人教版八年級語文教案案例文檔（9篇）

人教版八年級語文實用教案案例文檔（優(yōu)秀

9篇）

篇一：初中八年級語文教案篇一

《桃花源記》

一、學情分析：

《桃花源記》是八年級下冊第三單元的一篇文言文，作

者是晉宋時期詩人、辭賦家、散文家陶淵明。《桃花源記》

描寫了一個美好的世外仙界，在那里生活著的其實是普普通

通的人，一群避難的人，而不是神仙，只是比世人多保留了

天性的真淳而已；他們的和平、寧靜、幸福，都是通過自己

的勞動取得的。在這篇短文中，作者表達了自己對現(xiàn)實生活

的不滿，以及對美好社會的向往。

經(jīng)過了兩年的學習積累，學生已經(jīng)基本掌握了學習文言

文的一般方法，也積累了一定的文言常識和文言字詞。而這

篇小短文，有故事有情節(jié)，學生理解起來應該不難。所以要

更多地放手讓學生自學感悟。

二、學習目標：

1、查找資料，了解作者生平，了解本文的寫作背景。

2、認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。

3、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞；會翻譯課

文。

4、學習本文敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動、語言精練準確

的特點。

5、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理

想。

三、學習策略：

在課堂模式上，我選取了我校一直在探究的“一四三”

教學模式。即“一個中心、四個環(huán)節(jié)、三種學習”。

在學案的編寫上，要盡可能的多給學生一些資料，以減

少學生查閱資料的時間，從而減輕學生的學習負擔。要多指

導學生學會有效的預習文言文。比如，反復誦讀，熟悉文章

內(nèi)容；根據(jù)課下注釋和參考書翻譯全文，把有難度的句子翻

譯和詞語解釋批注在相應的詞句旁邊；看課下注釋和參考書

也解決不了的問題，要在課本上做標記；要學會分類整理詞

語和特殊句式等。有了充分的自學預習，課堂上的小組合作

探究學習才是“有源之水，有本之木”。在課堂學習時，要

把更多的時間交給學生。始終遵循以學生為主體、教師為主

導的課堂學習模式。使學生的潛能得到限度的發(fā)揮。

四、教學過程：

（一）分發(fā)學案，指導預習：

預習部分的簡單內(nèi)容，比如資料的閱讀背記和字音字形

的掌握，可以讓學生在課下完成；較難的內(nèi)容，像句子翻譯、

詞語的積累，還有對課文內(nèi)容的整體感知，可以放在課堂上,

先由學生自學，然后全班交流明確。以確保學生所學知識的

準確性。

A、閱讀下列有關(guān)資料，批畫背記重點內(nèi)容：

1、有關(guān)“記”：“記”是一種文體，這種體裁出現(xiàn)得很

早，至唐宋而大盛。它可以記人和事，可以記山川名勝，可

以記器物建筑，故又稱“雜記”。在寫法上大多以記述為主

而兼有議論、抒情成分。

2、有關(guān)作者：陶淵明是漢魏南北朝800年間最杰出的

詩人，也是杰出的辭賦家與散文家。陶淵明的詩感情真摯，

樸素自然，有時流露出逃避現(xiàn)實、樂天知命的老莊思想，因

此，陶淵明有“田園詩人”之稱，也是田園詩派的鼻祖。他

的詩從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。

3、有關(guān)作品：《桃花源記》是東晉文人陶淵明的代表作

之一，約作于永初二年（421）,即南朝劉裕弒君篡位的第二

年。描繪了一個世外桃源。以武陵漁人進出桃花源的行蹤為

線索，按時間先后順序，把發(fā)現(xiàn)桃源、小住桃源、離開桃源、

再尋桃源的曲折離打的情節(jié)貫串起來，描繪了一個沒有階

級，沒有剝削，自食其力，自給自足，和平恬靜，人人自得

其樂的社會，是當時的黑暗社會的鮮明對照，是作者及廣大

勞動人民所向往的一種理想社會，它體現(xiàn)了人們的追求與想

往，也反映出人們對現(xiàn)實的不滿與反抗。另有同名動畫《桃

花源記》和相關(guān)話劇《暗戀桃花源》。

B、讀出下列詞句，注意加點字的讀音。并把這些字音

批寫在課文上：

夾（jid）岸便舍（sh占）船豁（hub）然開朗劉子驥（j

i)

