人教部編版六年級語文上冊第三單元教案（最后附：教學(xué)反思）

第三單元

9.竹節(jié)人

教學(xué)目標

1.認識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜

凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀,

體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

4.能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

教學(xué)難點

（1）通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)

玩具給人們帶來的樂趣。

（2）能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達看法。

教學(xué)準備

1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

2.教師準備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《童年》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年，你的

童年都玩過哪些玩具？（生自由回答）你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具？范錫林

小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，（課件出

示竹節(jié)人的圖片）這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎？想不想知道怎么玩呢？讓我們一起走進文本

看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧！生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注

讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導(dǎo)：風(fēng)靡(ml)叉(chd)腿金箍(gu)棒竇(d6u)爾敦(dtin)儼(yin)然

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。

“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。

“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。

“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點。

“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。

“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點最后一筆是點。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

威風(fēng)凜凜叱咤風(fēng)云弄巧成拙虎視眈眈赫赫偉績津津有味全神貫注

(2)指名讀,正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)

們/就站成一個/壯士模樣。”

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細閱讀全文，標注段落，

說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1-2自然段）：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷

上了玩竹節(jié)人。

②第二部分（3T9自然段）：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”

打童年帶來的快樂。

③第三部分（20-29自然段）：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和

同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：誰能說說課文主要講了一個什么故事？

生交流：

師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩

竹節(jié)人，心滿意足。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這

節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言

的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

二、品讀感悟，體會情感。

(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點撥：

①作者寫“竹節(jié)人”制作指南時:可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的

步驟內(nèi)容。

②作者寫教別人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法，

關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。

③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒

收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

(1)思考：你都獲得哪些信息？

師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

學(xué)生交流：開篇直接點題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)

人”的游戲。

(2)這樣的寫法有什么好處呢？

學(xué)生交流：這樣開篇直接點出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學(xué)們快速閱讀3T9自然段。

(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。

（課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。）

（2）仔細閱讀課文第5自然段，思考：作者運用了哪些修辭方法？談?wù)勛髡哌@樣寫有

什么好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫

里掉下去了?！?/p>

學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運用了比喻和考張的修辭。這樣寫

的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的

破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

（3）仔細閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法？這樣寫有什么

好處？

學(xué)生找：“黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！”

生交流：作者運用五個感嘆號。

師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。（營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將

開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。）

（4）反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運用了什么寫作方法？作者這樣寫有什么

好處？

師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些

細節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩

具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

（四）研讀課文第三部分

3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的？你怎么看待老師的行為？

師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以

及正確看待老師的態(tài)度。

學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感

到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童

心未泯，活潑親切的形象。（意思對即可）

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達出真情實感即可。

2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。

你的老師是什么樣的性格？和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘？選擇一件有意義的事情

來講。

學(xué)習(xí)上生活中話語里心理上

句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細心引導(dǎo)……

生活中對我的親切關(guān)懷……

話語里對我的鼓勵支持……

心理上我對老師的感激……

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.推薦閱讀：《你不是灰姑娘》。1985年范錫林獲兒童文學(xué)優(yōu)秀獎的作品。

2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

要求：（1）題目自擬。

（2）能運用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

（3）記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

（4）書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

10.宇宙生命之謎

教學(xué)目標

L認識“酶、碳、析、揭、磁、隕”等9個生字，會寫“謎、攝、磁、御”等12個生

字。會寫“揭開、軌道、拍攝、枯萎、稀薄、抵御、滄海一粟”等10個詞語。

2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存

在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

3.培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的

好奇心。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，了解課文圍繞“地球

之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

教學(xué)難點：通過了解宇宙生命之謎，培養(yǎng)學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，從小養(yǎng)成熱愛科學(xué)、

熱愛地球、保護環(huán)境、探索未知的好奇心。

教學(xué)準備

1.布置學(xué)生搜集人類是否有可能移居火星的資料。

2.教師準備《宇宙》音頻、微課《宇宙之謎》、其他星球是否存在生命的資料、生字卡

片。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《宇宙》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在茫茫宇宙中，除了地球

