人教版高中化學(xué)必修一說課稿

人教版高中化學(xué)

必修一b

全冊說課稿

第一章從實驗學(xué)化學(xué)

第一節(jié)化學(xué)實驗基本方法說課稿（一）

一、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

1.r解實驗安全的重要性。

2.了解一些常見安全事故的處理方法。

過程與方法

學(xué)會正確的操作方法。

情感、態(tài)度與價值觀

認(rèn)識實驗安全的重要性，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實驗態(tài)度，掌握正確的科學(xué)實驗方

法。

二、說教學(xué)重點(diǎn)

實驗安全常識

三、說教學(xué)難點(diǎn)

常見安全事故的處理方法

四、說教具準(zhǔn)備

多媒體課件，投影儀，一些常用危險化學(xué)品的標(biāo)志圖、卜片

五、說教學(xué)過程

［新課導(dǎo)入］

師：在初中階段，我們已經(jīng)接觸了化學(xué)，知道它是一門有趣的學(xué)科，與我們

的生活密切相關(guān)。美國著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎獲得者西博格教授曾說過：“化

學(xué)一人類進(jìn)步的關(guān)鍵”，也許我們對這句話的含意還知之甚少，相信隨著我們知

識的豐富，你一定會同意西博格教授的觀點(diǎn)，并對化學(xué)有一個全新的認(rèn)識。

從今天開始，我們將在初中化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，去學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識，并

學(xué)會用它解決更多的化學(xué)問題，解釋更多的實驗現(xiàn)象。只要我們帶著探究的眼光

去看，帶著創(chuàng)新的精神去想，我們就會發(fā)現(xiàn)高中的化學(xué)更精彩！

化學(xué)是一門實驗科學(xué)，無論是學(xué)習(xí)還是研究化學(xué)經(jīng)常要進(jìn)行實驗，因此，我

們就從實驗學(xué)化學(xué)。

［板書］第一章從實驗學(xué)化學(xué)

［推進(jìn)新課］

師：“千里之行始于足下”，讓我們就從化學(xué)實驗基本方法學(xué)起吧。

［板書］一、化學(xué)實驗基本方法

師：小明同學(xué)對化學(xué)實驗有著強(qiáng)烈的好奇心，這不，他在家中進(jìn)行了KMnO4

制O2的實驗，讓我們一起來看看吧。

［多媒體設(shè)置情景］

一位學(xué)生用固體加熱制氣體，實驗結(jié)束后，先撤去酒精燈，結(jié)果水倒吸至熱

試管，引起試管炸裂。

師：我們一起來分析一下，為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？

生：小明未將導(dǎo)管先從水槽中取出就撒去酒精燈，引起水倒吸至熱的試管，

導(dǎo)致熱的試管遇冷水炸裂。

師：無論是在化學(xué)實驗室還是在家中進(jìn)行實驗或探究活動，必須注意安全，

這是實驗順利進(jìn)行和避免受到意外傷害的保障。

［板書］（一）化學(xué)實驗安全

師：我們在初中曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一些基本的化學(xué)實驗操作，如固體和液體藥品的

取用、物質(zhì)的加熱以及一些基本儀器的使用等，在這些基本操作中要注意哪些安

全問題呢？

［思考與交流］

1.取用藥品的安全注意事項有哪些？

2.用酒精燈加熱的安全注意事項有哪些？

［多媒體展示］

一、取用藥品的安全注意事項

實驗室里所用的藥品，很多是易燃、易爆、有腐蝕性或有毒的。因此，在使

用時一定要嚴(yán)格遵照有關(guān)規(guī)定和操作規(guī)程，保證安全。為此，要注意以下幾點(diǎn)：

1.不能用手接觸藥品，不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品（特別是氣體）的氣

味，不得嘗任何藥品的味道。

2.注意節(jié)約藥品，應(yīng)該嚴(yán)格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用

量，一般應(yīng)按最小量取用：液體取1~2mL,固體取用量蓋滿試管底部。

3.實驗剩余的藥品既不能放回原瓶，也不要隨意丟棄，更不要拿出實驗室，

要放入指定的容器內(nèi)。

二、用酒精燈加熱的安全注意事項

1.在使用前，要先檢查燈里有無酒精。向燈內(nèi)添加酒精時，不能超過酒精燈

容積的2/3。

2.在使用時，要注意幾點(diǎn)：絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精，以免失火；

絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈，必須用燈帽蓋滅，不可用嘴去吹。不要碰

倒酒精燈，萬一灑出的酒精在桌上燃燒起來，不要驚慌，應(yīng)立刻用濕布撲蓋。

師：要做到實驗安全，應(yīng)注意哪些問題呢？

生：遵守實驗室規(guī)則。

生：了解安全措施。

生：掌握正確的操作方法。

師：當(dāng)你走進(jìn)化學(xué)實驗室時，首先要認(rèn)真閱讀并牢記實驗室的安全規(guī)則。下

面是我校實驗室的安全規(guī)則。

［多媒體展示］

1.實驗室是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的場所，必須嚴(yán)肅、認(rèn)真。