阡（qiin）陌（出）交通黃發(fā)垂髯（tido）怡（yi）然自樂

便要（丫40）還家邑（丫1）人皆嘆惋（wdn）此中人語（y（i）

云及郡。訕）下詣（門）太守不足為（wE）外人道也

屋舍（she）儼（ydn）然遂（sui）與外人間（jidn）隔

C、熟讀課文：讀準字音，讀準停頓。

D、解釋加點字詞，并翻譯句子：

1、晉太元中，武陵人捕魚為業(yè)。

2、緣溪行，忘路之遠近。

3、忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，

落英繽紛。

4、漁人甚異之，復前行，欲窮其林。

5、林盡水源，便得一山。

6、山有小口，仿佛若有光。便舍船，從口入。

7、初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。土地平

曠，屋舍儼然。

8、有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞犬相聞。

9、其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃發(fā)垂髯，

并怡然自樂。

10、見漁人，乃大驚，問所從來，具答之。

11、便要還家，設(shè)酒殺雞作食。

12、村中聞有此人，咸來問訊。

13、自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境，

14、不復出焉，遂與外人間隔。

15、問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。

16、此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

17、余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。

18、此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

19、既出，得其船，便扶向路，處處志之。

20、及郡下，詣太守，說如此。

21、太守即遣人隨其往，尋向所志，遂迷，不復得路。

22、南陽劉子驥，高尚士也，聞之，欣然規(guī)往。

23、未果，尋病終，后遂無問津者。

E、文言知識積累：

請在學案上寫出各類詞語的解釋以及特殊句式。

1、重要實詞：

緣、異、窮、具、咸、妻子、邑人、絕境、間隔、無論、

語、足、及、詣、津

2、重要虛詞：

乃：為：其：

3、古今異義：

無論：妻子：絕境：鮮美：交通：不足：間隔：儼然：

緣：津：外人：如此：仿佛：開朗：扶：志：延：悉：咸：

既：尋：向：果：

4、詞類活用：

盡：異：前：窮：焉：志：未果，果：

5、一■詞多義：

尋：舍：中：志：之：為：遂：向：得：聞：

6、同義詞

都悉：皆：咸：并：具：

沿一一緣:扶

邀請一要：延：

7、特殊句式：

（1）判斷句：

（2）省略句：省主語：省賓語：

F、請分別用四個字概括每段主要內(nèi)容：

發(fā)現(xiàn)桃林一一桃源做客一一離開桃源一一再尋桃源（不

見桃源）

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導學：

師：有誰知道“世外桃源”這個詞語的意思？

生：世外桃源，借指不受外界影響的地方或幻想中的美

好世界。

師：那么誰又能告訴大家這個成語的出處呢？

生：“世外桃源”出自陶淵明寫的《桃花源記》。

師：同學們說得很對。那么陶淵明為什么要虛構(gòu)這么一

個故事？為什么要把他虛構(gòu)的社會描繪得這么美好呢？今

天，我們通過學習《桃花源記》來了解在這個故事中，陶淵

明為我們描繪了一個怎樣的社會？這篇文章寄托了作者怎

樣的思想感情？

（三）出示目標，明確方向：

1、查找資料，了解作者生平，了解本文的寫作背景。

2、認讀生字，能準確朗讀并背誦課文。

3、掌握常見文言實虛詞，積累古今異義詞；會翻譯課

文。

4、學習本文敘事脈絡(luò)清晰、描寫生動、語言精練準確

的特點。

5、理解本文深刻的主題思想，感受作者美好的社會理

想。

（四）朗讀課文，復述故事情節(jié)，進一步整體感知文章

內(nèi)容。

（五）小組合作，討論交流：

共有四個思考題，分給七個小組分別進行討論交流。各

小組推舉出自己的中心發(fā)言人。小組成員討論出問題的答案

之后，要協(xié)助中心發(fā)言人準備展示講解。

1、細讀課文，說說作者心目中的這個理想社會有哪些

吸引人的地方？

——第一、二小組

2、本文所描繪的桃花源是否真的存在？你的依據(jù)是什

么？

——第三小組

3、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個美好的桃花源？這其中

寄予了作者怎樣的社會理想？

——第四、五小組

4、請結(jié)合課文內(nèi)容分析本文的寫作特點。

——第六、七小組

（六）小組展示，互動生成：

在各小組合作交流探究的基礎(chǔ)上，進行全班的學習效果

的展示和交流。每小組選出一名中心發(fā)言人作主要的發(fā)言。

發(fā)言不到位的地方有本組補充，或其他的組的同學做補充和

糾正。其他組的同學還可提出自己的疑問，由交流的小組答

疑解難。

學生講解不清或理解不透的問題，由教師明確講解。教

師的講解要注重方法的指導。

明確問題：

1、會的代名詞，細讀課文，說說作者心目中的這個理

想社會有哪些吸引人的地方？

答：景色優(yōu)美土地肥沃，資源豐富，風俗淳樸，人人各

盡所能的參加勞動，老人和孩子都生活幸福，愉快，人與人

之間都極其融洽友好。（或一一自然環(huán)境：優(yōu)美富饒。社會

環(huán)境：安定和平。人文環(huán)境：自由快樂。）

2、本文所描繪的桃花源是否真的存在？你的依據(jù)是什

么？

答：桃花源并不是真實存在。漁人處處“志”之，可是

幾番尋找卻沒有結(jié)果，桃花源的無跡可尋，其實是一種隱喻,

隱喻著桃花源這樣的理想社會是不存在的。在階級社會，這

樣的理想社會是不可能實現(xiàn)的。

3、作者為什么要虛構(gòu)這樣一個美好的桃花源？這其中

寄予了作者怎樣的社會理想？

答：寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿；

對美好生活的向往，對黑暗社會的否定、批判。

4、請結(jié)合課文內(nèi)容分析本文的寫作特點：

答：（1）懸念迭起、引人入勝：本文不過三百來字，卻

寫出了一個有頭有尾情節(jié)完整的故事，而且寫得曲折回環(huán)、

懸念迭起、引人入勝。漁人“緣溪行，忘路之遠近”，設(shè)下

懸念：迷路了，會怎么樣？“忽逢桃花林”為之一喜。此為

第一折。接著寫桃林美景，“漁人甚異之”，“復前行，欲窮

其林”懸念又生：桃林走完了嗎？桃林前面是什么地方？“林

盡水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光”，又為之生疑,

這是第二折。接著寫漁人舍船而入的探險舉動。“初極狹，

才通人”又產(chǎn)生了懸念：里面有什么？能走得通嗎？“復行

數(shù)十步，豁然開朗”，又為之一驚，這是第三折。接著便具

體描繪美好的世外桃源，介紹了桃源的生活環(huán)境和社會風

尚。漁人辭去時，桃源人囑咐“不足為外人道也”，又設(shè)懸

念：漁人出去后給“外人”說了嗎？“及郡下，詣太守，說

如此。”這是第四折?！疤厍踩穗S其往，尋向所志”，懸念

又起：找到了嗎？“不復得路”，留下了更大的懸念。為之

迷惑不解。這是第五折。

(2)組織材料，詳略得當：本文是作者的寓意之作，

因而能否表達寓意，就成了材料取舍的關(guān)鍵?？偟恼f來，桃

花源里面寫的詳，桃花源外面寫的略；生活圖景寫的較詳，

一般過程較略；漁人進桃花源時寫的詳，出來時寫的略；桃

花源中人“自云”寫的詳，漁人的答話寫的略。正因為該詳

就詳，該略就略，詳略得當，所以全文僅用320字，就創(chuàng)造

了一個有頭有尾、有環(huán)境、有情節(jié)、有人物和有對話的動人

故事，完美表達了寓意。

(3)漁人見聞，虛實結(jié)合：文中桃源內(nèi)外的景物，村

中的風俗人情都是通過漁人的觀察和感覺或借助漁人的活

動表現(xiàn)出來的。而文章開頭寫他“忘路之遠近”，臨末又寫

他“遂迷，不復得路”是要通過這些帶有神秘色彩的描述，

暗示讀者，這里所寫的世外桃源是一個虛無縹緲、可望而不

可及的幻想世界。

（六）當堂反饋，查缺補漏：

A、填空：本文是以。為線索，按。順序來寫的。

B、請用原文回答下列問題：

1、文中描繪桃花林中草美花繁（桃花林奇異景象）的

語句是：

2、本文中是什么吸引漁人“欲窮其林”的？

3、本文中描寫桃花源美好的自然環(huán)境的句子是：

4、本文中描寫了桃花源社會環(huán)境安寧的句子是：

5、本文中描寫了桃花源人安居樂業(yè)、和平幸福的境況

（或：明顯精神面貌）的句子是：

6、本文最能體現(xiàn)桃花源人熱情好客、民風淳樸的句子

有：

7、“此人一一為具言所聞，皆嘆惋。"桃花源人為何嘆

惋不已？

9、“村人”不知有漢、無論魏晉的原因？

10、“村人”滿足于桃花源生活厭惡外界生活的體現(xiàn)是:

