人教版高中化學必修一說課稿

人教版高中化學

必修一b

全冊說課稿

第一章從實驗學化學

第一節(jié)化學實驗基本方法說課稿（一）

一、說教學目標

知識與技能

1.r解實驗安全的重要性。

2.了解一些常見安全事故的處理方法。

過程與方法

學會正確的操作方法。

情感、態(tài)度與價值觀

認識實驗安全的重要性，樹立嚴謹?shù)目茖W實驗態(tài)度，掌握正確的科學實驗方

法。

二、說教學重點

實驗安全常識

三、說教學難點

常見安全事故的處理方法

四、說教具準備

多媒體課件，投影儀，一些常用危險化學品的標志圖、卜片

五、說教學過程

［新課導入］

師：在初中階段，我們已經接觸了化學，知道它是一門有趣的學科，與我們

的生活密切相關。美國著名化學家、諾貝爾化學獎獲得者西博格教授曾說過：“化

學一人類進步的關鍵”，也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信隨著我們知

識的豐富，你一定會同意西博格教授的觀點，并對化學有一個全新的認識。

從今天開始，我們將在初中化學學習的基礎上，去學習更多的化學知識，并

學會用它解決更多的化學問題，解釋更多的實驗現(xiàn)象。只要我們帶著探究的眼光

去看，帶著創(chuàng)新的精神去想，我們就會發(fā)現(xiàn)高中的化學更精彩！

化學是一門實驗科學，無論是學習還是研究化學經常要進行實驗，因此，我

們就從實驗學化學。

［板書］第一章從實驗學化學

［推進新課］

師：“千里之行始于足下”，讓我們就從化學實驗基本方法學起吧。

［板書］一、化學實驗基本方法

師：小明同學對化學實驗有著強烈的好奇心，這不，他在家中進行了KMnO4

制O2的實驗，讓我們一起來看看吧。

［多媒體設置情景］

一位學生用固體加熱制氣體，實驗結束后，先撤去酒精燈，結果水倒吸至熱

試管，引起試管炸裂。

師：我們一起來分析一下，為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？

生：小明未將導管先從水槽中取出就撒去酒精燈，引起水倒吸至熱的試管，

導致熱的試管遇冷水炸裂。

師：無論是在化學實驗室還是在家中進行實驗或探究活動，必須注意安全，

這是實驗順利進行和避免受到意外傷害的保障。

［板書］（一）化學實驗安全

師：我們在初中曾經學習過一些基本的化學實驗操作，如固體和液體藥品的

取用、物質的加熱以及一些基本儀器的使用等，在這些基本操作中要注意哪些安

全問題呢？

［思考與交流］

1.取用藥品的安全注意事項有哪些？

2.用酒精燈加熱的安全注意事項有哪些？

［多媒體展示］

一、取用藥品的安全注意事項

實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。因此，在使

用時一定要嚴格遵照有關規(guī)定和操作規(guī)程，保證安全。為此，要注意以下幾點：

1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣

味，不得嘗任何藥品的味道。

2.注意節(jié)約藥品，應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用

量，一般應按最小量取用：液體取1~2mL,固體取用量蓋滿試管底部。

3.實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，

要放入指定的容器內。

二、用酒精燈加熱的安全注意事項

1.在使用前，要先檢查燈里有無酒精。向燈內添加酒精時，不能超過酒精燈

容積的2/3。

2.在使用時，要注意幾點：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；

絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。不要碰

倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用濕布撲蓋。

師：要做到實驗安全，應注意哪些問題呢？

生：遵守實驗室規(guī)則。

生：了解安全措施。

生：掌握正確的操作方法。

師：當你走進化學實驗室時，首先要認真閱讀并牢記實驗室的安全規(guī)則。下

面是我校實驗室的安全規(guī)則。

［多媒體展示］

1.實驗室是學生進行化學知識學習和科學探究的場所，必須嚴肅、認真。

2.在進入實驗室前必須要熟悉和遵守實驗安全總則。

3.了解實驗室水、電、氣（煤氣）總開關的地方，了解消防器材（消火栓、

滅火器等）、緊急急救箱、緊急淋洗器、洗眼裝置等的位置和正確使用方法以及

安全通道。

4.了解實驗室的主要設施及布局，主要儀器設備以及通風實驗柜的位置、開

關和安全使用方法。

5.做化學實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護鏡或自己的近視眼鏡（包

括隱形眼鏡者）。長發(fā)（過衣領）必須扎短或藏于帽內，不準穿拖鞋。

6.嚴禁將任何灼熱物品直接放在實驗臺上。

7.產生危險和難聞氣體的實驗必須在通風柜中進行。

8.取用化學試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是

有機試劑）之前，必須仔細閱讀有關安全說明。

9.一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內。

10.使用玻璃儀相必須小心操作，以免打碎、劃傷自己或他人。

11.禁止在實驗室內吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗

手。

12.實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關好水、電、氣開關和做好清潔衛(wèi)生。

實驗室備有公用手套供學生使用。

13.一旦出現(xiàn)實驗事故，如灼傷、化學試劑濺撒在皮膚上，應及時用藥處理

或立即用冷水沖洗，被污染的衣服要盡快脫掉。

14.實驗室所有的藥品不得攜帶出室外。用剩的有毒藥品要還給教師。