2.在進(jìn)入實驗室前必須要熟悉和遵守實驗安全總則。

3.了解實驗室水、電、氣（煤氣）總開關(guān)的地方，了解消防器材（消火栓、

滅火器等）、緊急急救箱、緊急淋洗器、洗眼裝置等的位置和正確使用方法以及

安全通道。

4.了解實驗室的主要設(shè)施及布局，主要儀器設(shè)備以及通風(fēng)實驗柜的位置、開

關(guān)和安全使用方法。

5.做化學(xué)實驗期間必須穿長袖、過膝的衣褲，戴防護(hù)鏡或自己的近視眼鏡（包

括隱形眼鏡者）。長發(fā)（過衣領(lǐng)）必須扎短或藏于帽內(nèi)，不準(zhǔn)穿拖鞋。

6.嚴(yán)禁將任何灼熱物品直接放在實驗臺上。

7.產(chǎn)生危險和難聞氣體的實驗必須在通風(fēng)柜中進(jìn)行。

8.取用化學(xué)試劑必須小心，在使用腐蝕性、有毒、易燃、易爆試劑（特別是

有機(jī)試劑）之前，必須仔細(xì)閱讀有關(guān)安全說明。

9.一切廢棄物必須放在指定的廢物收集器內(nèi)。

10.使用玻璃儀相必須小心操作，以免打碎、劃傷自己或他人。

11.禁止在實驗室內(nèi)吃食品、喝水、咀嚼口香糖。實驗后，吃飯前，必須洗

手。

12.實驗后要將實驗儀器清洗干凈，關(guān)好水、電、氣開關(guān)和做好清潔衛(wèi)生。

實驗室備有公用手套供學(xué)生使用。

13.一旦出現(xiàn)實驗事故，如灼傷、化學(xué)試劑濺撒在皮膚上，應(yīng)及時用藥處理

或立即用冷水沖洗，被污染的衣服要盡快脫掉。

14.實驗室所有的藥品不得攜帶出室外。用剩的有毒藥品要還給教師。

15.在化學(xué)實驗室進(jìn)行實驗不允許嬉鬧、高聲喧嘩，也不允許帶耳機(jī)邊聽邊

做實驗。

16.實驗結(jié)束后，由老師簽字，方可離開實驗室。

17.任何有關(guān)實驗安全問題，皆可詢問老師。發(fā)生事故，必須立即報告，即

時處理。

師：遵守實驗室規(guī)則是我們進(jìn)行安全實驗的前提，同時我們還得了解一些安

全措施。

［多媒體播放］

1.危險化學(xué)藥品在存放和使用時的注意事項。

2.一些常用危險化學(xué)品的標(biāo)志：

［思考與交流］

1.你能舉出你曾經(jīng)歷過或了解的發(fā)生安全問題的例子嗎？

2.從這些例子中你能小結(jié)要注意哪些安全問題嗎？

分小組討論，教師參與小組討論。

每小組選代表發(fā)言：

1.曾經(jīng)歷過的安全事故：

生：NaOH溶液濺到皮膚上

生：藥品不小心濺到眼中

生：熱容器遇冷水炸裂

生：玻璃儀器破裂劃破手指

生：在家中點(diǎn)燃硫磺中毒

2.注意的安全問題

生：傾倒溶液時應(yīng)用玻璃棒引流。

生：攪拌時應(yīng)用玻璃棒輕輕攪拌。

生：在橡皮塞上安裝玻璃導(dǎo)管時應(yīng)用布包著導(dǎo)管。

生：熱的容器不能直接放在實驗臺上。

生：有毒溶液或有毒氣體參與的反應(yīng)要在通風(fēng)櫥中進(jìn)行。

師：在實驗中我們由于這樣或那樣的原因，偶爾會遇到一些“小麻煩”，如

果一旦“出事了”，我們?nèi)绾稳ヌ幚磉@些事情呢？

［學(xué)生表演］

1.情景設(shè)置：一位學(xué)生用一燃著的酒精燈去引燃另一酒精燈，結(jié)果有酒清灑

在桌上并著起火來。

實驗?zāi)M：在表面皿中放些酒精并點(diǎn)燃，讓學(xué)生學(xué)會正確的滅火方法。

2.情景設(shè)置：一位學(xué)生在稀釋濃硫酸時，將水一下子倒入濃硫酸中，結(jié)果濃

硫酸迸濺到皮膚上。

實驗?zāi)M：在白木棍上滴些濃硫酸，讓學(xué)生學(xué)會藥品沾到皮膚上的處理方法。

3.情景設(shè)置：一位學(xué)生在攪拌NaOH溶液時，不小心將NaOH迸濺到眼中。

實驗?zāi)M：在一布娃娃眼中滴些水，讓學(xué)生學(xué)會藥品滴入眼中的處理方法。

4.情景設(shè)置：一位學(xué)生在用乳膠管連接兩根玻璃導(dǎo)管時，不小心劃破了手指。

實驗?zāi)M：用布包著蘸有水的海綿，讓學(xué)生學(xué)會劃傷事故的處理方法。

師：通過以上分析，我們可以知道，良好的實驗習(xí)慣是實驗順利進(jìn)行和實驗

取得成功的保證。要想做好化學(xué)實驗必須注意以下幾點(diǎn)：

1.實驗前做好預(yù)習(xí)，熟悉實驗的內(nèi)容，制定實驗的方案，了解安全操作事項,

檢查實驗的儀器和藥品。

2.實驗時要認(rèn)真觀察與記錄、分析實驗現(xiàn)象并得出結(jié)論。

3.掌握實驗程序：實驗名稱-實驗?zāi)康?實驗藥品與裝置一實驗操作步驟一

實驗結(jié)果。

師：隨著我們學(xué)習(xí)的深入，遇到的實驗也越來越多，希望同學(xué)們能在注意安

全的前提下，認(rèn)真做好每一個實驗。

［多媒體展示問題］

在化學(xué)實驗中必須注意安全操作，下列實驗操作或事故處理方法正確的是：

①在點(diǎn)燃膽、CO、CH4等易燃性氣體前，必須檢驗氣體的純度。

②在稀釋濃硫酸時，應(yīng)將濃硫酸沿器壁慢慢注入水中，并用玻璃棒攪拌。

③濃硫酸對皮膚有腐蝕性，如不慎沾到皮膚上，應(yīng)用較多的水沖洗，再涂上

硼酸液。

④給試管中的液體加熱時，液體不超過試管容積的1/3。

⑤點(diǎn)燃添滿酒精的酒精燈。

［布置作業(yè)］

1.除了我們在課堂上討論的安全措施外，請查資料了解更多的安全措施。

2.請查資料還有哪些危險化學(xué)品的標(biāo)志。

說［板書設(shè)計］

一、化學(xué)實驗基本方法

（一）化學(xué)實驗安全

1.遵守實驗室規(guī)則。

2.了解安全措施。

3.掌握正確的操作方法。

第二節(jié)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用說課稿（一）

一、教材分析

（一）教材的地位及作用

本節(jié)課選自人民教育出版社出版的全日制普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《化學(xué)1

（必修）》第一章第二節(jié)《化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用》的第一課時。物質(zhì)的量是

化學(xué)中常用的物理量，由它可導(dǎo)出摩爾質(zhì)量、氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等物

理量，這些物理量不但貫穿于整個高中化學(xué)階段，而且被廣泛應(yīng)用于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

和科學(xué)研究中。因此，物質(zhì)的量概念的教學(xué)歷來被認(rèn)為是重點(diǎn)和難點(diǎn)，具有非常

重要的作用。

（-）教學(xué)目標(biāo)分析

化學(xué)是在原子、分子水平上研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其應(yīng)用的一門基礎(chǔ)自

然科學(xué)，其特征是研究分子和創(chuàng)造分子。本課時新課標(biāo)的內(nèi)容要求：認(rèn)識化學(xué)計

量的基本單位一摩爾，能運(yùn)用于相關(guān)的簡單計算，體會定量研究的方法對研究和

學(xué)習(xí)化學(xué)的重要作用。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求以及學(xué)生實際情況確立如下教學(xué)目

標(biāo)。1、知識與技能

（1）使學(xué)生了解物質(zhì)的量及其單位一摩爾。（2）使學(xué)生了解物質(zhì)的量與微粒

數(shù)之間的關(guān)系。2、過程與方法

通過對物質(zhì)的量概念的建構(gòu)，學(xué)會自主學(xué)習(xí)的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

通過了解物質(zhì)的量及其單位摩爾的引入、建立和應(yīng)用，體會定量研究的方法及其

對化學(xué)研究所起的作用。

（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其成因

重點(diǎn)：物質(zhì)的量及其單位一摩爾，為以后學(xué)習(xí)氣體摩爾體積、物質(zhì)的量濃度等一

系列概念打基礎(chǔ)，因此將物質(zhì)的量及其單位概念的建構(gòu)定為教學(xué)的重點(diǎn)。

難點(diǎn)：“幫助學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力”是課程改革的基本概念，因此，

構(gòu)建“物質(zhì)的量”及其單位一“摩爾”概念的同時，如何幫助學(xué)生理解和應(yīng)用定

為教學(xué)的難點(diǎn)。

二、學(xué)情學(xué)法分析

本節(jié)課教學(xué)對象是高一新生，學(xué)生的水平參差不齊，對高中自主學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用、

抽象思維能力的形成有很大的欠缺。在本節(jié)課的概念學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有

的知識進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使不同水平的學(xué)生都能夠享受到學(xué)習(xí)的快樂，建構(gòu)自己對

知識的正確理解。

三、教法分析

古希臘生物家普羅塔弋曾說過“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)

燃的火把”。因此，在教學(xué)中，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實際，采用了以下教學(xué)方法，

以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)，在教師的引導(dǎo)下，力求讓學(xué)生自主構(gòu)建對知識的理解

和應(yīng)用。

四、教學(xué)程序

（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入課題

建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯(lián)系的，因此，創(chuàng)

