小學科學說課稿：《做一個指南針》說課稿

《做一個指南針》說課稿尊敬的各位評委老師，大家好！我今天說課的題目是《做一個指南針》。我主要從教材分析、學情分析、教學方法與策略、教學過程、板書設計等幾個步驟向大家詳細地講解我對這節(jié)課的安排。一、教材分析：《做一個指南針》是教科版科學三年級下冊第四單元的內容。教材按照實踐學習的順序分成三個步驟：第一步是做磁針，通過用磁鐵摩擦的方法使鋼針變成磁針，用已有的知識判別磁針的南北極。第二步是安裝磁針，想辦法使磁針能在水平方向上自由轉動，從而能指示南北方向。第三步是展示和交流制作好的指南針。通過制作指南針的活動，能夠滿足學生動手制作的愿望，培養(yǎng)他們動手制作的能力和創(chuàng)造意識。二、學情分析：對于指南針，學生在生活中知道也了解一些,但是沒有具體的接觸過指南針,通過上節(jié)課的學習,學生對指南針也加深了一些了解。本課是在上節(jié)課的基礎上讓學生做一個指南針，是一個動手操作課。在這節(jié)課中對三年級的孩子來說，興趣是最好的老師，讓學生享受到成功的快樂是關鍵。因此，在教學時，應充分考慮三年級孩子動手實踐相對較差這一實際，適當降低操作難度，通過教師演示，作品呈現等充分發(fā)揮教師的指導作用。不要過于追求方法的多樣性，而應把課堂的立足點放在“學生自制的指南針能準確地指示方向”上，從而引導學生在享受到成功的快樂的基礎上進行主動創(chuàng)新，探索制作方法的多樣性。三、說教學目標及重難點根據《課標》要求和學生的認知水平,我擬定了以下的教學目標：1、科學概念：鋼針經過磁鐵摩擦后可以變成磁針。2、過程與方法：用磁鐵摩擦鋼針的方法做磁針。判斷自制磁針的南北極。合作設計制作指南針。3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。本課的教學重、難點：教學重點：用摩擦的方法做一根磁針。教學難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。

四、說教學準備為了更好地突出重點，突破難點，我利用以下材料輔助教學：鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、塑料杯、線、記錄表。五、說教學過程設計（一）導入通過復習上節(jié)課學習的指南針，引入今天的課題?！驹O計意圖：通過復習使學生回憶對指南針的認識，從而激起學生想制作一個指南針的愿望?！浚ǘ┳龃裴樳@一部分我設計了兩個環(huán)節(jié)：1、用摩擦的方法做一根磁針。（1）出示小資料，讓學生通過閱讀了解鋼針變成磁針的方法。（2）出示能吸引大頭針的剪刀，讓學生知道用接觸的方法可以使一根鋼針變成一根磁針，但需要長時間接觸。（3）用演示的方法讓學生掌握如何用摩擦的方法來做一根磁針。并讓學生通過演示、學生說等方式進一步的掌握摩擦的方法。（4）引導學生用吸引大頭針的方法來檢驗鋼針是否變成磁針了。（5）小組做磁針并檢驗。提醒學生要做記錄?！驹O計理念：通過演示摩擦的方法并讓學生說方法，以及讓學生展示等，都是為了讓學生掌握如何做磁針的方法。并且知道如何檢驗。】2、

判斷南北極。（1）提問學生你的磁針有南北極嗎?怎樣判斷?從而引導用指南針來判斷。（2）

展示做法。（3）生用指南針判斷小組磁針的南北極，并要求學生做好記錄。（4）生交流小組磁針的南北極?！驹O計理念：通過用指南針判斷南北極，使學生對磁鐵的性質有了進一步的加深。】（三）、安裝磁針1、通過做好的磁針，引導學生如何去做一個指南針。2、通過準備的材料讓生選擇性的來做一個指南針。3、出示做指南針的要求。4、生分小組去做指南針，并讓學生展示交流。5、引導學生下去用其他的方法來做一個指南針?！驹O計理念：這一部分是極具想象力的，學生根據給的這些材料可以自由選擇，也可以發(fā)揮自己的想象做一個與眾不同的指南針。通過積極地評價讓學生進一步享受成功的快樂。引導學生進行主動創(chuàng)新，探索還有哪些方法可以來做一個指南針？】六、說教學反思：《做一個指南針》這節(jié)課是讓學生動手做一個簡單的指南針，重點是做一個磁針。在這節(jié)課中，我主要從三個方面來進行：一、做磁針。二、做指南針。三、展示交流小組做的指南針。思路清晰，層次分明，有條理。能夠按照設計的每一部分來進行教學。在做指南針時，重點講解了用摩擦的方法做磁針，通過老師演示學生說、學生展示等方式來讓學生掌握這一方法。學生也學的很快，很感興趣。在用指南針判斷南北極時，學生看起來不是特別清楚，有點模糊。最后在做指南針時，學生只是根據提供的材料選擇去做，