15.在化學實驗室進行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機邊聽邊

做實驗。

16.實驗結束后，由老師簽字，方可離開實驗室。

17.任何有關實驗安全問題，皆可詢問老師。發(fā)生事故，必須立即報告，即

時處理。

師：遵守實驗室規(guī)則是我們進行安全實驗的前提，同時我們還得了解一些安

全措施。

［多媒體播放］

1.危險化學藥品在存放和使用時的注意事項。

2.一些常用危險化學品的標志：

［思考與交流］

1.你能舉出你曾經歷過或了解的發(fā)生安全問題的例子嗎？

2.從這些例子中你能小結要注意哪些安全問題嗎？

分小組討論，教師參與小組討論。

每小組選代表發(fā)言：

1.曾經歷過的安全事故：

生：NaOH溶液濺到皮膚上

生：藥品不小心濺到眼中

生：熱容器遇冷水炸裂

生：玻璃儀器破裂劃破手指

生：在家中點燃硫磺中毒

2.注意的安全問題

生：傾倒溶液時應用玻璃棒引流。

生：攪拌時應用玻璃棒輕輕攪拌。

生：在橡皮塞上安裝玻璃導管時應用布包著導管。

生：熱的容器不能直接放在實驗臺上。

生：有毒溶液或有毒氣體參與的反應要在通風櫥中進行。

師：在實驗中我們由于這樣或那樣的原因，偶爾會遇到一些“小麻煩”，如

果一旦“出事了”，我們如何去處理這些事情呢？

［學生表演］

1.情景設置：一位學生用一燃著的酒精燈去引燃另一酒精燈，結果有酒清灑

在桌上并著起火來。

實驗模擬：在表面皿中放些酒精并點燃，讓學生學會正確的滅火方法。

2.情景設置：一位學生在稀釋濃硫酸時，將水一下子倒入濃硫酸中，結果濃

硫酸迸濺到皮膚上。

實驗模擬：在白木棍上滴些濃硫酸，讓學生學會藥品沾到皮膚上的處理方法。

3.情景設置：一位學生在攪拌NaOH溶液時，不小心將NaOH迸濺到眼中。

實驗模擬：在一布娃娃眼中滴些水，讓學生學會藥品滴入眼中的處理方法。

4.情景設置：一位學生在用乳膠管連接兩根玻璃導管時，不小心劃破了手指。

實驗模擬：用布包著蘸有水的海綿，讓學生學會劃傷事故的處理方法。

師：通過以上分析，我們可以知道，良好的實驗習慣是實驗順利進行和實驗

取得成功的保證。要想做好化學實驗必須注意以下幾點：

1.實驗前做好預習，熟悉實驗的內容，制定實驗的方案，了解安全操作事項,

檢查實驗的儀器和藥品。

2.實驗時要認真觀察與記錄、分析實驗現(xiàn)象并得出結論。

3.掌握實驗程序：實驗名稱-實驗目的-實驗藥品與裝置一實驗操作步驟一

實驗結果。

師：隨著我們學習的深入，遇到的實驗也越來越多，希望同學們能在注意安

全的前提下，認真做好每一個實驗。

［多媒體展示問題］

在化學實驗中必須注意安全操作，下列實驗操作或事故處理方法正確的是：

①在點燃膽、CO、CH4等易燃性氣體前，必須檢驗氣體的純度。

②在稀釋濃硫酸時，應將濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒攪拌。

③濃硫酸對皮膚有腐蝕性，如不慎沾到皮膚上，應用較多的水沖洗，再涂上

硼酸液。

④給試管中的液體加熱時，液體不超過試管容積的1/3。

⑤點燃添滿酒精的酒精燈。

［布置作業(yè)］

1.除了我們在課堂上討論的安全措施外，請查資料了解更多的安全措施。

2.請查資料還有哪些危險化學品的標志。

說［板書設計］

一、化學實驗基本方法

（一）化學實驗安全

1.遵守實驗室規(guī)則。

2.了解安全措施。

3.掌握正確的操作方法。

第二節(jié)化學計量在實驗中的應用說課稿（一）

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高中課程標準實驗教科書《化學1

（必修）》第一章第二節(jié)《化學計量在實驗中的應用》的第一課時。物質的量是

化學中常用的物理量，由它可導出摩爾質量、氣體摩爾體積、物質的量濃度等物

理量，這些物理量不但貫穿于整個高中化學階段，而且被廣泛應用于工農業(yè)生產

和科學研究中。因此，物質的量概念的教學歷來被認為是重點和難點，具有非常

重要的作用。

（-）教學目標分析

化學是在原子、分子水平上研究物質的組成、結構、性質及其應用的一門基礎自

然科學，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。本課時新課標的內容要求：認識化學計

量的基本單位一摩爾，能運用于相關的簡單計算，體會定量研究的方法對研究和

學習化學的重要作用。根據新課程標準要求以及學生實際情況確立如下教學目

標。1、知識與技能

（1）使學生了解物質的量及其單位一摩爾。（2）使學生了解物質的量與微粒

數(shù)之間的關系。2、過程與方法

通過對物質的量概念的建構，學會自主學習的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過了解物質的量及其單位摩爾的引入、建立和應用，體會定量研究的方法及其

對化學研究所起的作用。

（三）教學重點、難點及其成因

重點：物質的量及其單位一摩爾，為以后學習氣體摩爾體積、物質的量濃度等一

系列概念打基礎，因此將物質的量及其單位概念的建構定為教學的重點。

難點：“幫助學生形成終身學習的意識和能力”是課程改革的基本概念，因此，

構建“物質的量”及其單位一“摩爾”概念的同時，如何幫助學生理解和應用定

為教學的難點。

二、學情學法分析

本節(jié)課教學對象是高一新生，學生的水平參差不齊，對高中自主學習方法的應用、

抽象思維能力的形成有很大的欠缺。在本節(jié)課的概念學習中，引導學生根據已有

的知識進行自主學習，使不同水平的學生都能夠享受到學習的快樂，建構自己對

知識的正確理解。

三、教法分析

古希臘生物家普羅塔弋曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點

燃的火把”。因此，在教學中，結合教材特點及學生實際，采用了以下教學方法，

以學生為主體教師為主導，在教師的引導下，力求讓學生自主構建對知識的理解

和應用。

四、教學程序

（一）創(chuàng)設情景，引入課題

建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，因此，創(chuàng)

