2024年個人師德師風(fēng)自查報告范文（三篇）

2024年個人師德師風(fēng)自查報告范文在第二階段的工作推進(jìn)中，根據(jù)街道教辦的統(tǒng)一部署，我們向社會各界人士及廣大教職工發(fā)放了征求意見信，同時向家長和學(xué)生發(fā)放了詳盡的調(diào)查問卷。隨后，我們精心組織了教師團(tuán)隊進(jìn)行自我反思與問題查擺，并開展了深入的批評與自我批評活動，秉持有則改之、無則加勉的原則，現(xiàn)就自查情況作如下總結(jié)：一、深入查擺，正視存在的不足（一）對學(xué)校工作的意見與建議1.學(xué)校應(yīng)確保課程方案的嚴(yán)格執(zhí)行，實現(xiàn)課程設(shè)置的全面性和學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)；需定期開展安全教育，提高教育的針對性和實效性，以增強(qiáng)學(xué)生自我保護(hù)意識。2.學(xué)校在課程改革方面應(yīng)加大步伐，除理論性學(xué)習(xí)外，應(yīng)更加重視教師的專業(yè)成長，鼓勵更多教師外出學(xué)習(xí)交流，增加實地聽課的機(jī)會。3.校園設(shè)施亟待完善，特別是教室門窗等基礎(chǔ)設(shè)施急需改造升級。4.學(xué)校組織的大型活動，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)積極參與，以身作則，成為師生的楷模。5.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)深入教學(xué)一線，了解教師思想動態(tài)，適當(dāng)減輕教師負(fù)擔(dān)，以激發(fā)教師工作的積極性和主動性，使其能更深入地鉆研教材，提升教學(xué)效率。6.學(xué)校應(yīng)關(guān)心教職工生活，提升食堂飯菜質(zhì)量。7.學(xué)校應(yīng)關(guān)注教師身體健康，增設(shè)體育器材或開展陽光體育運動；并應(yīng)公平對待每一位教師，特別要加強(qiáng)對老教師和女教師的關(guān)心。（二）對教師工作的意見與建議1.教師之間應(yīng)增強(qiáng)團(tuán)結(jié)，相互理解，加強(qiáng)思想溝通和工作配合，避免產(chǎn)生不必要的誤解和矛盾。2.教師必須做到為人師表，身教重于言教。教學(xué)能手和骨干教師應(yīng)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。3.針對作業(yè)布置過多的問題，教師應(yīng)從孩子的心理出發(fā)，合理布置作業(yè)，以減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。4.教師應(yīng)增強(qiáng)責(zé)任心，平等對待每一位學(xué)生，避免體罰或變相體罰學(xué)生的行為；在與家長溝通時，應(yīng)保持良好的態(tài)度，爭取家長的支持。5.教師應(yīng)嚴(yán)格遵守教學(xué)紀(jì)律，按時下課，避免在課堂上接打手機(jī)和抽煙等行為，以免影響正常的教學(xué)活動。6.教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的溝通，共同管理好學(xué)生；同時應(yīng)了解學(xué)生心理，做學(xué)生的知心朋友；對學(xué)生的教育應(yīng)動之以情、循循善誘；并定期為學(xué)生調(diào)換座位。二、深刻剖析，查找問題根源針對上述存在的問題，我們進(jìn)行了深入剖析，發(fā)現(xiàn)主要原因有以下幾個方面：1.學(xué)習(xí)放松，思想認(rèn)識不到位。盡管學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師也堅持學(xué)習(xí)黨的方針政策、課改理念，但由于日常事務(wù)繁忙，有時未能嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。