之外，還有很多不可計數(shù)的星球，你來猜猜這些星球上有沒有生命存在呢？（學(xué)生自由回答）

你們的觀點是否正確呢？今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇科學(xué)知識的說明文《宇宙生命之謎》，文

中向我們介紹了科學(xué)家們對“地球之外有沒有生命存在”這一課題的探索，讓我們一起走進

文本吧！生齊讀課題：《宇宙生命之謎》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注讀一

讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

重點指導(dǎo)：輻(fu)射軌(gUi)道土壤(rang)隕(yUn)石厭氧(yang)菌

3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

著重分析指導(dǎo)“謎、嫦、揭、攝、御、傾”。并且在黑板上田字格中示范。

“謎”是左右結(jié)構(gòu)，注意“迷”，相互要結(jié)合緊湊。

“嫦”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點寫。

“揭”是左右結(jié)構(gòu)，右邊里面是“人”字，書寫時要注意。

“攝”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時右邊要緊湊。

“御”是左右結(jié)構(gòu)，注意中間下是“提”，書寫時要正確。

“傾”是左右結(jié)構(gòu)，右邊最后一筆是點，書寫時要注意。

4.趣味識字詞

(1)出示詞語：

揭開軌道拍攝枯萎稀薄抵御滄海一粟

(2)指名讀,正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法朗讀課文。

溫馨提示：請同學(xué)們讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

如“整個銀河系中/有幾千億顆恒星，類似太陽系/這樣的天體系統(tǒng)/為數(shù)不少?！?/p>

2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

同學(xué)們，全文圍繞“地球之外有沒有生命存在”展開說明，仔細閱讀全文，標注段落,

說說課文可以分成幾部分？請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

學(xué)生交流分享：

根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

①第一部分（1自然段）：提出問題：從古至今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人

的問題。

②第二部分（2-9自然段）：分析問題：宇宙有沒有生命

③第三部分（10自然段）：得出結(jié)論：至今沒有在地球之外找到生命，但是仍然相信有

生命存在，一直在探索宇宙生命之謎。

3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

師：課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生交流：

師總結(jié)：先提出問題：地球之外有沒有生命存在。然后分析問題：生命存在至少有四個

條件，根據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，研究證明火星表面還沒有

生命存在，但仍相信地球以外的太空有生命存在。最后得出結(jié)論，這仍是一個謎。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

2.復(fù)習(xí)舊知：

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《宇宙生命之謎》，誰能復(fù)述這篇課文圍繞“地球之外是否

有生命存在”這一問題講了哪些科學(xué)知識？

生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

3.導(dǎo)入新課：

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解到地球之外如果有生命存在，至少要有四個條件，根

據(jù)這些條件進行推測，唯一有可能存在生命的就是火星，但研究證明火星表面還沒有生命存

在，這仍是一個謎。這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈?/p>

讀方法，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，體會科學(xué)知識小品文的語言特點。

二、品讀感悟，體會情感。

(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

(2)生交流完成表格內(nèi)容。

師點撥：

①為了了解其他星球是否存在生命，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注其他星球是否存在生

命這一問題。

②作者寫科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？可采用仔細閱讀和反復(fù)閱讀的方法,

關(guān)注生命存在必須具備四個條件的內(nèi)容。

③人類是否有可能移居火星？可采用快速閱讀的方法，關(guān)注科學(xué)家近年來對火星的研究

新發(fā)現(xiàn)。

(二)研讀課文第一部分

1.請同學(xué)們快速閱讀課文第一段，思考：作者提出了一個什么問題？

學(xué)生交流：地球之外的太空中是否有生命存在，仍然是一個吸引人的問題。

(三)研讀課文第二部分

2.請同學(xué)們仔細閱讀第2—9自然段。

(1)思考：科學(xué)家是怎樣判斷其他星球有沒有生命呢？人類和生命存在需要具備哪些

條件呢？

師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

學(xué)生找：第3自然段，至少應(yīng)有四個條件：一是保證一定的溫度，二是有水分及生命物

質(zhì)，三是有適當(dāng)?shù)拇髿獬煞?。四是有足夠的光和熱?/p>

(2)仔細閱讀課文第4.5自然段，思考：作者提到地球外的哪些行星？它們符合生命

存活的條件嗎？

師：引導(dǎo)學(xué)生找“不符合條件的星球一一水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王

