《竹節(jié)人》說課稿

《竹節(jié)人》說課稿說課標(biāo)《竹節(jié)人》是部編教材小學(xué)語文六年級上冊第三單元的第一課，本單元屬于閱讀策略單元：有目的的閱讀。這一單元的訓(xùn)練項目有二：一是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。二是試著在寫事物時，融入感情，表達看法。說教材《竹節(jié)人》是現(xiàn)代作家范錫林的作品。文章以生動活潑的語言向我們介紹了作者兒時的一種玩具——竹節(jié)人。作者向我們詳細(xì)介紹竹節(jié)人的制作方法和竹節(jié)人給我們帶來的無限的樂趣，不但小孩子喜歡玩，大人也抵不住它的誘惑。作為閱讀策略單元“有目的地閱讀”的第一課，《竹節(jié)人》在課前導(dǎo)讀中直接給了三個閱讀任務(wù)，分別為“寫玩具制作指南，教別人玩這種玩具”，“體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣”?！爸v一個有關(guān)老師的故事”。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的關(guān)注內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。說學(xué)生六年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)的能力，能夠課前自主預(yù)習(xí)，已經(jīng)養(yǎng)成摘抄，積累語言的習(xí)慣，但是對文章內(nèi)容的理解還僅僅停留在語言文字的表面，不能多角度品讀語言，感受文章的內(nèi)涵，因此，基于本單元課例的特點，以及課標(biāo)中對于高段閱讀的要求，本單元的訓(xùn)練要求是根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法閱讀一篇文章，因閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容采用的閱讀方法就有所不同。說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：會寫“凜、棍”等14個生字，正確讀寫“疙瘩、威風(fēng)凜凜”等17個詞語。過程與方法：有感情地朗讀課文，了解竹節(jié)人的制作方法，懂得根據(jù)不同的閱讀目的選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。情感態(tài)度與價值觀：通過品讀文本體會竹節(jié)人帶給人們的無限樂趣，讀懂“我”因為玩兒竹節(jié)人與老師之間發(fā)生的故事，聯(lián)系自己的生活實際，感悟身邊事物的樂趣。說教學(xué)重點通過朗讀，了解課文內(nèi)容，梳理文章結(jié)構(gòu)，歸納文段的大意說。說教學(xué)難點學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的確定采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。說教法總體上采用讀書指導(dǎo)法。確立學(xué)生在課堂上的主人地位，教師采用確定閱讀范圍、出示閱讀練習(xí)、激發(fā)閱讀興趣等手段，盡量放手讓學(xué)生讀書，從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題然后師生一起解決問題，完成教學(xué)目標(biāo)。說程序一談玩具導(dǎo)入因為課文本身就是講傳統(tǒng)玩具的，所以我確定以玩具為話題和學(xué)生交談，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入新課，水到渠成，沒有跳躍感。二回顧課文內(nèi)容導(dǎo)出閱讀任務(wù)回顧課文感知課文主要內(nèi)容，了解課文圍繞竹節(jié)人寫了哪些內(nèi)容，并說出自己印象最深的部分，為下一步完成閱讀任務(wù)做好鋪墊。三分小組探究學(xué)習(xí)。落實“懂得根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法?！边@一教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生分為小組，每小組選定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)進行探究學(xué)習(xí)。我出示了下面的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過閱讀課文，用自己的閱讀方法來完成練習(xí)題一組：寫出竹節(jié)人制作指南，教別人玩兒這種玩具。準(zhǔn)備工作材料毛筆、一根納鞋底線工具鋸制作過程第一步把毛筆桿鋸成寸把長一截第二步在上面鉆一對小眼。再鋸八截短的第三步用一根納鞋底線把它們穿在一起基本玩法用鞋底串竹節(jié)嵌入課桌裂縫里，將納鞋底線一松一緊注意事項鋸的時候要小心，弄不好一個個崩裂，前功盡棄在做這類問題時，我們可以：通過快速瀏覽，篩選信息，讓閱讀更有效；通過精讀，概括信息，把相關(guān)內(nèi)容篩選出來；全面的回答問題，仔細(xì)認(rèn)真看看有沒有遺漏。二組：體會竹節(jié)人給人們帶來的快樂，說給大家聽。三組：講一個有關(guān)老師和竹節(jié)人的故事。四抓重點感悟語言為了使學(xué)生深入體會語言特點，積累優(yōu)美的語言，我設(shè)計了分析重點句子來體會語言特點，感悟語言魅力。通過“那一段時間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭兒則生意特別火”，這個句子明白作者運用的語言具有含蓄幽默的特點；“下課時，教室里擺開場子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進來，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥獸散?！边@個句子讓學(xué)生明白側(cè)面描寫的好處；“只見老師在他自己的辦公桌上，玩兒著剛才收去的竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點兒也沒有注意到我們在偷看?！边@個句子從表面上看來是寫老師專心玩兒竹節(jié)人，而實際上是借這件事情來說明竹節(jié)人對人的誘惑力之大。我在課堂上