2.領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)取精神不強(qiáng)，滿足于現(xiàn)狀，缺乏創(chuàng)新意識。在工作中，學(xué)校班子對課改的認(rèn)識深度不足，面對新形勢、新挑戰(zhàn)，缺乏大膽改革的勇氣。同時，對教師的檢查和監(jiān)督力度不大，導(dǎo)致部分教師產(chǎn)生惰性。3.缺乏師德考核長效機(jī)制，對教師要求不夠嚴(yán)格。對教職工中存在的一些問題，學(xué)校教育力度不足。如有的教師在課堂上使用通訊工具、坐著上課等問題上，雖然學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常提醒，但缺乏有效的約束機(jī)制。三、深入調(diào)研，落實整改措施為提高辦學(xué)水平，我們對梳理出的意見和建議進(jìn)行了深入研究，制定了以下整改措施：1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)，更新理念，轉(zhuǎn)變工作方式，提高服務(wù)水平。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要通過學(xué)習(xí)提高對課改的認(rèn)識，增強(qiáng)服務(wù)教學(xué)和師生的意識。同時深入一線調(diào)研了解教職工需求并逐步完善考核辦法建立師德師風(fēng)建設(shè)長效機(jī)制以提升教師師德素養(yǎng)和工作責(zé)任心。2.著力解決影響學(xué)校發(fā)展的問題以提高社會對學(xué)校的滿意度。圍繞群眾最關(guān)心的熱點問題制定整改方案能立即整改的立即整改；不能在短期內(nèi)完成整改的要責(zé)任到人限期整改；學(xué)校沒有能力整改的要向上級有關(guān)部門報告。教職工要結(jié)合自身剖析材料認(rèn)真整改存在問題樹立良好師風(fēng)。3.建立師德師風(fēng)長效機(jī)制以切實提高教師隊伍素質(zhì)。學(xué)校將依據(jù)市局有關(guān)文件制定師德師風(fēng)考核辦法逐步修訂和完善相關(guān)制度建立師德師風(fēng)長效管理機(jī)制有效促進(jìn)教師隊伍整體素質(zhì)的提高努力打造一支師德高尚、作風(fēng)過硬、業(yè)務(wù)精湛、充滿活力的教師隊伍。2024年個人師德師風(fēng)自查報告范文（二）眾所周知，言語的力量無比強(qiáng)大，既能如春風(fēng)般溫暖人心，亦能如嚴(yán)冬般冷酷刺骨。一句善意的話語能在寒冷的季節(jié)帶來溫暖，而一句惡意的言辭則足以讓心靈陷入漫長的冰冷之中。特別是在與孩子的交流中，言語的影響力更是至關(guān)重要。我們常說，作為教師，應(yīng)對學(xué)生懷揣愛心，然而，這份愛心更應(yīng)體現(xiàn)在我們與孩子交流的方式上。在教育的道路上，我們肩負(fù)著將知識與思想傳遞給下一代的重任。然而，這一過程的成敗，往往取決于學(xué)生是否對我們的教育內(nèi)容與方式產(chǎn)生信服。因此，作為教師，我們不僅要在生活中注意自己的言談舉止，更要在與學(xué)生交流時，充分發(fā)揮語言的教育功能，用溫和、理性的態(tài)度，和善的語氣，去引導(dǎo)學(xué)生，去贏得他們的信任。孩子的心智尚未成熟，對世界的認(rèn)知尚淺，難免會犯下錯誤。然而，作為教育者的我們，應(yīng)學(xué)會控制自己的情緒，用耐心和理解去引導(dǎo)他們，而非用斥責(zé)和攻擊。因為，孩子是會模仿的，他們會在我們的影響下形成自己的性格和習(xí)慣。若我們總是以粗暴的方式對待他們，他們將來也可能以同樣的方式對待他人。與孩子溝通，是一門需要用心去學(xué)習(xí)的藝術(shù)。