設一定的課堂教學情景，有利于學生知識的掌握和建構。引入這節(jié)課時，首先播

放新聞圖片（一名男子將1箱硬幣抬到家電商場購買空調，賣場派出6名工作人

員用了4個小時，才將這8000枚角幣數(shù)清楚。）然后提出問題：如何幫助營業(yè)員

清點硬幣？學生討論得出：可以將硬幣按照相同的高度一摞摞排列，數(shù)出一摞的

硬幣數(shù)目，然后乘以摞數(shù)，就得到硬幣總數(shù)；也可以稱出100個硬幣的質量，再

稱出所有硬幣的總質量，也能求得硬幣的數(shù)目。針對學生討論的方法追問學生從

中能得到什么啟示？學生很容易想到：當小的個體數(shù)目眾多時，可以將它們聚集

為較大整體，方便計量。此時再問生活中還有哪些類似的例子？學生可以聯(lián)想到

“雙、箱、打、包、條等等”這樣進一步強化了“當小的個體數(shù)目眾多時，可以

將它們聚集為較大整體，方便計量”的思想。這樣由學生日常生活經驗出發(fā)，設

計教學情景，為學生建構微觀粒子的集合作鋪墊，使學生感受到化學與我們的生

活息息相關。

（-）概念的導出

有了集合的思想后，過渡到化學問題“猜一猜1g水中大約有多少水分子？”學

生猜測1g水中所含有的水分子數(shù)目應該有很多個，成千上萬個吧！1g水到底有

多少個水分子呢？學生自然會聯(lián)想到要以一個集體為單位來進行計算。此時教師

順勢提出看來需要引入一個新的物理量把可稱量的物質和微觀粒子聯(lián)系起來了。

那么我們學過哪些物理量呢？學生回憶后，教師投影國際單位制中的7個基本物

理量及其單位，指出其中“物質的量”這個物理量就是用來聯(lián)系微觀粒子跟可稱

量的物質的。那Imol的物質到底含有多少個微粒呢？教師此時類比：生活中一

打鉛筆是12支，而科學上將0.012kgl2C所含有的碳原子數(shù)定義為ImoL然后

給出相關數(shù)據：已知一個12c原子的質量是1.993X10-23克，計算12gl2c中含

有多少個碳原子？學生計算出為6.02X1023,教師指出Imol任何粒子中所含的

粒子數(shù)叫阿伏加德羅常數(shù)，記為NA,接著舉出一些數(shù)字讓學生感受NA的數(shù)值有

多大，將6.02X1023個一毛硬幣排起來，可來回地球和太陽間400億次之多。

如果1kg谷子有4萬粒，6.02X1023粒子谷子有1.505x1019kg,地球上按60

億人計算，按人均每年消耗500kg,可供全世界人用500萬年。學生聽后感受到

阿伏加德羅常數(shù)數(shù)值巨大。此時教師強調指出用它來計量宏觀物質是沒有意義

的，比如我們不說Imol蘋果。

（三）鞏固應用

現(xiàn)代心理學研究表明，學生在走進教室之前，并不是白紙一張，而是帶著原來的

知識經驗來學習的。學習的新知識如果同他們原有的舊知識經驗相聯(lián)系，則新知

識最容易被同化，被理解和接受。因此，學生已對物質的量有了基本的了解，接

著引入學生熟悉的方程式C+02=C02物質C02

C02

從宏觀質量角度12克碳32克氧氣44克二氧化碳從微觀粒子角度一個碳原

子一個氧分子一個二氧化碳分子擴大6.02X1023倍6.02X1023個碳原

子6.02X1023個氧分子6.02X1023個二氧化碳分子從物質的量角度Imol碳

原子Imol氧分子Imol二氧化碳分子

通過這個比較，把引入物質的量的意義很清晰地表達出來。接著，我趁熱打鐵設

計了一組猜猜看它是真還是假的正誤判斷題，意在讓學生在已有的知識的基礎

上，總結物質的量的含義及應用要點，熟悉物質的量與微粒數(shù)之間的轉化關系,

達到概念升華的目的，使學生的認知結構更加豐富。猜猜看，它是對還是錯？

1、物質的量既表示一定物質的質量，又表示一定微粒的數(shù)量。2、Imol氧中一

定含有6.02X1023個02分子。3、lmol02中含有6.02X1023個氧原子。4、

0.5molNH3中含有3.01X1023個NH3分子

5、1.204X1023H2中含有氫分子的物質的量為0.4mol。

通過以上練習，學生在應用物質的量時，可能遇到的誤區(qū)，如1摩爾氧表示氧原

子還是氧分子得以糾正，更加深化了對物質的量的及摩爾的理解。同時也感受了

物質的量與微粒數(shù)之間的轉化關系。（四）拓展提高

此時，讓學生獨立完成下圖，并交流探討所填圖的含義。經過交流探討，學生對

物質的量乂有了更深的認識，物質的量為我們提供了一個定量認識物質組成的方

式。例如,看到C02這一化學式，就可以認識到：lmolC02含有ImolC和2moi0。

這時，我乂進一步拓展升華，物質的量也為我們提供了定量認識化學反應的視角。

例如C+02=C02,我們可以認識到ImolC和Imo102反應生成lmolC02,從而進一

步深化了物質的量的應用。微粒數(shù)（）氫原子氧原子0微粒數(shù)6.02X1023

個水分子物質的量。H物質的量。0lmolH20

（五）歸納小結

這時，我提出下列問題：1、為什么要引入物質的量？2、物質的量是什么？3、

物質的量如何應用？

通過學生的交流討論，師生共同完成了對物質的量這個概念的小結。整個過程，

學生自己用腦子去想，用耳朵去聽，用嘴巴去說，他們交流彼此的看法，相互解

答困惑，在合作中討論了完成了對物質的量的建構。

（六）板書設計

第二節(jié)化學計量在實驗中的應用一、物質的量單位一摩爾1、物質的量(n)2、

單位：mol3、阿伏加德羅常數(shù)(NA)