C、研讀第二段，作者是從哪幾個方面對桃花源中的人

們進行描寫的？

D、本文的語言簡潔而含蘊豐富，試舉一例進行說明。

中考連接：

（一）廣東省（09）

1、用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。（3分）

及郡下，詣太守，說如此。

2、根據(jù)本文內(nèi)容，恰當選用文中的四字短語填空。（2

分）

武陵漁人“忘路之遠近”，發(fā)現(xiàn)了桃花林，甚是好奇，

就進入桃花源，他感到桃花源人的生活是那么離

開桃花源時，他“”，但再來尋找時還是

3、從第②③段對桃花源的描寫可以看出，桃花源讓作

者向往的是：（1）；（2）;（3）o（3分）

（二）蕪湖市（09安微?。?/p>

【甲】林盡水源，便得一山，山有小口，彷佛若有光。

便舍船，從口入。初極狹，才通人。復行數(shù)十步，豁然開朗。

土地平曠，屋舍儼然。有良田美池桑竹之屬。阡陌交通，雞

犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發(fā)垂髯，

并怡然自樂。

見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒

殺雞作食。村中聞有此人，咸來問訊。自云先世避秦時亂，

率妻子邑人來此絕境，不復出焉，遂與外人間隔。問今是何

世，乃不知有漢，無論魏晉。此人一一為具言所聞，皆嘆惋。

余人各復延至其家，皆出酒食。停數(shù)日，辭去。此中人語云:

“不足為外人道也?！?/p>

（節(jié)選自陶淵明《桃花源記》）

【乙】孔子過泰山側(cè)，有婦人哭于墓者而哀。夫子式①

而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹②似重有憂者?！?/p>

而日：“然！昔者吾舅③死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死

焉?！狈蜃訂枺骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無苛政?！狈蜃釉唬骸靶?/p>

子④識之，苛政猛于虎也?！?/p>

（節(jié)選自《禮記?檀弓下》）

【注釋】①式：同”軾。車前的扶手橫木，這里用作

動詞。②壹：真是，實在。③舅：公公。古代以舅姑稱呼公

婆。④小子：古時長輩對晚輩或老師對學生的稱呼。

17、解釋下面加點的詞語。（4分）

①阡陌交通：②便要還家：

③子之哭也：④苛政猛于虎也：

18、用現(xiàn)代漢語翻譯下面各句。（4分）

①乃不知有漢，無論魏晉

②今吾子又死焉

19、從表達方式看，甲乙兩文都運用了（填2字）；從

藝術(shù)表現(xiàn)手法看，甲文主要運用了（填2字）的手法寄托作

者的理想，乙文主要運用了（填2字）的手法突出主題。（每

格限填1字）（3分）

20、桃花源人、泰山婦人為什么都不愿意離開他們各自

生活的地方？（用自己的話回答）（4分）

五、教學反思：

1、朗讀課文：

a、方法：分組分段輪流朗讀，反復輪流競賽。

b、效果：朗讀積極性、熱情空前高漲，一次比一次聲

音高，氣勢盛。

C、自思：分數(shù)的激勵、榜樣的帶動力量、互相的競比

氣氛、熱烈的情緒都感染、鼓舞著每一個學生。

2、解釋翻譯課文：

a、方法：分組分任務(wù)翻譯，加分標準：號位靠后者翻

譯講解分數(shù)更高（1號位發(fā)言加一分……8號位發(fā)言加8分）;

本組譯完之后，其他組可以提問題，本組任何一位同學都可

回答：回答正確則提問者不加分；回答不正確則提問者加分;

