小學新教材一上一單元（第一課時）教學設計詳案：我認識“人”了（活動教學）

中國人，方塊字——任務一：我認識人了活動一：玩游戲“我說你做”，認識“口耳目手足”中國人，方塊字——任務一：我認識人了活動一：玩游戲“我說你做”，認識“口耳目手足”活動一：玩游戲“我說你做”，認識“口耳目手足”【學習目標】通過大聲表達，讓別人聽得見，并能注意別人說話，培養(yǎng)交流的興趣，感受交流的快樂。通過看圖想象、聯(lián)系生活，借助語境等方法，認識“口、耳”等7個生字。通過教師示范，學生觀察，會寫“口、目”4個生字和橫折、撇、彎鉤3個基本筆畫。通過范讀、師生合作讀等方法正確朗讀課文。通過聯(lián)系生活了解坐、立、行的規(guī)范。通過了解漢字，養(yǎng)成喜歡漢字，有主動識字的愿望，知道我是中國人，方塊字是祖國的文字，逐步培養(yǎng)對祖國語言文字的感情?！驹u價任務】1.

通過示范讀，能夠正確朗讀課文,正確流利識記課本上的字詞.2.

借助田字格能夠規(guī)范、端正、整潔書寫4個生字3個筆畫.3.通過了解漢字，養(yǎng)成喜歡漢字，有主動識字的愿望，知道我是中國人，方塊字是祖國的文字，逐步培養(yǎng)對祖國語言文字的感情?！緦W習重難點】通過看圖對照/聯(lián)系生活等方式，認識“口、耳”等7個生字。通過教師示范，學生觀察，會寫“口、目”4個生字和橫折、撇、彎鉤3個基本筆畫。通過了解漢字，養(yǎng)成喜歡漢字，有主動識字的愿望，知道我是中國人，方塊字是祖國的文字，逐步培養(yǎng)對祖國語言文字的感情?！緦W習準備】課件、音樂、識字卡片【學習流程】活動一：玩游戲“我說你做”活動目標活動內(nèi)容活動時間評價任務通過大聲表達，讓別人聽得見，并能注意別人說話，培養(yǎng)交流的興趣，感受交流的快樂。情景模擬我說你做15分鐘借助插圖，清晰說出圖畫上的內(nèi)容。（一顆星）能夠聽清教師的指令，并做出相應的準確動作。（兩顆星）3.能夠根據(jù)教師的多條指令，作出相應的準確動作。（三顆星）（詳細流程）活動一

