Unit 1　Whats the matter(主題人與自我)教學設計-2024-2025學年英語人教版八年級下冊

Unit1What’sthematter(主題人與自我)教學設計-2024-2025學年英語人教版八年級下冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容《英語人教版八年級下冊》Unit1“What’sthematter”主題人與自我。本單元主要內容包括：詢問和描述身體不適的句型（What’sthematter?/Howdoyoufeel?），常用疾病和癥狀的表達（Ihaveastomachache/aheadache/acold等），以及提供幫助和建議的表達（Youshould…/Youcan…）。通過本單元學習，使學生能夠運用所學語言談論健康問題，并提出合理的建議，培養(yǎng)關愛自我和他人的意識。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課圍繞“主題人與自我”，旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：語言能力、思維品質、文化意識及學習能力。通過學習Unit1"What'sthematter"，學生將能夠提高英語語言表達能力，準確運用句型和詞匯描述身體不適，提升實際情境中的溝通技巧。同時，培養(yǎng)學生分析問題、提出解決方案的思維能力，加強對健康觀念的理解，增強自我保健意識。此外，通過探討不同文化背景下對待疾病的態(tài)度和做法，拓寬學生的國際視野，促進跨文化交流。在學習過程中，鼓勵學生主動探索、合作交流，提高自主學習能力和團隊協作精神。學情分析八年級學生在英語學習方面已有一定的基礎，他們掌握了基本的語法結構和常用詞匯，具備一定的聽說讀寫能力。然而，在表達個人感受和提供建議方面，部分學生仍存在困難，需要進一步鞏固和拓展相關語言知識。此外，學生在思維品質方面，具備一定的問題分析和解決能力，但在實際應用中，可能缺乏自信和主動性。

在素質方面，大部分學生具備良好的學習態(tài)度和合作精神，但在自主學習能力上，部分學生仍依賴教師的引導。此外，學生在日常行為習慣上，可能存在注意力不集中、課堂參與度不高的問題，這將對課程學習產生一定影響。

針對本單元主題“人與自我”，學生在知識層面，對疾病和癥狀的表達已有一定了解，但在實際運用中，可能存在詞匯和句型掌握不熟練的情況。能力方面，學生在描述身體不適和提供建議時，可能面臨口語表達困難和思維跳躍的問題。因此，在本節(jié)課的教學過程中，教師應關注學生的個體差異，創(chuàng)設豐富的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的參與度和自信心，幫助他們克服困難，提升英語綜合運用能力。教學資源1.硬件資源：

-多媒體教學設備

-交互式電子白板

-學生用計算機或平板

-投影儀

2.軟件資源：

-英語學習軟件（如：語音識別軟件）

-PowerPoint或Keynote演示文稿

-Word或Pages文檔處理軟件

3.課程平臺：

-學校內部學習管理系統（LMS）

-在線作業(yè)與評測系統

4.信息化資源：

-電子版教材

-英語聽力及口語練習素材

-健康主題相關的視頻和音頻材料

5.教學手段：

-小組合作學習

-情境模擬與角色扮演

-互動問答與討論

-個別指導與反饋

6.輔助材料：

-學習卡片

-癥狀與疾病相關的圖片

-健康小貼士海報教學過程1.導入新課

（1）問候學生，了解他們當天的身體狀況。

Hello,everyone.Howareyoutoday?Doyoufeelgood?Let'scheckinwitheachotherbyasking,"What'sthematter?"

（2）邀請幾名學生模擬情景，運用目標句型詢問和描述身體不適。

StudentA:What'sthematterwithyou?

StudentB:Ihaveastomachache.

StudentA:Howdoyoufeel?

StudentB:Ifeeldizzyanduncomfortable.

2.呈現目標語言

（1）展示教材中的對話，引導學生關注目標句型和詞匯。

Now,let'slookatthedialogueinourtextbook.Payattentiontothetargetsentencepatternsandvocabulary.

（2）與學生一起總結對話中的關鍵句型和詞匯。

Targetsentencepatterns:

-What'sthematterwithyou?

-Howdoyoufeel?

-Ihavea(stomachache/headache/cold/etc.)

Vocabulary:stomachache,headache,cold,fever,dizzy,uncomfortable,sorethroat,etc.

3.語言實踐

（1）分角色朗讀對話，注意模仿語音和語調。

Let'sreadthedialoguetogether.Payattentiontopronunciationandintonation.

（2）組織學生進行角色扮演，練習目標句型和詞匯。

Now,let'sactoutthedialogueinpairs.Practiceusingthetargetsentencepatternsandvocabulary.

（3）邀請幾組學生展示，給予鼓勵和反饋。

Greatjob!Itseemsthatyou'vemasteredthetargetlanguage.Keeppracticing!