其他組幫助回答正確也同樣加分。

b、效果：①負責翻譯的組準備更加充分，更加細致周

到、更加準確。②其他同學聽得更認真，記筆記也更認真。

③參與面極大，幾乎所有的同學都參與了進來。

c、自思：號位不同分數(shù)不同，能使優(yōu)秀的學生自覺、

主動、有效地幫助學習有困難的學生；每個學生都能通過努

力為組里爭取更多的分數(shù)，自豪感、成就感大大地得以滿足,

學習的積極性和熱情自然就更高了。

3、檢測解釋翻譯：

a、方法：只檢測號位靠后的同學，不會時其他同學可

以搶答，并酌情加分、扣分。

b、效果：猶如萬馬奔騰，個個興奮，個個爭先。

c、自思：傾聽度增高，專注讀更高，因為只有聽清楚

老師提出的問題，才能快速做出反應，才能搶到發(fā)言的機會,

為組里掙到分數(shù)。

4、背課文：

a、方法：比比看誰先背會課文：前5名加10分，前10

名加九分……7號位、8號位再另外多加一分。

b、效果：背課文檢測爭先恐后。

c、自思：加分不同，幾乎每一個同學都可根據(jù)背會的

先后加分，不留檢測死角。

篇二：初中二年級語文教案篇二

《歸園田居》

知識與技能：有感情的朗讀并熟練背誦、默寫這四首詩。

了解把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法

過程與方法：情感、態(tài)度與價值觀

【教學重難點】

1、背誦默寫

2、對詩歌中名句的理解

【導學過程】

一、導入新課（略）

二、走進作者：

陶淵明（365—427）,字元亮，一說名潛，字淵明，世稱

靖節(jié)先生，因宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，沼

陽柴桑（今江西九江市西南）人。他的祖父、父親均做過太

守一類的官職，但到了陶淵明，家境早已破敗。因為有這樣

的家世背景，陶淵明少年時代既好讀六經(jīng)，有大濟蒼生的宏

愿，又厭惡世俗，熱愛純凈的自然。他自29歲入仕，作過

州祭酒、參軍一類小官。后因仕途坎坷，又不耐煩”為五斗

米折腰向鄉(xiāng)里小兒”（《宋書？隱逸傳》），更憤慨于南北士族

的兼并不厭，王恭、司馬道子、桓溫、劉裕等人的篡亂相替,

陶淵明于41歲毅然辭去在任僅80余日的彭澤縣令，回柴桑

歸隱。此后直至他逝世的23年間，以耕讀自娛，未再入仕。

陶淵明的田園詩主要見于他的組詩《飲酒》《歸園田居》《擬

古》《和郭主簿》等。

三、預習檢測：

1）注音或?qū)懽郑?/p>

（1）帶月荷（）鋤歸（2）晨興理荒hui（）

（3）道狹草木長（）（4）屬（）國過居延

（5）簾旌（）不動夕陽遲（6）徙（）倚（）湖山

欲暮時

（7）都護在燕（）然（8）豐年留客足雞tdn（）

2）解釋下列加點的詞：

（1）帶月荷（）鋤歸（2）但（）使愿無違

（3）大漠孤煙（）直（4）長河（）落日圓

（5）江入大荒（）流（6）仍憐（）故鄉(xiāng)水

（7）徙倚湖山欲暮時（）（8）三年多難更憑危（）

3）按要求用原文填空：

（1）陶淵明的《歸園田居》中寫詩人辛勤耕種的句子

是，。抒發(fā)作者愿望的句子是，。

（2）陳與義的《登岳陽樓》中描寫了一個亡國之臣心

中的憤懣之情的句子是，

（3）王維的《使至塞上》中描寫邊塞奇特壯美景色的

句子是，。

（4）李白的《渡荊門送別》以一種獨特方式抒發(fā)作者

思鄉(xiāng)惜別之情的句子是，

（5）《歸園田居》（其三）中表現(xiàn)作者與黑暗的官場決

裂的句子是，。

（6）《使至塞上》中通過寫景表達詩人對故鄉(xiāng)依戀之情

的句子是，。

四、學習詩詞：

1、導入新課：陶淵明的性格既剛正不阿，又適情任性

這使他與爾虞我詐、相互傾軋的官場格格不入。不為“五斗

米折腰”使他辭別官場，歸隱田園。在《桃花源記》一文中

我們已經(jīng)感受到了陶淵明對和平、安寧、美好的生活的向往。

今天我們再來學習陶淵明的《歸田園居》一詩，進一步了解

作者的思想感情。

2、整體感知，明確學習目標。教師朗讀課文，學生正

音、劃節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題

a.這首詩可分幾層意思？

b.“但使愿無違”的“愿”具體指的是什么？

c.這首詩流露了作者怎樣的感情？學生自主探究，教

師引導并明確：

a.全詩寫了三層意思：種豆的地點及勞動結(jié)果；勞作的

辛苦與執(zhí)著；自己的田園之樂。

b.田園勞作之樂，按照自己的意愿生活，不在污濁的現(xiàn)

實世界中失去自我。

c.對田園生活的喜愛，享受田園之樂的愜意、閑適的心

情。

3、自由背誦。檢查背誦

4、、研讀與賞析：教師出示學生繪制的幾幅圖片讓學生

進行對照賞析，同時提出思考的問題：

a.用生動形象的語言描繪這首詩的畫面。（要求結(jié)合人

物身份、舉止、心情）

b.找出自己最喜歡的詩句，說說自己喜歡的理由。1日

I學生思考并討論交流。

教師明確：

a.詩人如釋重負，告別了那個令人壓抑的官場，終于來

到了向往已久的田園。來到南山腳下，種下了豆子，但因體

力不支，農(nóng)藝不精，所以草兒盛，豆苗稀。詩人只好一大早

起來就扛著鋤頭去除草，晚上一直勞作到與星星為伴……回

家的路上，夕露沾濕了衣衫可解脫了身心束縛的詩人不以為

苦，而深深地體味其中的樂趣。

b.“衣沾不足惜，但使愿無違”寫出了作者對田園生活

的喜愛與怡然自得?！胺N豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒

穢，帶月荷鋤歸。”詩人披星戴月辛勤耕耘，寫出了那份勤

勞與執(zhí)著。語言“自然、通俗”。

5、齊背課文

篇三：八年級語文教師通用教案篇三

【學習目標】

1、了解“說”這種文體的特點。

2、反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。

3、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會

托物寓意的寫法。

4、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的

思想感情。

【學習重點】

1、反復朗讀并背誦課文，積累重點文言詞句。

2、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會

托物寓意的寫法。

【學習難點】

1、理解“千里馬”“伯樂”“食馬者”的比喻義。體會

托物寓意的寫法。

2、認識封建社會人才被埋沒的根本原因，體會作者的

思想感情。

【自主預習案】

1、初讀課文，給下列加點的字注音。

祇（）駢（）槽楊（）食馬（）粟（）邪（）

奴隸（）執(zhí)策（）

2、結(jié)合課下注釋，解釋下列句中加點的詞語。

（1）駢死于槽楊之間

（2）且欲與常馬等不可得

（3）執(zhí)策而臨之

（4）食之不能盡其材

（5）策之不以其道

3、指出下面句中的通假字并解釋。

(1)食馬者通，

(2)才美不外見通,

(3)不能盡其材通,

(4)其真無馬邪通,

4、解釋下列一詞多義詞。

(1)食：一食或盡粟一石

不知其能千里而食也

(2)策：執(zhí)策而臨之

策之不以其道

(3)其：其真無馬邪

其真不知馬也

5、指出下列句子中的詞類活用現(xiàn)象。

(1)一食或盡粟一石

(2)策之不以其道

(3)食之不能盡其材

3、完成后，教師評價，再讀課文

五、同桌二人對譯課文。

六、自讀自背課文。

七、閱讀課文并獨立思考：

1、文章表達了作者怎樣的思想感情？

借古代伯樂和千里馬的故事，對封建統(tǒng)治者不識人才,

甚至摧殘、壓抑人才表達了強烈的憤慨之情。

2、理清文章結(jié)構(gòu)層次。

第一層(第1段)說明伯樂對手里馬命運的決定作用;

第二層（第2段）揭示千里馬被埋沒的根本原因；

第三層（第3段）總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧

殘人才的憤慨之情。

3、重點朗讀第3段，再次體會作者的感情。

八、教師小結(jié)：這節(jié)課我們翻譯了課文，了解了作者的

思想感情。

九、課堂練習：閱讀課后練習，完成練習二。

十、布置作業(yè)：背默并翻譯全文。

板書：

馬說

韓愈

一、說明伯樂對千里馬命運的決定作用；

二、揭示千里馬被埋沒的根本原因；

三、總結(jié)全文。表現(xiàn)作者對封建統(tǒng)治者摧殘人才的憤慨

之情。

第二課時

教學目標：分析文章；理解文章所闡明的深刻道理，了

解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

教學重點：理解文章所闡明的深刻道理，了解作者對古

代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的憤慨之情。

教學難點：了解作者對古代封建統(tǒng)治者壓抑摧殘人材的

憤慨之情。

教學方法：朗讀法、討論法

教學手段：小黑板

教學過程：

一、導入新課：復習導入

1、齊背課文。

2、指名2——3名同學背課文。

3、提問：文章借古代伯樂和千里馬的故事，表達了作

者怎樣的思想感情？

二、學習探究：

1、說是一種說明議論的文體。作者要借馬來表明自己

的觀點，請同學們在結(jié)尾處找找，哪句話最等體現(xiàn)作者的思

想感情？

（“其真無馬耶？其真不知馬也！”）那么作者何以會發(fā)

