小學科學說課稿：《磁鐵的兩極》說課稿

《磁鐵的兩極》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《磁鐵的兩極》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：《磁鐵的兩極》是教科版《科學》三年級下冊《磁鐵》第三課時的內(nèi)容，本課指導學生認識磁鐵各部分的磁力是不同的，磁力最強的部分----磁極。為下一步學習磁鐵的同極相斥異極相吸和指南針等內(nèi)容打下良好的基礎，本課教學內(nèi)容分為2部分。第一部分：磁鐵什么地方的磁力大。磁鐵什么地方的磁力大？這部分是以一個問題的形式提出來的，怎樣來研究這個問題？根據(jù)學生已有的經(jīng)驗和書上提供的兩個范例，相信學生通過小組討論能設計出實驗方法來。比如用磁鐵的各個部位去吸引一堆回形針，觀察磁鐵的各個不同部位吸引的回形針的數(shù)量是不是一樣多；還可以分別用同一塊磁鐵的不同部位去靠近同一根回形針，觀察磁鐵的各個部位能把回形針吸引過來的距離是不是一樣，以檢驗磁鐵哪部分磁性強。在探究了磁鐵各部分磁性強弱后，教材通過文字告訴學生“磁性最強的地方叫磁鐵的磁極，磁鐵有兩個磁極”。這時，學生們可能會不斷提出新的問題。例如：“每種磁鐵都有兩個磁極嗎”？等等，借助這些問題，就會延伸出學生課內(nèi)或課外的探究活動。第二部分：磁鐵兩極的研究。這部分首先是讓學生通過猜想和實驗感知兩塊磁鐵相互靠近會有什么現(xiàn)象，通過幾種不同方式將磁鐵靠近，了解兩塊磁鐵的磁極靠近后會出現(xiàn)相互吸引和相互排斥的現(xiàn)象。為下一課研究磁極打下基礎。二、說教學目標和重難點：根據(jù)教材的編排意圖，結合三年級學生的實際，根據(jù)課標要求，我確定了以下教學目標科學概念：1.磁鐵上磁力最強的部分叫磁極，磁鐵有兩個磁極。2.兩個磁極接近，有時相互排斥，有時相互吸引。磁極間的作用是相互的。過程與方法：1.在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，對問題做出假設性的解釋。2.通過實驗獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測。情感態(tài)度價值觀：1.體會認真實驗、細致觀察的重要性。2.體驗重復實驗的必要性和重要性。教學重點：指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩個磁極磁力最強。教學難點：通過活動，認識到磁極間有吸引和排斥兩種不同的作用；這種作用是相互的。教學準備：教師準備：條形磁鐵、蹄形磁鐵、小鋼珠、回形針等。分組實驗：2個小條形磁鐵，50顆回形針，實驗記錄單等。三、說教學方法我對本課的教學設計和學法指導采用了直觀教學、情境教學、啟發(fā)教學、和突出自主探究、自主交流、對話的教學策略。引導學生經(jīng)歷一個十分典型的“實驗觀察——發(fā)現(xiàn)——推測——證實”的科學探究過程，從而讓學生自己去體會了解有關磁鐵的更多問題。建構主義認為，科學知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定學習環(huán)境下，在他們的教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源，和通過自己意義建構而獲得的。四、說教學過程設計：本課教學的指導思想是力圖體現(xiàn)以活動組織教學,通過營造有趣的問題情境，讓學生經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、建立假設、設計實驗驗證、得出結論并解決問題的過程去認識磁鐵的磁性。（一）、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。1、幫老師解決問題,導入新課課堂開始，我先不小心將一盒大頭針打翻，問：你們能用最快的方法把大頭針撿起來嗎？