我們需要以平等的姿態(tài)，去理解他們的內(nèi)心需求，以朋友的身份去與他們交流，才能真正走進(jìn)他們的世界。當(dāng)孩子在某些行為上表現(xiàn)出問題時，我們應(yīng)嘗試以理解的態(tài)度去引導(dǎo)他們，而非簡單地批評和指責(zé)。比如，當(dāng)孩子亂扔?xùn)|西時，我們可以告訴他哪些東西可以扔，哪些東西不能扔；當(dāng)孩子在公眾場合大聲喧嘩時，我們可以引導(dǎo)他意識到自己的行為對他人造成的影響。同時，傾聽是溝通的關(guān)鍵。孩子們雖小，但也有自己的想法和感受。當(dāng)他們遇到問題或提出要求時，我們應(yīng)靜下心來認(rèn)真傾聽他們的理由和想法，給予他們足夠的尊重和關(guān)愛。只有這樣，我們才能建立起與孩子的信任關(guān)系，引導(dǎo)他們走向正確的道路。最后，我想說的是，愛孩子，請從好好說話開始。讓我們用溫和、理性的態(tài)度去對待孩子，用愛和耐心去引導(dǎo)他們成長。因為，每一句我們對他們說的話，都可能成為他們?nèi)松械囊槐K明燈，照亮他們前行的道路。2024年個人師德師風(fēng)自查報告范文（三）在傳統(tǒng)智慧中，有這樣一句諺語：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！边@句話深刻揭示了言語的力量，既能溫暖人心，也能傷人至深。特別是對孩子而言，一句不經(jīng)意的言語可能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，甚至引發(fā)無法挽回的后果。因此，我們強(qiáng)調(diào)，對學(xué)生的愛，應(yīng)當(dāng)從好好說話開始。在某一討論中，有人提出：“不要將最尖銳的一面指向自己愛的人，尤其是孩子。一個家庭里，父母對孩子的教育，本質(zhì)在于好好說話。”這一觀點不僅適用于家庭，也適用于人與人的相處。語言是拉近或疏遠(yuǎn)彼此關(guān)系的首要因素，它塑造了我們對他人的初步印象，進(jìn)而影響彼此的情感。當(dāng)喜歡一個人時，我們會接納并信服對方；而若心生厭惡，則即使對方所言正確，也難以獲得認(rèn)同。在教育領(lǐng)域，教師面臨著一項艱巨的任務(wù)——將自己的思想傳授給他人。這一過程中，最關(guān)鍵的是受教育者對教師的信任。因此，教師在日常生活中不僅要注意言談舉止，更要在學(xué)生面前注重語言的影響力與教育功能。學(xué)生尚未成年，許多事情尚不明了，難免會犯錯誤。而教師的耐心在教育過程中可能逐漸消磨，導(dǎo)致負(fù)面情緒的累積與爆發(fā)，進(jìn)而出現(xiàn)吼叫甚至語言攻擊的情況。這種情緒化的表達(dá)方式不僅影響教師自身，更會在潛移默化中影響學(xué)生，使他們在未來遇到問題時采取類似的方式釋放情緒，這是極為嚴(yán)重的后果。作為教師與家長，我們應(yīng)學(xué)會調(diào)節(jié)自身的不良情緒，避免因個人原因給孩子帶來痛苦。溫柔的力量遠(yuǎn)比憤怒更為強(qiáng)大，溫潤的態(tài)度與和善的語氣是最佳的溝通工具。孩子們雖小，卻擁有自尊，渴望被尊重。我們應(yīng)當(dāng)將他們視為獨立的個體，避免居高臨下的態(tài)度與嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。一旦傷害了他們的自尊，他們可能永遠(yuǎn)無法重拾自信。與孩子溝通是一門藝術(shù)，需要我們用心去了解他們的內(nèi)心需求，以朋友的身份而非父母或教師的角色去接觸他們，才能真正融入他們的世界。例如，當(dāng)孩子亂扔?xùn)|西或在公共場合亂跑時，我們應(yīng)嘗試以溫和的語氣引導(dǎo)他們，而非嚴(yán)厲的訓(xùn)斥。傾聽是建立雙向互動的關(guān)鍵。對孩子來說，即使再小的事情也是大事。當(dāng)他們遇到問題或提出要求時，我們應(yīng)耐心傾聽他們的理由，而非急于取笑、挖苦和打擊。盡管有時我們會覺得孩子的想法幼稚，難以理解他們的情緒，但我們必須傾聽他們的心聲，讓他們感受到關(guān)愛