出這樣的感慨呢？我們一起回過頭來看看前面的課文。

2、先看第一段，我們請女學生把第一段齊讀一遍，聲

音要洪亮。

提問：一開篇作者就亮出了他的什么觀點？你同意他的

觀點嗎？

（“世有伯樂，然后有千里馬”）（學生討論，各抒己見）

進一步提問：在作者的觀點重，還包含著一個反命題：

無伯樂，則無千里馬。那么，這句話實際闡明了伯樂與千里

馬的關(guān)系。什么關(guān)系呢？（伯樂對千里馬的命運起著決定作

用。）

追問：真的是先有伯樂，然后才有千里馬嗎？那么沒有

伯樂，千里馬就怎么樣了呢？（“故雖有名馬，辱于奴隸之

手，駢死于槽楊之間，不以千里稱也?！保┑谝欢螌懥饲Ю?/p>

馬和伯樂的關(guān)系。（無伯樂則名馬不名）

看看第一段還有什么問題，自由讀。

3、第一段作者提出了自己的觀點，無伯樂則名馬不名。

為什么說沒有伯樂，千里馬就不能日行千里了呢？看看韓愈

是如何進一步闡述他的觀點的。男生讀第二段，找出體現(xiàn)千

里馬被埋沒的原因的句子。（“食馬者，不知其能千里而食

也?！保?/p>

追問：無知會造成什么樣的惡果呢？用書中原句回答。

（“食不飽，力不足，才美不外見°”）

追問：堂堂千里馬，怎么會“食不飽，力不足”呢？因

為“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者，不知其能千里

而食也?！?/p>

再問：“不知其能千里而食也”的結(jié)果怎樣？（“且欲與

常馬等不可得，安求其能千里也？”）

這一反問句，把責任歸結(jié)到食馬者不知馬。讀的時候要

讀出憤慨的感情。

這段寫無伯樂，千里馬被埋沒。

有感情的自讀。

4、最后一段是對上文的總結(jié)，齊讀

第一句的句式很有特點，是什么句式？（三個“不”連

用構(gòu)成排比句）

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意執(zhí)

策而臨之，曰：“天下無馬?！卑巡蛔R馬者的虛妄無知的嘴

臉刻畫的入木三分。

最后發(fā)出感慨：并非沒有千里馬，而是“不知馬”

齊讀

5、者對食馬者抱著一種什么樣的態(tài)度？對千里馬又是

懷著什么樣的感情呢？

學生討論，教師明確：對千里馬是同情，對食馬者是強

烈的譴責與辛辣的嘲諷。

三、背景介紹

根據(jù)文意，你覺得韓愈是在什么背景下寫這篇文章的？

根據(jù)學生的回答，教師適當補充。

這篇《馬說》大約作于貞元十一年至十六年(795-800)

間。其時他曾三次上書宰相求被用，未被采納，郁郁不得志,

再加上當時奸佞當權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視，所

以有“伯樂不常有”之嘆。

韓愈所處的中唐時期，藩鎮(zhèn)割據(jù)，宦官專權(quán)，朋黨之爭

激烈，許多中下層的地主階級知識分子都懷才不遇。韓愈本

人遭遇也是這樣，因此他對埋沒人才不但不滿，而且加以揭

露和抨擊。本文便是他這類作品中的名篇之一。

四、教師小結(jié)：

文章論述的是識別人才的問題，但通篇沒有一句話直接

提到人才。文章采用的是什么寫法？(“托物寓意”)。托物

寓意，通過具體的形象來說理，是這種文體的特點。韓愈就

是一匹千里馬，他有“日行千里之能”，但在封建社會，他

懷才不遇，屢遭貶斥。他對在位者的不能識別人才，摧殘，

埋沒人才有強烈的憤慨與不滿，可又不能直接表示出來，所

以，他就托物寓意，借寫千里馬的遭遇，來寫封建社會人才

的遭遇。對封建社會中統(tǒng)治者有眼不識英雄和人才埋沒的現(xiàn)

象，則分別用“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不

能通其意”和“抵辱干奴隸人之手，驕死于槽權(quán)之間”作了

形象的概括，寄寓了作者很深的感慨。文字生動活潑，富有

感染力和說服力。

五、遷移：

作者認為“伯樂”決定了千里馬的命運，你同意他的觀

點嗎？說說理由。學生自由發(fā)揮。（討論對人才的看法，樹

立價值觀觀念，爭做“千里馬”。）

六、布置作業(yè)：伴你學

板書：（出示小黑板）

正面提出問題：世有伯樂，然后有千里馬

反面展開議論：食馬者無知，千里馬埋沒（譴責嘲諷）

篇四：初中二年級語文教案篇四

《社戲》

教學目標

1、體會農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農(nóng)

家小朋友的誠摯情誼。2.理解景物描寫的作用。

教學重點：感知本文的人情美，風情美，從歡快活潑的

寫人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者對童年自由生活的留戀之情。

課時安排：兩課時

課前準備：學生：ML查字典，掃除字詞障礙。2.就自

己感興趣的內(nèi)容列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。3.上網(wǎng)

查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇

的文字及圖片。4.師生合作制作多媒體課件。

第一課時

教學內(nèi)容

1、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

2、研讀課文，整體感悟。

教學設(shè)計

1、請多名學生說出自己童年最喜歡的事情，不作闡發(fā),

意在勾起學生對童年生活的美好回憶。

2、教師語：

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個歡快跳動

的音符。說不盡，道不完。今天我們就走進魯迅先生的童年

生活，看一看他的童年生活是怎樣的。

（板書題目）

初讀課文，熟悉內(nèi)容

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片（可從網(wǎng)上下載）

2、學生介紹收集到的有關(guān)“社戲”知識。

3、放課文朗讀的錄音磁帶。

4、挑戰(zhàn)擂臺，問題搶答。

男生女生分別挑出自己認為重要的課文內(nèi)容，向?qū)Ψ教?/p>

問，以考查對方對課文信息的獲取程度?；卮鸬囊环綉群?/p>

上書。（此環(huán)節(jié)既可檢查提問學生對課文信息提煉和處理的

能力，同時也可進一步熟悉課文，調(diào)動學生學習的主動性積

極性。）

研讀課文，整體感悟

1、整體感悟故事情節(jié)

a.學生速讀課文，進一步熟悉課文內(nèi)容，看看課文的情

節(jié)是如何發(fā)展的。

隨母歸省小住平橋村一釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活一看社戲

前的波折一夜航去看社戲途中一趙莊看社戲一看社戲后歸

航偷豆一六一公公送豆

b.請學生用一句簡單的話來概括全文內(nèi)容（大意符合即

可）。

課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)家少年看戲的一次經(jīng)歷。

2、整體感悟課文意圖

?小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇課文

意圖的整體感悟。

?各小組推選一位代表在全班發(fā)言，交流本小組對課文

意圖的感悟觀點。（學生的感悟可以從多角度來回答，不作

統(tǒng)一要求。）

?教師以平等對話的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理

解。

本文以細膩的筆調(diào)描繪了一幅江南水鄉(xiāng)的迷人圖畫，展

示了那里的人情美和風景美。那里的人：聰明、能干、熱情

好客、純樸憨厚、無拘無束；那里的景：如詩如畫，令人陶

醉。充分表達了作者對自由美好生活的向往和追求。

作業(yè)

