2024年新滬科版八年級上冊物理教學(xué)課件 第三章 光的世界 第一節(jié) 探究：光的反射定律 第1課時 光的傳播

思考：光穿過樹林，分為多條光束，給我們帶來夢幻般神奇的景色。光是如何傳播的，又是怎樣向人們展示斑斕的色彩的呢？第三章光的世界滬科版·八年級物理上冊本章學(xué)業(yè)要求能通過實驗，了解光的反射定律、平面鏡成像的特點、光的折射特點以及色散，能運用這些概念和規(guī)律，解釋常見的光現(xiàn)象。知道光線、平行光是物理模型，能運用這些模型分析常見的光現(xiàn)象；能引用證據(jù)分析簡單的光學(xué)問題。能完成“探究光的反射定律”“探究平面鏡成像的特點”等實驗；能發(fā)現(xiàn)身邊與光現(xiàn)象有關(guān)的問題；在探究光學(xué)問題過程中，能收集證據(jù)，得出結(jié)論；能與他人交流探究過程與結(jié)果。能認(rèn)識光的利用給人類帶來的光明與便捷，具有探究光現(xiàn)象的興趣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度；能分享我國古代光學(xué)取得的成就和現(xiàn)代光學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。滬科版·八年級物理上冊第一節(jié)探究：光的反射定律第1課時光的傳播本節(jié)要點1.知道光源和光速，光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。2.經(jīng)歷探究光沿直線傳播的過程，學(xué)會用光線描述光的傳播路徑和方向。3.能用光線、平行光等模型分析常見的光學(xué)問題，能體會物理研究中模型構(gòu)建的意義。情境導(dǎo)入月亮不能發(fā)光，為什么我們能看見它呢？進(jìn)行新課知識點一光的直線傳播1.光源（1）概念：我們把那些正在發(fā)光的物體稱為光源。（2）分類天然光源人造光源特別提醒判斷物體是不是光源，看物體自身能否發(fā)光。月亮……本身不發(fā)光的物體，不是光源。電影幕布鉆石2.光的直線傳播猜一猜：光的傳播路徑是怎樣的呢？實驗1：光在空氣中傳播讓激光筆射向空氣，用噴霧器沿著激光的傳播路徑噴霧，觀察光在空氣中的傳播路徑。便于顯示空氣中的光路點擊圖片播放視頻現(xiàn)象：結(jié)論：光在空氣中沿直線傳播實驗2：光在水中傳播點擊圖片播放視頻在盛有水的水槽中加入少量牛奶，讓激光筆發(fā)出的光從水槽側(cè)面射入水槽內(nèi)的水中，觀察光在水中的傳播路徑。轉(zhuǎn)換法：便于觀察光的傳播路徑現(xiàn)象：結(jié)論：光在水中沿直線傳播實驗3：光在玻璃中傳播讓激光筆發(fā)出的光從玻璃磚一側(cè)射入玻璃磚中，觀察光在玻璃中的傳播路徑。點擊圖片播放視頻現(xiàn)象：結(jié)論：光在玻璃中沿直線傳播空氣、水和玻璃等可以作為光傳播的介質(zhì)，光在同種介質(zhì)中沿直線傳播。歸納：光在同種介質(zhì)中都沿直線傳播嗎？實驗4：光在不均勻鹽水中傳播點擊圖片播放視頻光斜射入不均勻鹽水中時，光的傳播路徑發(fā)生彎曲，而在均勻鹽水中，光的傳播路徑是直線?，F(xiàn)象：結(jié)論：光在同種均勻物質(zhì)中沿直線傳播3.光線（1）概念：為了便于描述光傳播的路徑，物理學(xué)中用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向，并將這條帶箭頭的直線稱為光線。（2）表示方法光線平行光點光源發(fā)出的光模型法：光線是為了描述光的傳播路徑和方向而建立的模型，實際并不存在。光線用實線，箭頭表示傳播方向4.光沿直線傳播的現(xiàn)象（1）影子的形成光在傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達(dá)到的地方便形成了一個陰暗區(qū)域，即物體的影子。（2）小孔成像由于光沿直線傳播,燭焰上部發(fā)出的光,通過小孔后,射到了光屏的下部；燭焰下部發(fā)出的光,通過小孔后,射到了光屏的上部,于是光屏上就形成了相對于燭焰倒立的像。小孔成像小孔成像的特點：1.倒立的實像；2.像的大小與孔到物體的距離、孔到光屏的距離有關(guān)；3.像的形狀與物體的形狀有關(guān)，與孔的形狀無關(guān)。（3）日食的形成若月球正好運行到太陽和地球之間，遮住了太陽射向地球的一部分光，地球上的部分區(qū)域正好處在月球的影子里，這一部分的觀測者便會看到日食。Ⅰ區(qū)太陽完全照不到，發(fā)生日全食；Ⅱ區(qū)只有部分太陽光照到，發(fā)生日偏食；Ⅲ區(qū)只有太陽邊緣的光照射到，發(fā)生日環(huán)食。（4）月食的形成當(dāng)?shù)厍颉⑻柡驮虑蜻\動到幾乎在同一條直線上，且地球恰好在太陽和月球之間時，由于光的直線傳播，陽光被擋住，月球處在地球的影子里，這時就形成了月食。Ⅰ區(qū)發(fā)生月全食；Ⅰ區(qū)與Ⅱ區(qū)之間發(fā)生月偏食。太陽光沿直線傳播月球阻擋地球阻擋形成日食形成月食5.光沿直線傳播的應(yīng)用激光準(zhǔn)直射擊瞄準(zhǔn)排隊知識點二光的傳播速度想一想：為什么我們總是先看到閃電，后聽到雷聲？光的傳播速度比聲音的傳播速度快。光在真空中的傳播速度：c≈3.0×108m/s光行進(jìn)了1s的距離約相當(dāng)于繞地球赤道轉(zhuǎn)7.5圈真空空氣水玻璃c≈3.0×108m/s略小于真空中約為真空中的約為真空中的光、聲傳播的比較是否需要介質(zhì)傳播速度光聲不需要介質(zhì)，可以在真空中傳播①c＞v空氣＞v水＞v玻璃②光在真空中的傳播速度約為3×108m/s需要介質(zhì)，不能在真空中傳播①一般情況下，v固＞v液＞v氣②15℃時空氣中的聲速為340m/s拓展一步根據(jù)愛因斯坦的狹義相對論可知，真空中的光速c是自然界中物體運動的最大速度，任何物體的運動速度都不可能大于c。當(dāng)物體的運動速度接近光速時，會出現(xiàn)低速宏觀世界難以感知的奇特效應(yīng)。點擊圖片播放視頻隨堂練習(xí)1.下列物體中是光源的是（）A.正在放映電影的電影熒幕B.月亮C.開著的電視機顯示屏D.鏡子C2.人沿著街道走向街燈，再從街燈下走遠(yuǎn)，則他的影子長短變化是（）A.變長B.先變長再變短C.變短D.先變短再變長D3.為了提高計時的準(zhǔn)確性，大型國際比賽的賽道上都使用光電計時設(shè)備。但由于條件限制，一般的運動會都是由起點處的裁判員發(fā)令后開始比賽，終點處的裁判員通過秒表計時。為了計時準(zhǔn)確，應(yīng)該（