設(shè)一定的課堂教學(xué)情景，有利于學(xué)生知識的掌握和建構(gòu)。引入這節(jié)課時，首先播

放新聞圖片（一名男子將1箱硬幣抬到家電商場購買空調(diào)，賣場派出6名工作人

員用了4個小時，才將這8000枚角幣數(shù)清楚。）然后提出問題：如何幫助營業(yè)員

清點(diǎn)硬幣？學(xué)生討論得出：可以將硬幣按照相同的高度一摞摞排列，數(shù)出一摞的

硬幣數(shù)目，然后乘以摞數(shù)，就得到硬幣總數(shù)；也可以稱出100個硬幣的質(zhì)量，再

稱出所有硬幣的總質(zhì)量，也能求得硬幣的數(shù)目。針對學(xué)生討論的方法追問學(xué)生從

中能得到什么啟示？學(xué)生很容易想到：當(dāng)小的個體數(shù)目眾多時，可以將它們聚集

為較大整體，方便計量。此時再問生活中還有哪些類似的例子？學(xué)生可以聯(lián)想到

“雙、箱、打、包、條等等”這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了“當(dāng)小的個體數(shù)目眾多時，可以

將它們聚集為較大整體，方便計量”的思想。這樣由學(xué)生日常生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)

計教學(xué)情景，為學(xué)生建構(gòu)微觀粒子的集合作鋪墊，使學(xué)生感受到化學(xué)與我們的生

活息息相關(guān)。

（-）概念的導(dǎo)出

有了集合的思想后，過渡到化學(xué)問題“猜一猜1g水中大約有多少水分子？”學(xué)

生猜測1g水中所含有的水分子數(shù)目應(yīng)該有很多個，成千上萬個吧！1g水到底有

多少個水分子呢？學(xué)生自然會聯(lián)想到要以一個集體為單位來進(jìn)行計算。此時教師

順勢提出看來需要引入一個新的物理量把可稱量的物質(zhì)和微觀粒子聯(lián)系起來了。

那么我們學(xué)過哪些物理量呢？學(xué)生回憶后，教師投影國際單位制中的7個基本物

理量及其單位，指出其中“物質(zhì)的量”這個物理量就是用來聯(lián)系微觀粒子跟可稱

量的物質(zhì)的。那Imol的物質(zhì)到底含有多少個微粒呢？教師此時類比：生活中一

打鉛筆是12支，而科學(xué)上將0.012kgl2C所含有的碳原子數(shù)定義為ImoL然后

給出相關(guān)數(shù)據(jù)：已知一個12c原子的質(zhì)量是1.993X10-23克，計算12gl2c中含

有多少個碳原子？學(xué)生計算出為6.02X1023,教師指出Imol任何粒子中所含的

粒子數(shù)叫阿伏加德羅常數(shù)，記為NA,接著舉出一些數(shù)字讓學(xué)生感受NA的數(shù)值有

多大，將6.02X1023個一毛硬幣排起來，可來回地球和太陽間400億次之多。

如果1kg谷子有4萬粒，6.02X1023粒子谷子有1.505x1019kg,地球上按60

億人計算，按人均每年消耗500kg,可供全世界人用500萬年。學(xué)生聽后感受到

阿伏加德羅常數(shù)數(shù)值巨大。此時教師強(qiáng)調(diào)指出用它來計量宏觀物質(zhì)是沒有意義

的，比如我們不說Imol蘋果。

（三）鞏固應(yīng)用

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，學(xué)生在走進(jìn)教室之前，并不是白紙一張，而是帶著原來的

知識經(jīng)驗來學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的新知識如果同他們原有的舊知識經(jīng)驗相聯(lián)系，則新知

識最容易被同化，被理解和接受。因此，學(xué)生已對物質(zhì)的量有了基本的了解，接

著引入學(xué)生熟悉的方程式C+02=C02物質(zhì)C02

C02

從宏觀質(zhì)量角度12克碳32克氧氣44克二氧化碳從微觀粒子角度一個碳原

子一個氧分子一個二氧化碳分子擴(kuò)大6.02X1023倍6.02X1023個碳原

子6.02X1023個氧分子6.02X1023個二氧化碳分子從物質(zhì)的量角度Imol碳

原子Imol氧分子Imol二氧化碳分子

通過這個比較，把引入物質(zhì)的量的意義很清晰地表達(dá)出來。接著，我趁熱打鐵設(shè)

計了一組猜猜看它是真還是假的正誤判斷題，意在讓學(xué)生在已有的知識的基礎(chǔ)

上，總結(jié)物質(zhì)的量的含義及應(yīng)用要點(diǎn)，熟悉物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,

達(dá)到概念升華的目的，使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)更加豐富。猜猜看，它是對還是錯？

1、物質(zhì)的量既表示一定物質(zhì)的質(zhì)量，又表示一定微粒的數(shù)量。2、Imol氧中一

定含有6.02X1023個02分子。3、lmol02中含有6.02X1023個氧原子。4、

0.5molNH3中含有3.01X1023個NH3分子

5、1.204X1023H2中含有氫分子的物質(zhì)的量為0.4mol。

通過以上練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)用物質(zhì)的量時，可能遇到的誤區(qū)，如1摩爾氧表示氧原

子還是氧分子得以糾正，更加深化了對物質(zhì)的量的及摩爾的理解。同時也感受了

物質(zhì)的量與微粒數(shù)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。（四）拓展提高

此時，讓學(xué)生獨(dú)立完成下圖，并交流探討所填圖的含義。經(jīng)過交流探討，學(xué)生對

物質(zhì)的量乂有了更深的認(rèn)識，物質(zhì)的量為我們提供了一個定量認(rèn)識物質(zhì)組成的方

式。例如,看到C02這一化學(xué)式，就可以認(rèn)識到：lmolC02含有ImolC和2moi0。

這時，我乂進(jìn)一步拓展升華，物質(zhì)的量也為我們提供了定量認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的視角。

例如C+02=C02,我們可以認(rèn)識到ImolC和Imo102反應(yīng)生成lmolC02,從而進(jìn)一

步深化了物質(zhì)的量的應(yīng)用。微粒數(shù)（）氫原子氧原子0微粒數(shù)6.02X1023

個水分子物質(zhì)的量。H物質(zhì)的量。0lmolH20

（五）歸納小結(jié)

這時，我提出下列問題：1、為什么要引入物質(zhì)的量？2、物質(zhì)的量是什么？3、

物質(zhì)的量如何應(yīng)用？

通過學(xué)生的交流討論，師生共同完成了對物質(zhì)的量這個概念的小結(jié)。整個過程，

學(xué)生自己用腦子去想，用耳朵去聽，用嘴巴去說，他們交流彼此的看法，相互解

答困惑，在合作中討論了完成了對物質(zhì)的量的建構(gòu)。

（六）板書設(shè)計

第二節(jié)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用一、物質(zhì)的量單位一摩爾1、物質(zhì)的量(n)2、

單位：mol3、阿伏加德羅常數(shù)(NA)

4、粒子數(shù)、阿伏加德羅常數(shù)、物質(zhì)的量的關(guān)系五、教學(xué)反思：

這節(jié)課在整個教學(xué)過程中，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，以生活中的現(xiàn)象為喻，以學(xué)生的

已有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將抽象概念和生活經(jīng)驗有機(jī)結(jié)合，在發(fā)現(xiàn)中理解

概念，在應(yīng)用中鞏固概念，學(xué)生最終實現(xiàn)了對知識的自我建構(gòu)。

第二節(jié)化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)用說課稿(二)