4、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)、物質的量的關系五、教學反思：

這節(jié)課在整個教學過程中，精心創(chuàng)設教學情景，以生活中的現(xiàn)象為喻，以學生的

已有知識經驗為基礎，引導學生將抽象概念和生活經驗有機結合，在發(fā)現(xiàn)中理解

概念，在應用中鞏固概念，學生最終實現(xiàn)了對知識的自我建構。

第二節(jié)化學計量在實驗中的應用說課稿(二)

我選擇的說課內容是新教材高中化學必修1(人教版)第一章第二節(jié)中的第

二部分內容《氣體摩爾體積》。我主要從教材分析、學情分析、教學目標、重點

難點、教法學法和教學過程六個方面對這部分內容進行評述。

一、教材分析

《氣體摩爾體積》是新教材高中化學必修1的第一章第二節(jié)的內容。本章的

標題是“從實驗學化學”，教材把化學實驗單獨作為一章內容，且把它安排在第

一章，一方面，突出了化學是一門以實驗為基礎的學科，由此引導學生通過實驗

去學習化學，引導學生積極參與和體驗實驗探究過程，發(fā)展科學探究能力，提高

科學素養(yǎng)。另一方面，揭示了本章教學內容在整個高中化學中的基礎性和重要性。

全章包括兩節(jié)內容，第一節(jié)“化學實驗基本方法”在強調化學實驗安全性的

基礎上，介紹了幾種混合物分離與提純的方法。第二節(jié)“化學計量在實驗中的應

用”將物質的量等基本概念作為基礎，并與實驗緊密聯(lián)系，強調概念在實際中的

應用，突出了化學實驗淡化了化學計算，從而降低了學生學習的難度。

教材把氣體摩爾體積的內容放在物質的量、摩爾質量之后，便于前后銜接；

并為以后學習有關氣態(tài)反應物和生成物的化學方程式計算以及化學反應速率、化

學平衡作鋪墊；也為物理學中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎。

二、學情分析

能力分析：初三化學課本強調探究式教學，所以高一學生形成了一定的探究

習慣。他們對化學現(xiàn)象、化學實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學生具備了一定的

實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據處理分析能力。

知識分析：在此內容之前學生已學習了物質的量、摩爾質量等知識，在物理

課中還學過密度、質量、體積的公式，這些內容對氣體摩爾體積的學習起到了鋪

墊和支持的作用。并且學生已經做過電解水的實驗，通過驗證電解水產生的氧氣

和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。另外不少學生還

有一個錯誤的前概念，他們認為氣體摩爾體積和摩爾質量相似，不同的氣體摩爾

體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。

三、教學目標

依據課程標準、教材內容和學生的知識水平、認知能力，確定本節(jié)課的教

學目標如下：

(1)知識與技能目標

①理解氣體摩爾體積和標準狀況下的氣體摩爾體積。

②從微觀上了解決定物質體積的因素。

③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。

④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學會合作與交流。

⑤通過計算氫氣、氧氣物質的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的

體積，培養(yǎng)學生的數(shù)據處理能力，分析推理能力。

(2)過程與方法目標

①通過數(shù)據的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學生體驗發(fā)現(xiàn)學習的

過程與方法。

②通過小組討論，使學生親歷合作學習的過程。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標

①體驗目標學習、發(fā)現(xiàn)學習的成功與樂趣，提高自我效能感。

②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)?、實事求是的科學態(tài)度。

③通過討論，學會合作與交流。

四、重點難點

氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素乂多，而學生的相關知識

較少，不少學生還有一個錯誤的前概念（他們認為和摩爾質量相似，不同的氣體

摩爾體積不同。），所以學生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既

是教學的重點，乂是教學的難點。

五、教法學法

本節(jié)課的教法有：目標教學法、演示法，發(fā)現(xiàn)法、講授法。

學法有：比較法、分析法、數(shù)據處理、討論法、練習法等。

六、教學過程

【引入】

通過前面的學習我們知道，不同的物質摩爾質量一般不同，那么不同的氣體

摩爾體積會不會不同呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

【環(huán)節(jié)一】目標

這節(jié)課我們要解決6個問題（學習目標）：

1.同溫同壓下，氣體的物質的量之比與體積之比有什么關系？

2.同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同嗎？

3.在標準狀況下，氣體的摩爾體積是多少？

4.從微觀的角度來看，氣體體積由什么決定？

5.從宏觀的角度來看，氣體體積由什么決定？

【環(huán)節(jié)二】發(fā)現(xiàn)

