理解比蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)

理解比蘇教版教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的含義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，能夠正確比較分?jǐn)?shù)的大小。2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。3.學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板，粉筆，多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)具：每人一份分?jǐn)?shù)卡片，一份分?jǐn)?shù)操作紙，一份分?jǐn)?shù)記錄表。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生拿出自己的分?jǐn)?shù)卡片，任意選擇兩張分?jǐn)?shù)卡片，比較大小，并說(shuō)明比較的依據(jù)。2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生觀察手中的分?jǐn)?shù)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的含義，分子表示有幾個(gè)部分，分母表示總共有幾個(gè)部分。3.分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法：講解分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分子讀作“分之”，分母讀作“幾”，例如：2/3讀作“二分之三”。4.分?jǐn)?shù)的大小比較：讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)操作紙，畫(huà)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并比較大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。5.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：讓學(xué)生觀察手中的分?jǐn)?shù)卡片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：分子：有幾個(gè)部分分母：總共有幾個(gè)部分分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法：讀作：“分之”+分子+“幾”寫(xiě)作：分子/分母分?jǐn)?shù)的大小比較：先通分，再比較大小分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。七、作業(yè)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)：1/2，3/4，2/5，7/8答案：3/4>2/5>1/2>7/8依據(jù)：先通分，再比較大小。2.題目：用分?jǐn)?shù)表示下面的情景。情景：把一塊巧克力分成8份，吃了3份。答案：3/8八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分?jǐn)?shù)的大小比較，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有了基本的了解和掌握。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較還不夠熟練，需要在課后進(jìn)行加強(qiáng)。拓展延伸：讓學(xué)生思考，除了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還有沒(méi)有其他的方法可以比較分?jǐn)?shù)的大小？例如：畫(huà)圖比較，找出相同數(shù)量的部分，比較多少。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠理解分?jǐn)?shù)的含義，掌握分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，能夠正確比較分?jǐn)?shù)的大小。2.學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和思維能力。3.學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義，理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：黑板，粉筆，多媒體教學(xué)設(shè)備。學(xué)具：每人一份分?jǐn)?shù)卡片，一份分?jǐn)?shù)操作紙，一份分?jǐn)?shù)記錄表。五、教學(xué)過(guò)程1.實(shí)踐情景引入：讓學(xué)生拿出自己的分?jǐn)?shù)卡片，任意選擇兩張分?jǐn)?shù)卡片，比較大小，并說(shuō)明比較的依據(jù)。2.分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：讓學(xué)生觀察手中的分?jǐn)?shù)卡片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的含義，分子表示有幾個(gè)部分，分母表示總共有幾個(gè)部分。3.分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法：講解分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分子讀作“分之”，分母讀作“幾”，例如：2/3讀作“二分之三”。4.分?jǐn)?shù)的大小比較：讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)操作紙，畫(huà)出幾個(gè)分?jǐn)?shù)，并比較大小，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的方法。5.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：讓學(xué)生觀察手中的分?jǐn)?shù)卡片，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，即分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。六、板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)如下：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)：分子：有幾個(gè)部分分母：總共有幾個(gè)部分分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法：讀作：“分之”+分子+“幾”寫(xiě)作：分子/分母分?jǐn)?shù)的大小比較：先通分，再比較大小分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)：分子和分母同時(shí)乘或者除以一個(gè)相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。七、作業(yè)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)：1/2，3/4，2/5，7/8答案：3/4>2/5>1/2>7/8依據(jù)：先通分，再比較大小。2.題目：用分?jǐn)?shù)表示下面的情景。情景：把一塊巧克力分成8份，吃了3份。答案：3/8八、課后反思及拓展延伸課后反思：本節(jié)課學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的讀寫(xiě)方法，分?jǐn)?shù)的大小比較，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)有了基本的了解和掌握。但在實(shí)際操作中，部分學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的大小比較還不夠熟練，需要在課后進(jìn)行加強(qiáng)。拓展延伸：讓學(xué)生思考，除了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，還有沒(méi)有其他的方法可以比較分?jǐn)?shù)的大小本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門(mén)一、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)在講解分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，使用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)要生動(dòng)、有趣，以便激發(fā)學(xué)生的興趣。對(duì)于重要的概念和性質(zhì)，可以適當(dāng)提高語(yǔ)調(diào)，以引起學(xué)生的注意。二、時(shí)間分配三、課堂提問(wèn)在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與。例如，在講解分?jǐn)?shù)的大小比較時(shí)，可以提問(wèn)：“你們覺(jué)得哪個(gè)分?jǐn)?shù)更大，為什么？”鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，培養(yǎng)他們的觀察和分析能力。四、情景導(dǎo)入通過(guò)實(shí)際情景導(dǎo)入新課，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握分?jǐn)?shù)的概念。例如，在講解分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，可以讓學(xué)生帶來(lái)一些實(shí)物，如蘋(píng)果、糖果等，分成若干份，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)