我選擇的說課內(nèi)容是新教材高中化學(xué)必修1(人教版)第一章第二節(jié)中的第

二部分內(nèi)容《氣體摩爾體積》。我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)

難點(diǎn)、教法學(xué)法和教學(xué)過程六個方面對這部分內(nèi)容進(jìn)行評述。

一、教材分析

《氣體摩爾體積》是新教材高中化學(xué)必修1的第一章第二節(jié)的內(nèi)容。本章的

標(biāo)題是“從實驗學(xué)化學(xué)”，教材把化學(xué)實驗單獨(dú)作為一章內(nèi)容，且把它安排在第

一章，一方面，突出了化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，由此引導(dǎo)學(xué)生通過實驗

去學(xué)習(xí)化學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和體驗實驗探究過程，發(fā)展科學(xué)探究能力，提高

科學(xué)素養(yǎng)。另一方面，揭示了本章教學(xué)內(nèi)容在整個高中化學(xué)中的基礎(chǔ)性和重要性。

全章包括兩節(jié)內(nèi)容，第一節(jié)“化學(xué)實驗基本方法”在強(qiáng)調(diào)化學(xué)實驗安全性的

基礎(chǔ)上，介紹了幾種混合物分離與提純的方法。第二節(jié)“化學(xué)計量在實驗中的應(yīng)

用”將物質(zhì)的量等基本概念作為基礎(chǔ)，并與實驗緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)概念在實際中的

應(yīng)用，突出了化學(xué)實驗淡化了化學(xué)計算，從而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

教材把氣體摩爾體積的內(nèi)容放在物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量之后，便于前后銜接；

并為以后學(xué)習(xí)有關(guān)氣態(tài)反應(yīng)物和生成物的化學(xué)方程式計算以及化學(xué)反應(yīng)速率、化

學(xué)平衡作鋪墊；也為物理學(xué)中理想氣體的狀態(tài)方程提供基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

能力分析：初三化學(xué)課本強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué)，所以高一學(xué)生形成了一定的探究

習(xí)慣。他們對化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)實驗興趣濃厚，有探究欲。而且學(xué)生具備了一定的

實驗操作能力和觀察分析能力，具備了一定的計算能力和數(shù)據(jù)處理分析能力。

知識分析：在此內(nèi)容之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了物質(zhì)的量、摩爾質(zhì)量等知識，在物理

課中還學(xué)過密度、質(zhì)量、體積的公式，這些內(nèi)容對氣體摩爾體積的學(xué)習(xí)起到了鋪

墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)做過電解水的實驗，通過驗證電解水產(chǎn)生的氧氣

和氫氣來判斷水的組成，但并沒有研究氫氣和氧氣的體積比。另外不少學(xué)生還

有一個錯誤的前概念，他們認(rèn)為氣體摩爾體積和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體摩爾

體積不同。其實同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的知識水平、認(rèn)知能力，確定本節(jié)課的教

學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識與技能目標(biāo)

①理解氣體摩爾體積和標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積。

②從微觀上了解決定物質(zhì)體積的因素。

③從宏觀上了解決定氣體體積的因素。

④通過討論，培養(yǎng)思維能力，學(xué)會合作與交流。

⑤通過計算氫氣、氧氣物質(zhì)的量之比和計算、比較幾種氣體、固體、液體的

體積，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)處理能力，分析推理能力。

(2)過程與方法目標(biāo)

①通過數(shù)據(jù)的處理與分析，并從分析中得出規(guī)律，使學(xué)生體驗發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的

過程與方法。

②通過小組討論，使學(xué)生親歷合作學(xué)習(xí)的過程。

（3）情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

①體驗?zāi)繕?biāo)學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成功與樂趣，提高自我效能感。

②通過氣體摩爾體積的概念的建立，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、實事求是的科學(xué)態(tài)度。

③通過討論，學(xué)會合作與交流。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)

氣體摩爾體積是一個非常抽象的概念，概念中要素乂多，而學(xué)生的相關(guān)知識

較少，不少學(xué)生還有一個錯誤的前概念（他們認(rèn)為和摩爾質(zhì)量相似，不同的氣體

摩爾體積不同。），所以學(xué)生理解起來難度也較大。因此我確定氣體的摩爾體積既

是教學(xué)的重點(diǎn)，乂是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教法學(xué)法

本節(jié)課的教法有：目標(biāo)教學(xué)法、演示法，發(fā)現(xiàn)法、講授法。

學(xué)法有：比較法、分析法、數(shù)據(jù)處理、討論法、練習(xí)法等。

六、教學(xué)過程

【引入】

通過前面的學(xué)習(xí)我們知道，不同的物質(zhì)摩爾質(zhì)量一般不同，那么不同的氣體

摩爾體積會不會不同呢？這節(jié)課我們就來研究這個問題。

【環(huán)節(jié)一】目標(biāo)

這節(jié)課我們要解決6個問題（學(xué)習(xí)目標(biāo)）：

1.同溫同壓下，氣體的物質(zhì)的量之比與體積之比有什么關(guān)系？

2.同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同嗎？

3.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體的摩爾體積是多少？

4.從微觀的角度來看，氣體體積由什么決定？

5.從宏觀的角度來看，氣體體積由什么決定？

【環(huán)節(jié)二】發(fā)現(xiàn)

1、計算：假設(shè)電解了L8gH2。，根據(jù)電解水的方程式計算生成的。2和比的質(zhì)

量。根據(jù)02、出的摩爾質(zhì)量，計算物質(zhì)的量，并并通過下表進(jìn)行比較。

日2和。2的

質(zhì)量物質(zhì)的量

物質(zhì)的量之比

H2

02

2、演示：根據(jù)電解水原理進(jìn)行動畫演示（略），觀察不同時間試管內(nèi)的氣

體體積之比。結(jié)論：同溫同壓平嚅1必缽積之比等于物質(zhì)的量之比，達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)1。

推導(dǎo)：寫成數(shù)學(xué)表達(dá)式為：當(dāng)m=ri2時有Vi=V2。所以同溫

同壓下，不同的氣體摩爾體積相同，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

【環(huán)節(jié)三】數(shù)據(jù)處理

1、求標(biāo)準(zhǔn)狀況下的氣體摩爾體積

下表列出了0°C,lOlKPa（標(biāo)準(zhǔn)狀況）時。2、山、空氣的密度，請計算出Imol電、

和空氣的體積。

摩爾質(zhì)量/g/mol密度/g，Tlmol物質(zhì)的體積

021.429

H20.0899

空氣291.293

得出結(jié)論：在標(biāo)準(zhǔn)狀況下不同的氣體摩爾體積都約為22.4L/mol,達(dá)成學(xué)習(xí)

目標(biāo)3。

2、練習(xí)

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，1DIO1H2的體積為：；在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，2mol空氣的體

積為：；

在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，nmolH2s的體積為：。得出結(jié)論：V=nXVm,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)

4。

3、下表列出了200C、時幾種固體和液體的密度，請計算出Imol這幾種物

質(zhì)的體積。

密度/g.cmTlmol物質(zhì)的體積

Fe7.86

Al2.70

H200.998

H2SO41.83

得出結(jié)論在標(biāo)準(zhǔn)狀況下不同的氣體摩爾體積都約為22.4L,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)50