1、計算：假設電解了L8gH2。，根據電解水的方程式計算生成的。2和比的質

量。根據02、出的摩爾質量，計算物質的量，并并通過下表進行比較。

日2和。2的

質量物質的量

物質的量之比

H2

02

2、演示：根據電解水原理進行動畫演示（略），觀察不同時間試管內的氣

體體積之比。結論：同溫同壓平嚅1必缽積之比等于物質的量之比，達成學習目

標1。

推導：寫成數(shù)學表達式為：當m=ri2時有Vi=V2。所以同溫

同壓下，不同的氣體摩爾體積相同，達成學習目標2。

【環(huán)節(jié)三】數(shù)據處理

1、求標準狀況下的氣體摩爾體積

下表列出了0°C,lOlKPa（標準狀況）時。2、山、空氣的密度，請計算出Imol電、

和空氣的體積。

摩爾質量/g/mol密度/g，Tlmol物質的體積

021.429

H20.0899

空氣291.293

得出結論：在標準狀況下不同的氣體摩爾體積都約為22.4L/mol,達成學習

目標3。

2、練習

在標準狀況下，1DIO1H2的體積為：；在標準狀況下，2mol空氣的體

積為：；

在標準狀況下，nmolH2s的體積為：。得出結論：V=nXVm,達成學習目標

4。

3、下表列出了200C、時幾種固體和液體的密度，請計算出Imol這幾種物

質的體積。

密度/g.cmTlmol物質的體積

Fe7.86

Al2.70

H200.998

H2SO41.83

得出結論在標準狀況下不同的氣體摩爾體積都約為22.4L,達成學習目標50

【環(huán)節(jié)四】討論

請同學們觀察比較固體、液體、氣體的結構圖，思考討論。

1、不同的固體、液體的摩爾體積不同，這種不同是由什么引起的？

2、為什么氣體的摩爾體積比固體、液體的大？

固體

得出結諭體固體、液體摩爾體積由粒子雞決定；氣體摩爾體積由粒子間

距決定。達成學習目標5。擴展結論：氣體體積、固體、液體體積、物質體積分

別由什么決定？

3、氣體分子間距受哪些外界條件的影響？請同學們根據下面的問題進行思

考討論。

得出結論：氣體分子間距受溫度、壓強的影響。所以從宏觀看氣體體積由物

質的量、溫度和壓強決定。達成學習目標6。擴展結論：氣體體積與壓強成反比、

與溫度和物質的量成正比。由此可得到很多推論，如同溫同壓下相同體積的任何

氣體具有相同數(shù)目的分子-阿伏加德羅定律。

【環(huán)節(jié)五】小結

小結：這節(jié)課要解決的6個問題你能回答嗎？

作業(yè)：（略）。注意2點，為了培養(yǎng)學生地自我效能感，作業(yè)之前，讓學生預測自

己的完成情況；完成之后，教師給予積極地歸因性評價。

附：板書設計

二、氣體摩爾體積

1.同溫同壓下，氣體的物質的量之比等于體積之比。

2.同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。

3.在標準狀況下，氣體的摩爾體積是22.4L/mol

4.公式:V=nXVm

5.從微觀的角度來看，氣體摩爾體積由分子分子間距決定。

6.從宏觀的角度來看，氣體體積由物質的量、溫度和壓強決定。

第二章化學物質及其變化

第一節(jié)物質的分類說課稿（一）

各位老師，各位同學：

大家好！我說課的題目是《物質的分類》。下面我將從教材，教法，學法，

教學程序設計、板書設計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.、說教材

1.教材的地位與作用

本節(jié)教學內容位于新課標人教版高中化學必修1第二章《化學物質及其變

化》第一節(jié)《物質的分類》第一課時《物質的簡單分類與應用》。物質的分類是

新課程背景下化學教學的新內容之一，簡單分類法及其應用更是伴隨新課程而生

的一個內容。課標中要求根據物質的組成和結構進行分類。在整個高中化學必修

1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領的重要作用。承前啟后意

味著學生通過對分類法的學習能夠對以往的化學知識進行系統(tǒng)化的梳理，并且為

今后將要學習的更為龐大的化學知識體系奠定重要的基礎。而所謂提綱挈領則是

與新課程內容設置的方式改變密切相關。大家知道新課程打破r以往教材中

“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一

種新的教材內容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學就

顯得尤為的重要。

2.教學目標的確定及依據根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全

體學生，使學生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標：

(1)知識與技能

a、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類

法；b、能根據物質的組成和性質進行分類。

(2)過程與方法

a、初步形成分類的思想。

b、通過對化學物質及化學反應分類方法的討論，認識分類法在化學研究的作用。

(3)情感態(tài)度與價值觀

a、讓學生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進行分

類。b、感受分類方法對于化學科學研究和學習的重要作用，并能夠在后面

的學習中實際應用。

3.根據《課標》和本課時的內容我確定的教學重點、教學重點：交叉分類法

教學難點：根據不同的標準進行分類

二.、說教法

古希臘生物家普羅塔C說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而

是一把需被點燃的火把?！备鶕抡n改要求，我們在教學時必須特別注意這一點，

即不能將學生當作容器來對待，在確定教學方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是

為了不教”的訓令，所以結合教材及學生的實際準備我采取以下教學方法：

1、根據本部分教學內容少而簡單的因素。如果采用傳統(tǒng)的教學方式，不僅學生

沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。。所以本節(jié)課采用建構主義理論的

指導下的“知識問題化、問題情境化”的教學模式，在共享集體成果的基礎