星”。

學(xué)生通過排除法，知道作者根據(jù)四個條件證明，認為火星唯一符合這些條件，但卻一直

被科學(xué)家們所爭論。

(3)仔細閱讀課文第6-9自然段。思考：為了揭開火星是否有生命存在的奧秘，作者

先用了什么說明方法？最后得出什么結(jié)論？

學(xué)生找出作比較、列數(shù)字、舉例子的說明方法。

師引導(dǎo)學(xué)生談出：

①作比較：作者把火星與地球進行比較，找到了兩個相似點：一是自轉(zhuǎn)時間相似；二是

有晝夜，有四季，兩極也都寒冷。由此比較，又引出科學(xué)家的兩種猜測：一是火星表面的黑

色線條是運河；二是火星表面顏色隨季節(jié)變化，認為那是植物在變色。這兩種結(jié)果證實了火

星上有人類、火星上有植物的兩種說法是錯誤的。

②列數(shù)字：作者為進一步證實火星上沒有生命，闡述了宇宙飛船的發(fā)現(xiàn)。還采用列數(shù)字

的方法，證明了火星上水分少、大氣稀薄、溫度低、無磁場，這說明“火星上生命難以生

存”。

③舉例子：作者為使讀者更加心服口服，通過到火星進行實地考察，列舉了兩個結(jié)果：

一是土壤中未檢測到有機分子，沒有有機分子植物就不可能生長；二是未發(fā)現(xiàn)微生物存在，

也就是火星連微小的生命都沒有存在。這樣又否定了火星上有生命的說法。

(四)研讀課文第三部分

1.請同學(xué)們快速閱讀課文第10自然段，作者得出結(jié)論：地球之外是否有生命存在，是

人類一直探索的宇宙之謎。

2.思考：雖然火星上沒有生命，但是火星和地球很相似，人類會不會移居火星呢？

3.學(xué)生發(fā)揮想象暢所欲言：(只要學(xué)生回答的有理有據(jù)，即可。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生展示出課

前所搜集到的相關(guān)資料加以判斷。)

三、開展活動，升華主題。

1.播放微課《宇宙之謎》拓寬學(xué)生的視野面。

學(xué)生談?wù)動^看后的感想，有興趣的同學(xué)，可以繼續(xù)搜集資料，了解其他星球是否存在生

命。

2.課件出示：其他星球是否存在生命的段落，(集體讀、男女生讀、師生合作讀)的形

式來引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法：與問題相關(guān)的內(nèi)容要仔細讀，必要時要多讀幾遍。

四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

小練筆：結(jié)合“神州六號”的發(fā)射成功，展開合理的想象，寫一篇與環(huán)?；蝻w往太空有

關(guān)的作文。

要求：(1)題目自擬。

(2)能運用上本節(jié)課所學(xué)的說明方法，有理有據(jù)的證實自己的觀點。

(3)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

11.故宮博物院

教學(xué)目標

L認識“鰲、鑾、蟠、磬、鎏、”等13個生字，讀準“紫禁城、額楊、迥然不同、藻

井”等6個詞語。

2.根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順

序說明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

3.了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩個景點，

游故宮的時候為家人作講解。增強學(xué)生的民族自豪感，進一步激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：是根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說

明復(fù)雜事物的寫作思路，能為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

教學(xué)難點：了解故宮博物院建筑群規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一的特點，能選擇一兩

