關(guān)于容桂職校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施方案

PAGEPAGE5Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse關(guān)于容桂職校數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施方案數(shù)學(xué)組隨著現(xiàn)代化建設(shè)及經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中職教育在辦學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、效率上已有長(zhǎng)足的進(jìn)步。但目前在專(zhuān)業(yè)崗位，人才培養(yǎng)規(guī)格及教學(xué)模式上,特別是教學(xué)內(nèi)容及方法等方面仍不能完全適應(yīng)當(dāng)前的形勢(shì)。為了使我校學(xué)生的應(yīng)職能力與當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)崗位群更加吻合，構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，以能力為本位的具有職業(yè)教育特色的目標(biāo)教學(xué)方案，本科組以寬基礎(chǔ)、活模塊，多技能、理論夠用為原則，提出數(shù)學(xué)課程體系改革方案。一、指導(dǎo)思想和原則。中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)工作的處、中級(jí)專(zhuān)門(mén)技術(shù)人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者。具體來(lái)說(shuō)，就是以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，使學(xué)生具有良好的思想素質(zhì)和一定的科學(xué)文化素質(zhì)，健康的心理，具備適應(yīng)就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)。教師是課程改革實(shí)施的主體。發(fā)揮廣大教師參與課程改革的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性是課程改革實(shí)施成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，要通過(guò)多種途徑與方法充分發(fā)揮教師在課程改革實(shí)施中的主體作用。以改革為動(dòng)力推進(jìn)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課的建設(shè)，加快推廣課程開(kāi)發(fā)、教學(xué)方法、教學(xué)手段方面的新成果，同時(shí)適應(yīng)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)管理改革。

在課程改革實(shí)施過(guò)程中，要正確處理好繼承和創(chuàng)新的關(guān)系。積極引導(dǎo)參與課程改革實(shí)施的教師對(duì)以往的教育教學(xué)改革進(jìn)行冷靜分析，辨正揚(yáng)棄，要把以往的卓有成效的改革成果有機(jī)地融入課程的實(shí)施中，創(chuàng)造新方法，總結(jié)新經(jīng)驗(yàn)，并積極借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)，讓全體教師在課程改革的實(shí)施中經(jīng)受錘煉和提升?；A(chǔ)課的改革要貫徹科學(xué)發(fā)展觀(guān)，以學(xué)生發(fā)展為本的理念，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針。要繼續(xù)增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力、職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力；要努力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，更加關(guān)注其職業(yè)生涯發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。二、目標(biāo)、任務(wù)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格遵循《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程大綱》，努力實(shí)現(xiàn)其總目標(biāo)。在今后兩年實(shí)施過(guò)程中，為全面推動(dòng)中等職業(yè)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施提供參考依據(jù)，進(jìn)一步探索素質(zhì)教育的有效途徑，推動(dòng)我校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。在數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施中，努力做好以下工作：(一)引導(dǎo)教師自覺(jué)地學(xué)習(xí)與課程改革有關(guān)的文獻(xiàn)、理論。通過(guò)各級(jí)培訓(xùn)，讓全體教師明確職中數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)與任務(wù)，更新教育觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。(二)組織本組教師教師研究課改中出現(xiàn)的問(wèn)題，以指導(dǎo)課改實(shí)施。對(duì)課改實(shí)施中亟待解決的問(wèn)題，可分列成若干小課題，組織各教師申報(bào)，在研究中進(jìn)行改革，在改革中進(jìn)行研究。(三)加強(qiáng)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐研究，為課堂教學(xué)創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。(四)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，建立促進(jìn)教師和學(xué)生共同發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。(五)重視數(shù)學(xué)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。三、課程理念（一）課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念，與學(xué)生實(shí)際相適應(yīng)課程改革內(nèi)容要與學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相適應(yīng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際建立數(shù)學(xué)知識(shí)基本平臺(tái),平臺(tái)的標(biāo)準(zhǔn)比中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)大綱適當(dāng)降低,以代數(shù)、三角的主要內(nèi)容為基礎(chǔ)，注重與生活實(shí)際和專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的聯(lián)系，增加趣味性與可讀性，降低推理和證明的要求，強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)、可接受、重應(yīng)用的原則，使學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)得懂，學(xué)了會(huì)用，讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能獲得不同的提高。