【環(huán)節(jié)四】討論

請同學(xué)們觀察比較固體、液體、氣體的結(jié)構(gòu)圖，思考討論。

1、不同的固體、液體的摩爾體積不同，這種不同是由什么引起的？

2、為什么氣體的摩爾體積比固體、液體的大？

固體

得出結(jié)諭體固體、液體摩爾體積由粒子雞決定；氣體摩爾體積由粒子間

距決定。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)5。擴(kuò)展結(jié)論：氣體體積、固體、液體體積、物質(zhì)體積分

別由什么決定？

3、氣體分子間距受哪些外界條件的影響？請同學(xué)們根據(jù)下面的問題進(jìn)行思

考討論。

得出結(jié)論：氣體分子間距受溫度、壓強(qiáng)的影響。所以從宏觀看氣體體積由物

質(zhì)的量、溫度和壓強(qiáng)決定。達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)6。擴(kuò)展結(jié)論：氣體體積與壓強(qiáng)成反比、

與溫度和物質(zhì)的量成正比。由此可得到很多推論，如同溫同壓下相同體積的任何

氣體具有相同數(shù)目的分子-阿伏加德羅定律。

【環(huán)節(jié)五】小結(jié)

小結(jié)：這節(jié)課要解決的6個問題你能回答嗎？

作業(yè)：（略）。注意2點(diǎn)，為了培養(yǎng)學(xué)生地自我效能感，作業(yè)之前，讓學(xué)生預(yù)測自

己的完成情況；完成之后，教師給予積極地歸因性評價。

附：板書設(shè)計

二、氣體摩爾體積

1.同溫同壓下，氣體的物質(zhì)的量之比等于體積之比。

2.同溫同壓下，不同的氣體摩爾體積相同。

3.在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，氣體的摩爾體積是22.4L/mol

4.公式:V=nXVm

5.從微觀的角度來看，氣體摩爾體積由分子分子間距決定。

6.從宏觀的角度來看，氣體體積由物質(zhì)的量、溫度和壓強(qiáng)決定。

第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化

第一節(jié)物質(zhì)的分類說課稿（一）

各位老師，各位同學(xué)：

大家好！我說課的題目是《物質(zhì)的分類》。下面我將從教材，教法，學(xué)法，

教學(xué)程序設(shè)計、板書設(shè)計五個方面對本節(jié)課作如下說明：

一.、說教材

1.教材的地位與作用

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高中化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變

化》第一節(jié)《物質(zhì)的分類》第一課時《物質(zhì)的簡單分類與應(yīng)用》。物質(zhì)的分類是

新課程背景下化學(xué)教學(xué)的新內(nèi)容之一，簡單分類法及其應(yīng)用更是伴隨新課程而生

的一個內(nèi)容。課標(biāo)中要求根據(jù)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類。在整個高中化學(xué)必修

1和必修2中，本節(jié)課起到很好的承先啟后、提綱挈領(lǐng)的重要作用。承前啟后意

味著學(xué)生通過對分類法的學(xué)習(xí)能夠?qū)σ酝幕瘜W(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，并且為

今后將要學(xué)習(xí)的更為龐大的化學(xué)知識體系奠定重要的基礎(chǔ)。而所謂提綱挈領(lǐng)則是

與新課程內(nèi)容設(shè)置的方式改變密切相關(guān)。大家知道新課程打破r以往教材中

“族”的概念，而是以元素及其化合物的類別作為知識編排的主線，就在這樣一

種新的教材內(nèi)容編排體系下，掌握這種分類的方法，以類別的視角去研究化學(xué)就

顯得尤為的重要。

2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全

體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識與技能

a、掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類

法；b、能根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。

(2)過程與方法

a、初步形成分類的思想。

b、通過對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，認(rèn)識分類法在化學(xué)研究的作用。

(3)情感態(tài)度與價值觀

a、讓學(xué)生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進(jìn)行分

類。b、感受分類方法對于化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要作用，并能夠在后面

的學(xué)習(xí)中實際應(yīng)用。

3.根據(jù)《課標(biāo)》和本課時的內(nèi)容我確定的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類

二.、說教法

古希臘生物家普羅塔C說過這樣一句話：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而

是一把需被點(diǎn)燃的火把。”根據(jù)新課改要求，我們在教學(xué)時必須特別注意這一點(diǎn)，

即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對待，在確定教學(xué)方法時，必須遵守葉圣陶先生“教是

為了不教”的訓(xùn)令，所以結(jié)合教材及學(xué)生的實際準(zhǔn)備我采取以下教學(xué)方法：

1、根據(jù)本部分教學(xué)內(nèi)容少而簡單的因素。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不僅學(xué)生

沒什么興趣，就是教師自己也覺得教之無味。。所以本節(jié)課采用建構(gòu)主義理論的

指導(dǎo)下的“知識問題化、問題情境化”的教學(xué)模式，在共享集體成果的基礎(chǔ)

上達(dá)到對所學(xué)知識比較全面、正確的理解，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。

2、講練結(jié)合

課上講練結(jié)合的教學(xué)方式不僅能使老師很快掌握學(xué)生的情況，更能讓學(xué)生及

時地熟悉所學(xué)知識。

三、說學(xué)法

1、學(xué)情分析

教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，

學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初中階段純凈物、混合物

及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.但在思維上，學(xué)生正從

直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形成一種方法，沒有形成

化學(xué)分類學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)過的化學(xué)物質(zhì)及反

應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，

進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。

2、重難點(diǎn)突破：

(1)通過現(xiàn)實的一些例子，提出問題，讓同學(xué)們思考。例如：商場中商

品的分類、圖書館中圖書的分類以及網(wǎng)絡(luò)中信息的分類。

目的：比較直觀的將學(xué)生思維引到主題。利用學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生最常見

的生活中的分類來切入學(xué)習(xí)物質(zhì)分類的原理和方法，學(xué)生參與度很

高。(2)提出問題，讓學(xué)生討論，尋找規(guī)律，解決問題。例

如學(xué)生按物質(zhì)分類依據(jù)將所列物質(zhì)分類：①物質(zhì)可以根據(jù)狀態(tài)分為氣

態(tài)、液態(tài)、固態(tài)。②物質(zhì)分類可以根據(jù)單質(zhì)和化合物來分。

③物質(zhì)可以根據(jù)顏色分有色和無色。

④物質(zhì)分類還可以根據(jù)性質(zhì)來分。

（3）根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，適當(dāng)講解，引入交叉分類法和樹狀分類

法學(xué)生思考：根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)將上面的物質(zhì)進(jìn)行分類該如何分

呢？（可以將物質(zhì)分為單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）

化學(xué)物質(zhì)分為混合物、純凈物【分為單質(zhì)（金屬與非金屬單質(zhì)）和化合物（可分

為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹狀分類法）

四、說教學(xué)過程設(shè)計

【導(dǎo)入】利用學(xué)生經(jīng)常去的場所，書店和超市里對書本和物品的分類為例子，說

明這樣分的目的和意義，用一個設(shè)問的方式說明“我們化學(xué)世界中成千上萬的物

質(zhì)，如果我們一種一種的研究，工作不僅繁瑣，而且工作量很大?！睘榱宋覀冄?/p>

究的方便，科學(xué)家們就對物質(zhì)進(jìn)行了分類，也就是今天我們要講的內(nèi)容，物質(zhì)的

分類。

【新課推進(jìn)】利用初中學(xué)過的一些化學(xué)物質(zhì)，說明物質(zhì)的一些分類的標(biāo)準(zhǔn)，如物

質(zhì)的組成、物質(zhì)的屬性等。在用多媒體給學(xué)生展示一些分類的應(yīng)用實例。說明分

類的目的和意義。

【舉例】利用Na2c03、的例子，說明一種分類的標(biāo)準(zhǔn)的單一的，它能提供給我

們的信息是較少的，因此在我們對物質(zhì)進(jìn)行分類時，我們經(jīng)常選擇不同的分類方

法，最后引出交叉分類法。

【練習(xí)】舉幾個常見的物質(zhì)，Na2c03、Na2s04、K2s04、K2C03。加深學(xué)生對

交叉分類的了解。用多媒體展示練習(xí)題，讓學(xué)生回答。【過度】利用生物學(xué)對

動植物的分類，引出樹狀分類法?！咎釂枴繋椭鷮W(xué)生回憶初中學(xué)過的有關(guān)物質(zhì)