個景點，游故宮的時候為家人作講解。增強民族自豪感，激發(fā)民族創(chuàng)造精神。

教學(xué)準備

1.布置學(xué)生搜集有關(guān)故宮博物院的圖片、文字資料。

2.教師準備《故宮的記憶》音頻、微課《故宮博物院》、故宮博物院的圖片資料、生字

卡片。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《故宮的記憶》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們你們?nèi)ミ^故宮嗎？

（生自由回答）去過的人，都贊嘆它規(guī)模宏大、建筑精美、布局統(tǒng)一。特別是那些珍藏著的

無數(shù)稀世珍寶，更和其建筑藝術(shù)一樣聞名于世，每個參觀者都能從中深刻地了解到封建帝王

生活的奢華靡費，并為古代廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已。你們想不想去看一看？今天

這節(jié)課，我們就一起走進文本，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗

的古代建筑群吧！生齊讀課題：《故宮博物院》，師板書課題。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1.提出讀書要求：根據(jù)不同的任務(wù)，朗讀課文，借助工具書等掌握不認識的字，并標注

讀一讀。

2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

(1)重點指導(dǎo)：紫禁城(jin)鰲頭(do)金鑾殿(ludn)額榜(fdng)蟠龍(pdn)攢(cudn)

磬(qing)鎏(lit!)迥然不同(ji6ng)中軸線(zh6u)藻井(zio)

(2)指名讀，正音。

(3)開火車，練讀。

(4)做游戲鞏固字詞。

a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

三、再讀課文，整體感知。

1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，閱讀材料。整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

師引導(dǎo)：為家人計劃故宮一日游，你應(yīng)該重點閱讀哪幾個材料呢？

學(xué)生交流：應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

師：閱讀讀材料一、材料三、材料四，畫出有關(guān)的方位詞，理清游覽路線，畫出故宮參

觀路線圖。

(1)學(xué)生邊讀邊畫出行蹤詞和方位詞：

①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”"走進……”“進

了……就到……”“從……出……就到……”

②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

(2)學(xué)生交流，師點撥：(課件出示：故宮博物院的圖片加文字介紹。)

(3)小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。推薦優(yōu)秀小組用投影儀，展

示解說，其他小組可以相繼補充。

師點撥，學(xué)生總結(jié)：天安門、端門、午門、漢白玉石橋、太和門、三大殿(太和殿一

中和殿一一保和殿)、小廣場、后三宮(乾清宮一一交泰殿一一坤寧宮)、御花園、順貞門、

神武門。

2.快速閱讀材料一，思考：故宮博物院的總體特點是什么？課文按什么順序進行說明的？

運用了哪些說明方法？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

(1)故宮博物院的總體特點：宏大壯麗，建筑精美，布局統(tǒng)一。

(2)說明順序：空間順序(由南到北、由外到內(nèi))。

(3)說明方法：

①列數(shù)字：紫禁城的城墻十多米高，有四座城門。宮城呈長方形，占地七十二萬平方米,

有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河……

②打比方：走進午門，是一個寬廣的庭院，彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。

③作比較：乾清宮、交泰殿、坤寧宮稱“后三宮”，布局和前三殿基本一樣，但莊嚴肅

穆的氣氛減少了，彩畫圖案也有明顯的變化。

3.仔細閱讀材料一5-8自然段段，體會課文重點突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

思考：

(1)第6段總的順序是先下后上，其中有兩個“立足點”，各是什么？又是按什么順序

寫的？

師引導(dǎo)學(xué)生找：兩個“立足點”分別是方臺和雕金蟠龍。下面以方臺為立足點，依次向

上、向后、向左右兩旁寫。上面以雕金盤龍為立足點，依次向下、向周圍寫。

(2)文章強調(diào)中軸線的用意是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：說明建筑意圖一一把皇帝寶座安在中軸線上，以象征皇權(quán)。