1、抄寫“讀一讀，寫一寫”中的生字詞。

2、完成課后“研討與練習”三

第二課時

教學內(nèi)容

1、跳讀：品味語言，質(zhì)疑答疑。

2、精讀：課堂討論，評析是非。

3、美讀：比賽朗讀，體會意境。

教學設(shè)計

跳讀課文，品味語言

1、品味文章重點詞語、句子或語段。

a.指導學生把自己認為精彩的、重要的詞語、句子和語

段勾畫出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。

b.四人小組交流。

c.全班進行交流，討論。

在交流的過程中，教師要注意保護學生的積極性，如果

學生找的地方不夠準確，教師要注意引導，學生的旁批不夠

精確，老師要注意歸納，學生的發(fā)言只要言之成理即可。

詞語例：

“我們已經(jīng)點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上

前出了橋。于是架起兩支櫓，一支兩人，一里一換……”中

的“點”“磕”“退”“上”“架”等幾個動詞，將少年們開船

時的動作程序以及合作劃船的情狀表述得頗為詳細，顯示了

他們熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，也折射出他們?nèi)タ?/p>

戲時的愉快心情。

句子例：

“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，

連夜?jié)O的幾個老漁父，也停了艇子看著喝起彩來?！边@一句

用一個富有童話色彩的比喻，反映了兒童富于幻想的特點和

愉快的心情。寫老漁父的喝彩，是通過旁觀者的贊美來襯托

孩子們的駕船技術(shù)。

語段例：

月夜行船一段（11段）的景物描寫分別從色彩、聲音、

視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，恰如多重奏管弦樂，給人

以十分豐富的感覺，景物的立體感由此產(chǎn)生。

2、學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。

例如：課文最后說“真的，一直到現(xiàn)在，我實在沒有吃

到那夜似的好豆一也不再看到那夜似的好戲了”。真的是豆

好吃，戲好看嗎？

明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實、真

摯的感情和那特有的農(nóng)村風光、自由的空氣、人與人之間和

諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時在城鎮(zhèn)未曾見到過,

在后來的人生路途中也很少再見到的。“我”對這段往事的

深情回憶，表達了自身對美好生活的向往之情。

精讀課文，問題探究

重點品評“偷豆”的是與非

“偷”，一般意義上是“殘酷、自私、遭人唾棄”的行

為，那么在課文中，小朋友們“偷豆”是好還是壞呢？我們

是不是也該學習他們的這一行為呢？

［教師導學］可以從以下方面來分析：1.小伙伴們“偷豆”

的目的是什么？2.他們“偷”的誰家的豆？3.他們是怎么樣

“偷”的？4.他們怎樣預防“偷”的秘密被人發(fā)覺，又怎樣

對待可能出現(xiàn)的后果呢？

［合作探究］學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。

［教師歸納］“偷”反映了小朋友們誠懇待客的熱情;“偷”

跳動著小朋友們純潔無私的心；“偷”反映了小朋友們周到

細致、天真純樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、

無私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡

樂。

美讀課文，感悟意境

本文作者運用多種感官描寫，詳寫了沿途美好的夜色風

光，迷人而又帶有神秘色彩，令人陶醉：烘托了自己愉快的

心情。請學生找出自己認為最生動傳神的景物描寫段落來朗

讀欣賞，體會意境，看誰讀得。

［學生評價］從字音是否準確，聲音是否洪亮，感情是否

飽滿等方面來評價。

［教師評價］以鼓勵的原則去發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的優(yōu)點，當

然對不足之處要恰當?shù)亟o以指出，注意保護學生學習的積極

性。

拓展延伸

說話訓練：我的童年

學生選擇一件印象深刻的童年趣事來進行說話訓練，要

求敘述完整，聲音洪亮，語調(diào)自然連貫，姿態(tài)大方。

作業(yè)

1、模仿月夜行船一段（11段）的景物描寫，分別從色

彩、聲音、視覺、聽覺、嗅覺各個側(cè)面著筆，描寫一段景物。

2、關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習俗，收集一種文化現(xiàn)象的資

料，并作好筆記，在班上交流。

篇五：語文教研組工作教學計劃篇五

一、明確指導思想

以20xx年江蘇高考說明為指向，順應高考要求，依據(jù)

教學大綱和考試說明，切實組織好教學和復習安排，力爭高

考語文取得優(yōu)秀成績。加強集體備課，更新教學觀念，努力

提高40分鐘課堂教學效率。爭取在20xx年的高考中取得理

想的成績。

二、語文工作教學目標

1、強化本年級學生意識，優(yōu)化語文學習習慣，全面提

高學生語文學習成績。

2、突出語文學科的工具性、人文性、基礎(chǔ)性，強化開

放的語文學習觀念，以語文成績的大幅提高來促進學生綜合

素質(zhì)的整體推進；

3、強化新課改意識，提高語文課堂教學的藝術(shù)性和實

效性。

三、向集體備課要質(zhì)量

高三復習具有知識容量大，信息密度高，思想方法多等

特點。教師集體備課是當前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、

提高課堂教學效率的有效途徑，集體備課的意義是博取眾

長，拓展思路，發(fā)揮集體智慧，以期在思維的碰撞中產(chǎn)生更

多的火花。因此，有效的集體備課不僅需要教師要有扎實的

業(yè)務(wù)水平，更需要教師有無私的精神、合作的態(tài)度、全局的

觀念，否則最好的形式也只能流于形式。具體設(shè)想：

加強集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。每周二進行集體

備課，探討近階段高三語文教學的教法學法，研究高考動態(tài),

要求每位組員都要發(fā)言，提出建設(shè)性的建議，備課組長作好

集體備課記錄。

分工合作，適當減輕工作壓力。各個考點負責主備任務(wù)

的教師務(wù)必要提前一周完成自己分到的任務(wù)。其他組員一定

要幫助主備人查找、搜集資料，認真做好習題的檢篩工作，

不得馬虎應付。

四、時間、進度安排

（一）第一階段

1、時間：20xx年3月份至20xx年5月初。

2、目的：全面鋪開、夯實基礎(chǔ)。

3、具體安排：7大專題：

（1）語言文字運用（第一2周）

（2）文言文閱讀（第3-4周）

（3）古代詩歌鑒賞與古詩文默寫（第5-6周）

（4）論述類、實用類閱讀（第7-8周）

（5）文學類文本閱讀（第9-10周）

（6）選考內(nèi)容（第11T2周）

（7）（作文復習與訓練計劃單列，貫穿始終每周，由各

科任老師輪流命題。）

（二）第二階段20xx年5月初至6月

1、目的：鞏固提高。

2、具體安排：以模擬考試試卷以及選訂的資料為主，

對語文考試的各個知識點以及各種能力進行鞏固提高。

（三）第三階段

1、時間：20xx年6月。

2、目的"：補缺補漏、考前心理指導、狀態(tài)調(diào)整。調(diào)