分類的概念，并進(jìn)一步把它們進(jìn)行分類，說明純凈物、混合物、單質(zhì)、酸、堿、

鹽、氧化物它們是怎么分類的。最后總結(jié)出什么是樹狀分類法。讓學(xué)生們討論得

出樹狀分類法的優(yōu)點(diǎn)。

【練習(xí)】利用練習(xí)加深學(xué)生對樹狀分類法的理解。并根據(jù)練習(xí)的答案，進(jìn)一步引

申，得到化學(xué)反應(yīng)類型的一些分類標(biāo)準(zhǔn)，最后總結(jié)出，我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光去

看待我們以前學(xué)過的知識。

【課堂小結(jié)】總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的知識，說明分類方法在我們化學(xué)上應(yīng)用的優(yōu)

點(diǎn)?！静贾谜n后作業(yè)】利用探究活動的方法，讓學(xué)生自愿分成幾個小組，對課

本的實踐活動的第三小題進(jìn)行探究。在下節(jié)課之前把各小組的活動成果交給老

師。

五、板書設(shè)計

第二節(jié)物質(zhì)的分類

一、簡單的分類及應(yīng)用

1.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分

類。Na2C03鈉鹽

Na2S04鉀鹽

K2S04碳酸鹽

第一節(jié)物質(zhì)的分類說課稿(二)

海池二高岳國華

我說課的內(nèi)容是高中化學(xué)必修1第二章第一節(jié)《物質(zhì)的分類》第一課時。我的說

課內(nèi)容包括以下幾個方面：教材分析，學(xué)生狀況分析，教法、學(xué)法和教學(xué)手段，

板書設(shè)計。

—.教材分析

1、教材的地位及其作用

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版化學(xué)必修1第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》

的第一節(jié)《物質(zhì)的分類》。本節(jié)內(nèi)容除了讓同學(xué)們掌握科學(xué)分類方法外，還將在

接下來的學(xué)習(xí)中加以應(yīng)用，因此意義重大。2.教學(xué)目標(biāo)的確定及依據(jù)

根據(jù)《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，使學(xué)生自主、全面、主

動發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識與技能

1掌握簡單分類法，知道兩種常見的分類方法，交叉分類法和樹狀分類法；2能

根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)進(jìn)行分類。

(2)過程與方法1.初步形成分類的思想。

2.通過對化學(xué)物質(zhì)及化學(xué)反應(yīng)分類方法的討論，認(rèn)識分類法在化學(xué)研究的作用。

(3)情感態(tài)度與價值觀

1.讓學(xué)生能夠成功地選擇一種分類方法，對自己所熟悉的知識進(jìn)行分類。2.感

受分類方法對于化學(xué)科學(xué)研究和學(xué)習(xí)的重要作用，并能夠在后面的學(xué)習(xí)中實際應(yīng)

用。

3.教學(xué)重點(diǎn)：交叉分類法

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類課時安排：1課時

二.學(xué)生狀況分析

教學(xué)對象是剛上高一的學(xué)生，處于初高中過渡時期，生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)還很少。

在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只是簡單掌握了一些化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。其實，初

中階段純凈物、混合物及酸、堿、鹽等的學(xué)習(xí)，就是物質(zhì)分類方法的具體應(yīng)用.

但在思維上，學(xué)生正從直覺型經(jīng)驗思維向抽象型思維過渡，學(xué)生還沒有把分類形

成一種方法，沒有形成化學(xué)學(xué)習(xí)的思想。本部分教學(xué)內(nèi)容正好對初中化學(xué)中學(xué)習(xí)

過的化學(xué)物質(zhì)及反應(yīng)進(jìn)行總結(jié)和歸納，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣购吞岣?，幫助學(xué)生更好

地認(rèn)識化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)而掌握分類方法，形成分類觀。

三.重難突破思路：

1.通過現(xiàn)實的一些例子，提出問題，讓同學(xué)們思考。

例如：商場中商品的分類、圖書館中圖書的分類以及網(wǎng)絡(luò)中信息的分類。目的：

比較直觀的將學(xué)生思維引到主題。利用學(xué)生的主觀能動性，從學(xué)生最常見的生活

中的分類來切入學(xué)習(xí)物質(zhì)分類的原理和方法，學(xué)生參與度很高。

2.通過多媒體，提出問題，讓學(xué)生討論，尋找規(guī)律，解決問題。

要求：讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，展示學(xué)生的成果，會得出不同的分類（這實質(zhì)就是

讓學(xué)生知道分類標(biāo)準(zhǔn)可以是多種的，為后面講分類方法埋下伏筆，同時既對物質(zhì)

分類的練習(xí)鞏固，乂自然過渡到利用分類法對化學(xué)物質(zhì)分類的研討。）。例如學(xué)

生按物質(zhì)分類依據(jù)將所列物質(zhì)分類：①物質(zhì)可以根據(jù)狀態(tài)分為氣態(tài)、液態(tài)、固

態(tài)。②物質(zhì)分類可以根據(jù)單質(zhì)和化合物來分。③物質(zhì)可以根據(jù)顏色分有色和無

色。④物質(zhì)分類還可以根據(jù)性質(zhì)來分。

3.根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果，適當(dāng)講解，引入交叉分類法和樹狀分類法學(xué)生思考：根

據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)將上面的物質(zhì)進(jìn)行分類該如何分呢？（可以將物質(zhì)分為單

質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等。）（交叉分類法）化學(xué)物質(zhì)分為混合物、純凈物

【分為單質(zhì)（金屬與非金屬單質(zhì)）和化合物（可分為氧化物、酸、堿、鹽等）】（樹

狀分類法）

4.提升：

通過上面的關(guān)系轉(zhuǎn)化圖，請同學(xué)們思考，以上轉(zhuǎn)化都涉及到哪些化學(xué)反應(yīng)類型？

在初中我們學(xué)習(xí)過四種基本化學(xué)反應(yīng)類型，它們是按照什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的？將

化學(xué)反應(yīng)乂可以按照哪些不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類呢？

目的：進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識找出化學(xué)反應(yīng)分類的依據(jù)，為后面的離子反

應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)做鋪墊。

單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間有一定的對應(yīng)關(guān)系而且可以相互轉(zhuǎn)化，利用這些

反應(yīng)關(guān)系，可以理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，物質(zhì)的制備等等。

通過這樣的重難點(diǎn)突破，也是符合學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的。

四.教學(xué)程序設(shè)計（略）

五、板書設(shè)計

第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化

2.1物質(zhì)的分類

一、分類方法：所謂分類就是根據(jù)對象的共同點(diǎn)和差異點(diǎn)，將事物區(qū)分為不同

種類方法。

二、常見的分類方法

1.樹狀分類法：對同類物質(zhì)進(jìn)行再分類。

2.交叉分類法：對同樣的事物按照不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重復(fù)分類。教后感