(3)第六段的說明重點是什么？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：重點說明太和殿的用途。

(4)三大殿為什么太和殿介紹得最詳細?為什么多次寫龍？

師引導(dǎo)學(xué)生交流：

①三大殿是故宮的中心，而太和殿是中心的中心，皇帝的寶座在太和殿。另外，太和殿

也是最顯故宮氣派的地方，所以介紹得最詳細。

②主要寫龍的原因有兩條：一是說明對象的特征決定的。故宮建筑突出龍，對故宮的說

明也突出龍。二是龍的象征意義決定的。歷朝歷代皇帝都把龍作為自己的化身。龍也是作為

皇權(quán)的化身。

四、開展活動，升華主題。

1.播放微課《故宮博物院》拓寬學(xué)生的視野面。

讓學(xué)生從視覺、聽覺的角度，感受文章的內(nèi)容，避免說明文的枯燥性。觀看后學(xué)生談?wù)?/p>

自己的感受。

2.選擇一兩個景點，作講解。

溫馨提示：要選好立足點，用準方位詞，按照空間順序有序的講解說明。

3.師總結(jié)：

故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)

它，有助于增強我們的民族自豪感，激發(fā)我們進一步發(fā)揚民族的創(chuàng)造精神，同學(xué)們，為把我

們的祖國建設(shè)得更加美好，從現(xiàn)在開始，從自身做起，努力學(xué)習(xí)吧！

五、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計。

1.為家人計劃故宮一日游，完善本節(jié)課畫的故宮參觀路線圖。

2.小練筆：我的書房

要求：(1)能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，按照空間順序，由外到內(nèi)，來介紹書房的

總體特點。

(2)能運用本節(jié)課所學(xué)的說明方法，條理清楚的介紹我的書房。

(3)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

習(xí)作：讓生活更美好

教學(xué)目標

L能夠認真審題，恰當(dāng)選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習(xí)作。

2.能運用本單元學(xué)習(xí)的習(xí)作方法，將一件事情寫具體、寫生動，能表達出自己的真情實

感。

3.能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，為文章增添色彩，吸

引讀者。

教學(xué)重難點

重點：能夠認真審題，恰當(dāng)選題，運用典型、新穎的材料把題目補充完整，進行習(xí)作。

難點：能中心明確，行文流暢，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具

體、寫生動，表達出自己的真情實感。

教學(xué)準備

1.布置學(xué)生觀察搜集哪些事情讓生活更美好的圖片或文字資料。

2.教師準備《明天會更好》音頻、微課《美好生活》

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《明天會更好》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，生活是美好的，在

你的生活中，有沒有想過什么讓你的生活更美好？（學(xué)生自由回答）是啊，生活中，聽聽音

樂會讓心情放松，愉快；種種花，把種子種下去，等待發(fā)芽、長大，會有成就感；旅旅游看

看美景，會增長見識。如何用筆鐫刻它，化為筆下靈動的文字，記錄這美好生活呢？今天這

節(jié)課我們來學(xué)習(xí)半命題作文：讓生活更美好。

二、小組合作，審題指導(dǎo)。

1.回憶你生活中的美好畫面，想一想，是什么讓你的生活更美好？

學(xué)生組內(nèi)自由交流：（展示交流課前搜集的資料?）

師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠信……

2.它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

組內(nèi)自由交流：

師引導(dǎo)點撥：本次習(xí)作，其實就是把我們生活中的經(jīng)歷、感悟，用生動優(yōu)美的語言、新

穎活潑的形式寫下來，能表現(xiàn)生活的內(nèi)涵，同時.，表達自己的真情實感。

三、寫法引領(lǐng)，明確思路。

師引導(dǎo)點撥：

1.立意選材，新穎、典型。

半命題作文立意選材范圍廣，要從自己熟悉的事物中選擇新穎、典型的，這樣才能更好

地發(fā)揮創(chuàng)造性，吸引讀者?？梢詮摹凹彝?、學(xué)校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展