強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。（二）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能課程改革內(nèi)容要涵蓋中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的最基本的知識(shí)，以模塊的形式設(shè)置課程內(nèi)容，不同的專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)實(shí)際，貫徹“實(shí)用”和“夠用”的原則，選擇并加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。（三）課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)的理念課程改革內(nèi)容設(shè)置要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、興趣和能力的差異，課程要具有多樣性和選擇性，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同的學(xué)生可以確定不同的教學(xué)目標(biāo)，以使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展，以利于實(shí)行分層教學(xué)、分類(lèi)指導(dǎo)、分步達(dá)標(biāo)。（四）倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式數(shù)學(xué)課程應(yīng)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為在教師引導(dǎo)下的“再創(chuàng)造”過(guò)程。在教學(xué)內(nèi)容上，可以結(jié)合實(shí)際，結(jié)合社會(huì)生活中廣泛應(yīng)用的投入與產(chǎn)出、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、股票交易、存貸款利息、保險(xiǎn)等實(shí)際問(wèn)題，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成獨(dú)立思考、積極探索的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（五）注重信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響。中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程要倡導(dǎo)實(shí)行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)直觀(guān)性，強(qiáng)化實(shí)用性，提倡利用信息技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)使用科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。四、現(xiàn)狀分析（一）、目前數(shù)學(xué)教材近年來(lái)我校一直使用廣東中等職業(yè)學(xué)校課本。其內(nèi)容面廣，容量大，課本上練習(xí)題分A、B、C三個(gè)層次，A為復(fù)習(xí)題，B為低要求，C為較高要求，數(shù)學(xué)實(shí)用題型不多，與普通中學(xué)課程大同小異，只是在要求略比普中低。但普中課程安排是每周5-6節(jié)，而我校安排高一每周3—4節(jié)，高二每周3節(jié)。故此每節(jié)數(shù)學(xué)課的容量很大，并且這與我校學(xué)生接受能力及基礎(chǔ)薄弱形成鮮明的矛盾。（二）、學(xué)生現(xiàn)狀由于近年來(lái)普通中學(xué)大規(guī)模擴(kuò)招。中職招生幾乎沒(méi)有分?jǐn)?shù)線(xiàn)，生源的素質(zhì)下降明顯，致使職中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，能力、學(xué)習(xí)品德方面一直處于薄弱狀態(tài)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，近年來(lái)，我校學(xué)生在升高中考試中數(shù)學(xué)平均成績(jī)?cè)?8至36分之間（滿(mǎn)分為120分），數(shù)學(xué)及格人數(shù)為0，同一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)從個(gè)位數(shù)到60多分成績(jī)參差不齊，普遍學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力非常底，而且少部分學(xué)生無(wú)心向?qū)W。五、課程改革的實(shí)驗(yàn)進(jìn)程數(shù)學(xué)課程實(shí)施應(yīng)注意分階段、有計(jì)劃地進(jìn)行：(1)第一階段(2006年9月-2006年10月)：課改準(zhǔn)備、宣傳、發(fā)動(dòng)，成立數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施推進(jìn)小組；制定實(shí)施方案，組織培訓(xùn)等，邀請(qǐng)課改專(zhuān)家作理論指導(dǎo)、辦講座，進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)初步階段。形成研究初步成果：教學(xué)個(gè)案、課堂實(shí)錄、教學(xué)心得或教研論文、學(xué)生小論文等若干；每個(gè)備課組根據(jù)科研課題大膽實(shí)施、努力貫徹其指導(dǎo)思想。(2)第二階段(2006年10月-2008年7月)：課改深入階段。在推進(jìn)階段主要做好以下工作：成立課改專(zhuān)題研究小組，深入研究課改實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題與困難，及時(shí)引導(dǎo)課改，確保課改實(shí)驗(yàn)工作正常進(jìn)行；

在推進(jìn)階段，注意以課堂為主陣地，積極探索適應(yīng)課改要求的課堂教學(xué)策略，大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)創(chuàng)新。骨干教師的培養(yǎng)、教研活動(dòng)的開(kāi)展等工作均應(yīng)圍繞課程改革、課堂教學(xué)進(jìn)行。組織系列活動(dòng)，例如觀(guān)摩、研討、課改優(yōu)秀成果展評(píng)等，并不斷總結(jié)和交流課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。邀請(qǐng)課改專(zhuān)家進(jìn)行階段評(píng)議，研究階段成果：教學(xué)個(gè)案，教研論文、課堂實(shí)錄、學(xué)生小論文等；備課組科研課題有階段性成果。第三階段(2008年7月-2008年11月)：課改鞏固總結(jié)階段?？偨Y(jié)前一階段實(shí)驗(yàn)中成功的經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)提供幫助；對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策和解決辦法；根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況，調(diào)整和修訂實(shí)驗(yàn)方案，保證課改實(shí)驗(yàn)科學(xué)有序地進(jìn)行；積極研究與數(shù)學(xué)新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案，有效地發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用；從理論與實(shí)踐兩方面對(duì)高中數(shù)學(xué)課程改革進(jìn)行分析，為《教學(xué)大綱》和教材的修訂提供依據(jù)。