本節(jié)課我依據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循“以人為本”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式教學(xué)，

運(yùn)用電教媒體等教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生討論、總結(jié)、探究、合作的學(xué)習(xí)能力，提高

學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)，收到了很好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中我乂幾點(diǎn)體會：1.多媒體

教學(xué)，增加了學(xué)生們的興趣，同時也加大了課堂的容量。因為，不需要大量的書

寫，節(jié)約了很多時間。生動活潑的畫面，使同學(xué)們興致盎然。2.生動現(xiàn)實的和生

活密切結(jié)合的實例，使同學(xué)們不僅有興趣，而且思考起來更具體。3.通過討論的

方式去解決問題，使同學(xué)們在探索的過程中體會到了成功的快樂，也增加了學(xué)習(xí)

的興趣。4.隨堂解決相應(yīng)的問題，是同學(xué)們體會到了學(xué)以致用的意義。但是通過

教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，還存在一些問題。有些同學(xué)不善于在討論中學(xué)習(xí)，討論時間浪費(fèi)

掉。今后教學(xué)中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)和練習(xí)。

第二節(jié)離子反應(yīng)說課稿（一）

教材分析

1.《圈子反應(yīng)》人教版高中化學(xué)必修（1）第二章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》的內(nèi)容。

《離子反應(yīng)》是重要的化學(xué)用語，在中學(xué)階段的基本概念基礎(chǔ)理論知識中，占有

極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之

O

2.在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及

其方程式的書寫?！痘瘜W(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反

應(yīng)極其發(fā)生條件，r解常見離子的檢驗方法。而學(xué)生剛進(jìn)高一，元素化合物知識

不豐富，電解理論乂沒有學(xué)習(xí)，因此本節(jié)知識對學(xué)生來說具有相當(dāng)?shù)碾y度。這一

節(jié)我把它分成二個課時。第一課時講酸堿鹽在水溶液中的電離；第二課時講離子

反應(yīng)及其發(fā)生條件。

3.學(xué)好這一節(jié)內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了前面已學(xué)過的電離

初步知識，乂為后面元素化合物知識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并

且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。它還是歷

年高考的熱點(diǎn)，在高考中幾乎年年考。

二.學(xué)情分析

①已學(xué)習(xí)電解質(zhì)與非電解質(zhì)，能區(qū)分哪些物質(zhì)是電解質(zhì)、哪些物質(zhì)是非電解質(zhì)；

②已r解電解質(zhì)在溶液中能發(fā)生電離，以離子形式存在r溶液中，會書寫電離

方程式；③已了解離子守恒，并能運(yùn)用離子守恒進(jìn)行簡單的計算。

三.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解電解質(zhì)、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義，認(rèn)識離

子反應(yīng)及其發(fā)生的條件，初步學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識物質(zhì)在水溶液中的存在形式

以及所發(fā)生的反應(yīng)。

過程與方法目標(biāo)：通過觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會探究、分析化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)，培

養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、歸納總結(jié)能力、分析問題能力、解決問題的能力；通過觀

察反應(yīng)和反應(yīng)事實，使學(xué)生了解研究事物從個別帶一般的思想方法，體驗研究問

題尋找規(guī)律的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生動手參與能力，培養(yǎng)學(xué)生

嚴(yán)謹(jǐn)求實，勇于探索的科學(xué)態(tài)度和透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證和唯物主義教育。

四.教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

教學(xué)難點(diǎn)：1.強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)的含義

五.教法分析

1、實驗促學(xué)法：通過教師的演示，學(xué)生的動手操作，觀察分析實驗現(xiàn)象，理解

并掌握離子反應(yīng)及其方程式的書寫。

2、情景激學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題的意境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,

促使學(xué)生在意境中主動探究科學(xué)的奧妙。

3、探究、歸納法：通過學(xué)生對問題的探究、討論、實驗、歸納，最終掌握離子

方程式的書寫方法。

六.學(xué)法指導(dǎo)

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)活動的真諦是通過教師的引導(dǎo)，啟

發(fā)學(xué)生積極主動地去探究學(xué)習(xí)。因此在本節(jié)教學(xué)中我積極響應(yīng)新課改倡導(dǎo)的課堂

上“師一生、生一生”的互動的教學(xué)方法，在學(xué)法設(shè)計上采用實驗探究與交流活

動相結(jié)合，使他們注重自己對實驗的觀察，分析，設(shè)計及動手操作能力的培養(yǎng)，

鍛煉了學(xué)生的思維能力、動手能力，培養(yǎng)學(xué)生交流的習(xí)慣。

七.教學(xué)過程

［引言］上節(jié)課學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，是根據(jù)反應(yīng)中是否有電子轉(zhuǎn)移進(jìn)行分類的,

化學(xué)反應(yīng)還有一種重要的分類方法，即將有離子參加的反應(yīng)統(tǒng)稱為離子反應(yīng)。下

面我們就來學(xué)習(xí)這種反應(yīng)。

［板書］第二節(jié)離子反應(yīng)

［設(shè)問］①根據(jù)初三所學(xué)知識，哪些物質(zhì)在什么情況下可以電離出自由移動的離子

呢？

②可以通過什么方法檢驗這些物質(zhì)是否電離？

③它們電離過程可用什么式子表示？

板書］一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

［歸納］分析得出電解質(zhì)的概念。電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕?/p>

合物。

［練習(xí)］下列物質(zhì)能導(dǎo)電的是屬于電解質(zhì)的是：

HC1氣體、Ca(0H)2固體、KN03固體、C02、Hg、NH3、KOH溶液、金

剛石、石墨、蔗糖、酒精、硫、鋁

［歸納］由上答案分析出非電解質(zhì)的概念。

［板書］非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。

［討論］學(xué)生討論出答案后，師生共同小結(jié)理解電解質(zhì)、非電解質(zhì)概念應(yīng)注意的問

題。

［板書］⑴電解質(zhì)、非電解質(zhì)應(yīng)是化合物。

(2)電解質(zhì)的導(dǎo)電條件：水溶液里或熔融狀態(tài)下。如：碳酸鈣雖然其水溶

液幾乎不導(dǎo)電，但在熔融狀態(tài)下導(dǎo)電，因此它是電解質(zhì)。

(3)電解質(zhì)導(dǎo)電必須是用化合物本身能電離出自由移動的離子而導(dǎo)電，不

能是發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成的物質(zhì)導(dǎo)電。如：C02、S02溶于水能導(dǎo)電，是由于它們

與水反應(yīng)生成的H2c03、H2s03能導(dǎo)電，所以C02、S02不是電解質(zhì)。

(4)某些難溶于水的化合物。如：BaS04、AgCl等，由于它們?nèi)芙舛忍?

