀具有一定的感 染力。班級已經(jīng)形成了讀一讀、賽一賽的朗讀氣氛。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生以 讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生 饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、開展性 和創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5教學(xué)目標(biāo)1、能有感情地朗讀課文；2、學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、擬人、明 貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的幽默及寫話訓(xùn)練中獲得 愉悅的情感

11、體驗(yàn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn)，能體會(huì)到作者運(yùn)用比照、 擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對白鵝的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的幽默及寫話訓(xùn) 練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。教法：情境教學(xué)法學(xué)法：朗讀感悟法教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、激趣導(dǎo)入1、出示鵝的圖片。你想說什么？你想用你熟悉的哪首詩來贊美它？（美麗、潔白）（鵝這首詩）2、板書課題，學(xué)生齊讀。3、課件出示豐子愷先先生的簡介，學(xué)生了解。二、自學(xué)提示1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象？（一只白鵝）2、再次默讀課文，思考：作者從哪兒方面介紹了白鵝的傲慢，并說出相應(yīng) 的段落。（板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃

12、相）3、讀自喜歡的局部，畫出重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的傲慢的。4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點(diǎn)展現(xiàn)出來？三、交流討論1、姿態(tài)（1）學(xué)生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右 盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個(gè)傲慢的動(dòng)物?。?）你見到這樣的“大鳥你會(huì)怎么想？（出示鵝的圖片）（好大的架子，真是目中無人?。徽媸前翚馐惆。?）讀課件出示的句子。2、叫聲（1 ）默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞。（厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。）（2）在什么情況下白鵝會(huì)表現(xiàn)出這種情形？（學(xué)生可用文中句子答復(fù)） （3）發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時(shí)的心態(tài)。見到

13、 生客進(jìn)來，它會(huì)用嚴(yán)厲的聲音大聲叫喊：你是誰？沒有主人允許不準(zhǔn)進(jìn)來，快回去！當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，它會(huì)放開喉嚨大吼道：外面是誰 呀？不許進(jìn)入我的領(lǐng)地，快走開！師：從同學(xué)們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的傲慢。再讀課文，你還 能體會(huì)到白鵝有什么特點(diǎn)？學(xué)生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗看出作者認(rèn)為鵝很忠誠，能看守門 戶；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必然厲聲叫囂等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵 斥，非常勇敢、非常盡職。3、步態(tài)(1)請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得傲 慢的，請把它畫下來。(鵝的步調(diào)沉著；大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走 路的姿勢，凈角出場姿勢)(2)、作者除

14、了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進(jìn)行比較，你看 看作者是怎么寫的？(鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相；)(3)、同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？ 誰來演一演？下面的同學(xué)注意看，再評評他們演得像不像。(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差異，這是一種比照手法，這樣寫 準(zhǔn)確地描寫出鵝的步態(tài)特點(diǎn)，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細(xì)觀察??！(板書：比照手法)(5)、讓我們也來比照的讀一讀。(6)、鵝的步態(tài)是如此的傲慢，那他站在那里時(shí)呢？又是怎樣的？傲慢 嗎？(它常傲然地站著，看見人走來也亳不相讓；有時(shí)非但不讓，競伸過頸子 來咬你一口。)(7k師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛剛同學(xué)

15、們的朗讀中讀出是喜愛，可從 字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣；作者到底對它懷著什 么感情？(作者對臼鵝是一種喜愛的感情。作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。）師指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會(huì) 字里行間包含著的作者的思想感情。作者外表寫白鵝傲慢，叫聲很兇，實(shí)際是 在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢。（引讀有關(guān)句子。）4、吃相（1）、自讀5-7自然段，思考以下問題：a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑？最可笑的是什么？（吃法有板有眼、一絲不茍、沉著不迫，先。再。然后。）b.鵝吃飯 時(shí)為什么“非有人侍候不可？是怎么侍候的？（雞、狗會(huì)吃它的東西，站著侍候，