邀請(qǐng)課改專(zhuān)家進(jìn)行總結(jié)評(píng)審，課改工作指導(dǎo)組編寫(xiě)課改成果集：教師論文集、學(xué)生小論文集、課改實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題總結(jié)，科研課題結(jié)題報(bào)告，優(yōu)秀課例光盤(pán)錄制若干，并形成一套課改評(píng)價(jià)體系。第一階段任務(wù)負(fù)責(zé)人：李先，成員有：吳雄峰、楊小芳、梁文聯(lián)第二階段任務(wù)負(fù)責(zé)人：李先，成員有：度家輝、韓建鵬、王清文、吳雄峰、楊小芳、梁文聯(lián)、陳華安。第三階段任務(wù)負(fù)責(zé)人：李先成員有：吳雄峰、楊小芳、梁文聯(lián)、度家輝、韓建鵬、王清文、陳華安。六、課程內(nèi)容、教學(xué)要求及教學(xué)時(shí)數(shù)課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的功能，分為三個(gè)部分，基礎(chǔ)篇、拓展篇、應(yīng)用篇。(一)、基礎(chǔ)篇（必修課程）：高一年級(jí)完成。數(shù)學(xué)必修課程在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)完畢，與傳統(tǒng)的課程設(shè)置相比，數(shù)學(xué)課程設(shè)置有較大的變化，課程內(nèi)容涵蓋中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)所需要的最基本的知識(shí)，貫徹“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心”的精神，僅開(kāi)設(shè)一學(xué)年，有利于工學(xué)結(jié)合。數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)是：1.提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活所必須的一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本運(yùn)用力、基本計(jì)算工具使用力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。2.為學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和形成專(zhuān)業(yè)技能打好基礎(chǔ)。3.與初中數(shù)學(xué)教學(xué)相銜接，為學(xué)生接受繼續(xù)教育、終身教育和自身發(fā)展，轉(zhuǎn)換職業(yè)崗位打下必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。總教學(xué)時(shí)數(shù)約為132課時(shí)初中知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)（10課時(shí)）第一章集合（8課時(shí)）第二章不等式（8課時(shí)）第三章函數(shù)及其圖像（18課時(shí)）第四章指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)（12課時(shí)）第五章數(shù)列（11課時(shí)）第六章三角函數(shù)（24課時(shí)）第七章空間幾何體（8課時(shí)）第八章直線(xiàn)和圓的方程（21課時(shí)）第九章平面向量（12課時(shí)）(二)、拓展篇、應(yīng)用篇（選修課程）：高二年級(jí)完成。以基礎(chǔ)篇的內(nèi)容為基礎(chǔ)，根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的需求，以模塊的形式設(shè)置課程內(nèi)容，不同的專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)實(shí)際，貫徹“實(shí)用”和“夠用”的原則，其宗旨一定是為本專(zhuān)業(yè)服務(wù)，而且不超出職中學(xué)生具體的實(shí)際接受情況，弱化理論，強(qiáng)化實(shí)用。其原則是，優(yōu)化數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)性質(zhì)不同，重新審視教學(xué)目標(biāo)，改革教材和教法，開(kāi)辟適應(yīng)市場(chǎng)需求和學(xué)生需求的教學(xué)領(lǐng)域；破舊立新。選擇并加強(qiáng)相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)。數(shù)學(xué)課程分以下5個(gè)模塊：（1）機(jī)電專(zhuān)業(yè)模塊（98課時(shí)）根據(jù)機(jī)電專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),數(shù)學(xué)課程應(yīng)強(qiáng)化的內(nèi)容有:拓展篇①.不等式（15課時(shí)），②.和角公式及解三角形（12課時(shí)），③.平面向量的數(shù)量積（9課時(shí)）。應(yīng)用篇④圓錐曲線(xiàn)（22課時(shí)），⑤.復(fù)數(shù)（11課時(shí)），⑥.統(tǒng)計(jì)初步（11課時(shí)），⑦概率初步（18課時(shí)）。（2）電子與信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)，電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，模塊。（95課時(shí)）根據(jù)此專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。數(shù)學(xué)為其專(zhuān)業(yè)提供基礎(chǔ)工具，在內(nèi)容上應(yīng)強(qiáng)化下列內(nèi)容：拓展篇①.不等式（15課時(shí)），②.和角公式及解三角形（11課時(shí)），③.平面向量的數(shù)量積（8課時(shí)）。應(yīng)用篇④圓錐曲線(xiàn)（22課時(shí)），⑤.復(fù)數(shù)（10課時(shí)），⑥.統(tǒng)計(jì)初步（11課時(shí)），⑦概率初步（18課時(shí)）。（3）財(cái)會(huì)、物管專(zhuān)業(yè)模塊（76課時(shí)）根據(jù)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),在數(shù)學(xué)課程上必學(xué)或應(yīng)強(qiáng)化下列內(nèi)容.拓展篇①.人文數(shù)學(xué)（8課時(shí)），8課時(shí)），②.不等式（14課時(shí)），③和角公式及解三角形（10課時(shí)），應(yīng)用篇④.圓錐曲線(xiàn)（20課時(shí)），⑤統(tǒng)計(jì)初步（10課時(shí)），⑥.概率初步（14課時(shí)）。（4）旅游專(zhuān)業(yè)模塊（76課時(shí)）由于此專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)要求并不多,故此數(shù)學(xué)課程在此專(zhuān)業(yè)上應(yīng)弱化數(shù)學(xué)課程,增加人交知識(shí).但數(shù)學(xué)知識(shí)做學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科,是不能舍去,故此數(shù)學(xué)知識(shí)在內(nèi)容上屬于低要求,可開(kāi)設(shè)下列內(nèi)容:拓展篇①.