思維，從而選擇自己熟悉的素材。如：從家庭考慮，可選擇美食、親情、母愛等；從學(xué)校

考慮，可選擇友誼、師愛等；從社會考慮，可選擇謙讓、誠信、愛心、寬容等；從自身考慮,

可選擇閱讀、集郵、夢想、創(chuàng)意等。

2.開篇點題，結(jié)尾扣題。

開篇點出文章主題，讓讀者一看就明白，你要寫什么。結(jié)尾要扣到主題上，首尾呼應(yīng)，

使中心更明確。

3.行文過程，切入點要小。

習(xí)作時切入點越小越好，這樣能小中見大。最好從自我生活實際中選擇擬題，采用多種

表達方式，生動形象地展現(xiàn)自己的體驗與感悟。

4.描寫事例，生動具體。

習(xí)作時圍繞中心，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、寫生動，

為文章增添色彩，吸引讀者。達到中心明確、行文流暢地表達自己的真情實感。

四、回顧課文，學(xué)以致用。

1.回顧課文《竹節(jié)人》第一部分“有一段時間，我們?nèi)陨狭硕分窆?jié)人?！秉c出主題

“斗竹節(jié)人”讓生活更美好。接著寫出“我們”制作竹節(jié)人的過程，“斗竹節(jié)人”的樂趣，

表現(xiàn)了“我們”對“斗竹節(jié)人”游戲的入迷。

2.仿照《竹節(jié)人》的寫法，小組合作交流你選擇的事例。

五、明確要求，例文導(dǎo)航。

1.欣賞微課《美好生活》開闊學(xué)生的習(xí)作思路，拓寬學(xué)生的選材范圍。

2.習(xí)作要求：

(1)先把題目補充完整，可以是美食、旅行、夢想、創(chuàng)意、集郵、閱讀、種花、誠

信……寫作視角要與眾不同，突出一個“更”字。

(2)能結(jié)合具體事例，巧用描寫、巧用修辭、巧用標點符號，將一件事情寫具體、

寫生動，表達出自己的真情實感。

(3)用心想好后再寫，要認真書寫，卷面規(guī)范、整潔，大方。

(4)字數(shù)要求600字左右。

3.例文賞析：

謙讓讓生活更美好

傍晚，一抹黑色出現(xiàn)，靜靜蠶食著天空，路燈逐漸亮了，像是家人對孩子的呼喚，柔和

的亮著，指引回家的路。

我和妍騎車穿過一輛又一輛自行車，以極快的速度向家駛?cè)ァ?/p>

到了回家的路口，我向妍道別，然后回過頭無奈的看著連續(xù)不斷的汽車，像竄流不息的

小溪一樣流過。我粗略地數(shù)了一下，竟有三十多輛。

終于看見一條大一點的車縫，我眼睛一亮，正要沖過去，一輛汽車在我鼻前呼嘯而過。

我目瞪口呆，輕撫著胸口，在那里，我的心臟正急促的跳著……我苦笑不得，繼續(xù)等待。

突然，一輛車的速度慢了下來，無視后邊拼命鳴笛的車龍停了下來。窗玻璃被旋開，一

位阿姨扭過頭對我說：“小妹妹，你等很久了，你先過吧！”從沒想過這種事真的會發(fā)生

在我身邊，我原以為，這座城市，已經(jīng)被冷漠吞噬了。我驚訝地問她：“為什么？”那位

阿姨卻笑著說：“曾經(jīng)，我也像你一樣，常常被前面的車堵得不行，直到有一天，一輛車

很謙讓地讓我先過?！?/p>

我突然感覺，城市的空氣里多了些溫度。我向她道過謝，繼續(xù)向家前行。很快，我坐在

了沙發(fā)上。回想起那句話，心口暖暖地充滿著一種叫感動的東西。

第二天，我騎車去上學(xué)。我和另一輛自行車被堵在一條小路上。小徑很窄只容得下，

一個人通過。于是，我偏過頭，輕聲地對我旁邊的人說：“你先過吧?！彼屑さ乜戳宋?/p>

一眼就迅速地騎了過去。原來我也可以讓人感動啊，想著想著不禁輕笑了出來。我開始覺得,

這座城市很溫暖，很可愛，很美好。

謙讓，讓生活更美好！

六、實戰(zhàn)演習(xí)，作業(yè)設(shè)計。

完成習(xí)作：_______讓生活更美好。

溫馨提示：(1)把題目補充完整。

(2)能運用本節(jié)課所學(xué)的寫作方法，給語言增添色彩。

(3)記敘一件具體的事情，表達出真情實感。

(4)書寫認真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

(5)字數(shù)要求600字左右。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

語文園地三

教學(xué)目標

L培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.通過閱讀“詞句段運用”，學(xué)會巧用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方法和巧