測不出其水溶液的導(dǎo)電性，但它們?nèi)芙獾牟糠质峭耆婋x的，所以是電解質(zhì)。

(5)酸、堿、鹽、水是電解質(zhì)，蔗糖、酒精等是非電解質(zhì)。

［設(shè)問］電解質(zhì)為什么能導(dǎo)電？

［板書］二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

(引到學(xué)生回憶初中所講的氯化鈉溶液、氫氧化鈉溶液等能導(dǎo)電的原因)

［學(xué)生分析］電解質(zhì)在水溶液里發(fā)生了電離，產(chǎn)生了自由移動的離子，當(dāng)與直流電

源接通后，離子發(fā)生了定向移動并在兩極發(fā)生反應(yīng)，從而形成電流。

［設(shè)問］相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力是否相同？

［演示實驗］P14實驗1-1

讓學(xué)生觀察，討論五種電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電性有什么不同，為什么？

實驗結(jié)論：相同條件下，不同種類的酸、堿、鹽溶液，它們的導(dǎo)電能力不相

同。

［板書］2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱

［學(xué)生閱讀］教材的相關(guān)內(nèi)容

［分析總結(jié)］電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力的強(qiáng)弱取決于單位體積溶液中離子的多少(離

子的濃度大小)和離子所帶的電荷數(shù)。當(dāng)溶液的體積、濃度以及溶液中陰、陽離

子所帶的電荷數(shù)都相同的情況下，取決于溶液中自由移動的離子數(shù)目，導(dǎo)電能力

強(qiáng)的溶液里單位體積內(nèi)能夠自由移動的離子數(shù)目一定比導(dǎo)電能力弱的溶液里能

夠自由移動的離子數(shù)目多。

從這些物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和它們在水中溶解時所發(fā)生的變化進(jìn)行分析，得出強(qiáng)弱電解質(zhì)

的概念。

［板書］三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多

數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

［學(xué)生閱讀］教材的相關(guān)內(nèi)容，之后對強(qiáng)、弱電解質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步比較，并完成下表。

強(qiáng)電解質(zhì)

弱電解質(zhì)

電離程度

全部

部分

溶液中溶質(zhì)離子

水合離子

分子、水合離子

同條件下的導(dǎo)電性

強(qiáng)

弱

化合物類型

離子化合物、某些共價化合物

某些共價化合物

物質(zhì)類型

大多數(shù)鹽、強(qiáng)酸、強(qiáng)堿

弱酸、弱堿、水

強(qiáng)調(diào):(1)典型的強(qiáng)、弱電解質(zhì)要熟記。

(2)BaS04、AgCl等難溶于水，熔化或熔于水的部分是全部電離的，所以

它們是強(qiáng)電解質(zhì)。

(3)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的根本區(qū)別是全部電離還是部分電離，而不是通過熔液

的導(dǎo)電性強(qiáng)弱來確定。

［板書］3、電解質(zhì)熔液的電離

［設(shè)問］請寫出HC1、KC1、A12(S04)3、BaC12、NaHS04、NaHC03在溶液中的電

離方程式。

［板書］HC1=H++C1-KC1=K++C1-A12(S04)3=2A13++3S042

BaC12=Ba2++2C1-NaHS04=Na++H++S042-NaHC03=Na++HC03

強(qiáng)調(diào)：HC03一、S042-、0H-等原子團(tuán)，不能拆開。

［總結(jié)］強(qiáng)酸：如HC1、H2s04、HN03

強(qiáng)電解質(zhì)強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(0H)2

(全部電離)大多數(shù)鹽：如：NaCkAgN03

弱電解質(zhì)弱酸：如H2S、H2s03、CH3C00H

(部分電離)弱堿：如NH3?H20、Cu(0H)2

水：H20

A.板書設(shè)計

第二節(jié)離子反應(yīng)

一、電解質(zhì)和非電解質(zhì)

電解質(zhì)：在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕衔铩?/p>

非電解質(zhì)：在水溶液或熔融狀態(tài)下都不導(dǎo)電的化合物。

電離：電解質(zhì)離解成自由移動離子的過程

二、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因及導(dǎo)電能力

1、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電原因

2、電解質(zhì)溶液導(dǎo)電能力強(qiáng)弱

三、強(qiáng)電解質(zhì)、弱電解質(zhì)

1、強(qiáng)電解質(zhì)：在水溶液里全部電離成離子的電解質(zhì)，比如：強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、大多

數(shù)鹽。

2、弱電解質(zhì)：在水溶液里只有一部分分子電離成離子的電解質(zhì)。

3、電解質(zhì)熔液的電離

HC1=H++C1-KC1=K++C1-A12(S04)3=2A13++3S042

BaC12=Ba2++2C1-NaHS04=Na++H++S042-NaHC03=Na++HC03-

［總結(jié)］強(qiáng)酸：如HC1、H2so4、HN03

強(qiáng)電解質(zhì)強(qiáng)堿：如KOH、NaOH、Ba(0H)2

(全部電離)大多數(shù)鹽：如：NaCkAgN03

弱電解質(zhì)弱酸：如H2S、H2so3、CH3C00H

(部分電離)弱堿：如NH3?H20、Cu(0H)2

水：H20

4、酸、堿、鹽的定義

酸：電離的時候生成的陽離子全部是氫離子的化合物。

堿：電離時生成的陰離子全部是氫氧根離子（0H-）的化合物

鹽：電離時生成的陽離子是金屬離子或錢根離子（NH/）,陰離子是酸根離子的

化合物。

九.教學(xué)反思

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，學(xué)生的學(xué)是為了從“學(xué)會”到“會學(xué)”。本節(jié)課

的教學(xué)安排，充分以學(xué)生為主體，滿足高一學(xué)生探索及發(fā)現(xiàn)的需求，讓學(xué)生通過

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，很好的融入到課堂中來。同時，充分利用學(xué)生對化學(xué)

實驗的興趣，對實驗現(xiàn)象的好奇心，以實驗探究貫穿整個教學(xué)過程，對難點(diǎn)的教

學(xué)更是讓學(xué)生自己動腦動手，在參與中加深對知識的理解。在整個過程中，老師

起到引導(dǎo)作用，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，符合新課程的教學(xué)理念。教學(xué)當(dāng)中由

于內(nèi)容的緊湊性，在時間把握上應(yīng)該更注重，在探究實驗中要充分“想學(xué)生之所

想”，做好充分的準(zhǔn)備。

第二節(jié)離子反應(yīng)說課稿（二）

一、說教材

1、本章教材的地位和作用

必修1第二章《化學(xué)反應(yīng)及其能量變化》包括三節(jié)（第一節(jié)物質(zhì)的分類第二節(jié)離

子反應(yīng)第三節(jié)氧化還原反應(yīng)）?！峨x子反應(yīng)》不僅是本章的一個重點(diǎn)，也是整

個高中化學(xué)的重點(diǎn)之一，是歷年高考的熱點(diǎn)。

2、本節(jié)教材簡析

<<離子反應(yīng)〉〉是重要的化學(xué)用語，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，在中學(xué)化學(xué)中要

學(xué)習(xí)許多重要元素及其化合物的知識，都可能涉及離子反應(yīng)及其方程式的書寫。

《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生要能通過實驗認(rèn)識離子反應(yīng)極其發(fā)生條件，

了解常見離子的檢驗方法。這一節(jié)我把它分成二課時。第一課時講酸堿鹽在水溶

液中的電離；第二課時講離子反應(yīng)及其發(fā)生條件。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中

離子反應(yīng)的本質(zhì)，既鞏固了前面已學(xué)過的電離初步知識，又為后面元素化合物知

識、電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ),。并且正確而又熟練地書寫離子方程

式，是學(xué)生必須掌握的一項基本技能。

3、本課時的教學(xué)目的

根據(jù)教學(xué)大綱的要求和編寫教材的意圖，結(jié)合本課的特點(diǎn)和素質(zhì)教育的要求，確

定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)認(rèn)知目標(biāo)：了解離子反應(yīng)和離子方程式含義。

(2)技能目標(biāo)：初步學(xué)會如何書寫離子方程式以及如何正確的使用離子符號，

離子方程式等化學(xué)語言。

(3)素質(zhì)教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析問題，解決問題的能力

4、本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①離子反應(yīng)的本質(zhì)②離子方程式的書寫方法難