玩游戲“我說你做”1.（出示課本插圖）引導學生觀察，用自己的話說說圖中的內(nèi)容。（圖上有7個小朋友，他們在做“我說你做”的游戲。）2.回憶之前師生的互動，介紹游戲規(guī)則。大家一起做游戲，一人發(fā)指令，其他人做動作。指令內(nèi)容可以是單個的，也可以是多個的。3.發(fā)指令練習。教師先示范，學生再練習，如教師發(fā)指令，讓聽見的學生舉手。“全體起立?！薄澳型瑢W坐下?！苯處熞袅恐饾u增大，直至全班學生都聽見，讓學生直觀感受用多大的音量才合適。學生練習時，可通過“開火車”等形式輪流說。要特別關注膽小、說話聲音較輕的學生，多給予他們表現(xiàn)機會，多鼓勵，增強他們說話的自信心。4.情境模擬。（1）教師向同學發(fā)出指令。師：下面請第一、二組的同學把語文書放在課桌的右上角，然后把練習冊放在語文書上，再從文具袋里拿出一支鉛筆，放在語文書的左邊。請第三、四組的同學把語文書放在課桌的左上角，然后把練習冊放在語文書下面，再從文具袋中拿出一支鉛筆放在語文書的右邊。（聲音略小）（2）師生互動，檢驗結果。師：同學們是否準確按照老師的指令做了呢？哪些同學做錯了？（學生互相檢查）師：老師剛剛檢查了一下，發(fā)現(xiàn)坐在后排的同學做錯的比較多，有誰來告訴老師這是為什么呢？生1：因為老師剛才說話的聲音有點兒小，我沒有聽清楚。生2：對不起，老師！我剛才走神了，沒注意聽您說話。小結：要想讓別人按照你的要求去做，首先自己得做到大聲說，讓別人聽得見，還要仔細聽別人說話?！驹O計意圖】結合插圖，培養(yǎng)學生的觀察能力。在觀察之中，調(diào)動學生想試一試的興趣。結合一年級學生的年齡特點，游戲的方式更易于被學生接受。從“聽”和“說”中，感受交流的快樂，從而達成此環(huán)節(jié)的目標。既然大家明白了游戲規(guī)則，又清楚了說話要求，我們就來做一做“我說你做”的游戲吧！1.第一輪：老師說，大家做。教師和學生一起做游戲，教師發(fā)指令，學生聽指令做動作。師：舉起右手。放下右手，舉起左手。左手握右手……（邊發(fā)指令邊觀察，對學生的表現(xiàn)及時評價）2.第二輪：同學說，大家做。教師組織全班同學再玩游戲，一人說，大家做。說指令的學生面向大家，逐漸提高音量，先用平時說話的音量說，再放大音量說，直至全班同學都能聽見，但切忌大喊大叫。單個指令發(fā)布的內(nèi)容，可以指向動作者本人，如“請你摸摸左邊的耳朵”。也可和同桌合作做，如“請對同桌笑一笑”。還可以指向其他事物，如“請你將語文課本翻到第14頁”。（其他學生照做，教師也照做，對學生的表現(xiàn)及時評價，總結：聽得準、記得牢、說得清）3.第三輪：多指令游戲。課文中的拓展游戲列舉“把鉛筆放到文具盒里，把書合上，然后坐端正”，包含3個指令，需要做3個連續(xù)動作，且要有一定的順序。從1個指令到3個指令，有一定難度。因而，中間可適當增加兩個指令的游戲。如，“請你站起來，把凳子放到桌子下”?！罢埌训首訌淖雷酉旅婺贸鰜?，然后坐端正”。再完成3個指令“把鉛筆從文具盒里拿出來，把書打開，然后坐端正”等，逐步提高游戲難度。提示學生把指令聽完整再做動作。交流：對彼此的表現(xiàn)給予評價，也可以針對不足，提出改進的意見和建議?！驹O計意圖】聽指令，做動作，是提高注意力的一種方式。在生生合作的基礎上，既培養(yǎng)學生的合作意識，又鍛煉了同學之間的交流默契?；顒佣赫J識“口耳目手足”活動目標活動內(nèi)容活動時間評價任務1.認識“口、耳、目、手、足、站、坐”7個生字。2.知道五官分別對應哪個身體器官，說說五官能做哪些事。圖文結合識記生字時間：15分種1.

通過示范讀，能夠正確朗讀課文。（一顆星）2.