用修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用“……”、”一一”等標點符號，為文章添色彩。

4.通過閱讀“例句”，學(xué)會介紹事物時，運用“一是……二是……三是……四是……”

這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。

5.理解并背誦《春日》，感受春天一派生機勃勃的景象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛

之情。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的任務(wù)，選擇合適的材料閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。

3.能理解背誦《春日》。

教學(xué)難點

1.學(xué)會運用各種描寫方法和修辭使語言生動具體，學(xué)會巧用標點符號，為文章添色彩。

2.學(xué)會運用“一是……二是……”這樣的表達方式來說明理由，表達觀點。

教學(xué)準備

1.布置學(xué)生主動預(yù)習(xí)，查閱詩人朱熹的相關(guān)資料，了解《春日》的寫作背景。

2.教師準備《春光美》音頻，微課《春日》。

教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

（課件播放《春光美》音頻）師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：同學(xué)們，本單元我們學(xué)習(xí)了三篇

課文，從中你有什么收獲呢？（學(xué)生自由回答）這節(jié)課讓我們一起走進語文園地三，比一比,

看看誰的收獲會更多呢？

二、交流平臺，學(xué)習(xí)方法。

1.回顧這一單元的3篇課文，想一想，學(xué)習(xí)《故宮博物院》，你學(xué)會了什么？

學(xué)生自由交流

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，選擇合適的材料閱讀?；仡櫿n文，如：帶著“要為家

人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖”，應(yīng)該重點閱讀材料一、材料三、材料四。

2.誰來說說這樣做的好處是什么呢？

學(xué)生自由回答。

3.學(xué)習(xí)《竹節(jié)人》，你學(xué)會了哪些閱讀方法？

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)學(xué)生交流：根據(jù)不同的閱讀目的，選擇恰當(dāng)?shù)拈喿x方法。回顧課文，如帶著“寫

玩具制作指南，教別人玩這種玩具”這一任務(wù)讀《竹節(jié)人》，相關(guān)聯(lián)的段落應(yīng)該仔細閱讀，

反復(fù)閱讀，而關(guān)聯(lián)性不強的段落，不需要逐字逐句地讀。如：玩竹節(jié)人的有趣經(jīng)歷這部分內(nèi)

容，可以采用瀏覽閱讀的方法。這樣可以提高閱讀速度，提高學(xué)習(xí)效率。

師總結(jié)：讀書時;同學(xué)們應(yīng)該想想閱讀的目的，再有針對性地選擇適合的閱讀方法和閱

讀材料。

三、詞句段運用，學(xué)習(xí)習(xí)作。

生活中總有美好的瞬間，帶給我們無盡的感動。怎樣留住這些瞬間，定格這份精彩呢？

請閱讀“詞句段運用”的第一題。

思考：

1.你喜歡哪個情景？有感情的朗讀自己喜歡的情景，并說說你喜歡的理由。

學(xué)生自由交流：

(1)第一個片段，作者抓住“一圈黑腦袋、攢著觀戰(zhàn)、跺腳拍手、咋咋呼呼”4個關(guān)鍵

詞語，運用動作描寫和語言描寫，寫出了當(dāng)時場面的熱鬧氣氛。

(2)第二個片段，作者抓住“看得入了迷、伸長脖子、恨不能、探過來”4個關(guān)鍵詞語,

運用神態(tài)描寫和動作描寫，寫出觀戰(zhàn)人入迷的情景。

(3)第三個片段，作者通過“上前、后退、嘰里咕嚕、閃著異樣的光、踩得吱吱響、

手不停地揮動、癡癡地微笑、輕輕地吁了口氣”等關(guān)鍵詞，運用動作描寫、語言描寫、神態(tài)