16、一方面防止狗來偷食，一方面方便為 其添食）師小結(jié)本文的寫作特點(diǎn)：本文條理清楚，選材得當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭手 法。同時(shí)我們還明白了，因?yàn)樽髡邔Π座Z充滿了愛意并進(jìn)行了細(xì)致的觀察，才 能寫出如此生動(dòng)的文章。四、閱讀與練習(xí)。練筆：請根據(jù)實(shí)際情況說一說自己喜歡的一種動(dòng)物。板書設(shè)計(jì)；姿態(tài)伸長頭頸、左顧右盼13、白鵝叫聲厲聲呵斥傲慢步態(tài)大模大樣吃相三眼一板作業(yè)：抄寫文中你認(rèn)為生動(dòng)有趣的句子。2、練筆：請根據(jù)自己的實(shí)際情況，說一說自己喜歡的一種動(dòng)物?？梢詮囊?下方而來說：它的特點(diǎn)、外形、脾氣、以及它是怎樣進(jìn)食的、怎樣嬉戲、休息 等等。把說的內(nèi)容整理一下，然后寫下來。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6教學(xué)目標(biāo)：本課是科學(xué)中三年級植

17、物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片 葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、 葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用 知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中建立有結(jié)構(gòu)知識體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究 的方法。同時(shí)學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時(shí)間，教材中觀察的內(nèi)容非常 多，而讓學(xué)生動(dòng)手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在 觀察研究活動(dòng)中讓學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。教學(xué)要求：.觀察一片完整的樹葉。.能運(yùn)用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。.拓印一片完整的樹葉。.組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動(dòng)

18、中，穩(wěn)固自己在以前觀察活動(dòng)中得 到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。.體驗(yàn)大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。教學(xué)活動(dòng)準(zhǔn)備：落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙教學(xué)活動(dòng)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？生：學(xué)生欣賞落葉。師：漂亮嗎？這是什么？師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？ 你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。二、描述一片葉的特點(diǎn)。師：這么美麗的樹葉我們用什么方法描述它們呢？假設(shè)現(xiàn)在你的手中有一 片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位

19、討論：描述哪 些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？生：小組匯報(bào)討論的結(jié)果。ffi:根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的 同學(xué)們聽一聽。生：學(xué)生互相說，互相聽。師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他 描述得怎樣？生：學(xué)生描述，評價(jià)。師：現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片， 但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進(jìn)行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的 是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。生：進(jìn)行游戲。三、拓印一片美麗的樹葉。師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多 美麗的色彩，請你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹葉。師：你想把美麗的樹

20、葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓 印樹葉用什么方法最好？生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋 上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。生：開始拓印，然后展示自己的作品。四、科學(xué)描述的延續(xù)。我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7知識能力目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)1 9個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的1 5個(gè)。能聯(lián)系上下理解“氣惱、 “嘲笑 畸形”等詞語。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、多讀多想，讀懂課文內(nèi)容。4、了解課文中人物的外貌有什么不同。人文目標(biāo)：學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，要有愛心。重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)老師對我的愛和這八個(gè)字給我產(chǎn)生的深刻影響。

21、教學(xué)準(zhǔn)備：觀察身邊有困難或需要幫助的人的生活。課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談話，導(dǎo)入新課同學(xué)們，在我們的周圍，有不少殘疾人，你注意過他們嗎？你了解他們 嗎？你幫助過他們嗎？(學(xué)生自由談)教師總結(jié)后談：今天，讓我們一起走近一位殘疾人，來感 受一下她的內(nèi)心世界，體會(huì)師生之間的美好的感情。二、初讀課文，整體感知：1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文理解以下詞語：氣惱裂唇、畸 形傾斜溫馨撫慰等。2、解決以下問題：(1 ) “難忘的八個(gè)字是哪八個(gè)字？(2)為什么這八個(gè)字讓“我難忘？三、檢查讀書效果(1 )出示生字卡片，練讀。(2)分自然段讀課文。(3)再讀課文，思考：你讀明白了什么？還有哪些問

22、題不明白？交流， 互相釋疑。四、重點(diǎn)引導(dǎo)理解：描寫“我和“倫納德夫人相貌的語句。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倫納德夫人的美麗和因我的相貌而自卑的心理)讀一讀， 說說你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？a)指導(dǎo)書寫個(gè)別生字如：“齡試幼鼻摔等。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真書寫。三、布置作業(yè)：1、感情朗讀課文。六、擴(kuò)展延伸：伸分鐘）1、小動(dòng)物們?yōu)槭裁茨軌虮硌莩鲞@么精彩的節(jié)目呢？（是馬戲團(tuán)的叔叔阿姨辛苦訓(xùn)練的結(jié)果）2、動(dòng)物們表演的節(jié)目個(gè)個(gè)都很精彩。小作者選了三個(gè)他最喜歡的節(jié)目來 寫，其他的節(jié)目一句話帶過，留給我們?nèi)ハ胂?，課后，請有興趣的同學(xué)也從小 狗做算術(shù)、馬鉆火圈、猴子騎車這三個(gè)節(jié)目中選一個(gè)你最喜歡的節(jié)目，像小作 者一