上達到對所學知識比較全面、正確的理解，完成對所學知識的意義建構。

2、講練結合

課上講練結合的教學方式不僅能使老師很快掌握學生的情況，更能讓學生及

時地熟悉所學知識。

三、說學法

1、學情分析

教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，在初中化學的學習中，

學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初中階段純凈物、混合物

及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用.但在思維上，學生正從

直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成

化學分類學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習過的化學物質及反

應進行總結和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W生更好地認識化學物質，

進而掌握分類方法，形成分類觀。

2、重難點突破：

(1)通過現(xiàn)實的一些例子，提出問題，讓同學們思考。例如：商場中商

品的分類、圖書館中圖書的分類以及網絡中信息的分類。

目的：比較直觀的將學生思維引到主題。利用學生的主觀能動性，從學生最常見

的生活中的分類來切入學習物質分類的原理和方法，學生參與度很

高。(2)提出問題，讓學生討論，尋找規(guī)律，解決問題。例

如學生按物質分類依據將所列物質分類：①物質可以根據狀態(tài)分為氣

態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。②物質分類可以根據單質和化合物來分。

③物質可以根據顏色分有色和無色。

④物質分類還可以根據性質來分。

（3）根據學生討論結果，適當講解，引入交叉分類法和樹狀分類

法學生思考：根據物質的組成和性質將上面的物質進行分類該如何分

呢？（可以將物質分為單質、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）

化學物質分為混合物、純凈物【分為單質（金屬與非金屬單質）和化合物（可分

為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹狀分類法）

四、說教學過程設計

【導入】利用學生經常去的場所，書店和超市里對書本和物品的分類為例子，說

明這樣分的目的和意義，用一個設問的方式說明“我們化學世界中成千上萬的物

質，如果我們一種一種的研究，工作不僅繁瑣，而且工作量很大?！睘榱宋覀冄?/p>

究的方便，科學家們就對物質進行了分類，也就是今天我們要講的內容，物質的

分類。

【新課推進】利用初中學過的一些化學物質，說明物質的一些分類的標準，如物

質的組成、物質的屬性等。在用多媒體給學生展示一些分類的應用實例。說明分

類的目的和意義。

【舉例】利用Na2c03、的例子，說明一種分類的標準的單一的，它能提供給我

們的信息是較少的，因此在我們對物質進行分類時，我們經常選擇不同的分類方

法，最后引出交叉分類法。

【練習】舉幾個常見的物質，Na2c03、Na2s04、K2s04、K2C03。加深學生對

交叉分類的了解。用多媒體展示練習題，讓學生回答。【過度】利用生物學對

動植物的分類，引出樹狀分類法。【提問】幫助學生回憶初中學過的有關物質

分類的概念，并進一步把它們進行分類，說明純凈物、混合物、單質、酸、堿、

鹽、氧化物它們是怎么分類的。最后總結出什么是樹狀分類法。讓學生們討論得

出樹狀分類法的優(yōu)點。

【練習】利用練習加深學生對樹狀分類法的理解。并根據練習的答案，進一步引

申，得到化學反應類型的一些分類標準，最后總結出，我們應該用發(fā)展的眼光去

看待我們以前學過的知識。

【課堂小結】總結本節(jié)課所學的知識，說明分類方法在我們化學上應用的優(yōu)

點?！静贾谜n后作業(yè)】利用探究活動的方法，讓學生自愿分成幾個小組，對課

本的實踐活動的第三小題進行探究。在下節(jié)課之前把各小組的活動成果交給老

師。

五、板書設計

第二節(jié)物質的分類

一、簡單的分類及應用

1.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標準進行重復分

類。Na2C03鈉鹽

Na2S04鉀鹽

K2S04碳酸鹽

第一節(jié)物質的分類說課稿(二)

海池二高岳國華

我說課的內容是高中化學必修1第二章第一節(jié)《物質的分類》第一課時。我的說

課內容包括以下幾個方面：教材分析，學生狀況分析，教法、學法和教學手段，

板書設計。

—.教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)教學內容位于新課標人教版化學必修1第二章《化學物質及其變化》

的第一節(jié)《物質的分類》。本節(jié)內容除了讓同學們掌握科學分類方法外，還將在

接下來的學習中加以應用，因此意義重大。2.教學目標的確定及依據

根據《化學課程標準》，結合教材，本著面向全體學生，使學生自主、全面、主

動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學目標如下：

(1)知識與技能

1掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法；2能

根據物質的組成和性質進行分類。

(2)過程與方法1.初步形成分類的思想。

2.通過對化學物質及化學反應分類方法的討論，認識分類法在化學研究的作用。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1.讓學生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進行分類。2.感

受分類方法對于化學科學研究和學習的重要作用，并能夠在后面的學習中實際應

用。

3.教學重點：交叉分類法

教學難點：根據不同的標準進行分類課時安排：1課時

二.學生狀況分析

教學對象是剛上高一的學生，處于初高中過渡時期，生活經驗和知識基礎還很少。

在初中化學的學習中，學生只是簡單掌握了一些化學物質和化學反應。其實，初

中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學習，就是物質分類方法的具體應用.

