2024-2025學(xué)年高中語文 第一課 第3節(jié) 四方異聲-普通話和方言教案2 新人教版選修《語言文字應(yīng)用》

2024-2025學(xué)年高中語文第一課第3節(jié)四方異聲--普通話和方言教案2新人教版選修《語言文字應(yīng)用》學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《四方異聲--普通話和方言》選自新人教版選修《語言文字應(yīng)用》，本課內(nèi)容圍繞普通話和方言的差異及相互影響展開，旨在讓學(xué)生了解我國豐富的語言資源，認(rèn)識普通話與方言的關(guān)系，提高他們在實際語境中運用語言的能力。通過對比分析，使學(xué)生深入理解語言的地域性特點，培養(yǎng)他們的語言感知能力和文化認(rèn)同感，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，注重實踐與應(yīng)用，符合高中年級學(xué)生的認(rèn)知水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課通過探究普通話與方言的關(guān)系，旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、文化理解素養(yǎng)及邏輯思維品質(zhì)。學(xué)生將能夠：1.提高語言敏感度，感知普通話與方言的語音、詞匯、語法差異；2.認(rèn)識到語言與文化相互影響，增強對地域文化的理解和尊重；3.通過分析比較，鍛煉邏輯思維，提升歸納總結(jié)和評價反思的能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)將有助于學(xué)生形成全面、深入的語言認(rèn)識和運用能力。學(xué)情分析本節(jié)課的對象為高中年級學(xué)生，他們在知識層面已具備一定的語言文字基礎(chǔ)，能理解普通話與方言的基本概念，但對方言的深入理解和實際運用能力尚有限。在能力方面，學(xué)生通過初中階段的學(xué)習(xí)，具備了一定的聽說讀寫能力，但對方言的聽辨和運用能力有待提高。素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有較強的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，有利于開展課堂活動。

然而，學(xué)生在行為習(xí)慣上存在一定差異，部分學(xué)生對課堂討論、互動環(huán)節(jié)可能表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、不自信，影響課程學(xué)習(xí)的深入。此外，對于方言的保護(hù)和傳承意識較為淡薄，這也將對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。教學(xué)方法與策略本節(jié)課將采用以下教學(xué)方法與策略：1.講授法與討論法相結(jié)合，教師通過講解普通話與方言的知識點，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論，激發(fā)學(xué)生的思考與探究。2.案例研究，選取具有代表性的方言案例進(jìn)行分析，讓學(xué)生在具體情境中感受語言差異，增強實際運用能力。3.角色扮演活動，安排學(xué)生模擬不同地域的角色，進(jìn)行方言對話，提高學(xué)生的語言實踐能力。4.利用多媒體教學(xué)資源，如音頻、視頻等，輔助學(xué)生更好地理解和感知方言的特點，增強課堂趣味性。通過多樣化的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的參與度和互動性。教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：播放一段包含不同方言的視頻，讓學(xué)生猜一猜視頻中的方言分別來自哪里。

-提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考普通話與方言的關(guān)系，激發(fā)他們對本節(jié)課的興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解：介紹普通話與方言的定義、特點及相互影響，突出本節(jié)課的重點和難點。

-實例分析：通過具體案例分析，讓學(xué)生理解方言的地域性特征及其與普通話的差異。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論方言與普通話在日常生活中的應(yīng)用，如購物、問路等場景。

-課堂提問：教師提問，檢查學(xué)生對普通話與方言差異的理解程度，及時解答學(xué)生的疑問。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-角色扮演：學(xué)生模擬不同地域的角色，進(jìn)行方言對話，提高語言實踐能力。

-教學(xué)創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生運用方言進(jìn)行詩歌朗誦，感受方言的獨特魅力。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-學(xué)生分享：請學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)的方言，介紹方言的特色詞匯和表達(dá)方式。

-教師點評：針對學(xué)生的分享，教師進(jìn)行點評，強調(diào)語言與文化的關(guān)系，提高學(xué)生的文化認(rèn)同感。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)普通話與方言的相互尊重和傳承。