23、樣，也來寫寫小動(dòng)物們是怎樣表演的。好嗎？七、課時(shí)小結(jié)（2分鐘）1、出示課時(shí)目標(biāo)2、自我評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2第一章網(wǎng)絡(luò)的組建與運(yùn)行1認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)一、課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)內(nèi)容了解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要功能.分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法；知道網(wǎng)絡(luò)效勞 器的主要作用與根本原理；能說出代理效勞器的概念并知道其作用。二、教學(xué)目標(biāo).知識與技能：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的組成功能與分類。.過程與方法：通過實(shí)地考察，了解小型局域網(wǎng)的構(gòu)建方法與使用方法， 提高分析信息的能，增強(qiáng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：消除學(xué)生對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的神秘感，提高學(xué)習(xí)網(wǎng) 絡(luò)技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)

24、生全局思考問題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。三、學(xué)生分析在開始高中選修課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有所應(yīng)用，并初步了解 一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的知識，但是缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程，對于應(yīng)用中碰到的很多問 題存在疑惑，同時(shí)在整個(gè)社會(huì)大環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用帶來的方便性以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 的神秘性對學(xué)生有著非常大的吸引力，學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)具有天生的興趣，充分 培育和利用好學(xué)生的這些興趣，將使教學(xué)更輕松。課程的開展一方面是讓學(xué)生2、抄寫生字。第二課時(shí)一、檢查第一課時(shí)的學(xué)習(xí)情況：1、學(xué)生朗讀課文。2、說說課文講了一件什么事情。二、精讀課文，體會(huì)人與人之間的美好情感。在初讀的根底上，答復(fù)下面的問題：1、討論：你怎樣看待“我對同

25、學(xué)撒謊和耳語測試時(shí)作弊？可小組討論。讓學(xué)生各抒己見。（引導(dǎo)學(xué)生明白，我撒謊并非品質(zhì)問題，而 是為了維護(hù)自尊）2、找出課文中表達(dá)“我自卑的語句，談自己的理解，并通過感情朗讀 表達(dá)出“我的感受?！拔覛鈵?，我說起話來還結(jié)巴“我覺得這樣說甚至沒有人喜歡我“可我先天失聰同學(xué)們回更加嘲笑我（練讀是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)由相貌引起的自卑-，體會(huì)“我的心情）3、討論：試想當(dāng)有人對你說“我希望你是我女兒時(shí)，你有什么感受？ 為什么“我聽到是反響這么強(qiáng)烈？這么難忘。4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出我的感受強(qiáng)烈的原因：即老師的愛的強(qiáng)大力量。5、弄懂為什么“我覺得這八個(gè)字像一束溫暖的陽光，改變“我人生 的看法。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀全文，從

26、中體會(huì)描寫“我自卑、喜愛、沖動(dòng)等感 受的句子。三、拓展活動(dòng)學(xué)了這篇課文。你有什么感受或收獲。四、布置作業(yè)：抄寫本課的詞語。再讀課文，寫一寫自己喜歡的句子。板書設(shè)計(jì)4、難忘的八個(gè)字相貌丑自卑“我希望你是我女兒改變我對人生的看法。教后小結(jié)：“你喜歡這位老師嗎？ 一個(gè)問題拋出去，大家異口同聲地說：“喜 歡！為什么？ “因?yàn)樗袗坌模∧敲?，你喜歡你的老師嗎？學(xué)生的聲音弱下去。難道你們的老師沒有愛心 嗎？ “不是。有的老師雖然對我們也很好，但是我們感受不到溫暖陽光的感 覺。是呀！我們都愛孩子，這就如泉水，孩子們需要的是滋潤，而不是澆 灌。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇8朱自清的背影是一篇語言十分相素自然的散文。他對動(dòng)詞