但在思維上，學生正從直覺型經驗思維向抽象型思維過渡，學生還沒有把分類形

成一種方法，沒有形成化學學習的思想。本部分教學內容正好對初中化學中學習

過的化學物質及反應進行總結和歸納，并進行適當?shù)耐卣购吞岣撸瑤椭鷮W生更好

地認識化學物質，進而掌握分類方法，形成分類觀。

三.重難突破思路：

1.通過現(xiàn)實的一些例子，提出問題，讓同學們思考。

例如：商場中商品的分類、圖書館中圖書的分類以及網絡中信息的分類。目的：

比較直觀的將學生思維引到主題。利用學生的主觀能動性，從學生最常見的生活

中的分類來切入學習物質分類的原理和方法，學生參與度很高。

2.通過多媒體，提出問題，讓學生討論，尋找規(guī)律，解決問題。

要求：讓學生分組進行討論，展示學生的成果，會得出不同的分類（這實質就是

讓學生知道分類標準可以是多種的，為后面講分類方法埋下伏筆，同時既對物質

分類的練習鞏固，乂自然過渡到利用分類法對化學物質分類的研討。）。例如學

生按物質分類依據將所列物質分類：①物質可以根據狀態(tài)分為氣態(tài)、液態(tài)、固

態(tài)。②物質分類可以根據單質和化合物來分。③物質可以根據顏色分有色和無

色。④物質分類還可以根據性質來分。

3.根據學生討論結果，適當講解，引入交叉分類法和樹狀分類法學生思考：根

據物質的組成和性質將上面的物質進行分類該如何分呢？（可以將物質分為單

質、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）化學物質分為混合物、純凈物

【分為單質（金屬與非金屬單質）和化合物（可分為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹

狀分類法）

4.提升：

通過上面的關系轉化圖，請同學們思考，以上轉化都涉及到哪些化學反應類型？

在初中我們學習過四種基本化學反應類型，它們是按照什么標準進行分類的？將

化學反應乂可以按照哪些不同的標準進行分類呢？

目的：進一步引導學生利用所學知識找出化學反應分類的依據，為后面的離子反

應和氧化還原反應的學習做鋪墊。

單質、氧化物、酸、堿、鹽之間有一定的對應關系而且可以相互轉化，利用這些

反應關系，可以理解物質的化學性質，物質的制備等等。

通過這樣的重難點突破，也是符合學生的認識結構的。

四.教學程序設計（略）

五、板書設計

第二章化學物質及其變化

2.1物質的分類

一、分類方法：所謂分類就是根據對象的共同點和差異點，將事物區(qū)分為不同

種類方法。

二、常見的分類方法

1.樹狀分類法：對同類物質進行再分類。

2.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標準進行重復分類。教后感

本節(jié)課我依據新課標的要求，遵循“以人為本”的教學理念，采用啟發(fā)式教學，

運用電教媒體等教學手段，培養(yǎng)學生討論、總結、探究、合作的學習能力，提高

學生的學習素質，收到了很好的教學效果。教學過程中我乂幾點體會：1.多媒體

教學，增加了學生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。因為，不需要大量的書

寫，節(jié)約了很多時間。生動活潑的畫面，使同學們興致盎然。2.生動現(xiàn)實的和生

活密切結合的實例，使同學們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過討論的

方式去解決問題，使同學們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學習

的興趣。4.隨堂解決相應的問題，是同學們體會到了學以致用的意義。但是通過

教學過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學不善于在討論中學習，討論時間浪費

掉。今后教學中應當加強這方面的引導和練習。

第二節(jié)離子反應說課稿（一）

教材分析

1.《圈子反應》人教版高中化學必修（1）第二章《化學物質及其變化》的內容。

《離子反應》是重要的化學用語，在中學階段的基本概念基礎理論知識中，占有

極其重要的地位，貫穿于中學化學教材的始終，是中學化學教學的重點和難點之

O

2.在中學化學中要學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及

其方程式的書寫?！痘瘜W新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反

應極其發(fā)生條件，r解常見離子的檢驗方法。而學生剛進高一，元素化合物知識

不豐富，電解理論乂沒有學習，因此本節(jié)知識對學生來說具有相當?shù)碾y度。這一

節(jié)我把它分成二個課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時講離子

反應及其發(fā)生條件。

3.學好這一節(jié)內容，能揭示溶液中化學反應的本質。既鞏固了前面已學過的電離

初步知識，乂為后面元素化合物知識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎，并

且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學生必須掌握的一項基本技能。它還是歷

年高考的熱點，在高考中幾乎年年考。

二.學情分析

①已學習電解質與非電解質，能區(qū)分哪些物質是電解質、哪些物質是非電解質；

②已r解電解質在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在r溶液中，會書寫電離

方程式；③已了解離子守恒，并能運用離子守恒進行簡單的計算。

三.教學目標

知識與技能目標：使學生了解電解質、強電解質、弱電解質的含義，認識離

子反應及其發(fā)生的條件，初步學會從微觀的角度認識物質在水溶液中的存在形式

以及所發(fā)生的反應。

過程與方法目標：通過觀察實驗現(xiàn)象，學會探究、分析化學反應的實質，培

養(yǎng)學生抽象思維能力、歸納總結能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀

察反應和反應事實，使學生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問

題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：通過實驗操作，培養(yǎng)學生動手參與能力，培養(yǎng)學生

嚴謹求實，勇于探索的科學態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質的辯證和唯物主義教育。

四.教學重難點

教學重點：1.強電解質、弱電解質的含義

教學難點：1.強電解質、弱電解質的含義

五.教法分析

1、實驗促學法：通過教師的演示，學生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解

并掌握離子反應及其方程式的書寫。

2、情景激學法：創(chuàng)設問題的意境，激發(fā)學習興趣，調動學生內在的學習動力,

促使學生在意境中主動探究科學的奧妙。

3、探究、歸納法：通過學生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子

方程式的書寫方法。

六.學法指導

現(xiàn)代教育理論認為，學生是學習的主體，教學活動的真諦是通過教師的引導，啟

發(fā)學生積極主動地去探究學習。因此在本節(jié)教學中我積極響應新課改倡導的課堂

上“師一生、生一生”的互動的教學方法，在學法設計上采用實驗探究與交流活

動相結合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設計及動手操作能力的培養(yǎng)，

鍛煉了學生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學生交流的習慣。

七.教學過程

［引言］上節(jié)課學習了氧化還原反應，是根據反應中是否有電子轉移進行分類的,

化學反應還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應統(tǒng)稱為離子反應。下

面我們就來學習這種反應。

［板書］第二節(jié)離子反應

［設問］①根據初三所學知識，哪些物質在什么情況下可以電離出自由移動的離子

呢？

②可以通過什么方法檢驗這些物質是否電離？

③它們電離過程可用什么式子表示？

板書］一、電解質和非電解質

［歸納］分析得出電解質的概念。電解質：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化

合物。

［練習］下列物質能導電的是屬于電解質的是：

HC1氣體、Ca(0H)2固體、KN03固體、C02、Hg、NH3、KOH溶液、金

剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁

［歸納］由上答案分析出非電解質的概念。

［板書］非電解質：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。

［討論］學生討論出答案后，師生共同小結理解電解質、非電解質概念應注意的問

題。

［板書］⑴電解質、非電解質應是化合物。

(2)電解質的導電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶

液幾乎不導電，但在熔融狀態(tài)下導電，因此它是電解質。

(3)電解質導電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導電，不

能是發(fā)生化學反應生成的物質導電。如：C02、S02溶于水能導電，是由于它們

與水反應生成的H2c03、H2s03能導電，所以C02、S02不是電解質。

(4)某些難溶于水的化合物。如：BaS04、AgCl等，由于它們溶解度太小,

測不出其水溶液的導電性，但它們溶解的部分是完全電離的，所以是電解質。

(5)酸、堿、鹽、水是電解質，蔗糖、酒精等是非電解質。

［設問］電解質為什么能導電？

［板書］二、電解質溶液導電原因及導電能力

1、電解質溶液導電原因

(引到學生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導電的原因)