學生在有了前一節(jié)課的基礎上，很容易就想到用磁鐵，順便復習了一下前一課的內(nèi)容。隨后我又提出如果用磁鐵的其他部分來試試，激發(fā)學生的興趣。實驗后發(fā)現(xiàn)并不是所有的地方都能吸引大頭針，很自然的就讓學生了解到磁鐵各部分的磁力是不同的。究竟有什么不同呢？哪里的磁性最強呢？就是接下來要重點研究的。通過兩個實驗產(chǎn)生沖突，進而吸引學生的好奇心，激發(fā)興趣從而產(chǎn)生探究欲望，讓其自主地參與到活動中來，充分調(diào)動學生思維，為新課做好鋪墊。（二）、學生猜測，并設計實驗。師：你們猜測磁鐵那部分的磁力最強呢?通過剛才的實驗，學生很容易就能做出猜測：兩端磁力最強，中間磁力最弱。那怎么來設計實驗呢？在老師的指導下，學生想到了兩種實驗的方法，懸掛回形針和吸引小鐵珠。實驗中是將條形磁鐵的每一個部分都做實驗嗎？引導學生選擇有代表性的部分進行實驗。依次做完每一個點。另外實驗中有一些小細節(jié)也應對學生進行細致的指導，比如，如果要測磁鐵各部分能吸起回形針數(shù)，該怎么做？磁鐵是放在桌上好呢還是掛起來？可以在條形磁鐵的哪些部位放回形針？（為節(jié)約時間我們可以選擇幾個有代表性的點，板書條形磁鐵，并選擇五個點，）回形針怎么放？我們可以一個接一個放（演示）現(xiàn)在放了幾個？如果再放上去要掉下來了，算吸起幾個？）要不要記下各部位吸起的回形針數(shù)，記在哪里？在探究記錄紙上就有這種實驗方法的記錄處，我們來看一下分別在磁鐵的a、b、c、d、e處下面的括號中記錄下來？）注意一定要輕輕的放上去，細心一些（怎樣量磁鐵各部位吸起同一個小鐵珠需要的距離？用什么材料做的尺來量比較好一些？旁邊能不能放其它的磁鐵？把小鐵珠放在尺的起始點，沿著尺慢慢的接近小鐵珠，當吸住小鐵珠時，觀察磁鐵離起始點的距離，就是這個部位吸回形針的距離。）（如果用小鐵珠實驗，怎么來做？小鐵珠先放哪里？旁邊能不能放其它的磁鐵？觀察什么？怎么記錄實驗的結果呢？可以用箭頭畫出鐵珠的運動軌跡）學生在實驗中，只要學生選擇其中的一個實驗來認真完成，提示學生重復做幾次，以得到最準確的數(shù)據(jù)。學生實驗后會發(fā)現(xiàn)，磁鐵的兩端此力最強，中間此力最弱。（三）、磁鐵的兩極的研究這部分內(nèi)容我設計的是一個體驗活動。既然磁鐵有兩極，那么兩塊磁鐵的兩極靠近會有什么現(xiàn)象呢？由于給學生的兩個磁鐵是沒有磁極的，學生在體驗的過程中發(fā)現(xiàn)很難找到哪兩個磁極靠近吸引，哪兩個磁極靠近排斥。這時指導學生用做記號的方法來實驗，學生發(fā)現(xiàn)了相斥和相吸的規(guī)律。（四）、課堂小結：師：通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲？生：我們知道了磁鐵的兩端磁性最強叫磁極。磁鐵有兩個磁極。師：磁鐵的磁極還有許多奧秘，在今后的學習中我們再研究吧。（這一環(huán)節(jié)主要對本課學習內(nèi)容作一個系統(tǒng)整理，讓學生知道本節(jié)課學了些什么知識，對知識點作一個強化和鞏固。）五、說板書設計：磁鐵的兩極相互吸引磁極

磁力最強相互排斥六、說教學評價：科學課程目標的重點在于培養(yǎng)學生的學習態(tài)度和能力發(fā)展，所以評價時，不應過于看重學生所獲得的知識，應該關注學生參與的程度、解決問題的能力和創(chuàng)造性，關注學習的過程和方法，關注交流與合作，關注動手實踐以及所獲得的經(jīng)驗與教訓，同時要強調(diào)評價的激勵性，鼓勵學生發(fā)揮自己的個性特長，施展自己的才能，努力形成激勵廣大學生積極進取、勇于創(chuàng)新的氛圍。評價可采用多種形式，如書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、展示的評價相結合；教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內(nèi)個人的評價相結合等?；谶@一評價理念，本節(jié)課評價方式靈活多樣，各種評價方式有機結合。例如：在“