描寫和比喻修辭，巧用“……”"一一”，寫出羅丹塑像時的認真態(tài)度和入迷的的情景。

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：在描寫場面時，可以采用動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等描寫方

法，這樣可以使內(nèi)容生動具體，吸引讀者。還可以巧用標點符號，來增添文章的色彩。

2.小組合作：選擇一個類似的情景，運用所學(xué)方法，來寫一寫吧！推薦優(yōu)秀的片段，投

影儀展示，欣賞佳作。

3.習(xí)作中對某種事物進行說明時，為了語言條理清楚，你會采用什么表達方式呢？請閱

讀“詞句段運用”的第二題，注意加點的部分，想一想：這樣表達有什么好處？

學(xué)生自由交流：

師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：介紹說明事物時，采用“一是……二是……三是……”的表達方式,

說明理由，表達觀點，可以使語言條理清楚，觀點明確。

四、小試牛刀，舉一反三。

1.班級里舉行“競選班級體育委員”的活動，你會采用什么表達方式，向老師、同學(xué)們

介紹自己，使自己當(dāng)選呢？

學(xué)生自由交流：

我競選班級體育委員的理由：一是我愛好體育運動，跑步是我的強項；二是我有能力勝

任這個職位，我有責(zé)任感；三是我能帶領(lǐng)同學(xué)們加強體育鍛煉，具有集體榮譽感……

2.假如你是一個足球愛好者，想向媽媽請求，每周三放學(xué)后踢一會足球，你會用什么樣

的表達方式，說明理由，表達觀點，讓媽媽同意你的請求呢？

學(xué)生自由交流：

親愛的媽媽，踢足球有很多好處：一是能有效地改善呼吸系統(tǒng)的功能，使肺活量增強；

二是能強化腿部的骨骼，使骨骼更堅固粗壯；三是能提高免疫力，使身體更健康……

五、日積月累，理解背誦。

1.播放微課《春日》在欣賞春光美的同時，理解背誦古詩。感受春天一派生機勃勃的景

象，體會朱熹對春天的贊美和熱愛之情。

2.了解《春日》的寫作背景。

課件出示：（這首詩從字面意思上來看，是作者春天郊游時所寫的游春觀感。而根據(jù)作

者生活的年代推算出這首詩創(chuàng)作之時泗水之地早已被金人侵占，泗水游春不是實事，而是一

種虛擬。作者也從未到過泗水之地，詩中的“泗水”是暗指孔門，因為春秋時，孔子曾在洙、

泗之間弦歌講學(xué)，教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道?！叭f紫千紅”喻孔學(xué)的

豐富多彩。這其實是一首哲理詩。

3.小組競賽，背誦古詩《春日》。

六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

1.課堂小結(jié)：通過這節(jié)課，我們回顧了本單元的課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)了更多的寫作方法，還

背誦了《春日》，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中，能大膽運用本節(jié)課所學(xué)一一巧用描寫、巧用

修辭、巧用標點符號、巧用表達方式，這些方法技巧。同時，也能引用古詩《春日》，來給

我們的文章增添色彩。

板書設(shè)計

教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

《竹節(jié)人》教學(xué)反思

1.讓學(xué)生搜集童年玩過的玩具和資料圖片，回憶美好的童年。運用《童年》音頻導(dǎo)入新

課，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

2.通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語感是語文教學(xué)的重要任務(wù)之一，在教學(xué)時，讓學(xué)生充分讀書，

談讀書感受，充分來喚起學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