［學生分析］電解質在水溶液里發(fā)生了電離，產生了自由移動的離子，當與直流電

源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應，從而形成電流。

［設問］相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電能力是否相同？

［演示實驗］P14實驗1-1

讓學生觀察，討論五種電解質溶液的導電性有什么不同，為什么？

實驗結論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導電能力不相

同。

［板書］2、電解質溶液導電能力強弱

［學生閱讀］教材的相關內容

［分析總結］電解質溶液導電能力的強弱取決于單位體積溶液中離子的多少(離

子的濃度大小)和離子所帶的電荷數(shù)。當溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離

子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導電能力

強的溶液里單位體積內能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導電能力弱的溶液里能

夠自由移動的離子數(shù)目多。

從這些物質的結構和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進行分析，得出強弱電解質

的概念。

［板書］三、強電解質、弱電解質

1、強電解質：在水溶液里全部電離成離子的電解質，比如：強酸、強堿、大多

數(shù)鹽。

2、弱電解質：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質。

［學生閱讀］教材的相關內容，之后對強、弱電解質進行進一步比較，并完成下表。

強電解質

弱電解質

電離程度

全部

部分

溶液中溶質離子

水合離子

分子、水合離子

同條件下的導電性

強

弱

化合物類型

離子化合物、某些共價化合物

某些共價化合物

物質類型

大多數(shù)鹽、強酸、強堿

弱酸、弱堿、水

強調:(1)典型的強、弱電解質要熟記。

(2)BaS04、AgCl等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以

它們是強電解質。

(3)強、弱電解質的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液

的導電性強弱來確定。

［板書］3、電解質熔液的電離

［設問］請寫出HC1、KC1、A12(S04)3、BaC12、NaHS04、NaHC03在溶液中的電

離方程式。

［板書］HC1=H++C1-KC1=K++C1-A12(S04)3=2A13++3S042

BaC12=Ba2++2C1-NaHS04=Na++H++S042-NaHC03=Na++HC03

強調：HC03一、S042-、0H-等原子團，不能拆開。

［總結］強酸：如HC1、H2s04、HN03

強電解質強堿：如KOH、NaOH、Ba(0H)2

(全部電離)大多數(shù)鹽：如：NaCkAgN03

弱電解質弱酸：如H2S、H2s03、CH3C00H

(部分電離)弱堿：如NH3?H20、Cu(0H)2

水：H20

A.板書設計

第二節(jié)離子反應

一、電解質和非電解質

電解質：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠導電的化合物。

非電解質：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導電的化合物。

電離：電解質離解成自由移動離子的過程

二、電解質溶液導電原因及導電能力

1、電解質溶液導電原因

2、電解質溶液導電能力強弱

三、強電解質、弱電解質

1、強電解質：在水溶液里全部電離成離子的電解質，比如：強酸、強堿、大多

數(shù)鹽。

2、弱電解質：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質。

3、電解質熔液的電離

HC1=H++C1-KC1=K++C1-A12(S04)3=2A13++3S042

BaC12=Ba2++2C1-NaHS04=Na++H++S042-NaHC03=Na++HC03-

［總結］強酸：如HC1、H2so4、HN03

強電解質強堿：如KOH、NaOH、Ba(0H)2

(全部電離)大多數(shù)鹽：如：NaCkAgN03

弱電解質弱酸：如H2S、H2so3、CH3C00H

(部分電離)弱堿：如NH3?H20、Cu(0H)2

水：H20

4、酸、堿、鹽的定義

酸：電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物。

堿：電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子（0H-）的化合物

鹽：電離時生成的陽離子是金屬離子或錢根離子（NH/）,陰離子是酸根離子的

化合物。

九.教學反思

教師的教是為了學生的學，學生的學是為了從“學會”到“會學”。本節(jié)課

的教學安排，充分以學生為主體，滿足高一學生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學生通過

自主、合作、探究的學習，很好的融入到課堂中來。同時，充分利用學生對化學

實驗的興趣，對實驗現(xiàn)象的好奇心，以實驗探究貫穿整個教學過程，對難點的教

學更是讓學生自己動腦動手，在參與中加深對知識的理解。在整個過程中，老師

起到引導作用，注重學生學習能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學理念。教學當中由

于內容的緊湊性，在時間把握上應該更注重，在探究實驗中要充分“想學生之所

想”，做好充分的準備。

第二節(jié)離子反應說課稿（二）

一、說教材

1、本章教材的地位和作用

必修1第二章《化學反應及其能量變化》包括三節(jié)（第一節(jié)物質的分類第二節(jié)離

子反應第三節(jié)氧化還原反應）?！峨x子反應》不僅是本章的一個重點，也是整

個高中化學的重點之一，是歷年高考的熱點。

2、本節(jié)教材簡析

<<離子反應〉〉是重要的化學用語，貫穿于中學化學教材的始終，在中學化學中要

學習許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應及其方程式的書寫。

《化學新課程標準》明確指出：學生要能通過實驗認識離子反應極其發(fā)生條件，

了解常見離子的檢驗方法。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講酸堿鹽在水溶

液中的電離；第二課時講離子反應及其發(fā)生條件。學好這一內容，能揭示溶液中

離子反應的本質，既鞏固了前面已學過的電離初步知識，又為后面元素化合物知

識、電解質溶液的學習奠定了一定的基礎,。并且正確而又熟練地書寫離子方程

式，是學生必須掌握的一項基本技能。

3、本課時的教學目的

根據教學大綱的要求和編寫教材的意圖，結合本課的特點和素質教育的要求，確

定以下教學目標：

(1)認知目標：了解離子反應和離子方程式含義。

(2)技能目標：初步學會如何書寫離子方程式以及如何正確的使用離子符號，

離子方程式等化學語言。

(3)素質教育目標：培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題的能力

4、本節(jié)課的教學重點和難點：

重點：①離子反應的本質②離子方程式的書寫方法難