能夠正確流利識記課本上的生字。（三顆星）（詳細流程）活動二：認識“口耳目手足”1.課件展示課本圖片，引導學生觀察。（1）說一說：圖中的景色美嗎？誰能說說圖中描繪的情景？（春天的景色真美啊！紅紅的花，綠綠的葉，孩子們在戶外玩耍，蝴蝶在花中快樂地飛舞。）（2）議一議：圖中的小男孩在做什么？兩個小女孩又分別在做什么？（兩個小女孩在花叢邊欣賞美麗的花朵。穿綠色上衣的小女孩用手指著一朵花說：“這朵花也要開放了！”小男孩看見了，揮著手走過來和她們打招呼。）（3）找一找：今天我們要學的生字寶寶藏在哪里？把它們找出來。（學生在插圖中找到“手、足、口、耳、目”5個生字）（4）組詞正音。如“手”的讀音是翹舌音，要重點正音。教師可以讓學生舉起手，邊認指手的各部位邊說詞語，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。還可以教師邊做搓手的動作邊說詞語，啟發(fā)學生做做說說，如“招手、揮手、拍手、搖手、握手”。讓學生在師生合作、生生合作中認讀正音。2.（課件出示眼睛和腳的圖片，內(nèi)附文字）圖文對照，指導識記“目”“足”。（1）對照圖畫和文字，猜猜它們分別是什么字，和同桌交流。（2）你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。（3）字理識字。目①教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學生與圖片進行比較，找出“目”的字形與實物的聯(lián)系：外面的框表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。足②學生再次觀察實物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說“足”的字形與實物的聯(lián)系。（4）請學生做小老師領讀生字“目”和“足”并擴詞。小結：認真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！3.小組合作，自主識記“口、耳、手”。（1）課件出示三個字的字理圖，小組交流識字方法，教師巡視，點撥指導。（2）匯報交流?？冖傧笮巫肿R記，“口”字長得就像我們的嘴。②數(shù)筆畫識記，第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。③運用中識記，“口”可組詞為“口水、開口、口袋”；也可用它造句：“看到紅燒肉我就流口水。”耳①比較識記，“耳”和“目”長得很像，“耳”的兩個長橫都出頭，長豎下面出頭。②運用中識記，“耳”可組詞為“耳朵、左耳、右耳”；也可用它造句：“我很喜歡吃木耳。”手①象形字識記，“手”像人的手伸開五指。②數(shù)筆畫識記，第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。③運用中識記，“手”可組詞為“左手、右手、雙手”；也可用它造句：“我有一雙能干的手?！?.組織學生開展游戲：說說它的本事。一名同學指另外一名同學身上的“口、耳、目、手、足”等部位，被指的同學相應回答“這是我的……，它能……”。如：這是我的小小手，它能幫我扎辮子。提示：要引導學生聯(lián)系生活實際來談這些人體部位的作用，并注意說完整的句子。5.字理識字，引導學生進行觀察，說說小發(fā)現(xiàn)。生1：站——左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)一定的地方。生2：坐——兩個人坐在一堆土上。識記生字。（課件出示插圖）引導學生觀察人物，思考：（1）這兩個人物分別是什么？（這是兩個我國戲劇中的形象，女的叫花旦，男的叫老生。）（2）他們分別在做什么動作？做得怎么樣？（花旦站著，老生坐著?；ǖ┱镜弥敝钡模仙梅€(wěn)穩(wěn)的。）學習俗語，了解大意。（1）“站得直直的”“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”這些意思，課文中是怎么說的呢？自己試著讀一讀課文，看看除了剛才已經(jīng)會讀的“站、坐”兩個字外，自己還會讀哪個字，不會讀哪個字，在不會讀的字下面點上小圓點，然后向同桌請教。（個體嘗試讀文，同桌互教）（2）指名匯報會認讀的字，教師相機正音后范讀、帶讀。（3）提問：“站得直直的”，文中是怎樣說的？（站如松。）“松”指的是什么？（課件出示松樹圖片）提問：“坐得穩(wěn)穩(wěn)的”，文中是怎樣說的？（坐如鐘。）“鐘”指的是什么？（課件出示銅鐘圖片）小結：這句話告訴我們，站立的時候要像松樹那樣挺立著，坐的時候要像銅鐘放在地上那樣穩(wěn)穩(wěn)的，了解坐、立的規(guī)范?！白⒄尽眱蓚€字結構相對復雜，可以請學生圈出生字，借助課文插圖、動作演示和語境，初步理解“站如松，坐如鐘”的含義，識記“站、坐”兩個生字。7.游戲鞏固。學生分為兩組，一組拿圖片，一組拿字卡，自己找到對應的朋友。（可讓學生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在這里”這樣的句子進行交流表達）【設計意圖】由于學生還未學習拼音，通過教師范讀和帶讀，指導學生在語境中把字讀正確，不僅可以降低學習的難度，還可以激發(fā)學生的學習興趣。以游戲的方式檢測生字的掌握情況，增加課堂的趣味性，符合低年級的學情特點。活動三：示范觀察，規(guī)范書寫活動目標活動內(nèi)容活動時間評價任務認識橫折、撇、彎鉤3個筆畫。能在田字格中規(guī)范地書寫“口、目”等4個字。示范觀察規(guī)范書寫時間：15分種1.通過教師示范講解，學生認識橫折、撇、彎鉤三個基本筆畫。（一顆星）2.

借助田字格、教師范寫，學生能夠規(guī)范、端正、整潔書寫。（兩顆星）導語：在《金木水火土》的學習中，我們認識了能幫助我們把字寫漂亮、寫標準的好幫手——田字格。（課件出示田字格圖片）還有同學記得田字格各個部分的名稱嗎？（邊指邊說）1.運用鐵絲折成橫折、撇、彎鉤，讓學生感知這3個筆畫一筆寫成。（橫折）（撇）（彎鉤）2.教師在田字格中范寫筆畫橫折、撇、彎鉤，一邊范寫一邊解說書寫要領。橫折——輕下筆，斜向右上，折時先往右下輕按成點，再往下運筆。撇——先朝右下輕按成點，再由點朝左下方快速行筆，筆尖順勢離開紙面。彎鉤——輕輕下筆，呈弓背形，略帶點彎，收筆時筆尖朝左上提起，形成鉤。3.教師范寫生字，學生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅、臨寫?？讵汅w字。第一筆豎和橫折的折，應稍稍往里斜，整個字上寬下略窄。目獨體字。豎要直，中間的兩橫不碰到右邊的豎段，橫之間等距。耳獨體字。注意四個橫的長短變化各不相同。第一筆橫為中橫，要平且穩(wěn)，最后一橫是長橫，要稍稍向上斜。手獨體字。第一筆是平撇，兩橫有變化，中間一橫短，第二橫長，彎鉤要略帶點彎。4.教師點評。重點注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離；“手”注意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