B9雙手前擲實(shí)心球自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織評(píng)價(jià)工具及說(shuō)明

基本信息縣(市、學(xué)校姓名體育能力維度○學(xué)情分析教學(xué)設(shè)計(jì)○學(xué)法指導(dǎo)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)○多媒體教學(xué)環(huán)境混合學(xué)習(xí)環(huán)境□智慧學(xué)習(xí)環(huán)境微能力點(diǎn)B9自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)的組織學(xué)生身處一個(gè)混合式的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教師的規(guī)定時(shí)間內(nèi)，可以使用智能平板完成作答、上傳拍攝等活動(dòng)，并且可以自主交流、自由分享教學(xué)主題水平三六年級(jí)《雙手前擲實(shí)心球》(結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生情況、活動(dòng)過(guò)程等)學(xué)習(xí)目標(biāo)：利用信息技術(shù)開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中明確雙手向前擲實(shí)心球動(dòng)作的要求，在互評(píng)與自評(píng)中擴(kuò)大學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)與交流的范圍和深度，提升學(xué)生參與的積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。本次教學(xué)活動(dòng)將運(yùn)用麻吉星和問(wèn)卷星借助評(píng)價(jià)量規(guī)表指導(dǎo)學(xué)生的某一次課堂作業(yè)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。所謂量規(guī)，是一種評(píng)分工具，它通常給一個(gè)動(dòng)作、視頻列出準(zhǔn)則，并按從優(yōu)到差的級(jí)別明確描述每個(gè)準(zhǔn)則的水平。量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定量評(píng)價(jià)工具，可以用來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)作，可操作性強(qiáng)，準(zhǔn)確性高，可以讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。為學(xué)生創(chuàng)造自我反思與自我認(rèn)知的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)欣賞和學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。互評(píng)量規(guī)表(圖1)從四個(gè)方面展開(kāi)，評(píng)價(jià)細(xì)則不宜太復(fù)雜，簡(jiǎn)潔明了，有利于學(xué)生對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行量化的真實(shí)性互評(píng)。自評(píng)量規(guī)表自評(píng)量規(guī)表雙手向前擲實(shí)心球動(dòng)作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)細(xì)則總分上下放協(xié)滿用力(1分)(1分)(1分)學(xué)習(xí)環(huán)境：(圖2)往常的學(xué)生運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作評(píng)價(jià)方式多數(shù)以老師評(píng)為主，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)也沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生而言，聽(tīng)完后能知道某個(gè)方面不足下次可以改進(jìn)參，但是同學(xué)的點(diǎn)評(píng)也不知道改如何改進(jìn)，更無(wú)法參與到互動(dòng)評(píng)價(jià)活動(dòng)中。麻吉星魔法課堂(圖2)是一個(gè)啟迪多元智能發(fā)展的平臺(tái)，麻吉星系統(tǒng)以互動(dòng)、教具、展示三大模塊為主，小程序化設(shè)計(jì)，降低教師操作、學(xué)習(xí)的復(fù)雜度，讓科技與智慧融合“無(wú)形、無(wú)感”。學(xué)生根據(jù)紙質(zhì)評(píng)價(jià)表對(duì)動(dòng)作進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)維度和細(xì)則都很清楚的情況下再利用麻吉星的反饋器，能夠讓所有學(xué)生都參與課堂的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生用反饋器互動(dòng)評(píng)分后還能看到其他同學(xué)給的評(píng)價(jià)分，在互動(dòng)交流中再一次明確自己在評(píng)分過(guò)程中對(duì)雙手向前擲實(shí)心球動(dòng)作的評(píng)價(jià)不一樣的，可以從圖片、視頻等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)有利于提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。☆問(wèn)卷星雙手向前擲實(shí)心球2、以前體育教學(xué)自評(píng)方面，大部分都是以學(xué)生口頭表達(dá)為主，教師可以聽(tīng)到每個(gè)孩子對(duì)自己動(dòng)作的口頭評(píng)價(jià)，但是沒(méi)有量規(guī)表，評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠明確，也無(wú)法搜集到全部學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，對(duì)于學(xué)情的掌握情況不夠清晰。