整學生應試心理，提高答卷技巧，減少非知識點掌握的失誤

分。

篇六：語文教師個人總結(jié)篇六

大學三年級，我迎來了我的頂崗實習，被分配到了XX

中學，時至今日，為期四個月的的頂崗實習生活即將結(jié)束，

而在此渡過的時光，卻使我感觸良多，給我今后的人生之路

以啟迪。

我承認，一開始對于頂崗是抵觸的。生長在城市中的我,

從小享受著城市生活的便捷和優(yōu)渥，對于農(nóng)村生活，僅從從

電視和網(wǎng)絡(luò)上看過，沒有什么深刻的印象，也從未想過有一

天我會親自走進它、感受它，與它融為一體生活。

當我真正開始實習生活時，才發(fā)現(xiàn)這與我想象中的大相

徑庭。盡管學校已經(jīng)竭盡所能為我們提供便利條件，但還是

不能和我以往的生活相比較。我的家庭不能說多么的富足，

但也是三口小康之家，過去的我習慣了花錢享受，并不考慮

生活壓力。從我開始轉(zhuǎn)換身份的那一刻起，我明白了“不當

家，不知柴米油鹽貴”的含義。對于環(huán)境的不適應，本來腸

胃不好的我身體也出現(xiàn)了反應。那時的我快要被打敗，一度

萌生退意。

十一七天假就是一個轉(zhuǎn)機，經(jīng)過家人的勸勉和自我調(diào)

節(jié)，我堅定了信念：不能輕言放棄，要有面對困難的勇氣。

于是，我克服了心理障礙，以更加飽滿的熱情堅定地回歸。

與此同時，現(xiàn)實又給了我更大的鼓勵，第一次月考成績出來

了，我所教的七年級三班語文平均分第一，我的學生單科第

一，那是我第一次體會到當老師的幸福。

更大的改變是我的工作狀態(tài)，以前的我總是得過且過，

反正成績還算良好，所以每學期只有到考試前才有學習熱

情，平時則是享樂休閑，虛度時光。而現(xiàn)在的我需要備課、

批改作業(yè)、關(guān)注學生，有時還需要熬夜判卷子，這極大地調(diào)

動了我的工作熱情，使我每天都過得非常充實。

我的教學技能也得到了顯著的提高。以前的我，不知道

怎么樣才能上好一節(jié)課，只是覺得自己把該說的都說了就可

以，并不考慮學生的實際掌握情況，還會責備學生為什么什

么都不會?，F(xiàn)在的我，會根據(jù)學生的實際情況，深入淺出的

講授知識，選擇學生感興趣的問題切入知識，并與生活常識

相結(jié)合，拉進學生與知識的距離，使得學生能夠在興趣的陪

伴下快樂學習。通過四個月的教學，在教師技能大賽中，我

獲得了一等獎，這既是對我教學的一種鼓勵，也是對我頂崗

實習的一種肯定。

作為語文老師，我也重視學生的思想教育。農(nóng)村教學條

件較城市相比較為有限，學生能夠接受到的也很有限。除了

日常使用多媒體教學外，我還為學生們展示我外出游玩拍攝

的照片，告訴他們要多出去走走，感受不一樣的世界；為學

生講述我的成長經(jīng)歷，拉近和學生的距離；告訴學生腹有詩

書氣自華，要博覽群書，用知識提升自身修養(yǎng)。我用自己的

方式為他們拓展眼界，打開通往世界的窗戶，看到他們眼睛

里的光芒，我知道，想去外面看看這顆種子已經(jīng)在我的孩子

們心中生根發(fā)芽，當然，還需要他們用辛勤的汗水灌溉。

通過和學生們的相處，我已經(jīng)和他們成為了好朋友，每

次見到我都會笑著跟我問好，和我分享自己的小秘密，把自

己的零食分給我，有的女生見面就會擁抱我，我知道他們從

心里接受了我。每當我說下學期我就不在這里了，他們就會

用方言說“不占，不占”，不讓我回去，其實，我也很舍不

得他們啊，大學還沒畢業(yè)的我和剛剛踏入初中校園的他們，

我就像是一個“孩子王”一樣帶領(lǐng)他們熟悉初中的生活，帶

領(lǐng)他們走進語文的世界，帶領(lǐng)他們告別童年，步入青春。最

天真可愛的他們給了我那么多的意料之外的感動和驚喜。期

中考試的時候，正趕上我回學校考教師資格證，很擔心他們

因為我不在影響成績，沒想到三班又是第一，單科前五名全

是我的學生，一種從沒有過的喜悅迅速蔓延了我的全身。

最開始的我，期盼著頂崗實習快點結(jié)束，我能夠快點離

開這里，然后再也不回來?？涩F(xiàn)在的我，只希望時間慢一點,

再慢一點，能讓我有足夠的機會去和這里的一切好好告?zhèn)€

別。或者，把時間倒回，再重來一次，回到9月5日第一次

呆呆的站在唐邱中學門口的時候……

“我怕我沒有機會，跟你說一聲再見，因為也許就再也

見不到你。明天我要離開，熟悉的地方和你，要分離我眼淚

就掉下去。我會牢牢記住你的臉，我會珍惜你給的思念，這

些日子在我心中永遠都不會忘記。我不能答應你，我是否會

在回來，不回頭，不回頭的走下去。"當我在聯(lián)歡會上唱這

首《再見》時，我的眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)，看著一直鼓勵、

指導我的許老師，看著朝夕相處的崗友，再想想那些可愛的

我的孩子們，我的心里就涌起一陣酸澀，看來真的到了說再

見的時候了。即使我的心中有千般不舍，終究還是要離開，

回到我原本的生活軌跡，繼續(xù)我的大學生活，但我答應孩子

們等到梨花盛開的時候，我會回來看看。

這次頂崗實習，是我從學生身份到教師身份的轉(zhuǎn)換，它

猶如我人生的前奏和彩排，雖然實習已進入了倒計時，但卻

使我堅定了考研的決心，我希望受到更優(yōu)秀的教育，完善自

身，為日后打下扎實的基礎(chǔ)，同時也明確了自己未來的職業(yè)

方向。我希望自己在不久的將來成為一名真正的老師，教書

育人，讓教育的接力棒在我手中傳遞，用自己淵博的知識，

教書育人，春風化雨。我希望我可以秉承信念，昂首闊步，

為實習生活畫上完美的句號，不負這場人生的彩排。

篇七：語文教研組工作教學計劃篇七

一、指導思想

認真學習學校教育工作的精神，緊緊抓住教學主渠道，

以學生為本、以質(zhì)量為魂、以課堂教改為中心、以校本研究

為主要方式，繼續(xù)落實教學常規(guī)、規(guī)范，落實、優(yōu)化教學過

程，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。同時結(jié)合語文教研組全體教

師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍和展示舞臺，全

面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力。深入推進新課程改革的實

施，認真落實學校新學期教研工作目標，結(jié)合實際，以抓教

學質(zhì)量為核心，以提高教學、教研能力為重點，不斷提高教

師的教學科研水平。

二、工作目標

1、促進教師專業(yè)成長；

2、打造高效課堂，提升語文教研組整體教研水平；

3、提高語文學科教育教學質(zhì)量。

三、具體工作措施

（一）加強學習，轉(zhuǎn)變觀念，進一步規(guī)范和落實教學常

規(guī)管理，提高教學效率。

1、教研組活動：定時、定點、定主題內(nèi)容，定中心發(fā)