）A.看到冒煙開始計時，因為煙霧容易看清

B.聽到聲音開始計時，因為聲音容易聽清

C.看到冒煙開始計時，因為光速比聲速快

D.看到冒煙開始計時，因為光傳播不需要時間C課堂小結(jié)光的直線傳播光源光的直線傳播條件：在同種均勻物質(zhì)中現(xiàn)象：影子的形成、小孔成像、日食、月食等應(yīng)用：激光準(zhǔn)直、射擊瞄準(zhǔn)等光速：光在真空中的傳播速度c≈3×108m/s概念：正在發(fā)光的物體叫做光源分類：天然光源、人造光源光線：表示光的傳播路徑和方向的帶有箭頭的直線1.從課后習(xí)題中選?。?.完成練習(xí)冊本課時的習(xí)題。布置作業(yè)自我檢測3.晚上，當(dāng)你在路燈下行走時，注意觀察自己影子的長度變化，用學(xué)過的知識解釋你觀察到的現(xiàn)象。【教材P65~66“作業(yè)”第3、4、7題】解：離路燈較遠(yuǎn)時，影子長；逐漸接近路燈時，影子逐漸變短；在路燈正下方時，影子最短；逐漸遠(yuǎn)離路燈時，影子逐漸變長?？梢杂霉庋刂本€傳播的規(guī)律來解釋。4.查閱資料，利用光的直線傳播的特點解釋日食與月食現(xiàn)象。解：當(dāng)月球運行至太陽和地球之間，并且三者在同一直線上時，由于光沿直線傳播，月球就擋住了部分射向地球的太陽光，在地球上的相應(yīng)區(qū)域的人可能觀察到日食。當(dāng)?shù)厍蛭挥谔柡驮虑蛑g，并且三者在同一直線上時，由于光沿直線傳播，地球就擋住了射向月球的太陽光，在地球上的部分區(qū)域的人可能觀察到月食。7.制作日晷和小孔成像的裝置。（1）日晷是我國古代較為普遍使用的根據(jù)日影計時的儀器。參考圖1，利用一塊木板、一塊三角板或一根細(xì)直棒，制作一個影子時鐘（日晷），請你說明怎樣利用它計時？圖1解：(1)影子時鐘(日晷儀)利用日影的位置來計時。三角板(或細(xì)直棒)在木板上形成的投影會隨著太陽的方位變化而移動，通過觀察影子的位置，可以估計出大致的時間，例如影子在正北方向時大概是正午12點。（2）小孔能成像，我國2000多年前的《墨經(jīng)》就記載有小孔成像的實驗。參考圖2，制作一個小孔成像儀，并請說明制作過程及成像原理。圖2解：(2)制作小孔成像儀時，可選用一個無蓋空罐，在底打個小孔，再用半透明的塑料膜蒙在罐口上，并用橡皮筋固定。小孔成像的原理是光的直線傳播。物體上方發(fā)出(或反射)的光透過小孔照射到光屏下方，物體下方發(fā)出(或反射)的光透過小孔照射到光屏的上方，就形成了物體倒立的實像。同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計，或者說，是對教學(xué)過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學(xué)校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨立設(shè)置勞動課程。與時俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價案例等，增強了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動