4.課堂活動

（1）小組活動：制作癥狀卡片。

Ingroups,let'screatesymptomcards.Eachgroupshouldwritedowndifferentsymptomsonthecards.

（2）全班游戲：抽卡片，描述癥狀，其他學生猜測疾病。

Now,let'splayagame.Iwilldrawacardanddescribethesymptom.Youneedtoguessthedisease.Areyouready?

5.主題探究

（1）引導學生思考：如何保持健康？

Now,let'sthinkabouthowtostayhealthy.Canyousharesometips?

（2）學生分享健康建議，教師總結。

Students,pleaseshareyourhealthtips.Iwillsummarizethemlater.

6.作業(yè)布置

（1）要求學生結合本節(jié)課所學，編寫一段對話。

Forhomework,pleasewriteadialogueusingwhatwe'velearnedtoday.

（2）鼓勵學生在家中與家人練習對話。

Trytopracticethedialoguewithyourfamilymembersathome.

7.課堂小結

Today,welearnedhowtoexpressphysicaldiscomfortandprovidesuggestions.Remembertotakecareofyourselvesandothers.Seeyounextclass!教學資源拓展1.拓展資源：

-相關疾病和癥狀的科普書籍或文章，了解不同疾病的成因及預防措施。

-健康主題的英語視頻或音頻材料，如：如何保持健康、生病時應如何照顧自己等。

-英文版醫(yī)學詞匯卡片，幫助學生拓展醫(yī)學相關詞匯。

-邀請醫(yī)生或專業(yè)人士進行線上或線下講座，分享健康知識和生活經驗。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用科普書籍、文章等資源，深入了解本節(jié)課所學的疾病和癥狀，提高自己的健康意識。

-建議學生觀看健康主題的英語視頻或音頻材料，模仿其中的表達方式，提高自己的聽說能力。

-學生可以制作自己的醫(yī)學詞匯卡片，通過學習這些詞匯，拓展自己的詞匯量。

-積極參加醫(yī)生或專業(yè)人士的講座，了解更多的健康知識，并嘗試與專業(yè)人士用英語進行交流。

-結合本節(jié)課所學，嘗試編寫一篇關于健康主題的英語短文，如：如何保持健康的生活方式、應對常見疾病的方法等。

-與同學、家人或朋友進行英語對話練習，分享彼此的健康生活經驗和建議。板書設計1.板書標題：Unit1What'sthematter?

2.板書內容：

-中心詞匯：stomachache,headache,cold,fever,dizzy,uncomfortable,sorethroat

-句型結構：

-What'sthematterwithyou?

-Howdoyoufeel?

-Ihavea(stomachache/headache/cold/etc.)

-健康建議：

-Youshoulddrinkmorewater.

-Youcantakesomemedicine.

-You'dbetterrestathome.

3.板書結構：

-左側：中心詞匯列表

-右側：關鍵句型及健康建議

-中間：主題標題，下方配以簡筆畫或符號表示不同的癥狀（如：頭痛符號、發(fā)燒符號等）

4.板書設計特色：

-目的明確：通過板書，學生可以清晰地看到本節(jié)課的核心詞匯和句型，便于記憶和復習。

-結構清晰：板書內容分為詞匯、句型和建議三個部分，條理分明，易于理解。

-簡潔明了：板書內容精煉，突出重點，避免冗余信息。

-準確精煉：關鍵詞匯和句型準確無誤，概括性強，便于學生快速掌握。

-藝術性和趣味性：使用簡筆畫或符號表示癥狀，增加視覺吸引力，激發(fā)學生學習興趣。

5.教學互動：

-教師在板書過程中，可以邀請學生上來講臺參與板書，如填寫詞匯、畫出簡筆畫等。

-學生在課后可以參考板書內容進行復習，增強記憶效果。課堂小結，當堂檢測1.課堂小結：

-通過本節(jié)課的學習，我們掌握了詢問和描述身體不適的句型，如"What'sthematterwithyou?"和"Howdoyoufeel?"，以及疾病和癥狀的英文表達。

-我們還學習了如何給出健康建議，例如"Youshoulddrinkmorewater."和"Youcantakesomemedicine."

-通過角色扮演和小組活動，我們提高了在實際情景中運用英語進行溝通的能力。

2.當堂檢測：

（1）詞匯檢測：

-教師隨機抽取幾個詞匯卡片，學生需要快速說出對應的英文單詞。

-學生互相測試，檢驗對方對詞匯的掌握。

（2）句型檢測：

-教師提供一個簡單的情境，學生需要使用今天學習的句型進行對話。

-教師選擇幾組學生進行演示，確保他