27、的重復(fù)使用 （如兩次使用“躊躇）同義動(dòng)詞（如“囑咐、“囑、“囑托）、動(dòng)詞同 其它動(dòng)詞或助詞的聯(lián)合使用（如“看了看、“須穿過、“須跳下去、“爬上去）、動(dòng)詞的照應(yīng)使用（后邊的“走過去同前邊的 “穿過、后邊的 “探身下去同前邊的“跳下去、后邊的：“爬上”同前邊的“爬上去） 等那么是非常具體的說明。通過對這些動(dòng)詞的分析，就可體會(huì)到父親真誠樸素 的情感。抓住了這些特點(diǎn)來教學(xué)，就會(huì)大提高課堂教學(xué)的精度，就必然節(jié)省許 多時(shí)間。評析背影的教例豐富多彩，可謂智者見智。以上三例，各具特色：從教學(xué)思路看，例一為“順向思路，教學(xué)是從篇首計(jì)至篇末；例二為選 逆向思路，教者從重點(diǎn)段落講起，一步步地回溯；例三為：點(diǎn)突破”思

28、路， 抓住文中“動(dòng)詞”的使用規(guī)律和表達(dá)作用進(jìn)行咀嚼。從教學(xué)的著眼點(diǎn)看，例一重在篇的理解，例二重在段的講析，例三那么重 在線務(wù)的聚集。教學(xué)的“切口越來越細(xì)小，計(jì)析和品評越來越細(xì)膩。從講授的主要內(nèi)容看，例一呈“并列式，人物分析、場境分析、情景分 析、情感分析可形成幾個(gè)板塊；例二呈“回扣式，教師先突出中心段，以后 每講析一個(gè)層次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式，所有的內(nèi)容都從不同 角度指向“動(dòng)詞這個(gè)中心。從板書設(shè)計(jì)看，例一可形成篇式整體性板書，例二可形成局部式分層板 書，例三那么可形成筆記式條文板書。假設(shè)細(xì)心咀嚼，以上三個(gè)教例還可以啟迪我們：1、如何就些設(shè)計(jì)再加以改 良；2、如何就這些設(shè)計(jì)加以組合；

29、3、我們還能設(shè)計(jì)出哪一種別致的思路？細(xì)細(xì)地體味再加上一些“挑剔，就可以創(chuàng)造新的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇9教學(xué)目標(biāo)：1、掌握字詞，有感情的朗讀詩歌，背誦詩歌，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。2、在誦讀中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感和民族的自豪感。3、理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大精神的內(nèi)涵。教學(xué)重點(diǎn)反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。教時(shí)安排：二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、音樂激情，詩歌導(dǎo)入。1、音樂激情：播放音樂黃河大合唱之第一、第二部。以強(qiáng)烈的氣勢感 染學(xué)生，引起學(xué)生心靈的共鳴。2、詩歌導(dǎo)入：黃河，中華民族的母親河，中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的中 國文化，見證了中華民族的榮辱興衰。古往今來吟唱黃河的篇章可謂多矣。李

30、 白有詩云君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回；王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬仞山白日依山盡，黃河入海流；王維大漠孤煙直，長河落日圓。今天老師與同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首寫黃河的現(xiàn)代詩一黃河頌二、詩歌誦讀，感悟黃河。1、詩歌誦讀：要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。教師范讀。學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏與情感。2、感悟黃河：在你朗讀的過程中，你認(rèn)為哪節(jié)最有氣勢？請你讀給全班同學(xué)聽。，并交流 一下朗讀感受。三、合作探究，品讀賞析。1、合作探究：這首詩的主要內(nèi)容是歌頌黃河，在歌頌前對黃河進(jìn)行了一番描繪，你覺 得這些句子表現(xiàn)了黃河的什么特點(diǎn)？（一往無前、無堅(jiān)不摧）文中反復(fù)出現(xiàn)的啊!黃河!這句話把頌黃河局部劃

31、分為幾個(gè)層次?每個(gè)層次 的主要內(nèi)容是什么？分別是從哪些方面進(jìn)行贊頌的？（歷史奉獻(xiàn)、地理特點(diǎn)、自然特點(diǎn)）結(jié)合時(shí)代背景，請根據(jù)詩歌的內(nèi)容，試用自己的語言概括黃河精神。（作 者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學(xué) 習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)國。）2、品讀賞析：分小組自由選定最欣賞、理解最深刻的片段進(jìn)行朗讀賞析。在我們學(xué)過的詩歌中，有些詩直白抒情,風(fēng)格豪邁,有些詩那么委婉含蓄. 你認(rèn)為這首詩屬于哪一種？為什么？你還能從學(xué)過的詩歌中再舉出一兩例嗎？四、回味抒情，拓展延伸。1、回味抒情：同學(xué)們，情到深處自成詩下面讓我們再一次高聲誦讀黃河頌，再次感受 黃河，感受偉大的