-學(xué)生反思：讓學(xué)生談?wù)剬Ρ竟?jié)課內(nèi)容的理解和收獲，以及在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

7.課后作業(yè)（3分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)的方言詞匯和句子，了解方言背后的文化故事。

-作業(yè)要求：下節(jié)課分享自己的調(diào)查成果，提高學(xué)生的實踐能力和探究精神。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-推薦閱讀：《中國方言概說》、《普通話與方言關(guān)系研究》等書籍，幫助學(xué)生深入了解我國方言的分布、特點及演變。

-視聽材料：推薦收聽方言廣播、觀看方言節(jié)目，如《方言調(diào)查》、《走遍中國》等，讓學(xué)生在實際語境中感受方言的魅力。

-方言歌曲：推薦一些具有代表性的方言歌曲，如《上海話》、《廣東話》等，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，了解方言的語音、詞匯特點。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生利用課余時間，采訪家人、朋友，了解他們對方言的認(rèn)識和使用情況，記錄有趣的方言詞匯和表達(dá)方式。

-組織學(xué)生參加學(xué)校或社區(qū)舉辦的方言比賽、講座等活動，提高學(xué)生的語言實踐能力和文化認(rèn)同感。

-建議學(xué)生關(guān)注社會熱點話題，如方言保護(hù)、傳承等，結(jié)合所學(xué)知識，思考如何為方言的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

-鼓勵學(xué)生嘗試用方言創(chuàng)作詩歌、故事等，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，提高語言表達(dá)能力。重點題型整理1.分析題型：比較普通話與方言在語音、詞匯、語法方面的差異。

舉例：請比較普通話與上海話在聲母、韻母、聲調(diào)方面的差異。

答案：普通話的聲母、韻母、聲調(diào)相對較為規(guī)范，如“媽”字讀mā；而上海話中，“媽”字讀mà，聲調(diào)不同。此外，上海話中存在一些特有的聲母、韻母，如“衣”字讀yī，上海話中讀yì。

2.應(yīng)用題型：運用方言進(jìn)行實際場景對話。

舉例：假設(shè)你是一名導(dǎo)游，用上海話向游客介紹當(dāng)?shù)氐拿麆俟袍E。

答案：例句：“阿拉一道去豫園好伐？（我們一起去豫園好嗎？）”

3.分析題型：探討方言對普通話的影響。

舉例：請舉例說明方言對普通話的影響。

答案：方言對普通話的影響主要體現(xiàn)在詞匯、語法等方面。例如，“時髦”一詞來源于上海話，表示時尚、流行的意思；再如，一些方言中的倒裝句式，如“吃了嗎？”（普通話中為“你吃飯了嗎？”）也被普通話所吸收。

4.創(chuàng)作題型：用方言創(chuàng)作詩歌或故事。

舉例：請用你的家鄉(xiāng)方言創(chuàng)作一首詩歌。

答案：例句（以廣東話為例）：“的呢條街，燈光璀璨，行人如織，歡聲笑語。”

5.討論題型：分析方言的保護(hù)與傳承。

舉例：請談?wù)勀銓Ψ窖员Ｗo(hù)與傳承的看法。

答案：例答：我認(rèn)為方言是地域文化的重要組成部分，應(yīng)該加以保護(hù)與傳承。我們可以通過舉辦方言比賽、講座等活動，提高人們對方言的認(rèn)識和重視程度，讓更多的年輕人了解和傳承方言。同時，學(xué)校也可以開設(shè)方言課程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)普通話的同時，了解和掌握方言。反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)方言角色扮演活動，讓學(xué)生在模擬真實場景中，更深入地體驗方言的魅力，增強語言實踐能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生運用方言進(jìn)行創(chuàng)作，如方言詩歌朗誦，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，又加深了對方言文化的理解。

（二）存在主要問題

1.教學(xué)組織方面：在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對方言話題興趣不足或課堂氛圍不夠活躍。

2.教學(xué)方法方面：課堂拓展資源有限，未能充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，導(dǎo)致學(xué)生對方言的了解不夠全面。

（三）改進(jìn)措施