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文檔簡(jiǎn)介
11《軍神》第二課時(shí)一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編五下第四單元《軍神》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)含反思
教材分析:
本課是五下第四單元的第三篇課文,本單元的人文主題用林則徐的“茍利國(guó)家生死以,豈因禍福避趨之"來揭示,感受人物以國(guó)為重,不顧個(gè)人安危的高貴品質(zhì),《古詩(shī)三首》中“黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還”寫出了戍邊將士的決心,“遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年"道出了人民的期盼,“漫卷詩(shī)書喜欲狂,白日放歌須縱酒青春作伴好還鄉(xiāng)”,這是文人聽到失地收復(fù)時(shí)的狂喜,還有毛澤東“青山處處埋忠骨,何須馬革裹尸還"的胸襟,具有鋼鐵般意志的劉伯承,守著清貧為國(guó)獻(xiàn)出生命的方志敏,從古至今扛起國(guó)家責(zé)任的愛國(guó)志士的故事貫穿本單元。本單元的語(yǔ)文要素是通過課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫體會(huì)人物的內(nèi)心,嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心,這些要求的落實(shí),以《青山處處埋忠骨》和《軍神》為例,讓學(xué)生體會(huì)、嘗試去表現(xiàn)。
學(xué)情分析:
本節(jié)課是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了《青山處處埋忠骨》,學(xué)生完成了認(rèn)會(huì)寫會(huì)生字,積累詞語(yǔ),了解課文主要內(nèi)容,能正確、流利讀課文第一課時(shí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)重視引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng),品詞讀句中深刻感悟,并嘗試運(yùn)用所學(xué)方法,用文字記錄生活的場(chǎng)景。
設(shè)計(jì)思路:
依據(jù)2022年版《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)用性閱讀與交流學(xué)習(xí)內(nèi)容第三學(xué)段(1):“觀察、思考日常生活,閱讀記人敘事的優(yōu)秀文本,學(xué)習(xí)通過口頭表達(dá)、書面敘寫,與他人交流身邊令人感動(dòng)、難忘的人和事?!蔽覍⒈竟?jié)課定位在實(shí)用性閱讀與交流。圍繞“抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物內(nèi)心,并嘗試運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法,表現(xiàn)人物內(nèi)心。"這一目標(biāo)層層推進(jìn),遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讀中體會(huì),讀中總結(jié),掌握方法,學(xué)以致用。我設(shè)計(jì)了三個(gè)任務(wù):
任務(wù)一:走近軍神,探尋方法。
任務(wù)二:讀出語(yǔ)氣,感悟方法。
任務(wù)三:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)以致用。
教學(xué)目標(biāo):
1.抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫,體會(huì)人物內(nèi)心。理解側(cè)面描寫對(duì)人物的烘托作用。
2.嘗試運(yùn)用已學(xué)的描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心。
教學(xué)重點(diǎn):
理解側(cè)面描寫對(duì)人物品質(zhì)的襯托作用。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試運(yùn)用已學(xué)的描寫方法表現(xiàn)人物內(nèi)心。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:
1.聽樂曲,跟著節(jié)奏活動(dòng)。
2.談話:你現(xiàn)在的心情怎么樣?你是怎么表現(xiàn)出來,讓老師知道的呢?(生答)神態(tài)、動(dòng)作能表達(dá)我們的心情,用文字把看到的神態(tài)、動(dòng)作記錄下來,同樣也可以表現(xiàn)我們的內(nèi)心。今天就讓我們來讀《軍神》,學(xué)習(xí)這樣的方法。
任務(wù)一:走近軍神,探尋方法。
1.上節(jié)課我們讀文認(rèn)識(shí)了“軍神”——?jiǎng)⒉校懒怂臀挚酸t(yī)生之間發(fā)生的事。下面請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文,畫出文中劉伯承的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子。
2.把課文中你印象最深刻、最感動(dòng)你的內(nèi)容讀給大家聽。
3.師生分角色讀1-10自然段,感受劉伯承的心理活動(dòng)。
A.他微微一笑:“沃克醫(yī)生,你說我是軍人,我就是軍人吧。"
讀到這里我們發(fā)現(xiàn)劉伯承說話的語(yǔ)氣變了,此時(shí)他內(nèi)心會(huì)想什么呢?