問(wèn)卷星(圖3)是一個(gè)專業(yè)的在線問(wèn)卷調(diào)查、考試、測(cè)評(píng)、投票平臺(tái)，具有快捷、易用、普及面廣等特點(diǎn)，適合在線設(shè)計(jì)問(wèn)卷、采集各類學(xué)情數(shù)據(jù)，運(yùn)用在教學(xué)中可以做到全員參與。學(xué)生通過(guò)自評(píng)活動(dòng)，補(bǔ)足了課后無(wú)法針對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行自評(píng)的困難。課后，學(xué)生在家長(zhǎng)的配合下，登陸微信群，利用問(wèn)卷星中的自評(píng)表格對(duì)自己的動(dòng)作進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)活動(dòng)結(jié)束后，教師能夠在后臺(tái)看到所有學(xué)生的評(píng)價(jià)細(xì)則，能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。學(xué)生情況：傳統(tǒng)互評(píng)方式有：同桌互評(píng)、小組互評(píng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)范圍小。沒(méi)有量規(guī)表的情況下，大多數(shù)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的解讀很主觀，給出的評(píng)價(jià)語(yǔ)言沒(méi)有針對(duì)性。以上(圖4)是學(xué)生結(jié)合自己的紙質(zhì)評(píng)價(jià)單對(duì)同學(xué)的評(píng)分結(jié)果：有的學(xué)生評(píng)價(jià)四分，有的學(xué)生評(píng)價(jià)三分，他們思考的方向不同，呈現(xiàn)的分動(dòng)情況：1、教師通過(guò)評(píng)價(jià)量規(guī)表讓學(xué)生明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。2、課堂學(xué)生利用麻吉星進(jìn)行互評(píng)，課后學(xué)生利用問(wèn)卷星進(jìn)行自評(píng)。3、教師根據(jù)作品中不足的地方，課堂上進(jìn)行具體分析。反饋學(xué)情，重點(diǎn)分析在實(shí)心球出手過(guò)程中的弱點(diǎn)。工具支持的本課借助問(wèn)卷星、評(píng)價(jià)量規(guī)表、麻吉星、微信等工具完成自評(píng)與互評(píng)活動(dòng)。1、傳統(tǒng)的作品自評(píng)大部分是以學(xué)生口述的形式進(jìn)行，教師可以聽(tīng)到每個(gè)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的評(píng)價(jià)，但是沒(méi)有量規(guī)表，評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠明確，也無(wú)法搜集到全部學(xué)生的共性問(wèn)題和個(gè)性化問(wèn)題，對(duì)于學(xué)情的掌握情況不夠2、本次學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始，隨機(jī)抽取一位孩子的動(dòng)作視頻，教師出示互評(píng)量規(guī)表，明確本次習(xí)作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。例如：本次實(shí)心球出手動(dòng)作的表現(xiàn)，根據(jù)體育學(xué)科的評(píng)價(jià)要求制定出四個(gè)簡(jiǎn)潔明了的評(píng)價(jià)細(xì)則。學(xué)生課堂上創(chuàng)作要求就是圍繞著這幾個(gè)展開(kāi)的，本次觀看完同學(xué)的實(shí)心球出手動(dòng)作后再用紙質(zhì)版的評(píng)價(jià)表格(圖5),學(xué)生對(duì)實(shí)心球出手動(dòng)作是否達(dá)標(biāo)自然就有了很明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)就顯得更加客觀且有依自評(píng)量規(guī)表自評(píng)量規(guī)表雙手向前挪實(shí)心球動(dòng)作評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)細(xì)則電上下物力183、同學(xué)實(shí)心球出手動(dòng)作呈現(xiàn)在屏幕上，打開(kāi)麻吉星中的評(píng)價(jià)功能權(quán)限，學(xué)生利用反饋器進(jìn)行互評(píng)(圖6、7)(圖7)4、互評(píng)結(jié)束，麻吉星呈現(xiàn)互評(píng)的結(jié)果(圖8、9)。選擇不同的學(xué)5、將自評(píng)拓展到課后，教師借助微信平臺(tái)發(fā)送問(wèn)卷星進(jìn)行課后動(dòng)作自評(píng)(圖10)。借助明確的量規(guī)表引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品中的不足(圖11-13),為學(xué)生創(chuàng)造自我反思和改進(jìn)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。雙手向前擲實(shí)心球體育林老師作業(yè)：今晚讓孩子們根據(jù)課堂標(biāo)準(zhǔn)點(diǎn)開(kāi)問(wèn)卷星對(duì)自己今天課堂作業(yè)進(jìn)行自評(píng)，最后提交分?jǐn)?shù)，請(qǐng)家長(zhǎng)們配合完成。90雙手向物排實(shí)心球⑧*3.禹限四力(圖13)0表4.5腎第5題：段解身休里纖么