32、中華民族。讓我們以黃河為典范，學(xué)習(xí)它的偉大和堅(jiān)強(qiáng)，團(tuán) 結(jié)起來，為振興中華而努力奮斗。2、拓展延伸：以啊!黃河!為情感基調(diào)，仿寫幾句話歌頌黃河。與音樂老師聯(lián)系讓學(xué)生學(xué)唱黃河頌。對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)概括而全面的認(rèn)識，另一方面也是為接下來的學(xué)習(xí)打下根 底。讓學(xué)生從“知其然到“知其所以然。在教學(xué)組織中安排學(xué)生參觀網(wǎng)絡(luò) 中心，注意到學(xué)生好奇心比較大，而一般學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心設(shè)備比較多，可能網(wǎng) 絡(luò)中心本身的空間也比較小，為了取得較好的效果，減少意外的發(fā)生，需要對 學(xué)生進(jìn)行分組，教師在組織過程中也要注意引導(dǎo)學(xué)生的注意焦點(diǎn)。本課設(shè)計(jì)了 一個(gè)課堂任務(wù)，就是根據(jù)對網(wǎng)絡(luò)中心的觀察和管理員的講解，畫出一個(gè)校園網(wǎng) 絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)

33、圖來，拓?fù)鋱D對學(xué)生來說也是首次接觸，怎樣去表達(dá)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié) 構(gòu)，應(yīng)當(dāng)要給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這里可以適當(dāng)?shù)难菔疽恍┖唵蔚木W(wǎng)絡(luò)拓?fù)湫Ч?圖，以便學(xué)生輕松上手。四、教材分析.本節(jié)的作用和地位本節(jié)分別從計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能.組成結(jié)構(gòu)和應(yīng)用的角度看待到底什么是計(jì)算 機(jī)網(wǎng)絡(luò)，它與通信網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系是怎樣的，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的概念。作 為本書的開首節(jié)，一方面是對學(xué)生從前已有的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)和知識作一次歸 納總結(jié)，另一方面也是為了將來學(xué)習(xí)需要打下根底。.本節(jié)主要內(nèi)容計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的迅速開展涉及到計(jì)算機(jī)和通信兩個(gè)領(lǐng)域。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對信息 社會(huì)中的活動(dòng).個(gè)人開展等方面產(chǎn)生越來越廣泛而深遠(yuǎn)的影響。本課首先通過“交流討論對什么是

34、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)概念進(jìn)行探討。通過“實(shí)地考察進(jìn)一 步激發(fā)其感知，加深對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念的感性認(rèn)知。通過“歸納概括與設(shè)計(jì)拓 撲圖，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行概括，為學(xué)生對感念的理解搭起一個(gè)支架。.重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的 根本功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享的功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是專 指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類 型可分。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享的功能；對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識，對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類 的目的，應(yīng)能表達(dá)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差異。

35、對每 一中網(wǎng)絡(luò)的特性的表達(dá)，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍這一點(diǎn)上切入，然 后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與效勞等幾個(gè) 方面突出他們的特征。.課時(shí)要求:1課時(shí)五、教學(xué)理念學(xué)生在義務(wù)教育階段和高中的信息技術(shù)根底學(xué)習(xí)過程中，對網(wǎng)絡(luò)知識有了 一些了解和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，選修網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用模塊的學(xué)生往往是對網(wǎng)絡(luò)知識有 較強(qiáng)的求知欲望和濃厚的興趣，甚至有局部可能是帶著問題來學(xué)習(xí)的。但由于 不同地區(qū)，不同學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)情況不同，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用水平會(huì)有比較 大的差異。教師在教學(xué)前應(yīng)了解學(xué)生已有的知識水平，關(guān)注學(xué)生群體的學(xué)習(xí)特 點(diǎn)與個(gè)性開展需要等方面的差異。對于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，借助于