(補(bǔ)充資料:1916年在反對(duì)袁稱帝的護(hù)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中,劉伯承率領(lǐng)的東護(hù)國(guó)軍攻占四川豐都城時(shí),他身先士卒,帶頭沖鋒,不幸被子彈打傷了右眼,負(fù)了重傷。由于流血過多,他昏迷過去。一些人認(rèn)為他不行了。但劉伯承卻奇跡般地活了下來。后在一家外國(guó)教會(huì)醫(yī)院接受秘密治療。)
B.他一聲不吭,他雙手緊緊抓住身下的白床單,手背青筋暴起,汗如雨下。他越來越使勁,嶄新的白床單居然被抓破了。
師引導(dǎo)讀:眼部手術(shù)開始了,他一聲不吭。1916年3月受的傷,直到年底才秘密接受治療,此時(shí),冰冷的手術(shù)刀碰著這些爛肉和新生的息肉,他感受到的是?請(qǐng)你讀出來。
他能喊嗎?他能動(dòng)嗎?那請(qǐng)大家用左手抓住你的右胳膊,我們來體會(huì)體會(huì):割了一刀,割了兩刀,他雙手抓得“緊緊的”,割了四刀、五刀……此時(shí)他的手背?你體驗(yàn)到了……?
白床單被抓破了,為什么要寫“嶄新"的床單?
他忍受著這樣的鉆心之痛,他不能喊、他不能動(dòng),他就像鋼板一樣忍受著,請(qǐng)大家讀出自己的體會(huì)。
4.作者用了怎樣的描寫,讓我們看到這樣一位令人敬佩的軍神?
任務(wù)二:讀出語(yǔ)氣,感悟方法。
1.對(duì)比讀句子:
沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你是軍神!”
沃克醫(yī)生驚呆了,大聲嚷道:“你是一個(gè)真正的男子漢,一塊會(huì)說話的鋼板!你堪稱軍神!"
2.你認(rèn)為句中用“堪稱”好在哪里?
(劉伯承的毅力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們對(duì)軍人的認(rèn)識(shí),他“堪稱"軍神飽含贊嘆、敬佩之情。)
3.兩人一組,有感情地讀文中人物的對(duì)話。感受沃克醫(yī)生內(nèi)心的變化?學(xué)生匯報(bào)交流。
4.感動(dòng)我們的是軍神劉伯承,那去掉對(duì)沃克醫(yī)生的描寫,行嗎?為什么?
5.同學(xué)們,你知道我們還可以用什么描寫來表現(xiàn)人物嗎?
任務(wù)三:創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)以致用。
場(chǎng)景一:
有一次我生病了,媽媽很快從單位回家了,一進(jìn)門,包都沒放,直接沖到我跟前,一邊摸我額頭一邊問:“你現(xiàn)在什么感覺?頭疼嗎?……”請(qǐng)讀一讀、找一找這段話運(yùn)用了什么描寫方法?媽媽的內(nèi)心是怎樣的呢?請(qǐng)你試著用今天學(xué)到的描寫方法也來寫寫媽媽的內(nèi)心。
場(chǎng)景二:
還記得你第一次在班級(jí)自我介紹、第一次上臺(tái)演講、講故事時(shí)的情景嗎?什么樣的心理?你做了什么呢?試著寫一寫。
請(qǐng)任選一個(gè)情景展開描寫。
作業(yè):
1.讀《豐碑》,抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫,感受人物形象。
2.繼續(xù)運(yùn)用語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作描寫,完成課堂小練筆(場(chǎng)景一或場(chǎng)景二)。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)反思:
1.學(xué)生
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