言。每個備課組活動正確把握三維目標，以提高研究的實效

性。此外，老師要根據(jù)通知準時高質(zhì)量參與活動。

2、備課：做到“三備”，即備三維目標，備教材，備學

生。加強集體備課意識，注重資源共同分享，做到備課要

“深

3、上課：努力提高教學藝術(shù)，做到：求實、求真、求

活、求新，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，

拓寬學習時空，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不斷提高課堂教

學效益。師生對話應講普通話，老師板書寫規(guī)范字。課后寫

好教學反思。

4、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計要“精”，體現(xiàn)“輕負荷，高質(zhì)量”

的教學思想，批改要“細”，要規(guī)范、及時，注重糾錯及情

況反饋。

5、輔導：做好自己對學生補缺補差的工作。要因材施

教，經(jīng)常分析學生，善于捕捉學生閃光點，熱情鼓勵，利用

課外活動時間做好分層指導，使每個學生都能充分發(fā)展。

（二）深化教學研究，開展校本教研，提高教學實效。

學習是提升專業(yè)水平的基礎(chǔ)，我校語文教師要加強學

習，切實提高理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。組織教師繼續(xù)學習《新

課程標準》，改革課堂教學方式，促進師生發(fā)展。

1、樹立以學生為本的思想，建立民主平等的師生關(guān)系,

營造積極、向上、和諧、寬松、有趣的教學氛圍，給學生以

人文的關(guān)懷，讓學生在輕松愉悅的氛圍中吸取知識。

2、堅持工具性與人文性的統(tǒng)一，在培養(yǎng)學生語文運用、

實踐能力的同時，重視人文因素對學生思想感情的熏陶感

染。

3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式，淡化繁瑣

的講解分析，給學生足夠的時間和空間，讓學生在教師的引

導下獨立地提出問題，分析問題，解決問題，在主動實踐過

程中積累、感悟。

4、突出學生主體地位，將教學過程看成是老師、學生、

文本間平等對話的過程。珍視學生獨特的感受、體驗和思維

方式，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

5、樹立大語文教學觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學

習內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習和應用的渠道，增加語文實踐

機會，提高學習效率。

6、講求訓練手段的多樣性，提高練習有效性，嘗試課

外作業(yè)階梯式，讓不同學生學有所獲，具有作業(yè)批改的現(xiàn)代

理念，包括建立學生的錯題記錄（鼓勵老師們都去實踐）。

課堂是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提升教師教研能力的實

驗室。本學期我們將提高課堂教學的有效性和藝術(shù)性作為我

們語文組教師課堂追求的理想課堂目標。教研組的匯報課、

觀摩課、推門課都盡可能朝這個目標努力。全體教師還要努

力加強教學基本功訓練。（誦讀能力、課堂教學語言、課堂

應答語、板書、現(xiàn)代化教學輔助手段的運用、調(diào)控課堂能力）

四、具體安排

二月份

1、第一次教研活動：集體備好第一周的課

2、制定教學進度

3、五年級教師摩課

4、組織教師開展課例分析

5、組織教師“三字”練習

6、組織學生溫習閱讀方法，組織好學生大閱讀活動，

提高閱讀能力

三月份

1、集體備課

2、六年級教師摩課

3、組織教師課例分析

4、組織教師“三字”練習及多媒體運用練習

5、組織學生書寫強化，迎接區(qū)全班書寫比賽

四月份

1、集體備課

2、組織教師課例分析

3、組織教師“三字”練習及多媒體運用練習

4、對學生閱讀能力進行檢測、反思

5、積極準備，迎接區(qū)綜合調(diào)研

五月份

1、集體備課

2、組織教師課例分析

3、組織教師“三字”練習及多媒體運用練習

4、畢業(yè)班復習研討

六月份

1、非畢業(yè)班期末復習

2、迎接期末考試

3、教研組工作總結(jié)反思

篇八：語文教研員工作計劃個人篇八

一、指導思想：

以義務(wù)教育《語文課程標準》為指導，掌握新課程標準

的基本理念，明確語文新課程的總體目標和途徑，進一步推

進初中語文新課程改革。加強語文教學案例的研究和教學論

文的撰寫，加強語文課題研究，以推動教改的深化；立足建

立高效課堂，旨在全面提高學生的語文素養(yǎng)，在改革課堂教

學同時，進一步開展研究性教學的探索，進取倡導自主、合

作、探究的學習方式，努力建設(shè)有活力的語文課程。

二、具體工作及主要措施：

1、學習：鉆研教材是首位，把握準教材是每位教師應

具備的本事。在活動時，要根據(jù)教學實際，有側(cè)重點的組織

教師學習、重溫語文新課標，經(jīng)常對照，加以改善。進取并

認真參加學校組織的各類培訓活動。平時，個人多閱讀、學

習先進理念和優(yōu)秀經(jīng)驗。閱讀優(yōu)秀文章，進取探索新的教學

理念和新的教學方法。有針對性地研究一些課例，促進成員

的教研水平的提高。

2、備課：詳細闡釋教材的重難點，提出疑點，設(shè)計好

課堂練習。每位教師能根據(jù)每單元的教學重點，制定出較為

詳細、可行的教學目標，在目標的指導下備好教學過程，備

足學生活動。在備課資源共享的基礎(chǔ)上，利用教研活動時間

和空課再團體討論、商量。自我也能獨立思考、研究，根據(jù)

班級實際設(shè)計好、修改好每一個教學環(huán)節(jié)，做好使用的“旁

批”。每課寫好教學反思，記錄下自我的點滴提高、不足與

改善措施，不斷完善自身，成為真正的“學習反思型”教師。

3、上課：認真做好課前準備，抓好課堂紀律，扎實上

好每一節(jié)課，讓學生在課堂45分鐘內(nèi)生命得以增值；加強

隨堂聽課，以聽課促教學；提倡互相聽課，互相學習；辦公

室里多交流，創(chuàng)造學習討論的機會。鼓勵以閱讀和寫作為突

破口進行的一切教育教學嘗試與探索，鼓勵其他有創(chuàng)意的課

型。

4、作業(yè)：堅決落實學校的減負措施，布置精要適當?shù)?/p>

作業(yè)。結(jié)合學校組織的活動，培養(yǎng)學生學習及做題的規(guī)范化。

重作文的講評，經(jīng)過此讓學生明得失，曉方法。引導學生進

取的自批自改。加強鋼筆字的寫字指導，堅持文面整潔。教

師認真批改小周記，鼓勵學生自我在校通訊及其他刊物上發(fā)

表，培養(yǎng)學生的寫作興趣。閱讀名著作品，積累古詩文名篇。

5、聽課：根據(jù)教導處和教研室的安排，進取聽課評課,

提倡相互聽課，聽其他學科的課，以求“他山之石，能夠攻

玉?！庇斜匾獱幦F體外出聽課的機會，走到更