36、一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)飽滿 和生動(dòng)起來。通過校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相 匹配，營造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問題的興趣和能力。通過小分組的教學(xué)組織，降低個(gè)體學(xué)習(xí)的難度，對于技術(shù)水平較高的同 學(xué)，教師要鼓勵(lì)其在分組內(nèi)或分組之間充分發(fā)揮起技術(shù)應(yīng)用特長，帶動(dòng)技術(shù)水 平相對較低的同學(xué)，將學(xué)生的個(gè)體差異轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生在參與合作中 互相學(xué)習(xí)并發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，各有所得。六、教學(xué)策略在教學(xué)中，教師可以采用問題驅(qū)動(dòng)、案例分析、合作探究等方式組織教學(xué) 活動(dòng)。在理解計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概念過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面分析和歸納問題， 鼓勵(lì)學(xué)生將自己形成的理解與已有的專家或他

37、人的定義相比較，加深對概念的 認(rèn)識，建構(gòu)自己的知識。教學(xué)過程中切忌照本宣科，這樣容易讓學(xué)生感到厭煩和枯燥。人為地將理 論與現(xiàn)實(shí)剝離，會(huì)影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)地考察是一個(gè)值得關(guān)注的環(huán) 節(jié)。作為參觀活動(dòng)課的形式來學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的根底知識，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)熱情和求知欲，也有助于交流的開展。如果沒有條件進(jìn)行實(shí)地考察，也可以 采用觀看錄像的形式替代。教學(xué)條件好的學(xué)校，在參觀過程中建議可以安排機(jī) 房管理員或網(wǎng)絡(luò)管理員充當(dāng)一個(gè)介紹者的角色，介紹的內(nèi)容與流程與教師事先 商定好，教師在參觀的過程中也作為一個(gè)觀察者身份參與其中。在考察過程中 要注意吸引學(xué)生的興趣，恰當(dāng)?shù)某洚?dāng)一個(gè)提問者的角色，集中學(xué)生觀察

38、的焦 點(diǎn)，提高考察的效果。教師要做好組織、指導(dǎo)和效勞工作，善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問 題，及時(shí)歸納知識要點(diǎn)和適時(shí)反響。對于學(xué)生的分組，由于是第一節(jié)網(wǎng)絡(luò)課， 可以從簡單入手，按原始座位2人一分組，方便控制與管理。七、教學(xué)環(huán)境網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的多媒體電腦室，學(xué)校校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)中心八、教學(xué)過程九、學(xué)習(xí)評價(jià)學(xué)生通過參觀學(xué)校校園網(wǎng)，對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)有一個(gè)具體而感性的認(rèn)識，消除 了局部學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的神秘感，激發(fā)了他們對網(wǎng)絡(luò)的興趣。通過分組動(dòng)手設(shè)計(jì)校 園網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D，促進(jìn)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)有一個(gè)較深層次的思考。評價(jià)圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對知識與技術(shù)，過程與方法，情感態(tài) 度與價(jià)值觀的綜合反映。教師可以結(jié)合練習(xí)內(nèi)容

39、引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價(jià)活動(dòng)， 通過收集學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D作品，以及計(jì)學(xué)生參與在線的課堂教學(xué)效果反響調(diào) 查，了解課堂的教學(xué)效果，可以通過課本的課后練習(xí)，了解學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)根本 感念的掌握情況。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇31、認(rèn)識本文六個(gè)生字。2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。3、了解課文的內(nèi)容及表達(dá)順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章表達(dá)的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá) 方法。一、談話導(dǎo)入，揭題解題春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。板書：晏子他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢？（想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼 中有子?）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家

40、，晏嬰之 所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚 國的故事。板書：使楚二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，要求：（1）動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的？2、全班交流，檢查自學(xué)情況。三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)讀了課文，大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不 尊重晏子，（板書：楚王不得不尊重晏子）這是為什么呢？1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：快速默讀這一段，思考、討論：楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關(guān)的句子。指名答 復(fù)，并板書：鉆墻洞：鉆狗洞二訪狗國品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：晏子的話到底妙在什么地方呢？（出示晏子的話。）指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代 表發(fā)言。如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說？為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢？指導(dǎo)朗讀：面對楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇適宜的提示 語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇？（出示課件）讓我們冷靜地來讀一讀。2、自學(xué)四、五自然段：小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。（2）反響自學(xué)情況：質(zhì)疑問難。選擇有特色的板書指名上臺