人文數(shù)學(xué)（8課時(shí)），②.不等式（13課時(shí)），③.和角公式及解三角形（10課時(shí)），④平面向量的數(shù)量積（7課時(shí)）。應(yīng)用篇⑤.圓錐曲線(xiàn)（14課時(shí)），⑥.統(tǒng)計(jì)初步（10課時(shí)），⑦概率初步（14課時(shí)）。（5）文秘、工美專(zhuān)業(yè)模塊（72課時(shí)）根據(jù)工美專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),數(shù)學(xué)必學(xué)上應(yīng)強(qiáng)化的數(shù)學(xué)課程有:拓展篇①.人文數(shù)學(xué)（8課時(shí)），②.不等式（10課時(shí)），③.和角公式及解三角形（10課時(shí)），應(yīng)用篇④圓錐曲線(xiàn)（18課時(shí)），⑤.統(tǒng)計(jì)初步（11課時(shí)），⑥.概率初步（16課時(shí)）。①⑤⑥僅限于理解層次,要求不高以上五個(gè)模塊,因?qū)I(yè),因人施教,讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)做為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)知識(shí)工具,時(shí)刻服務(wù)于專(zhuān)業(yè),讓學(xué)生在更短的時(shí)間掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力.（三）提高篇：（高三高考模塊）對(duì)有意愿高考的部分同學(xué)，在高二年級(jí)期末進(jìn)行分流，高三一學(xué)年進(jìn)行全面高考復(fù)習(xí)。第一學(xué)期加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，第二學(xué)期強(qiáng)化綜合訓(xùn)練。負(fù)責(zé)人：陳華安、李先。

七、建立發(fā)展性評(píng)價(jià)制度與評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的積極作用。數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于數(shù)學(xué)教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，也要關(guān)注過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)水平的提高，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生情感態(tài)度的變化。要建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的多元評(píng)價(jià)目標(biāo)，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，要從教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)技能、教學(xué)研究等多方面綜合考察。要關(guān)注教學(xué)結(jié)果，更要關(guān)注教師的教學(xué)過(guò)程。(一)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)1．重視對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握中等職業(yè)教育所要求的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本的數(shù)學(xué)思想方法，具備所規(guī)定的基本能力要求。在進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解、對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的把握、對(duì)解決問(wèn)題的基本方法的運(yùn)用等方面，避免片面強(qiáng)調(diào)機(jī)械記憶、模仿；要注重評(píng)價(jià)學(xué)生思維的發(fā)展水平，避免強(qiáng)調(diào)技能技巧；要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平，避免過(guò)分強(qiáng)調(diào)解決繁難偏舊問(wèn)題的能力。2．重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)要從學(xué)生數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平與學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的轉(zhuǎn)變等多個(gè)角度進(jìn)行。在數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)建模等活動(dòng)中，要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的探究能力與創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展水平。3．重視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的變化，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度的變化。評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)照顧學(xué)生的差異，建立多元化的目標(biāo)，對(duì)不同的專(zhuān)業(yè)、不同層次的學(xué)生，采取多種標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好進(jìn)行選擇。在進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)時(shí)，要避免簡(jiǎn)單的“平均”與“累加”等操作方式，充分顯現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信與發(fā)展的動(dòng)力。(二)對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)1．重視對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是保證教學(xué)成功的前提，在對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)是否達(dá)到要求。除了對(duì)職中數(shù)學(xué)必修課程熟悉外，對(duì)數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)探究、數(shù)學(xué)文化等內(nèi)容提出了較高要求，對(duì)數(shù)學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程之間的密切聯(lián)系提出了更高要求。教師應(yīng)積極準(zhǔn)備，通過(guò)各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，迅速適應(yīng)課程改革的要求。2．重視對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)教師應(yīng)充分理解中等職業(yè)教育的基本理念，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀(guān)念，準(zhǔn)確地確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造